Текст книги "Путь дельфина. Как вырастить счастливых и успешных детей, не превращаясь в мать-«тигрицу»"

Работники образования, фанаты стандартизированных тестов, обожают тесты Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся (PISA). Первый тест PISA был проведен в 2000 году Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), находящейся в Париже. Задача теста – оценить грамотность и умение применять знания на практике у 15-летних школьников из более чем 70 стран-участников и сравнить их результаты друг с другом. Тест проводится один раз в три года, и по его итогам правительства стран совершенствуют местные образовательные стандарты. Если вам интересно, кто умеет читать лучше – школьник из Франции или из Германии, кто успешнее в математике – американцы или канадцы, тест PISA может ответить вам на эти вопросы.

Но в его результатах кроется ответ и на другой вопрос: является ли авторитарный стиль образования наиболее эффективным? Одного только взгляда на таблицу 1 достаточно, чтобы увидеть закономерность: в странах, где практикуется «тигриный» стиль, достигаются наилучшие результаты в естественных науках, чтении и математике.

Финляндия: на пути к успеху в XXI веке

Получается, что миллионы родителей из Азии правы: чем больше вы заставляете своего ребенка учиться, тем выше вероятность того, что он достигнет блестящих результатов. Бессонные ночи, тяжелая нудная работа, бесчисленные жертвы в конечном итоге приносят свои плоды. Но дело в том, что таких же высоких результатов можно добиться без изнурительной зубрежки. Возможно, вы обратили внимание, что Финляндия занимает одно из лидирующих мест в тесте PISA по двум параметрам. Она выглядит в этом списке белой вороной не только потому, что это единственная неазиатская страна в пятерке лидеров, но еще и потому, что система обучения в Финляндии кардинально отличается от принятой в Азии.

Финские дети идут в первый класс не раньше семи лет, в начальной школе поощряются творческие игры, а перемены там составляют в общей сложности 75 минут в день. Финны убеждены, что образование это не соревнование, а постепенный процесс, поэтому они не дают стандартизированные тесты при переходе ребенка в другой класс. Детям задают мало домашних заданий, и первые шесть лет их знания вовсе не оцениваются. Единственный обязательный стандартизированный тест проводится, когда детям исполняется 16 лет. Ученики финских школ принимают участие в другого рода «тестах», когда им надо ответить на простые вопросы для того, чтобы проверить и соответственно повысить эффективность преподавательского состава и самих учебных заведений. Все учителя имеют высшее образование (большинство из них – степень магистра), их труд и сама профессия высоко ценятся обществом.

Как же получилось, что страна с таким «расслабленным» подходом к образованию имеет столь высокие показатели в тестах PISA? Этот вопрос заинтересовал профессионалов по всему миру, и некоторые напрямую обратились к правительству Финляндии с просьбой поделиться опытом. Вот что они услышали на прямой линии с представителями государства: «Для того чтобы создать новую экономическую систему, мы должны иметь экономику и образование, основанные на знаниях, а для этого государство обязано должным образом подготовить не только избранных, но всех граждан своей страны». В Финляндии основной движущей силой в сфере образования является сотрудничество, а не соревнование. В классах нет разделения детей по способностям, все учатся вместе, и все школы находятся на одинаковом уровне. В системе образования не существует частных школ, отсутствуют рейтинги учебных заведений.

Несложно заметить, что финская модель нацелена на то, чтобы помочь каждому ученику создать внутренний локус контроля. Учащиеся во время образовательного процесса понимают, что их интересы играют важную роль, что каждый из них – уникальная личность и одновременно с этим часть команды, группы.

На каждого ученика правительство Финляндии тратит на 30 % меньше, чем в Соединенных Штатах Америки. Кроме того, разница между самыми сильными и самыми слабыми учениками там минимальная, и при этом Финляндия прочно держится в пятерке сильнейших в рейтинге PISA, не применяя, в отличие от своих коллег из Азии, ни давления, ни насилия по отношению к детям. Финская система образования проще, доступнее, дешевле и, конечно, намного здоровее «тигриных» систем. Она работает, потому что основывается на всем том, что порождает искреннее желание жить и учиться: на сбалансированной жизни, в которой на первое место ставится игра, исследование, познание, социальное взаимодействие и сотрудничество.

