Текст книги "Растения. Стихи. Рассказы. Игры"

Практические методы

К практическим методам относят выполнение детьми трудовых заданий, связанных с уходом за растениями (дети рыхлят землю, поливают, протирают листочки, сбрызгивают листья, обрезают сухие листья, рассаживают отростки и т. д.). В дошкольном учреждении практические методы чаще всего носят игровой характер. Универсальный метод закрепления полученных знаний – дидактическая игра, направленная на обобщение представлений о свойствах предметов растительного мира, сравнение внешних признаков растений, их группировку. В работе со знакомыми литературными произведениями широко применяются игры-драматизации, инсценировки.

Словесные методы

К словесным методам относятся работа с картинным материалом, чтение художественных произведений, рассказы воспитателя, беседы.

Рассказ воспитателя о различных представителях растительного мира расширяет знания детей, дополняет наблюдения и знакомит с объектами, недоступными для наблюдения. Часто рассказ дополняет показ картинок, наблюдения детей.

Чтение художественных произведений необходимо умело сочетать с непосредственным и опосредованным наблюдением. Художественные произведения делают восприятие детей более ярким, вызывают у них больший интерес к наблюдению. Из художественных произведений (сказок, стихотворений, рассказов) дети получают важные сведения о растительном мире.

Беседа состоит из вопросов педагога и ответов детей. Она должна стимулировать детей к сопоставлению фактов, установлению причинно-следственных связей. Беседа может быть вводной, итоговой или связанной с приобретением новых знаний.

Цель вводной беседы – активизация имеющихся у детей знаний, создание мотивации предстоящей деятельности. Обычно такие беседы проводят перед экскурсией или практической деятельностью детей.

Беседы, связанные с приобретением новых знаний, входят как элемент почти во все занятия, экскурсии, игры, т. е. во все виды деятельности детей.

Итоговые беседы включают уточнение и обобщение знаний детей, полученных в процессе наблюдения или трудовой деятельности. Вопросы, задаваемые воспитателем в процессе итоговой беседы, должны оживить в памяти детей полученные представления.

Знакомство с художественной литературой – важнейшее направление педагогической работы в детском саду, которое влияет на умственное и эстетическое развитие ребенка, выразительность и образность его речи. На важность раннего приобщения детей к богатствам художественного слова обращали внимание такие известные педагоги и психологи, как К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, Е.А. Флёрина, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.А. Леонтьев, О.С. Ушакова и др. Чтение произведений различных литературных жанров (сказки, рассказы, стихотворения, малые фольклорные формы – пословицы, поговорки, потешки) развивает у ребенка чувство родного языка, внимание к художественному слову, умение воспроизводить выразительные средства в своих высказываниях.

Особое место в воспитании и развитии дошкольников занимают литературные произведения, посвященные представителям растительного мира: цветам, травам, кустарникам, деревьям, грибам.

Ознакомление детей с литературными произведениями, посвященными растениям и другим представителям флоры, предполагает предварительное решение ряда важных воспитательно-образовательных задач, а именно:

– знакомство с реальными травянистыми растениями, кустарниками, деревьями, грибами или их натуральными копиями (гербарий), достоверными изображениями, разучивание их названий;

– формирование первоначальных представлений об их внешних признаках, строении, естественной среде произрастания;

– организация наблюдений за травянистыми растениями, кустарниками, деревьями и другими представителями флоры в условиях городской или сельской местности, а также с привлечением возможностей современных информационных технологий (просмотр мультфильмов, видеозаписей о растительном мире, прослушивание аудиозаписей, компьютерные игры и т. п.);

– воспитание любви к природе родного края, эмоционально значимого отношения к каждому представителю растительного мира;

– знакомство с биологическим циклом растений в разные времена года (смена окраски листьев, появление отростков, плодов, цветов, опадание листьев и т. д.), с изменением характерных признаков в разные времена года.

