Текст книги "Научно-исследовательская работа магистранта"

2.8 Освещение существа вопроса по литературным данным и раскрытие методологической основы исследования

Освоение программы научно-исследовательской работы магистранта предполагает существенный объем самостоятельной работы с научной и методической литературой (как рекомендованной, так и дополнительной). Изучение имеющихся в литературе материалов по направлению исследования является первым и весьма важным этапом любой научно– исследовательской работы, обеспечивающим возможность ее успешной организации и проведения.

С большей частью, необходимых для освещения существа вопроса, литературных источников можно ознакомиться в библиотечных фондах вуза и других городских библиотеках. Наряду с этим, желательно использование источников из Интернета (рекомендуется поиск литературы в каталоге РГУФК – доступен на сайте www.sportedu.ru, ресурсы библиотеки НГУ им. П.Ф.Лесгафта – www/lesgaft/spb/ru, поиск литературы на сайте Российской национальной библиотеки – www.nir.ru, на сайте Научные ресурсы Интернет. – www.sego.net, на сайте Интегрированная система информационных ресурсов Российской Академии Наук – www.isip.ras.ru, Научной электронной библиотеки www.e-library.ru, на сайте ВАК – www.vak.ed.gov, a также на сайте журнала Теория и практика физической культуры – www.teoriya.ru и других сайтах).

Под изучением или анализом состояния проблемы понимается систематический сбор данных, их обобщение, истолкование и описание вскрытых тенденций и закономерностей, относящихся как ко всей изучаемой проблеме, так и отдельным ее сторонам.

Работу с литературой следует разделить на три этапа:

– предварительное изучение литературных источников с целью обоснования темы научного исследования, формулировки проблемы, объекта и предмета, цели, задач и методов исследования;

– основной этап – посвященный изучению и обобщению мнений специалистов по данной проблеме;

– завершающий этап – посвященный нахождению аргументов для обоснования полученного фактического материала экспериментальных исследований.

Начальной работой в этом направлении является составление библиографического указателя и аннотационных карточек литературных источников по проблеме исследования.

На предварительном этапе бывает достаточно изучить 20-30 литературных источников. В дальнейшем потребуется более серьезная проработка литературы.

Для изучения мнения специалистов по данной проблеме, прежде всего, необходимо четко представлять, что вы хотели бы выяснить для ее решения. Началу исследования должно предшествовать его тщательное планирование. Разделив проблему на отдельные структурные элементы необходимо отобрать и обобщить мнения авторов по этим вопросам, т.е. определить, в чем сходятся или чем отличаются взгляды авторов на эти вопросы. Исследованию может быть подвергнута как вся проблема, так и ее отдельные, интересующие исследователя стороны. При этом магистранту не следует слишком увлекаться и затягивать работу с литературой. Практика подготовки научно-исследовательских работ магистрантов свидетельствует, что для первых двух этапов работы с литературой бывает достаточно изучить 50-70 источников по проблеме исследования. Однако по мере проведения исследования и возникновения новых вопросов потребуется продолжение поиска новых литературных источников. Главная целевая установка при чтении – поиск в книгах и статьях нужной информации для освещения и обоснования темы исследования, а не изучение содержания литературных источников. При этом следует учитывать, что данные, полученные в ходе изучения и обобщения литературных источников, могут иметь как самостоятельное значение, являться основой выявления методологической основы проводимого исследования, а также служить вспомогательным материалом для последующей организации экспериментальной работы [6,23].

Как правило, изучение литературных источников можно осуществлять с помощью сплошного или выборочного (ориентированного) чтения. Поэтому ознакомление с книгой целесообразно начинать с оглавления. Это позволит определить общее содержание, установить, к какому по характеру чтению прибегнуть; если к выборочному, то какие разделы читать и в какой очередности.

Затем следует прочитать предисловие (введение). Оно даст возможность сориентироваться в главном содержании книги, отделить основное от второстепенного, понять ведущие идеи автора, а иногда и критический взгляд на них, высказанный ведущими специалистами, представляющими данную книгу читателям.

При прочтении книги или других литературных источников необходимо оценить фактический материал, отобрать наиболее типичные факты и сопоставить их с уже известными из личного опыта и литературных источников. Необходимо понять ход рассуждений автора, их логику и доказательность. Завершением работы над литературным источником принято считать запись необходимого вам содержания на аналитической карточке и составление сводных конспектов по изучаемой проблеме.

Изучая литературные источники, нужно очень тщательно следить за оформлением выписок, чтобы в дальнейшем было легко ими пользоваться. Работая над каким-либо частным вопросом или разделом, надо постоянно видеть его связь с проблемой в целом, а, разрабатывая широкую проблему, уметь делить ее на части, каждую из которых продумывать в деталях.

