Текст книги "Родительское собрание. Серия «Мама, подскажи!»"

Что делать, если ребенок говорит невнятно или заикается?

Для каждого человека речь является основным средством коммуникации, а формируется она в самом раннем возрасте, у детей от трех до шести лет, и не просто сама по себе, а только в процессе живого общения с другими людьми. У кого-то речь формируется без проблем, естественным образом, а некоторые дети нуждаются в помощи и коррекции со стороны специалистов.

Проблемы с речью могут возникнуть у ребенка по целому ряду причин: физиологическим, неврологическим и психическим. Это может быть наследственность, врожденные патологии, осложнения во время родов, а также травмы и заболевания, перенесенные ребенком в младенчестве и раннем детстве. Если проблемы возникают у физически и психически здоровых детей, значит, они вызваны социальными причинами, когда, например, родители и близкие родственники, находящиеся с ребенком, с ним практически не разговаривают.

Чем раньше выявлена проблема речевого развития у ребенка, тем легче будет ее скорректировать. Самое приемлемое для этого время – дошкольный возраст (первые признаки проблем с речью проявляются в 2—3 года), однако не всем родителям удается вовремя заметить проблему, поэтому, в первый класс школы часто приходят дети с речевыми нарушениями, которые отрицательно влияют на учебу и социализацию. Отставание в речевом развитии – это комплексная проблема, отражающаяся на кругозоре ребенка (который в этом случае довольно узок), его умении задавать вопросы, понимать абстрактные понятия, сравнивать или анализировать. Таким детям сложно выполнять то, что говорят взрослые. Усидчивость и внимательность также страдают. Задержка речевого развития ведет к тому, что некоторые дети становятся неуверенными в себе и замкнутыми.

Наиболее частые причины проблем с речью у ребенка

Гиперопека. Родители настолько опекают своего ребенка, что не дают ему возможность высказать свое мнение или о чем-то спросить, они предвосхищают все его желания.

Неправильное питание. Твердая пища, требующая пережевывания, активно способствует развитию ротовой полости. Если ребенка кормить только пюрированной едой, то мышцы, отвечающие за речь, будут плохо развиты.

Дефицит общения. Речь ребенка формируется только при непосредственном общении с людьми. Мультики на планшете – это плохая замена общению с родителями, поскольку при просмотре даже самых лучших из развивающих мультиков ребенок не видит артикуляцию (движения губ и языка) героев и не может повторить за ними тот или иной звук.

Чрезмерное давление. Ребенок будет избегать любой возможности что-то произнести, если на него постоянно давят в процессе общения, критикуют за неправильное произношение, запрещают задавать вопросы, когда разговаривают взрослые, петь и так далее.

Дефекты речи у взрослых. Возможно, кто-то из родителей шепелявит или имеет другой дефект речи. Ребенок повторяет за взрослым слова, наследуя дефекты речи, имеющиеся у взрослых.

Опережающее развитие. Родители, увлекающиеся ранним развитием ребенка (при отсутствии у него желания и готовности), могут учить ребенка сразу нескольким иностранным языкам, хотя он еще не заговорил на родном. Это часто приводит к речевой «каше» и другим проблемам с речью.

Кто поможет, если проблема с речью есть?

Если проблема с речью есть, родители заметили ее сами или им подсказали обратить внимание на очевидную проблему воспитатель и логопед в садике (и уж тем более учитель в начальной школе), то ребенка следует показать ряду специалистов: отоларинголог проверит слух (если ребенок плохо слышит, то он будет плохо говорить), невропатолог сможет выявить наличие органических повреждений центральной нервной системы и коры головного мозга, психолог определит состояние психики и интеллекта ребенка, а логопед проведет диагностику и подберет упражнения, способствующие развитию речи. В любом случае, когда специалисты определят причины возникновения у ребенка проблемы с речью, будет понятно, что именно нужно делать, чтобы эту проблему решить, и к кому из специалистов можно обращаться в дальнейшем.