Собственно знакомство с литературными произведениями по данной тематике не должно исчерпываться только знакомством с представителями растительного мира родного края. Чтобы дети могли лучше представить себе особенности представителей флоры других регионов, необходимо целенаправленно формировать у них представления о сходстве и различиях среды обитания родственных видов растений в разных климатических условиях, уточнять знания детей об особенностях произрастания растений на Севере, в Африке, в труднодоступных горных районах.

После прочтения литературного произведения педагогическая работа с детьми организуется в соответствии с программным содержанием обучения и воспитания в детском саду в разных возрастных группах и конкретными задачами данного занятия.

Эффективными средствами обобщения всех полученных детьми знаний о жизни растений в природе могут стать тематические праздники, подвижные игры и игры-драматизации, организованные взрослыми с использованием усвоенного на занятиях литературного материала (речевок, считалок, коротких стихотворений, рассказов), конкурс детских рисунков, поделок, посвященный прочитанному литературному произведению или конкретному растению – персонажу одноименного стихотворения.

Главное звено в ознакомлении детей с окружающим миром – формирование на базе полученных знаний обобщенного представления о том, что простейшие явления из жизни растений подчиняются определенным закономерностям. Необходимо упорядочивать и систематизировать знания детей о растительном мире, учить их наблюдать и осмысливать явления живой природы, их закономерности, формировать познавательную активность, стремление к познанию окружающей действительности.

Выдвижение на первый план новых задач личностно-ориентированного воспитания потребовало изменения акцентов в организации разных видов деятельности дошкольника. Для воспитателя в дошкольном образовательном учреждении главной педагогической целью становится активное включение ребенка в познавательную деятельность, воспитание его самостоятельности и инициативности при выполнении любых заданий, что приводит к развитию самой деятельности ребенка, а значит и его личностному развитию. Только благодаря активной эмоциональной включенности ребенка в познавательную деятельность новая информация становится для дошкольника подлинным знанием, которое в дальнейшем сможет обеспечить его жизнедеятельность в любых ситуациях и обстоятельствах.

В дошкольных учреждениях процесс познания и накопления знаний об окружающем мире регулируется целенаправленной педагогической работой. Знакомство с живой природой – одно из важных направлений всего образовательного процесса, эффективное средство всестороннего воспитания детей дошкольного возраста, способствующее развитию восприятия, мышления, речи и тем самым обеспечивающее более качественную подготовку детей к школе.

Одновременно с развитием представлений детей о мире живой природы на занятиях с дошкольниками проводится и работа по развитию связной речи. Так, например, сначала при описании отдельных представителей растительного мира дети применяют простые нераспространенные предложения, затем простые распространенные и, наконец, в подготовительной к школе группе – сложноподчиненные предложения. В этот период на основе уже приобретенных знаний и опыта дети могут самостоятельно делать выводы о наблюдаемых изменениях внешних признаков растений, их особенностях в условиях естественной среды и комнатных, составить о них связный рассказ, опираясь на опорные слова или план.

Большое внимание уделяется выделению отличительных признаков каждого растения, их лексическому описанию с помощью стандартных (клишированных) оборотов и выразительных средств (фразеологизмы, синонимы, слова с переносным значением). Так, дети целенаправленно учатся рассказывать об отличительных признаках каждого представителя флоры, сначала с помощью воспитателя, а затем самостоятельно.

Учитывая основной вид деятельности детей дошкольного возраста, при знакомстве с растительным миром живой природы целесообразно использовать различные игры. На занятиях, прогулках и в свободное время с детьми проводятся дидактические игры: «Чудесный мешочек» (с использованием наборов соответствующих игрушек или муляжей), «Собери картинку из 4–6 частей» по темам: «Растительный мир», «Что пропало?», «Мамины помощники», «Конкурс», «Сравни цветы», «Узнай цветок» и т. д.

Знакомство детей с растительным миром – процесс довольно сложный, так как не все растения можно увидеть в городской местности, нельзя потрогать, например, пальму… Решение этой нелегкой задачи значительно облегчит знакомство детей с художественными произведениями: чтение рассказов, сказок, заучивание стихов, пословиц, поговорок, считалок, скороговорок.

