Текст книги "Психологическая диагностика и коррекция развития детей с интеллектуальной недостаточностью"

Некоторые принципы консультирования родителей, имеющих детей с задержкой психического развития

Правильная постановка диагноза – необходимое, но не достаточное условие для того, чтобы родители приняли адекватные меры для преодоления задержки развития ребенка и адекватного развития его личности. Поэтому в беседе с родителями целесообразно не только объяснить характер задержки развития, указать на определенные недостатки его развития, но отметить и его положительные качества. Конечно, давая советы, надо учитывать возможности каждой семьи, чтобы они не оказались трудновыполнимыми и у родителей не возникло чувство вины, раздражения или беспомощности.

Нередки случаи, когда родители расходятся в вопросах обучения и воспитания ребенка и хотят побеседовать с консультантом наедине, чтобы проверить правильность своих позиций или объяснить какие-либо стороны семейной жизни. В этом случае членов семьи нужно консультировать по отдельности, чтобы не обострить внутрисемейную ситуацию.

С помощью коллективного консультирования семьи достигается выработка оптимальных внутрисемейных позиций. Эффективным методом является проведение коррекционных психолого-педагогических занятий с ребенком в присутствии родителей. Наблюдения родителей за занятиями своего ребенка со специалистом помогает им лучше понять его, оценить адекватность требований и занять более правильную воспитательную позицию. В этой работе помогает и метод анализа поведения детей и родителей при выполнении домашних заданий. По мере того, как родители усваивают некоторые приемы и методы работы со своим ребенком, налаживается контакт между родителями и ребенком, наступает большее взаимопонимание между всеми членами семьи.

Таким образом, желательно проведение повторных консультаций родителей, имеющих детей с интеллектуальной недостаточностью, позволяющих более полно реализовать изложенные принципы.

Литература

1. Белопольская Н.Л. Половозрастная идентификация: Методика исследования детского самосознания. М., 1995.

2. Белопольская Н.Л. Оценка когнитивных и эмоциональных компонентов зоны ближайшего развития у детей с задержкой психического развития // Вопр. психологии. 1997. № 1. С. 19–26.

3. Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. МГУ, 1990.

4. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. М., 1986.

5. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. М., 1982. Т. 5.

6. Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. М., 1973.

7. Забранная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. М., 1995.

8. Замбацявичене ЭФ. К разработке стандартизованной методики для определения уровня умственного развития нормальных и аномальных детей // Дефектология. 1984. № 1. С. 18–21.

9. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. М., 1994.

10. Иванова А.Я. Обучаемость как принцип оценки умственного развития детей. М., 1976.

11. Кононова М.П. Руководство по психологическому исследованию психически больных детей. М., 1963.

12. Коробейников И.А. Патопсихологическая дифференциация некоторых форм психического недоразвития у детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис…. канд. психол. наук. М., 1989.

13. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. М., 1989.

14. Марковская И.Ф. Задержка психического развития (клинико-нейропсихологическая диагностика). М., 1993.

15. Непомнящая НИ. Психологический анализ начальных этапов обучения: Автореф. дис…. д-ра психол. наук. М., 1972.

16. Панасюк А.Ю. О возможности использования адаптированного варианта методики Векслера при психологическом исследовании детей с интеллектуальной недостаточностью // Невропатология и психиатрия им. С.С. Корсакова. 1973. Т. 73. Вып. 10.

17. Принципы отбора детей во вспомогательные школы / Под ред. Г.М. Дульнева, А.Р. Лурии. М., 1960.

18. Развитие личности ребенка. М., 1987.

19. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике. М., 1970.

20. Симерницкая Э.Г. Нейропсихологическая методика экспресс-диагностики “Лурия-90”. М., 1991.

21. Шаумаров Г.Б. Дифференциальная психологическая диагностика задержки психического развития на основе анализа стандартизованной методики: Автореф. дис…. канд. психол. наук. М., 1980.

22. Шванцара Й. Диагностика психического развития. Прага, 1987.

23. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопр. психологии. 1971. № 4. С. 6–21.

24. Belmont J.M. Cognitive strategies and strategic learning: The socio-instructional approach. American Psychologist. 1989, 44. P. 142–148.

25. Belmont J.M., Butterfield E.C. & Borkowsky J.C. Training retarded people to generalize memorization methods across memory tasks. In. M.M. Gruneberg, P.E. Mirris, & R.N. Sykes (Eds), Practical aspects of memory, London: Academic Press, 1978. P. 418–425.

26. Budoff M. & Friedman M. “Learning potential” as an assesment approach to the adolescent mentally retarded. Journal of Consulting Psychology, 1964, 28. P. 434–439.

27. Campione J.C, Brown A.L., Ferrara R.A., Jones R.S. & Steinberg E. Breakdowns in flexiсal use of information: Intelligence-related differences in transfer following equivalent learning performance. Intelligence, 1985, 9. P. 297–315.

28. Day J.D. & Hall L.K. Intelligence-related differences in learning and transfer and enhancement of transfer among mentally retarded persons, American Journal of Mental Deficiency, 1988, 93. P. 125–137.

29. Kirby J.R. & Das J.P. A cognitive approach to intelligence: Attention, coding and planning. Canadian Psychology, 1990, 31. P. 320–331.

30. Mahan Т., Mahan A. Assessing children with special needs. Holt, Rlnehart. and Winston, 1981.

31. Procopis P.G. Management of the Brain-damaged child // J. of Paediatrics, Obstetrics and Gynaecology. 1982. № 1. P. 37–43.

32. Simmons HE. The psychological origins of mental retardation. Sacramento (California): Psychogenetic Disease Publ. Co., 1980.

33. Sigler Ј., Abelson W.D., Trickett P.K., Seitz V. Is an intervention program necessary in order to improve economically disadvantage children? // Child Development. 1982. V. 53. P. 340–348.

34. Wallach M.A. Tests tell us little about talent // American Scientist. 1976. V. 64. № 1. P. 57–63.