При изучении литературных источников, как уже отмечалось, используется не вся информация в них заключенная, а только та, которая имеет непосредственное отношение к теме научного исследования и является потому наиболее ценной и полезной для исследователя. Таким образом, критерием оценки прочитанного является возможность его практического использования в итоговом документе научного исследования – выпускной квалификационной работе.

Возможно, что часть полученных данных окажется бесполезной: очень редко они используются полностью. Поэтому необходим их тщательный отбор и оценка. Научное творчество включает значительную часть черновой работы, связанной с подбором основной и дополнительной информации, ее обобщением и представлением в форме, удобной для анализа и выводов.

Ф.А. Кузин [23] считает и с ним в этом вопросе солидарны многие ученые, что нужно собирать не любые факты, а только научные факты. Когда говорят о научных фактах, то понимают их как элементы, составляющие основу научного знания, отражающие объективные свойства вещей и процессов. На основании научных фактов определяются закономерности явлений, строятся теории и выводятся законы.

Точность научного факта определяется объективными методами и характеризует совокупность наиболее существенных признаков предметов, явлений, событий, их количественных и качественных определений.

Во всех случаях следует отбирать только последние данные, выбирать самые авторитетные источники, точно указывать, откуда взяты материалы. При отборе фактов из литературных источников нужно подходить к ним критически. Нельзя забывать, что жизнь постоянно идет вперед, развиваются науки, техника и культура. То, что считалось абсолютно точным вчера, сегодня может оказаться неточным, а иногда и неверным.

При подборе и изучении литературных источников следует понимать, что достоверность научных фактов в значительной степени зависит от достоверности первоисточников, от их целевого назначения и характера их информации. Очевидно, что официальные научные издания, публикуемые от имени государственных или общественных организаций, учреждений и ведомств, содержат, как правило, проверенные материалы.

Монография как научное издание, содержащее полное и всестороннее исследование какой-либо проблемы или темы; научный сборник, содержащий материалы научной конференции, научный сборник, включающий исследовательские материалы учреждений, учебных заведений или обществ по важнейшим научным и научно-техническим проблемам – все эти издания имеют принципиальное научное значение и практическую ценность. В своей основе они, безусловно, принадлежат к числу достоверных источников.

Монография – научный труд, углубленно разрабатывающий одну проблему, тему или ограниченный круг вопросов. Она может быть написана одним автором или коллективом авторов. Монография представляет собой книгу, в которой авторы излагаются данные собственных научных исследований, делают обобщения или излагают научную концепцию. Представленные в монографии материалы отличаются фундаментальностью изучения и изложения научных результатов, их углубленной теоретической направленностью, обобщенностью выводов.

Особое внимание следует уделять кандидатским и докторским диссертациям и их авторефератам. Диссертация – квалификационный научный труд, подготовленный для публичной защиты и получения ученой степени кандидата или доктора наук. В ней на основе выполненных автором исследований содержится решение задач имеющих существенное значение для соответствующей отрасли знаний (в докторской диссертации – крупное достижение в развитии соответствующего научного направления либо решение научной проблемы). Диссертация может представлять собой специально подготовленную рукопись, может быть выполнена в виде научного доклада, опубликованных монографии или учебника.

Автореферат диссертации – представляет собой реферирование автором соответствующей диссертации. Автореферат состоит из двух основных частей: «Общая характеристика работы» – в которой раскрываются актуальность, объект, предмет, цель, задачи, гипотеза исследования, методологическая база и использованные методы, а также новизна, теоретическая и практическая значимость работы, положения, выносимые на защиту, структура диссертации; во второй части «Основное содержание работы» – представляются основные материалы, обосновывающие достоверность полученных результатов, выводы и практические рекомендации. Научная статья – отдельная публикация в журнале или тематическом сборнике, в которой содержатся аргументированные суждения автора по какому-либо вопросу теории и практики, результаты теоретического или экспериментального исследования или ставится научная проблема. Содержание статьи должно способствовать раскрытию спорных вопросов и проблем физической культуры, спортивной подготовки и намечать пути их возможного разрешения. Научная статья отличается – актуальностью темы, новизной исследования, глубиной проработки явлений, фактов, событий, конкретностью и обоснованностью выводов.

Теоретическая статья в области гуманитарных наук значительно больше насыщена рассуждениями, сравнениями, словесными доказательствами. Достоверность ее содержания находится в зависимости от достоверности используемой исходной информации. Однако здесь важное значение имеют позиция автора, его мировоззрение, в зависимости от которых статья наряду с объективными научными данными может содержать дискуссионные вопросы, ошибочные положения, различного рода неточности. Поэтому следует разобраться в этом и верно оценить ее содержание, точно установить правомерность суждений автора статьи и дать им соответствующую оценку.