С помощью художественного слова у детей накапливаются знания о сезонных изменениях в природе, воспитываются интерес к ней, а также умение чувствовать и понимать ее красоту, желание бережно относиться к этому бесценному дару. Используя богатство слова, надо уметь и сочетать его с непосредственным восприятием детей. Воспитатель должен заранее продумать, когда лучше прочитать то или иное произведение (например, до или после наблюдения). Необходимо подбирать такие художественные произведения, которые своим описанием делают восприятие детей ярче, чтобы они помогали детям открывать новый мир, вызывали восторг, учили видеть красоту природы, воспитывали любознательность, наблюдательно сть.

Художественное описание растений, недоступных для непосредственного наблюдения, опираясь на общие представления детей, создает новый образ, помогающий найти в природе описываемый объект.

Эстетические чувства у дошкольников пробуждает поэзия. Тонко подмеченная, воспетая в стихах образность природы помогает увидеть волнующую прелесть белоствольных березок, еловых хороводов, пестрых лугов и испытать радость от прекрасных встреч с окружающим миром.

Опираясь на собственный опыт, ребенок воспринимает растительный мир не только созерцательно, но и действенно: все увиденное стремится потрогать, рассмотреть, обстоятельно обследовать со всех сторон и по-своему его охарактеризовать. Эстетическое восприятие природы вызывает у детей чувство бережного, заботливого отношения к растениям.

Поэтическое описание растительного мира помогает ребенку осмыслить жизненные наблюдения. Чем больше он накапливает знаний о природе, тем богаче, ярче становится его воображение. Поэтическое слово помогает ребенку обобщить впечатления, полученные от наблюдений. В результате многократных повторений образов он начинает представлять и понимать те признаки явлений, которые раньше им не воспринимались.

Используя слово как средство изображения, детские поэты стремятся к особой точности определений, добиваются, чтобы каждое слово имело совершенно конкретное значение, – только тогда оно вызывает определенные зримые представления. Зримость, конкретная образность достигается мягкостью описания различных внешних признаков образа, обобщением наиболее характерных из них, которые может заметить ребенок, наличием таких художественных средств, как эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, повторения.

Художественное описание, соединенное с живым восприятием природы, создавая яркие образы в сознании детей, обогащает их словарь, развивает внимание, память, восприятие, мышление, пробуждает интерес к наблюдениям. Дети должны воспитываться на доступных для понимания и красивых по образности произведениях, как классических, так и современных.

В поэзии природа раскрывается в цветовом, композиционном решении. Поэты очень тонко и выразительно выделяют краски природы в произведениях с помощью:

– эпитетов-прилагательных, прямо или косвенно указывающих на цвет предмета («серебристый», «золотистый» одуванчик, «листья ярко-красные вянущих рябин»); определяющих тона, оттенки («темный лес», «прозрачные леса»); дающих яркую цветовую характеристику той или иной картине природы («белый, праздничный наряд»); подчеркивающие индивидуальные особенности образа («тонкие иголочки», «пушистый»);

– образных выражений, подчеркивающих индивидуальные особенности растений («кормилица-нива», «янтарное зерно»);

– эпитетов-существительных, которые усиливают эмоциональное восприятие образа, подчеркивают его необычность, фантастичность, ярко характеризуют самые существенные признаки (подснежник – «глазок голубой»);

– глаголов («расцвела», «налилась», «повисла», «позолотил»);

– метафор, полученных от необычного использования глаголов в контексте стихотворения («волнуется желтеющая нива», «ландыш серебристый приветливо кивает головой»);

– прямой речи и обращений от лица растений («А у меня, ты только посмотри, едят и корнеплод и листики ботвы»);

– пропусков, помогающих понять контрастность между образами, противопоставление одних другим («Ели на опушке – до небес макушки»);

– лексических и смысловых повторов, помогающих глубже раскрыть образ объекта природы, понять контрастность между образами, противопоставление одних другим («Меня зовут картофелем, а проще говоря, картошкой и картошечкой зовут сейчас меня»; «самый первый, самый белый»);

– превосходной степени прилагательных, используемых при характеристике персонажей («Самый лучший, самый первый»).