Разновидности речевых отклонений

Специалисты по речи выделяют несколько наиболее типичных для детей проблем:

• брадилалия (замедление речи в связи с трудностями произношения некоторых звуков);

• дизартрия (невнятная речь из-за поражения центральной нервной системы);

• дислалия (искажение звуков, картавость и шепелявость);

• заикание (трудность произношения отдельных букв, затянутое произношение слогов);

• ринолалия (гнусавость, связанная с хроническим синуситом);

• тахилалия (чрезвычайно быстрая речь);

• ребенок не может произнести некоторые звуки (например, [р]);

• ребенок не различает и путает некоторые слоги, «проглатывает» окончания;

• у ребенка слишком маленький словарный запас, есть проблемы с построением предложений и выражением мыслей.

Чем могут помочь родители?

Главное, что могут сделать родители – это общаться со своим ребенком: разговаривать с ним, задавать вопросы, обсуждать книжки и картинки, говорить обо всем, что интересно ребенку, и обсуждать все, что происходит вокруг. Если ребенок ошибается в произношении каких-то слов или звуков – аккуратно и без лишних эмоций поправлять его, наглядно артикулировать, то есть, показывать, как именно произносятся то или иное слово, слог или звук. Чем богаче по составу и разнообразнее речь родителей и людей, находящихся рядом с ребенком, тем лучше будет речь самого ребенка. Самое прекрасное занятие для совместного досуга и общения – это чтение сказок и стихов вслух, например, перед сном ребенка.

Также развитию речи очень способствует мелкая моторика, поскольку нервные окончания на кончиках пальцев и участки коры головного мозга, отвечающие за речь, связаны между собой. Чем больше ребенок занимается играми, предполагающими активную работу пальчиков (сборка пазлов, занятия с конструкторами, шитье, вязание, вышивание, оригами и пр.), осваивает лепку из пластилина или глины, рисует, тем больше развивается мозг и, соответственно, речь ребенка.

Что делать, если у ребенка дислексия?

Ребенок любит учиться, старательно выполняет все домашние задания, мог бы быть отличником, но чтение и письмо даются с большим трудом: читает с ошибками, постоянно путает буквы и пишет коряво и неразборчиво. Еще недавно учителя говорили бы о невнимательности ребенка или лени, но сейчас все чаще звучит слово «дислексия». Что же это такое?

Дислексией называют частичное нарушение процесса чтения и письма со стойкими и повторяющимися ошибками при сохранном интеллекте и полноценном физическом развитии ребенка. По мнению врачей-неврологов, дислексия возникает при чрезмерном доминировании правого полушария, и это не патология, а всего лишь отклонение от нормы, связанное с особенностями работы головного мозга. Согласно исследованиям, дислексией страдают 7—15% российских школьников.

Дислексия, как правило, неразрывно связана с дисграфией – частичным нарушением процесса письма. Дислексию и дисграфию очень часто называют «врожденной безграмотностью», потому что люди с этими нарушениями, даже зная все правила, не могут правильно прочитать или написать текст. Причины дислексии до конца неизвестны, она может появиться у любого ребенка, как у одаренного, так и имеющего особые образовательные потребности.

Дислексия и дисграфия

Поскольку нарушения чтения и письма взаимосвязаны, то если у ребенка обнаруживается дислексия (нарушение чтения), то, скорее всего, у него будет и дисграфия или нарушение письма. В чистом виде только дислексия или только дисграфия встречаются редко, поэтому при обследовании таких детей логопеды говорят о «нарушении чтения и письма».