Если вы сомневаетесь, что финская модель может быть действенна в том мире, в котором мы живем, то посмотрите, какое количество нобелевских лауреатов (на 10 миллионов человек) вышло из тех стран, которые присутствуют в таблице 1. Здесь учтены все пять премий (по химии, физике, физиологии или медицине, литературе, премия мира и премия по экономике):

• Китай – 0,06;

• Сингапур – 0;

• Финляндия – 7,6;

• Южная Корея – 0,205;

• Гонконг – 1,39;

• Тайвань – 0,43;

• Япония – 1,49.

Если сравнить Южную Корею и Финляндию, то мы увидим, что по количеству нобелевских лауреатов из расчета на 10 миллионов человек финны опережают корейцев не просто в два-три, а в целых 37 раз! Несмотря на то, что Южная Корея постоянно попадает в первую пятерку рейтинга PISA, в рейтинге стран, из которых происходят нобелевские лауреаты, она занимает 62-е место из 71-го. Корейские дети очень старательны и трудолюбивы, но на их пути стоит «тигр». Несмотря на то, что в погоне за целью и родители, и дети теряют физическое и психическое здоровье, душевный покой, деньги, наконец, «тигриная» система образования не в состоянии воспитать творческого человека с критическим мышлением, который умеет обмениваться идеями и сотрудничать с другими людьми.

Современные компании имеют беспрецедентную возможность анализировать огромное количество данных, которые они в дальнейшем используют для улучшения процесса набора персонала и усовершенствования управления бизнесом. Компания Google обладает самым большим массивом данных и давно использует их в корпоративных целях. В июне 2013 года старший вице-президент кадровой службы компании заявил: «Проанализировав огромное количество данных, мы пришли к выводу, что и GPA (средний балл в американском образовании), и результаты тестирования в качестве критериев при наборе персонала бесполезны. Они ничего не говорят о способности к инновациям как соискателя, так и уже действующего сотрудника. Раньше Google внимательно присматривалась к средним баллам претендентов, мы смотрели на оценки на экзаменах и на результаты тестов, но теперь отказались от этой практики… Мы поняли, что эти данные ни о чем, по сути, не говорят и ничего не обещают». Но если все эти результаты, баллы, оценки не являются показателем для работодателей, то что же тогда нужно для приема на работу? Компания Google обозначила следующее: их компании нужны «люди, которые умеют хорошо разбираться в вопросах, на которые нет одного очевидного ответа».

Чтобы успешно действовать в быстроразвивающемся, высокосоциальном, ультраконкурентном и глобально взаимодействующем мире, нашим детям необходимы навыки XXI века. Существующая в Мельбурнском университете и объединяющая более 250 исследователей из 60 вузов из разных стран организация по оценке и обучению навыкам XXI века (The Assessment and Teaching of 21st Century Skills – ATC21S™), выделила четыре таких важнейших навыка. Они доказали свою эффективность и в рабочих условиях, и в учебных заведениях по всему миру. Вот они:

• Креативность (творческие способности). Современные бизнес-лидеры выделяют креативность как самое важное для работника будущего качество.

• Критическое мышление. Способность мыслить критически не означает, что вы должны знать «правильные ответы»; она означает, что вы должны уметь задавать «правильные вопросы».

• Коммуникабельность. Вы можете быть самым умным человеком на свете, но это не имеет смысла, если вы не умеете правильно доносить свои мысли до окружающих, используя различные средства.

• Навыки сотрудничества. И в семье, и на рабочем месте, и на уровне глобального взаимодействия с людьми, во время работы в команде мы должны быть способны учиться у других и уметь вдохновлять их, и в современном мире этот навык является ключевым.

Я называю этот набор навыков коэффициентом когнитивного развития, или CQ (cognitive quotient). Как вы наверняка знаете, мы используем IQ (коэффициент интеллекта) для оценки уровня интеллекта человека, EQ (коэффициент эмоционального развития) для оценки уровня способности понимать и контролировать эмоции свои и окружающих. Но для того чтобы достичь успеха в XXI веке, нашим детям необходим также высокий CQ.