Знакомясь с поэтическим, художественным описанием мира живой природы, дети начинают понимать ее красоту, у них воспитываются не только эстетические, но и нравственные, гражданские чувства. Беречь лес, природу, заботиться о представителях растительного мира – этому человек должен научиться с детства.

При выборе произведений о растениях для чтения с детьми дошкольного возраста, в первую очередь, необходимо использовать литературу, рекомендованную программой детского сада. Перечень таких произведений и методика работы с ними широко известны воспитателям дошкольных образовательных учреждений. Предлагаемые нами отрывки из художественных произведений и игры могут быть использованы при проведении занятий по развитию речи, тематических детских праздников и утренников, а также спортивных праздников в разное время года.

Художественные произведения о растительном мире

Художественные произведения о травянистых растениях

• Хорошая нива – всякому в диво.

• Днем раньше посеешь – неделей раньше соберешь.

• Что посеешь, то и пожнешь.

• Будет рожь – будет и мера.

• Посеешь в пору – соберешь зерна гору.

• Не верь гречихе в цвету, верь в закрому.

• Черен мак, да сладок, бела редька, да горька.

• Зернышко к зернышку – будет мешок.

• Зерно в колоске – не спи в холодке.

• Просо ветра не боится, а морозу кланяется.

• Раньше ржи овес не жнут.

• Пошла репа в землю блошкой, а назад пришла лепешкой.

• Если посеял просо – не жди бобов.

• Всякому овощу свое время.

• Посеешь лен – соберешь золото.

• Где цветок, там и медок.

• Без капусты животы пусты.

• Без капусты щи не густы.

• В хваленой капусте много гнилых кочанов.

• Без корня и полынь не растет.

• Где сорняк цветет, там хлеб вянет.

• Была бы водица, а зелень родится.

• Крапивник – жгуч, терновник – колюч.

• Лук от семи недуг.

• Лук с морковкой хоть и с одной грядки, да не одинаково сладки.

• Что посеешь, то и пожнешь, что пожнешь, то и смолотишь, что смолотишь, то и смелешь, что смелешь, то и съешь.

• Если цветки мокрицы закрыты – к дождю.

• Если цветки кувшинки под водой – будет дождь или туман, если цветки находятся над водой и открыты – будет хорошая погода.

• Цикорий закрывает цветки перед дождем.

• Белокрыльник опускает лист перед дождем, поднимает перед хорошей погодой.

• Ноготки открывают цветки перед хорошей погодой.

• Коли в мае дождь, будет и рожь.

* * *

 
Дождик, дождик, пуще,
Будет травка гуще.
Дождик, дождик, посильней,
Огород ты наш полей.
 

* * *

 
Как по лугу, лугу,
По зеленому лугу
Разливалася вода,
Расстилалася трава,
Расстилалася трава,
Трава шелкова.
 

* * *

 
– Ты трава ли моя, травушка,
Ты трава моя шелковая,
Да кто же тебя, травушка,
Кто тебя, зеленая,
Примял, притоптал?
– Притоптали меня, травушку,
Притоптали меня, зеленую,
Да все детушки, да все малые,
В зеленом саду гуляючи,
Бегая, играючи…
 

* * *

 
Ты трава ль моя,
Ты шелковая,
Ты весной росла,
Летом выросла.
Под осень травка
Засыхать стала.
 

* * *

 
Иди, весна, иди, красна,
Принеси ржаной колосок,
Овсяной снопок,
Большой урожай в наш край!
 

* * *

 
Уж я сеяла, сеяла ленок,
Я сеяла, приговаривала,
Чеботами приколачивала:
Ты удайся, удайся, ленок!
Ты удайся, мой беленький ленок!
Лен, мой лен!
Белый лен!..
 