Как распознать признаки дислексии у ребенка

Признаки дислексии у ребенка можно заметить еще в дошкольном возрасте, но серьезный разговор о ней начнется только с началом школьного обучения. Ребенок-дислексик делает по началу такие же ошибки, как и любой другой ребенок, который учится читать, но он продолжает их делать и дальше, в том числе, когда переходит из начальной в среднюю школу. Есть определенные признаки, по которым внимательный родители и учитель могут распознать дислексию у ребенка:

• не может запомнить буквы, постоянно их путает, не может соотнести звук с буквой;

• при письме может не соблюдать строчки, писать слова или буквы задом наперед, делать ошибки при согласовании слов;

• во время чтения пропускает буквы или целые строки читает очень медленно;

• не понимает прочитанного и не может пересказать;

• неправильно ставит ударения;

• не принимает во внимание знаки препинания;

• знает и понимает правила написания слов, но все равно допускает орфографические ошибки;

• заменяет написанные слова на логические, то есть которые использует при разговоре;

• во время чтения может менять темп и придумывать окончания слов;

• не может пересказать короткий текст, использует в речи только короткие предложения и простые фразы;

• часто раздражается во время чтения и быстро утомляется;

• может иметь проблемы с освоением счета;

• есть проблемы с составлением текстов и другие признаки.

Нужна ли помощь специалистов?

Если родители уже знают о проблемах, связанных с чтением и письмом ребенка, будет полезно обсудить этот вопрос со школьным психологом, работающим в начальной школе, и классным руководителем. Сейчас существует много методик и специалистов, которые могут оказать ребенку профессиональную помощь, однако для уточнения причин дислексии имеет смысл проконсультировать ребенка у следующих специалистов: логопеда (проверяет уровень сформированности устной и письменной речи, а также строение органов артикуляции), офтальмолога (проводит диагностику состояния зрения), отоларинголога (определяет уровень слуха), нейропсихолога (оценивает уровень интеллекта ребенка) и педиатра (дает заключение и при необходимости рекомендует посетить других специалистов, например, детского невролога).

По результатам обследования ребенок будет заниматься с логопедом или нейропсихологом, а возможно, ребенку придется просто выполнять специальные упражнения в домашних условиях. Дислексия – это не болезнь и не диагноз, а определенные особенности развития головного мозга ребенка, которые поддаются корректировке. Причем, чем раньше начнутся системные специализированные занятия, тем выше у ребенка будет шанс стать успешным в школьном обучении и дальнейшей жизни.

Что могут сделать родители?

Зная особенности своего ребенка, родители могут тоже многое для него сделать. Что можно посоветовать родителю ребенка-дислексика?

• Не допускайте монотонной учебной нагрузки, чаще разбавляйте умственную нагрузку физической активностью.

• Следите за тем, чтобы школьник полноценно питался и высыпался.

• При выполнении домашних заданий, в которых он испытывает трудности, включайте элементы игры или соревнования с мамой или папой.

• Чаще поддерживайте ребенка, проявляйте свою любовь и заботу, учите ребенка говорить о своих особенностях и не стесняться их, компенсировать их имеющимися сильными сторонами.

О чем нужно поговорить с классным руководителем?

Не стесняйтесь рассказать о дислексии ребенка классному руководителю. Далеко не все педагоги знают о дислексиии понимают, какая помощь нужна ребенку. Договоритесь, чтобы ребенка не вызывали к доске перед всем классом и не заставляли его читать вслух. Дислексики могут стать объектом насмешек со стороны одноклассников, поэтому учителя должны обращать внимание на реакцию детей и вовремя останавливать любые негативные проявления. Это поможет создать в классе хорошую психологическую атмосферу.

Большинство детей с дислексией болезненно переживают свои недостатки. Школьный психолог и учителя могут помочь ребенку обрести уверенность в собственных силах, подчеркивая сильные стороны ребенка, поощряя его за старание и усидчивость.

А что такое дискалькулия?

У дискалькулии много общего с дислексией, поскольку обе эти особенности связаны с нарушениями когнитивных функций головного мозга ребенка, вызывающими трудности с обучением чтению и арифметике.

Что такое дискалькулия?

Дискалькулия – это так называемая «математическая дислексия», при которой ребенку сложно освоить арифметику и математические науки в целом. Трудность заключается в неспособности интерпретировать цифровые символы и сложности при вычислениях – прибавлении, вычитании, умножении и делении. Ребенок с дискалькулией путает цифры и знаки, не может считать в уме и работать с абстракцией. Таким детям сложно делать уроки и задания, связанные с математическими вычислениями. Дискалькулия встречается примерно у 3—6% школьников.

