Текст книги "Монтессори. 150 занятий с малышом дома"

Подготовка материала

Материал для развития словарного запаса также будет полезен в начале обучения чтению. Приготовить его несложно. Ребенку нравится, когда эти материалы имеют отношение к его личной, повседневной жизни. Можно сделать фотографии его близких людей, домашних животных, событий в его жизни и т. д. Ему легко будет учить буквы, с которых начинается его имя или имена членов семьи. Его заинтересуют звуковые книжки или занимательные истории и т. д.

Подготовленный материал должен привлекательно выглядеть и располагаться на отдельной этажерке в красивых коробках, что подчеркнет его уникальность и важность развития речевой деятельности. Интерес и наблюдательность ребенка имеют очень большое значение, поскольку чем привлекательнее для него та или иная тема, тем успешнее будет изучение ее лексики. Поэтому взрослый должен подбирать интересный для ребенка материал.

В педагогике Монтессори мы предлагаем детям обучающие (или номенклатурные) карты с картинками, которые помогают обогатить его словарный запас; их тематика и количество поистине безграничны.

Пока ребенок совсем маленький, в обучении используются только конкретные объекты, потом понемногу вводятся другие образы (не больше четырех за один раз), позже их количество увеличивается.

Взрослым также нужно обогащать свой словарный запас и использовать ясную, точную и конкретную лексику, описывая птиц, деревья, цветы и т. д.

Чтение начинается с игрового изучения звуков, и ребенок должен понимать, что слово состоит именно из них. Потом он учит букву, обозначающую тот или иной звук. Устройте в квартире тихое место для чтения, чтобы ребенку ничто не мешало сосредотачиваться.

При изготовлении обучающих материалов важно соблюдать правила цветовой гаммы и размеров обучающих карт, установленные педагогикой Монтессори. Предусмотрите возможности для самокоррекции, чтобы ребенок мог самостоятельно работать и исправлять свои ошибки.

Презентация упражнений

Презентация упражнений проводится так же, как и в предыдущих разделах. Взрослый устраивается с ребенком на ковре или за столом, предварительно предложив ему вместе заняться тем или иным видом деятельности. Материал располагается на ковре/столе слева направо и сверху вниз.

Презентация проходит в спокойной и располагающей обстановке, в замедленном темпе.

Уголок для чтения должен находиться в тихом и уютном месте, на пол можно постелить ковер и поставить кресло. Книг нужно немного, но на разные темы; расставьте их так, чтобы ребенок мог видеть обложки. Окружите ребенка красивыми предметами, которые ему захочется взять в руки. Не забывайте, что обучение идет от конкретного к абстрактному, то есть сначала мы знакомимся с предметами, а потом с образами.

Помним о принципе: «один элемент, вызывающий затруднение, за один раз».

При изучении звуков и букв самоконтроль невозможен. Взрослому придется проявить немало такта и дипломатии, чтобы не обидеть ребенка резким замечанием, когда он ошибается. На этих занятиях требуется постоянное присутствие взрослого.

Глава 8. Упражнения по развитию речи

Детский книжный шкаф

Перед детским книжным шкафом мы обязательно кладем ковер. Этот шкаф играет большую роль в жизни малыша с раннего возраста – именно на него ребенок будет опираться, начиная вставать. Поэтому убедитесь, что он закреплен прочно.

Пока ребенок еще маленький, выбирайте книжки с одной картинкой на каждой странице. Таких книг много, и тематика их разнообразна: животные, предметы домашнего обихода, природа и т. д. Подобную книгу можно сделать самим дома с помощью принтера, поместив в нее фотографии членов семьи, домашних питомцев, знакомых ребенку предметов. Подпишите имена людей на картинках, названия животных и предметов и поговорите о них с ребенком.

Для первой коллекции детских книг могут быть выбраны следующие сюжеты:

• животные, птицы, рептилии и растения;

• цвета и формы;

• продукты питания;

• предметы домашнего обихода;

• Солнечная система, планеты, звезды;

• части растения или цветка;

• машины;

• полезная и забавная идея – сфотографировать одного из близких родственников малыша в разных местах дома и в разных ситуациях. Показывая эти фотографии, вы сможете рассказывать ребенку о предлогах: на стуле, под красным столом, в ванной…

Беседа о людях, изображенных на фото и хорошо знакомых ребенку, подготовит его к общению с окружающими.

В педагогике Монтессори не используются книги с вымышленными сюжетами – предпочтение отдается историям с настоящими персонажами и реальными фактами. Мозг ребенка быстро развивается, впитывая в себя окружающий мир, и в нем пока не хватает места для вымысла. В раннем возрасте дети еще не умеют отличать фантазии от реальности, и мы помогаем им развиваться в правильном направлении, придерживаясь реалий мира, в котором он живет.

Допустимы классические истории про животных, но, когда вы выбираете книжки для ребенка младшего возраста, откажитесь от рисованных персонажей из мультфильмов и от сказок про фей.