* * *

 
Зайчишка-трусишка
По полю бежал,
В огород забежал,
Морковку нашел,
Капустку нашел,
Сидит грызет.
Иди прочь —
Хозяин идет!
 

* * *

 
Огуречик, огуречик!
Не ходи на тот конечик —
Там мышка живет,
Тебе хвостик отгрызет.
 

* * *

 
Иван, Иван,
Вырывай бурьян,
Чтобы росла репка,
Сладкая да крепкая,
Чтобы вырос огурец,
Длинноусый молодец.
 

* * *

 
Я колышки тешу,
Огород я горожу.
Я капусту сажу,
Сажу беленькую,
Развеселенькую.
 

* * *

 
– Вейся ты, вейся, капустка,
Завивайся, белая!
– Как же мне, капустке,
Не виться,
Как же мне, белой,
Не клубиться?
Вечор на капустку,
Вечор на белую
Выпал частый дождик.
Ливмя льет, поливает,
Белую капустку заливает.
 

* * *

 
– Куда бежите, ножки?
– По летней дорожке
С бугра на бугор
За ягодкой в бор.
В зеленом бору
Тебе наберу
Ягод черники и земляники.
 

* * *

 
Ягодка красна,
Земляничка спела.
Ой-ляй, ой-ляли,
Земляничка спела.
Отчего ж она красна?
Отчего ж она сладка?
Ой-ляй, ой-ляли,
Земляничка спела.
На пригорочке росла,
Против солнца зрела.
Ой-ляй, ой-ляли,
Земляничка спела.
 

* * *

 
Дедушка Рох
Посеял горох.
Землю пахал —
Тяжко вздыхал.
Когда убирал —
Пот утирал.
Когда молотил —
По пальцу хватил.
Зато когда ел,
Язык проглотил —
До того было вкусно!
 

Польская народная

* * *

 
Поле черное, просторное,
Чем тебя я обряжу?
Я посею рожь отборную,
Дуб зеленый посажу.
 

Латышская народная

* * *

 
Купите лук, зеленый лук,
Петрушку и морковку!
Купите нашу девочку,
Шалунью и плутовку!
Не нужен нам зеленый лук,
Петрушка и морковка.
Нужна нам только девочка,
Шалунья и плутовка!
 

Шотландская народная

• На дворе трава,

На траве дрова.

Не руби дрова

Посреди двора.

• В огороде рос горох,

А за речкой гречка.

• Клара клала лук на полку,

Угощала им Н иколку.

• Пошла Поля полоть в поле.

• Не коси косой дрова,

Для косы растет трава.

• У Петрушке в супчике лаврушка,

У Лаврушки в супчике петрушка.

• Пришел Прокоп – кипел укроп,

Ушел Прокоп – кипел укроп,

Как при Прокопе кипел укроп,

Так и без Прокопа кипел укроп.

• Из кузова в кузов

Шла перегрузка арбузов.

В грозу в грязи от груза арбузов

Развалился кузов.

• Несу к огороду холодную воду.

• Полола Поля поле,

Потом позвала Олю.

* * *

 
Растет зеленый кустик.
Дотронешься – укусит.
 

(Крапива.)

* * *

 
Ах, не трогайте меня,
Обожгу и без огня.
 

(Крапива.)

* * *

 
Злая, как волчица,
Жжется, как горчица!
Что это за диво?
Это же…
 

(крапива).

* * *

 
Расту я у дороги,
Знаком я очень многим.
Есть булава,
А драться не хочу.
Любую рану
Вам ладошкой залечу.
 

(Подорожник.)

* * *

 
В розовой головке
Спрятаны медовки.
Слева, справа – три листка.
Много братцев у цветка.
А для пчелки на обед
Ничего вкуснее нет.
 

(Клевер.)

* * *

 
Две недели зеленится,
Две недели колосится,
Две недели наливает,
Две недели подсыхает.
 

(Рожь.)

* * *

 
Вырос в поле дом,
Полон дом зерном.
Стены позолочены,
Ставни заколочены.
Ходит дом ходуном
На столбе золотом.
 

(Колос.)