Самостоятельное значение имеет информационная статья. Такая статья обычно оперативна и актуальна, она содержит сжатое, конкретное изложение каких-либо фактов, сообщение о каком-либо событии, явлении. В аналитической статье автором могут быть представлены теории, концепции, взгляды других исследователей на ту или другую проблему с высказыванием собственной позиции по этому вопросу. Специфика аналитических статей состоит в том, что удельный вес обзорной части в них довольно высок, а к комментариям автора необходимо подходить взвешенно.

Подобно статьям, различной степенью достоверности обладают также доклады и их опубликованные тезисы, прочитанные на научных конференциях, симпозиумах и т.п. Одни из них могут содержать обоснованные, доказанные, апробированные сведения, другие – включать вопросы постановочного характера, предложения и т.п.

О достоверности исходной информации может свидетельствовать не только характер первоисточника, но и научный, профессиональный авторитет его автора, его принадлежность к той или иной научной школе. Работая с литературными источниками необходимо иметь в виду, что в каждой области знаний имеются свои общепризнанные авторитеты. При рассмотрении существа вопроса по определенным проблем необходимо ссылаться, прежде всего, на работы признанных специалистов в этой области знаний.

Отобранный фактический материал тщательно регистрируется. Формы его регистрации довольно разнообразны. При этом обязательно на таких выписках точно указывать источник заимствования, чтобы при необходимости их легко можно было найти.

Одновременно с регистрацией собранного материала следует вести его группировку, сопоставлять, сравнивать полученные цифровые данные и т.п. При этом особую роль играет классификация, без которой невозможно научное построение или вывод.

Классификация дает возможность наиболее коротким и правильным путем войти в круг рассматриваемых вопросов. Она облегчает поиск и помогает установить ранее не замеченные связи и зависимости. Классификацию надо проводить в течение всего процесса изучения материала. Она является одной из центральных и существенных частей общей методологии любого научного исследования.

Одной из форм классификации материалов служит сводный конспект. Сводный конспект предусматривает объединение, точек зрения различных авторов отображенных в содержании нескольких публикаций. Обычно такие конспекты являются тематическими, т.е. отображают материалы разных авторов по одному вопросу или проблеме. Составление сводного конспекта по существу является тем творческим процессом, который оканчивается написанием реферата, а в конечном итоге такого раздела магистерской диссертации, как «Литературный обзор».

Наряду с этим, при изучении состояния вопроса по литературным источникам, необходимо учитывать, что новые научные результаты и ранее накопленные знания находятся в диалектическом взаимодействии. Лучшее и прогрессивное из накопленного научного знания переходит в новое и дает ему силу и действенность, составляя его методологию. Поэтому методологическими источниками новых исследований должны являться фундаментальные труды ведущих отечественных и зарубежных ученых, свободных от идеологических установок.

Теоретико-методологическая база научного исследования – это те фундаментальные мировоззренческие отношения и принципы, идеи и теории, на основе которых строится весь исследовательский проект. В связи с тем, что каждая проблема имеет свою логику исследования, при определении теоретико-методологической основы, исследователь должен выбрать те идеи и теории на которые он может опираться при объяснении новых или уже известных фактов для решения избранной научной проблемы.

Методология – это учение о принципах построения, формах и способах научного познания. Другими словами, это та идейно-теоретическая основа, особенности и характер которой определяют акценты и нюансы познавательных процедур, выбор методов и средств познания. От теоретико-методологической базы зависит стратегия исследования.

С одной стороны под методологией научного исследования понимают систему правил, способов, методических приемов, нормативов, применяемых в познании. В данном аспекте методология выступает в качестве общей исходной базы, основы научного познания и преобразования действительности, соотносясь с её свойствами и закономерностями развития. При этом в теоретико-методологическую основу новых исследований кладутся критерии объективности знаний, соответствия истине, исторической правде.

С другой стороны методология дает возможности осмыслить и обобщить приобретенные в ходе научной и практической деятельности людей методы познания. С этой позиции методология понимается и как учение о методах и принципах познания. Она рассматривает основные методы познания, способы и приемы исследования, опирающиеся на базовые основы. При этом сами методы познания развиваются и совершенствуются с развитием научной деятельности и накоплением новых знаний.

Таким образом, на основе самостоятельного изучения данных литературных источников по проблеме исследования производится их анализ, обобщение и выявление теоретико-методологической основы предстоящего исследования.