Признаки дискалькулии

Признаки дискалькулии могут меняться в зависимости от возраста и особенностей ребенка. Ее можно определить уже в дошкольном возрасте, но основные сложности проявляются в начальной школе. Родителям и учителю нужно насторожиться, если ребенок в начальной школе:

• Имеет плохую память на цифры: не может выучить таблицу умножения, им очень трудно запомнить даже номер телефона.

• Сложности с простыми вычислениями в уме.

• Путает арифметические символы сложения и вычитания.

• Не может запомнить самые простые математические структуры, например, 1 +2 = 3.

• Часто использует для счета пальцы рук.

• Не может запомнить порядок действий или каких-то простых операций, пропускает шаги, не понимая выполняемое упражнение.

• Путается при умножении столбиком и делении чисел, путая колонки цифр местами.

• Часто допускает ошибки в заданиях на логику, например, когда результат сложенных чисел превышает сумму этих чисел.

• Испытывает трудности при решении задач, требующих нескольких шагов для достижения результата.

• Не может распознать дату и время, часто теряется в городе из-за нарушенной способности ориентироваться.

Причины дискалькулии

Ругать детей с дискалькулией за плохую учебу бесполезно, им нужно не порицание со стороны взрослых, а серьезная профессиональная помощь логопедов и нейропсихологов. Проблема, вызывающая дискалькулию, дислексию и дисграфию, одна – особенности формирования и развития головного мозга ребенка. Это врожденные расстройства, имеющие генетическую составляющую. Часто бывает, что дискалькулия была у кого-то из родителей ребенка, и передалась ему «по наследству».

Дискалькулия – это некая нейронная ошибка, которая не позволяет ребенку корректно представить в уме цифры, затрудняет расшифровку цифровой информации и понимание смысла и значения математических задач и расчетов. По мере развития ребенка, трудности становятся все более очевидными, однако не нужно дожидаться серьезных проблем, чтобы начать действовать. Чем раньше проблема будет выявлена, а ребенок продиагностирован специалистами, тем проще и быстрее она будет решена. Специалисты предложат ребенку необходимые инструменты, которые помогут ему адаптироваться к учебному процессу и оптимизировать свои умственные ресурсы и стратегии для обучения. Родители и учитель в этом случае также получат рекомендации по обучению ребенка, которым можно будет следовать как в школе, так и дома при выполнении домашних заданий.

Можно ли развивать научное мышление?

Бытует мнение, что научное мышление – это удел старшеклассников, однако это не так. У дошкольников и учащихся младших классов уже присутствуют действия интеллектуального порядка, а ведущей деятельностью является процесс познания окружающего мира. Дети в этом возрасте активно изучают мир, постоянно задают вопросы, и даже в играх они предпочитают действия с предметами, которые носят ярко выраженный исследовательский характер.

Что такое научное мышление?

Научное мышление – это наиболее эффективный способ познания окружающего мира или, другими словами, метод, имеющий формальную структуру и позволяющих достичь оптимального результата кратчайшим путем.

Научное мышление включает в себя два уровня – эмпирический и теоретический. Эмпирический уровень – это наблюдения, эксперимент, сбор информации об окружающем мире. Данные, полученные на эмпирическом уровне, служат основой для теоретического мышления, то есть осмысления собранных фактов, выдвижения гипотезы и формулирования выводов, подтверждающих или опровергающих гипотезу. Собственно, научным мышление станет только после проведения теоретического переосмысления.

А чем научное мышление отличается от обычного или обыденного, которым владеет каждый из нас? Научное мышление – это не просто познавательная активность человека, а вполне конкретная деятельность, состоящая в сборе, разработке и систематизации данных о мире, ставящая перед собой цель объяснить события и явления окружающего мира на основе научных законов.

Что говорит о научном мышлении у младших детей ФГОС?