* * *

 
На солнышке сидит
И усами шевелит.
Разомнешь его в ладони —
Золотым зерном набит.
 

(Колос.)

* * *

 
Золотист он и усат,
В ста карманах сто ребят.
 

(Колос.)

* * *

 
В землю крошки,
Из земли лепешки.
 

(Зерно.)

* * *

 
Ты не клюй меня, дружок,
Голосистый петушок!
В землю теплую уйду,
К солнцу колосом взойду.
В нем тогда таких, как я,
Будет целая семья.
 

(Зернышко.)

* * *

 
За околицей станичной,
Между рощей и рекой,
Начинается пшеничный
Ярко-бронзовый прибой.
 

(Пшеничное поле.)

* * *

 
Стоит дуб, полон круп,
Шапочкой накрыт,
Гвоздиком прибит.
 

(Мак.)

* * *

 
Этот цветочек звенит на ветру,
В гости зовет нас: «Приди, я спою!»
 

(Колокольчик.)

* * *

 
Беленькие реснички у моей сестрички.
 

(Ромашка.)

* * *

 
Есть один такой цветок,
Не вплетешь его в венок,
На него подуй слегка:
Был цветок – и нет цветка.
 

(Одуванчик.)

* * *

 
Я шарик пушистый,
Белею в поле чистом,
А дунул ветерок —
Остался стебелек.
 

(Одуванчик.)

* * *

 
Горел в траве росистой
Фонарик золотистый.
Потом померк, потух
И превратился в пух.
 

(Одуванчик.)

* * *

 
Белым шариком пушистым
Я красуюсь в поле чистом.
 

(Одуванчик.)

* * *

 
На зеленой крепкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
 

(Одуванчик.)

* * *

 
Рос шар бел,
Дунул ветер – и шар улетел.
 

(Одуванчик.)

* * *

 
Белые горошки
На зеленой ножке.
 

(Ландыш.)

* * *

 
Вот чудесные цветы
Небывалой красоты,
Яркие, пахучие…
Ай-ай-ай! Колючие!
 

(Розы.)

* * *

 
На колючей ножке
Шелковы одежки.
Свернуты, не смяты,
Оборки кудреваты.
 

(Роза.)

* * *

 
Приказала их принцесса
Принести зимой из леса,
Принесли зимой цветы.
А какие? Помнишь ты?
 

(Подснежники.)

* * *

 
Щей зеленых хочется хозяйке —
Листья кислые
Пусть ищет на лужайке.
 

(Щавель.)

* * *

 
Красна девица
Росла в темнице,
Люди в руки брали,
Косы срывали.
 

(Морковь.)

* * *

 
Красная девица сидит в темнице,
А коса на улице.
 

(Морковь.)

* * *

 
Что копали из земли,
Жарили, варили,
Что в золе мы испекли,
Ели и хвалили?
 

(Картошку.)

* * *

 
Неказиста, шишковата,
А придет на стол она, —
Скажут весело ребята:
«Ну, рассыпчата, вкусна!»
 

(Картошка.)

* * *

 
Под землей птица
Гнездо свила, яиц нанесла.
 

(Картошка.)

* * *

 
Кругла, а не месяц,
Желта, а не масло,
Сладка, а не сахар,
С хвостом, а не мышь.
 

(Репка.)

* * *

 
Не видна из грядки,
Играет с нами в прятки.
И никто бы не нашел,
Да гляди – торчит хохол!
Потяните крепко,
Вытащится…
 

(репка).

* * *

 
В огороде перед нами
Куст усыпан колпачками.
Каждый пламя прячет,
А кто съест – заплачет.
 

(Перец.)

* * *

 
Уродилась я на славу,
Голова бела, кудрява.
Кто любит щи —
Меня в них ищи.
 

(Капуста.)

* * *

 
Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для нее готовим кадки
И крупной соли полмешка.
 

(Капуста.)

* * *

 
Сто одежек и все без застежек.
 

(Капуста.)

* * *

 
Закутан ребенок в сто пеленок.
 