Джек Андрака в 15 лет стал победителем Международного конкурса научных и инженерных достижений Intel (Intel ISEF). Он изобрел новый вид анализа для раннего диагностирования рака, в 28 раз более дешевый, в 28 раз более быстрый и в 100 раз более чувствительный, чем ныне существующие виды диагностик. В нашем мире, тонущем в море нефильтрованной информации, настоящим достоинством творческого мышления является не способность запоминать вещи, а умение находить взаимосвязь между ними. Кто бы мог подумать, что в такой узкоспециализированной области, как диагностирование в онкологии, настоящий прорыв будет сделан подростком?! В этом и заключается сила CQ.

Джек создал свой вид анализа на основе информации, которую нашел через Google и «Википедию». После того как работа над созданием теста была завершена, Джеку понадобилось провести опыты, чтобы понять, работает ли его система анализа, поэтому он опять обратился к Интернету. Он отослал электронные письма в сотни исследовательских лабораторий, пытаясь среди ученых-исследователей найти того, кто заинтересовался бы его открытием. Он получил 199 отказов и лишь одно приглашение, которое в конечном итоге и привело его к успеху. О Джеке написали все газеты мира, он объехал весь свет и стоял плечом к плечу с известными политическими деятелями и учеными на конференциях TED[3]3
  TED (от англ. Technology Entertainment Design – технологии, развлечения, дизайн) – частный некоммерческий фонд в США, известный прежде всего своими ежегодными конференциями, проводящимися с 1984 г. Миссия конференций состоит в распространении уникальных идей, избранные лекции доступны на веб-сайте конференции. Темы лекций разнообразны: наука, искусство, дизайн, политика, культура, бизнес, глобальные проблемы и т. д. – Прим. ред.


[Закрыть], его слушали в Королевском медицинском обществе в Лондоне, он даже побывал на приеме в Белом доме.

Успех Джека имеет мало общего со знаниями XIX века (которые можно проверить с помощью стандартизированных тестов), он больше связан с находчивостью, смекалкой, интеллектом XXI века. Творческие способности и критическое мышление позволили Джеку изобрести новый вид анализа для ранней диагностики рака, а навыки сотрудничества и коммуникабельность помогли найти ученого, проделавшего нужные эксперименты. У многих учащихся есть доступ к Google и «Википедии», но самомотивация и независимость подтолкнули Джека к тому, чтобы всерьез заняться тем, что его интересовало. Если бы его заставляли работать над тем, что было бы ему неинтересно, то его проект едва ли оказался так успешен. Джек искренне хотел сделать мир лучше, и это желание помогало ему двигаться вперед, несмотря на огромное количество отказов.

В 2011 году сэр Ричард Брэнсон, написал в своем твиттере, что готов встретиться и оплатить авиабилет из любого уголка мира тому, кто пожертвует 2000 долларов международному фонду Free the Children. Девятнадцатилетняя Стейси Феррейра и ее старший брат Скотт решили воспользоваться этой возможностью и прилетели на встречу с Брэнсоном. В состав группы, кроме них, входили еще 18 человек. Во время встречи Стейси и Скотт не только сделали благотворительный взнос, но и рассказали о своей новой бизнес-идее под названием MySocialCloud. Потом они вернулись в Калифорнию, но продолжали поддерживать связь с Брэнсоном по электронной почте и через твиттер. Вскоре Брэнсон представил брата и сестру своему другу Джерри Мердоку, одному из основателей венчурной компании в Нью-Йорке. Мердок посетил офис Феррейра в Лос-Анджелесе и уже на следующий день объявил, что они с Брэнсоном готовы вложить в MySocialCloud миллион долларов.

Не прошло и нескольких месяцев, а Стейси Феррейра уже анализировала ситуацию на рынке, координировала конференц-связь с группой разработчиков-программистов, руководила оперативными действиями, следила за аналитикой пользователей и оптимизировала работу с интерфейсом MyCloudVision – и все это из своей комнаты в общежитии Нью-Йоркского университета. Скотт стал генеральным директором MySocialCloud и одновременно поступил в Университет Южной Калифорнии, чтобы получить степень бакалавра по архитектуре.