В действующих ФГОС (Федеральных государственных образовательных стандартах) по дошкольному образованию уже включена задача по развитию у дошкольников мотивации на исследовательскую и творческую деятельность, а также способности к самостоятельному поиску решений. Именно поэтому на занятиях в группах детских садов можно все чаще увидеть, как дети работают с различными наборами развивающих игр, в основе которых лежит научный эксперимент и лабораторные исследования. В начальной школе к этому добавляется формирование предметных и метапредметных знаний и умений, в том числе работа по поиску, обработке и осмыслению информации. Учащиеся осваивают основополагающие элементы научного знания, лежащие в основе современной научной картины мира, осваивают проектную работу и проводят под руководством педагогов небольшие научные исследования.

Развитие научного мышления в начальной школе

В начальной школе научное мышление формируется как непосредственно на уроках, так и во внеурочной деятельности. Чаще всего это происходит в форме учебных проектов, однако нужно понимать различие между проектом и научным исследованием. Между проектом и научным исследованием существует значительная разница. Научное исследование всегда предполагает наличие новизны (изучаемой темы, метода, материала исследования), и его результат непредсказуем. А проект предполагает выполнение деятельности учащихся, направленной на достижение конкретного результата, и проект не всегда отличается новизной темы. В проекте могут быть поставлены исследовательские задачи, но… проект – это проект, а исследование – это исследование.

В начальной школе очень многое зависит от учителя, ведущего тот или иной предмет. Считается, что научное мышление у младших школьников развивается на естественнонаучных и физико-математических дисциплинах, а гуманитарные предметы относятся к тем, которые меньше формируют у ребенка научную картину мира и естественнонаучное мышление, но есть много примеров, когда владеющий научными методами учитель русского языка и литературы или учитель истории может вовлечь детей в настоящую исследовательскую деятельность.

Поскольку формат уроков дает мало возможностей для развития научного мышления и проведения экспериментов и исследований, то эти виды деятельности становятся доступны для учащихся во внеурочных занятиях и на предметных кружках, на выездных экскурсиях и в мини-экспедициях.

Где еще ребенок может заняться наукой?

Для детей самые важные действия – это эксперимент и наблюдение (что входит в понятие эмпирических методов). Не стоит забывать, что именно в младшем школьном возрасте начинает формироваться мотивация к обучению и, соответственно, к познанию окружающего мира. Детям должно быть интересно, их мотивация связана с впечатлениями, удивлением, открытием, тем, что сейчас принято называть «вау-эффектом». Именно поэтому детей стоит почаще водить на мастер-классы, в музеи, в том числе популярные в Москве музеи экспериментальной науки, на дни науки и другие подобные открытые мероприятия, где дети смогут увидеть научные эксперименты на грани фокусов, но при этом получить эмоции, которые повлияют на мотивацию, то есть появление устойчивого желания заниматься наукой.

Большую роль в формировании системного научного мышления младших школьников могут сыграть кружки, которые действуют при большинстве московских музеев и московском зоопарке. Ребенок интересуется техникой и информационными технологиями – ведите его на кружки Политехнического музея, заинтересовался биологией – его ждут в Тимирязевском музее, палеонтологией – в Палеонтологическом. Любой музей имеет большие возможности продемонстрировать детям свои коллекции, дать им материал для исследований, освоить под руководством профессиональных ученых, научных сотрудников музея, научные методы исследования.

В последние годы появилось немало предложений по обучению в кружках научной направленности, которые проводятся онлайн. В интернете есть немало предложений по участию в различных конкурсах юных исследователей, где ребенок может участвовать самостоятельно со своим личным проектом, либо включиться в работу виртуальной группы, работающей над одним исследованием. Узнать о таких кружках и конкурсах родители могут из многочисленных родительских чатов, например, тематических каналах в Telegram или в соцсетях.

И наконец, всегда есть возможность заинтересовать ребенка наукой и развивать его мышление, расширяя его кругозор, предлагая почитать занимательную литературу, просматривая тематические интернет-каналы, посвященные занимательной науке. Такой комплексный подход – обучение научному мышлению в образовательной организации плюс поддержка развития кругозора ребенка, которую может обеспечить семья – даст самый лучший результат.