(Капуста.)

* * *

 
Стоит Ермошка на одной ножке,
На нем сто одежек
Не шиты, не кроены,
Весь в рубцах.
 

(Кочан капусты.)

* * *

 
Краснощека и кругла
К нам в борщок она пришла.
 

(Свекла.)

* * *

 
Вверху зелено,
Внизу красно,
А в землю вросло.
 

(Свекла.)

* * *

 
Щеки красные, нос белый,
В темноте сижу день целый.
А рубашка зелена —
Вся на солнышке видна.
 

(Редиска.)

* * *

 
Красный нос в землю врос,
А зеленый хвост снаружи.
Нам зеленый хвост не нужен,
Нужен только красный нос.
 

(Редис.)

* * *

 
За веточки цепляются
Его усы-колючки,
А шарики зеленые
Упрятаны в стручки.
 

(Горох.)

* * *

 
На гарнир она годится.
Хочешь суп сварить – изволь.
Как горох,
В стручках родится
Аппетитная…
 

(фасоль).

* * *

 
Сидит дед,
В сто шуб одет.
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает.
 

(Лук.)

* * *

 
Заставит плакать всех вокруг,
Хоть он и не драчун, а…
 

(лук).

* * *

 
Не бьет, не ругает,
А от него все плачут.
 

(Лук.)

* * *

 
Прежде чем его мы съели,
Все наплакаться успели.
 

(Лук.)

* * *

 
Сидит Федосья,
Распустила волосья.
 

(Зеленый лук.)

* * *

 
И зелен и густ —
На грядке вырос куст.
Начали щипать —
Стали плакать и рыдать.
 

(Зеленый лук.)

* * *

 
Телятки гладки
Привязаны к грядке.
 

(Огурцы.)

* * *

 
Лежит меж грядок
Зелен и сладок.
 

(Огурец.)

* * *

 
Без окон, без дверей,
Полна горница людей.
 

(Огурец.)

* * *

 
Полон хлевец белых овец.
 

(Огурец.)

* * *

 
Я длинный и зеленый,
Вкусный и соленый,
Вкусный и сырой.
Кто же я такой?
 

(Огурец.)

* * *

 
Наши поросятки
Выросли на грядке.
К солнышку бочком,
Хвостики крючком.
Что за поросятки
Играют с нами в прятки?
 

(Огурцы.)

* * *

 
Летом в огороде
При любой погоде
Солнышко сияло,
У плетня стояло.
Солнышко погасло —
Получилось масло.
 

(Подсолнух.)

* * *

 
Повернулось к солнцу
Золотое донце.
 

(Подсолнух.)

* * *

 
Золотое решето
Черных домиков полно.
Сколько черненьких домков,
Столько беленьких жильцов.
 

(Подсолнух.)

* * *

 
Посадили зернышко —
Вырастили солнышко.
Это солнышко сорвем —
Много зерен соберем.
Много зерен соберем,
Их поджарим, погрызем,
А приедут гости —
Им дадим по горсти.
 

(Подсолнух.)

* * *

 
В детский сад с бахчи
Привезли мячи.
Подали к обеду мяч,
Сладкий он и как кумач.
 

(Арбуз.)

* * *

 
Кафтан на мне зеленый,
И сердце, как кумач,
На вкус,
Как сахар, сладок,
На вид похож на мяч.
 

(Арбуз.)

* * *

 
Стоит Ермошка в красной рубашке.
Кто подойдет, тот и поклонится.
 

(Земляника.)

* * *

 
Стоят Ермачки,
Красные колпачки,
Кто ни пройдет,
Всяк поклон им отдает.
 

(Земляника.)

* * *

 
На припеке у пеньков
Много тонких стебельков.
Каждый тонкий стебелек
Держит алый огонек.
Разгребаем стебельки,
Собираем огоньки.
 

(Земляника.)

* * *

 
Мох не мох – в лесу перинка.
На перинке не малинка:
И пригожа и красна,
Разрумянилась со сна.
 

(Клюква.)