Еще 10 лет назад история Стейси и Скотта была бы чем-то из ряда вон выходящим, а 20 лет назад мы даже и подумать о таком не могли, ведь тогда у нас не было возможности виртуально общаться с сильными мира сего. С помощью таких достижений, как социальные сети, XXI век открывает перед нами невиданные доселе возможности. И самые интересные из них те, где можно применить свои когнитивные навыки.

На сегодняшний день и бизнес, и образование делают все, чтобы привлечь таких молодых людей, как Джек, Стейси и Скотт. Мир XXI века предлагает возможности, в корне отличающиеся от тех, что вели к успеху в XIX веке. Поэтому и методы XIX века стремительно устаревают. Недавно я разговаривала с советником по профориентации одного из ведущих университетов Индии, и он сказал, что «нынешние выпускники имеют намного больше возможностей, их ждут во взрослом мире с большим нетерпением, чем раньше. Чтобы получить хорошую работу, уже не обязательно становиться врачом, адвокатом или инженером. Но если вы овладели одной из этих профессий, вам стоит сделать акцент на инновационном мышлении. Каждый день, как грибы после дождя, на рынке труда возникают новые профессии, и в большинстве случаев речь идет о работе в сфере технологий. На протяжении последующих десяти лет мы увидим, как оценки по предметам будут значить все меньше и важнейшими критериями станут коммуникабельность и способность к инновациям». Настало время молодым поработать над своими CQ, и тот, кто овладеет этими навыками, сумеет достичь успеха. Чтобы выжить в новых условиях, высшие учебные заведения и бизнес должны будут адаптироваться и создавать среду, благоприятствующую CQ. В результате новая реальность приведет к изменениям в условиях поступления в высшие учебные заведения и приема на работу.

Университет Британской Колумбии стал первым ведущим учебным заведением Канады, где изменили условия поступления и ввели дополнительный обязательный неакадемический опросник. Заместитель ректора и сотрудник университета прокомментировали это так: «С каждым годом мы все сильнее чувствовали, что упускаем из виду такие важнейшие факторы, как опыт и личные достижения учащегося. Даже вызовы, с которыми учащимся приходится сталкиваться, могут предопределить те роли, которые они впоследствии могут выбрать». Абитуриенты 2012/13 учебного года должны были заполнить опросник, включающий пять вопросов, отвечая на которые будущий студент должен был поделиться своим значимым личным опытом.

В 2004 году школа бизнеса Саудер при Университете Британской Колумбии изменила условия приема абитуриентов и ввела в дополнение к обычным экзаменам расширенные критерии отбора, потому что многие представители бизнеса жаловались на то, что выпускникам не хватает навыков взаимодействия с другими людьми и здоровых лидерских качеств. В результате количество жалоб значительно сократилось, и к тому же студенты начали интересоваться разнообразными внеклассными занятиями, например, создали свое студенческое правительство.

В Гарвардской школе бизнеса существует программа под названием «Программа 2 + 2». Участвующие в ней молодые люди сначала два года работают в тех областях, которые им интересны, а потом два года учатся в Гарвардской школе бизнеса. У студентов есть руководитель и учебный план, но первую половину срока обучения они совершенно свободно тратят на то, чтобы сотрудничать друг с другом, взаимодействовать, играть и исследовать все самостоятельно на практике. Так зачем же Гарварду понадобилась такая программа? Она дает студентам возможность выстраивать свою учебу и работу, основываясь на собственных склонностях и желаниях, и одновременно с этим развивать навыки XXI века посредством практики и свободного обучения. Такие студенты возвращаются в аудитории с инновационным мышлением, настоящим жизненным опытом, со своим CQ и этим отличаются от других в лучшую сторону. Ситуация взаимовыгодная.

Как врачу и преподавателю, обучающему студентов-медиков, мне очень приятно, что медицинские учебные заведения тоже начинают уделять все больше внимания CQ. Ведь огромное количество пациентов лечится у «умных» врачей и страдает от того, что те лишены эмпатии, навыков общения и способности мыслить творчески. Нам нужны врачи, способные критически анализировать огромное количество данных и четко соотносить их с реальными ситуациями. Как мы поняли на примере Тома из предыдущей главы, «тигриная» модель воспитания не может привить молодому человеку такие навыки.