2.9 Формы промежуточной аттестации по результатам работы в первом семестре

Для получения зачета за первый семестр по разделу «Научно-исследовательская работа в семестре» магистрант готовит доклад с обоснованием направления выбранного исследования, в котором отображаются: тема магистерской диссертации, ее актуальность, сформулированные цель и задачи работы, объект и предмет исследования, рабочая гипотеза, теоретическая и практическая значимость, а также раскрываются методы и организация исследования. Наряду с этим магистрант предоставляет библиографические карточки проанализированной литературы с аннотациями (не менее 60) и реферат, освещающий состояние вопроса по литературным источникам (черновой вариант Литературного обзора) (см. требования к оформлению реферата в конце раздела 3.2.3.3). Обоснование темы уточняется и утверждается научным руководителем. В обсуждении доклада по обоснованию выбранного направления исследования принимают участие все магистранты учебной группы под руководством ведущего преподавателя учебной группы.

2.10 Овладение необходимыми методами исследования и технологией их проведения

Во втором семестре магистрант приступает к овладению необходимыми для проведения исследования методами и технологией их применения, которые осуществляются на основе самостоятельной работы магистранта и на индивидуальных занятиях по НИРС при непосредственной помощи научного руководителя путем собеседования и консультации, опробования отобранных методик, оценки деятельности. В некоторых случаях необходимо проведение предварительных исследования для оценки объективности, валидности, надежности и информативности выбранных методик.

Наряду с этим на этом этапе необходимо провести подбор исследуемых. Специалисты рекомендуют сравнивать группы численностью около 30-40 человек. В этом случае при применении статистических методов исследования коэффициенты корреляции выше 0,35 будут значимы на уровне ρ ≥ 0,05. При меньшем количестве испытуемых достоверность статистических показателей уменьшается.

Однако количественный состав испытуемых и количество испытаний может существенно варьироваться в зависимости от задач исследования. Так, например, чем более однороден состав исследуемых по возрасту, физическому развитию и физической подготовленности будет задействован в исследовании, тем меньше потребуется испытуемых и меньше испытаний придется проводить, так как однородность состава обуславливает меньший разброс снимаемых показателей.

По количественному составу существенно различаются исследования для квалифицированных спортсменов и «массовых» исследований. Если в первом случае для исследований достаточно несколько десятков испытуемых, то во втором случае их требуется несколько сотен и даже тысяч.

Число необходимых исследований зависит от количества и вариативности признаков, характеризующих то или иное явление. Чем их больше, тем больше исследований на каждом испытуемом потребуется.

Любые педагогические исследования в конечном итоге являются сравнительными. Сравнивать можно результаты экспериментальной группы (т.е. группы, в которой применялся новый элемент учебно-воспитательного процесса) с результатами контрольной группы (т.е. группы, в которой использовалась обычно принятая постановка обучения и воспитания).

Можно сравнивать результаты, полученные в ретроспективе, т.е. в сравнении с результатами предшествующей работы. Однако в этом случае надо будет доказывать, что результаты исследований, например, в текущем учебном году являются следствием именно нового педагогического элемента, а не возросшим уровнем физической подготовленности по сравнению с прошлым годом.

Необходимость применения тех или иных способов сравнения результатов педагогического процесса диктует особые требования к подбору испытуемых: исследуемые лица должны быть максимально идентичными по своим характеристикам. Только в этом случае можно будет утверждать, что эффективность педагогического процесса достигнута за счет нового учебно-воспитательного элемента, а не за счет различия других параметров исследуемых.

Стремясь к уравниванию характеристик отбираемых для участия в эксперименте лиц, нельзя ограничиваться лишь анализом анкетных данных (пол, возраст, стаж занятий, квалификация и т.п.). Иногда следует прибегать к специальным предварительным исследованиям, чтобы установить некоторые характеристики физического развития, физической и технической подготовленности. При этом параллельно можно решать вопросы оценки стандартизации используемых методик и некоторые задачи основного исследования.

После завершения запланированного предварительного исследования подобранных методов и оценки уровня развития и подготовленности исследуемых, а также части исследования по решению основных задач диссертационной работы рекомендуется сделать анализ полученных результатов, обобщить их и сделать предварительные заключения и выводы. Конечно, для этого должно быть достаточно фактического материала. Эти данные могут быть оформлены в виде доклада и обсуждены на студенческой научной конференции.

При обработке собранных данных может оказаться, что их или недостаточно для установления достоверности различий или они противоречивы и поэтому не дают оснований для получения необходимой информации для решения поставленных в работе задач. В таком случае исследования необходимо продолжить, внеся в него требуемые дополнения.