В книжных магазинах можно найти прекрасные иллюстрированные издания об окружающем мире, которые ребенок может самостоятельно рассматривать, и потом вы вместе их прочитаете. При покупке книг ориентируйтесь на перечисленные выше темы, но также принимайте во внимание интересы ребенка. Если он любит кошек, купите ему книжку о семействе кошачьих и местах их обитания. Если ему нравятся машины, найдите книжки с картинками машин, грузовиков, тракторов и т. д.

Вот какие темы часто интересуют детей:

• животные Африки, Азии и других континентов;

• виды животных одного семейства;

• здания;

• машины, работающие на фермах;

• виды фруктов и овощей;

• виды деревьев и цветов;

• продукты питания;

• дети разных стран.

Материал

• книги

Презентация

1. Прежде чем работать с книгой, необходимо объяснить правила обращения с ней. Книга требует к себе уважения и бережного отношения: например, нельзя засовывать страницы в рот, рвать их, мять и т. д. Следите за тем, чтобы ребенок доставал с полки не больше одной книги. Ограничивайте количество книг в его библиотеке, полезно регулярно менять их в зависимости от времен и событий года, его интересов и т. д.

2. Начать занятие с произнесения названия книги.

3. Не произносить слишком много слов.

4. Повторить только что прочитанную историю несколько раз.

5. С течением времени добавлять новые детали.

6. Ребенку в год или старше можно объяснять картинки из книги одной фразой.

Если пойти еще дальше

Меняйте голос и выражение лица, когда читаете книжку ребенку. Имитируйте звуки и голоса животных (когда показываете их на картинке). Это поможет ребенку научиться фиксировать внимание и сделает занятие еще интереснее. Дайте ему время повторить отдельные звуки и слова.

Ферма, гараж или кукольный домик

Материал

• 1 ферма с животными и прочими элементами (трактор, сено и т. д.)

• 1 гараж с машинами разных типов и цветов

• 1 кукольный домик с проживающей в нем семьей (отец, мать, дочь, сын и т. д.), с мебелью (кровать, ванная, буфет, диван и т. д.) и различными аксессуарами (кухонная утварь, салфетки и т. д.)

• по 1 ковру для каждого набора предметов и 1 корзина для складывания мелких деталей

• аксессуары и/или животные сложены в корзину, которая стоит рядом с домиком

Презентация

1. Предложить ребенку присоединиться к взрослому на ковре, где стоит, например, ферма.

2. Вынуть животных и мелкие предметы и расставить их на ковре перед ребенком.

3. Назвать их и поместить на ферму.

4. Назвать характеристики, относящиеся к животным (место обитания, цвет, как называются самец/самка и их дети, чем они питаются и т. д.).

5. Постепенно вводить новые слова.

6. Попросить ребенка дать вам тот или иной элемент.

7. Проделать те же действия с гаражом и кукольным домиком.

8. Дать ребенку самостоятельно поиграть с гаражом, фермой или домиком.

9. Желательно, чтобы к вашему ребенку присоединились другие дети – им нравится сочинять и рассказывать друг другу истории. Это способствует увеличению словарного запаса и умению строить предложения.

Подбор пары к предметам из повседневной жизни

Материал

• 1 корзина или 1 поднос

• Наборы из 4 или 5 пар предметов повседневной жизни – фрукты, овощи, кухонная утварь, ракушки и т. д.

Презентация

1. Пригласить ребенка к столу (на коврик) и сказать ему: «Сегодня мы познакомимся с новыми продуктами – овощами. Ты любишь овощи?»

2. Достать овощ из корзины, потрогать его, понюхать и передать ребенку.

3. Спросить его, может ли он найти в корзине такой же овощ.

4. Положить эту пару овощей на ковер или на стол.

5. Проделать то же самое с другими овощами.

6. Взять овощ, назвать его и положить в корзину.

7. Спросить у ребенка, видит ли он такой же овощ и может ли положить его в корзину.

8. Описать, как выглядит этот овощ.

9. Продолжать в том же порядке с другими парами овощей.

Если пойти еще дальше

♦ Возьмите овощ в руку и скажите, как он называется.

♦ Положите его на ковер.

♦ Проделайте то же самое с другими овощами.

♦ Спросите ребенка, может ли он найти такой же овощ, как тот, что взяли первым.

♦ Продолжайте упражнение в том же порядке.

♦ Возьмите овощ из корзины и спросите у ребенка, видит ли он такой же на ковре.

♦ Попросите ребенка взять найденный им овощ и положить в корзинку.

Найти одинаковые предметы

Материал

• 1 коробка или 1 корзина, 1 поднос

• пары маленьких фигурок, например животных, транспортных средств и т. д.

Презентация

1. Взять в руку фигурку животного.

2. Дать ее ребенку.

3. Попросить его выбрать такое же животное в корзине.