На сегодняшний день все больше поступающих в медицинские и юридические вузы и в бизнес-школы проходят собеседование, на котором приемная комиссия проверяет способность абитуриента к сотрудничеству, взаимодействию с другими людьми, уровень его критического мышления.

В 2015 году ожидаются большие изменения в содержании теста для поступления в медицинские колледжи США (MCAT). В частности, в тест будут добавлены вопросы, которые касаются мышления и поведения человека. Также в опросник будет введен раздел, в котором ответы на вопросы не будут требовать наличия специальных знаний, но помогут оценивать мыслительные способности и способность к критическому анализу.

Изменения коснулись даже Теста на проверку академических способностей (SAT), необходимого для поступления в американские высшие учебные заведения. В 2001 году ректор Калифорнийского университета выступил с критикой SAT, заявив, что в тесте есть разделы, на вопросы которых может ответить лишь небольшое количество абитуриентов. Он пригрозил, что в будущем при проверке результатов теста он не будет учитывать ответы на эти вопросы. В 2005 году от угроз руководство университета перешло к делу. Часть теста была вычеркнута, и вместо нее добавлены другие разделы, в том числе эссе и вопросы, разработанные на основе метода критического чтения.

Мир бизнеса, стремящийся к получению выгоды, также на полной скорости движется в противоположную от «тигриной» модели сторону. По всему миру компании нуждаются в сотрудниках, умеющих взаимодействовать с людьми и работать в команде. Йельская школа бизнеса недавно добавила в обязательные вступительные экзамены тест на эмоциональное развитие (EQ). Том Колдитц, руководитель программы развития лидерства Йельской школы бизнеса говорит: «Нам нужны студенты с развитым самосознанием. Мы хотим, чтобы они доказали свою способность управлять эмоциями и оказывать влияние на других». Тот же самый тест используется приемной комиссией бизнес-колледжа имени Мендозы Университета Нотр-Дам. По словам заместителя руководителя колледжа, этот тест помогает им находить среди абитуриентов «неотшлифованные алмазы». А в школе бизнеса имени Амоса Така при Дартмутском университете абитуриенты при поступлении должны выполнить задания, показывающие уровень их любознательности и способности к переживанию стрессовых ситуаций.

Конечно, технические навыки важны, но если у работников нет достаточных когнитивных навыков, то их вклад в общее дело очень ограничен.

«Навыки взаимодействия с окружающими и работы в команде помогают отличить просто хороших выпускников от исключительных», – говорит Джозеф Крок, специалист по связям с высшими учебными заведениями британской компании Rolls-Royce. «Большинство технических компаний по всему миру исторически обращают больше всего внимания на технические знания соискателей и работников… Мы же, взаимодействуя с высшими учебными заведениями, делаем акцент на навыки общения и работы в команде», – вторит ему Пол Макинтайр, вице-президент по международному рекрутингу компании British Petrol. А один работодатель заявил как-то международному консалтинговому агентству McKinsey & Co: «Я никогда не увольнял инженера, если он плохой инженер, но я увольняю инженера, если он не умеет работать в команде».

Буквально во всех областях требуются люди, умеющие мыслить творчески и способные к сотрудничеству, – даже там, где, казалось бы, CQ вовсе ни при чем. Например, во время собеседования при приеме на работу в PwC (это международная сеть компаний, предлагающих профессиональные услуги в области консалтинга и аудита), соискателей спрашивают о том, например, как они ведут себя на кулинарных курсах. Таким образом кадровая служба узнает о навыках взаимодействия с людьми. Да, кулинарные курсы! Работа, предполагающая сотрудничество с другими людьми – особенно с представителями других культур и национальностей, – требует владения навыками, которые отсутствуют у «тигрят».

И теперь, когда требования XIX века наконец-то уходят в прошлое, когда «тигрята» испытывают сложности даже на уровне собеседования, не говоря уже о реальном мире работы и обучения, наши родительские модели тоже должны подтянуться до соответствующего уровня. В душе мы давно это понимали, но сейчас наши подозрения подтверждаются результатами исследований, которые свидетельствуют о том, что авторитарный стиль воспитания мешает успешно функционировать в современном мире. Так почему же мы продолжаем цепляться за устаревшую модель родительства?