4. Положить выбранную ребенком фигурку слева от такой же.

5. Проделать те же действия с другими фигурками.

6. Когда все фигурки будут разложены на ковре, попросить ребенка взять любое животное и положить его в корзину.

7. Завершить упражнение, уложив всех животных в корзину.

Если пойти еще дальше (на следующий день или продолжая упражнение)

♦ Взять животное, назвать его и положить на ковер.

♦ Проделать то же самое с остальными фигурками животных.

♦ Перейти ко второму этапу (упражнение в три этапа).

♦ После занятия попросить ребенка положить фигурки в корзину одну за другой.

Обучающие карты-картинки

Материал

•обучающие карты с картинками

Презентация

1. Расстелить небольшой ковер или поставить поднос и разложить карты-картинки.

2. Пусть ребенок выложит слева направо разные карточки с подходящими подписями под картинками.

3. Попросить ребенка подобрать карточки, соответствующие разложенным картинкам, но без подписей, и найти к ним стикеры с подписями.

4. Если ребенок умеет читать, он переворачивает карточки, лежащие в первом ряду, и кладет на них соответствующие стикеры.

5. Для развития самостоятельности и самодисциплины ребенок снова переворачивает карты, чтобы видеть изображение и надписи. Это позволяет ему самому исправлять ошибки.

6. Ребенку дают книжку-раскраску, которая напоминает ему все, что он открыл для себя с помощью карточек-картинок. Он закрашивает ту часть или предмет, с которыми только что познакомился, например лепестки цветка. Детям нравится создавать свою книжку и хранить ее.

Вы можете сами приготовить карты-картинки по темам, которые вызывают особый интерес ребенка: типы машин, разные виды насекомых, динозавры и т. д.

Подбор к картам с картинками соответствующих предметов

Материал

• 1 корзина, коробка или поднос

• предметы и карты с изображениями различных предметов

Презентация

1. Вынуть предмет из корзины.

2. Назвать его и положить напротив ребенка на ковер.

3. Проделать то же самое с другими предметами, располагая их слева направо на ковре.

4. Взять карту с изображением льва и сказать ребенку: «Это лев».

5. Положить карту на ковер и взять в руку фигурку льва.

6. Положить фигурку на карту.

7. Проделать те же действия с другими животными.

8. Предложить ребенку сделать то же самое.

Подбор предметов к картам с отличающимися изображениями

Это такое же упражнение, но животные на картинке, в отличие от фигурок, расположены на определенном фоне и в другой позе. Такая картинка немного сложнее для восприятия ребенка.

Взаимодополняющие карты

Материал

• 1 поднос

• пары карт, которые дополняют друг друга (для начала – 6 пар), например ведро и лопата, крючок и петля, кисть и тюбик с краской

Презентация

1. Предложить ребенку сделать упражнение вместе со взрослым.

2. Сесть на ковер рядом с ребенком.

3. Выложить все карты с картинками на ковер, расположив их слева направо.

4. Взять карту и сказать, что изображено на картинке.

5. Спросить у ребенка, может ли он подобрать карту с картинкой, дополняющей изображение на первой карте (например, кисть и тюбик с краской).

6. Взять следующую карту, назвать предмет, изображенный на ней, и попросить ребенка продолжить упражнение.

Противоположные карты

Материал

• 1 поднос

• пары карт, на которых изображены противопоставленные друг другу предметы или ситуации (для начала – 6 пар карт): грязный ботинок/ чистый ботинок, закрытая коробка/открытая коробка, мальчик спускается с горки/мальчик поднимается на горку

Презентация

1. Предложить ребенку выполнить упражнение вместе со взрослым.

2. Сесть на ковер рядом с ребенком.

3. Выложить все картинки на ковер и расположить их слева направо.

4. Взять карту и сказать ребенку, что на ней нарисовано.

5. Спросить ребенка, может ли он найти картинку, противоположную первой (например, ботинок грязный/чистый).

6. Взять следующую картинку и попросить ребенка продолжить.

Описание картинки

Материал

• 1 книга, или картинки, или любой другой предмет для обсуждения

Презентация

1. Показать картинку из любой книжки и спросить у детей по очереди, что они видят.

2. Дать понять детям: взрослому очень важно, что каждый из них думает о рисунке.

Новости

Материал

1 лист бумаги формата А3 (цвет меняется в зависимости от времени года)

Презентация

1. Написать в верхней части листа дату и спросить у детей, какой сегодня день недели, какое число, месяц и год.

2. Спросить у каждого ребенка, что он хотел бы рассказать остальным – «сообщить новости о себе».

3. Резюмировать новость в одной фразе и написать ее на бумаге, указав имя ребенка, например: «У Александра новые ботинки».

4. Предложить каждому ребенку сообщить новости о себе.

5. Настоять на том, чтобы дети внимательно слушали рассказчика.

6. Когда все, кто хотел рассказать о себе новости, высказались, медленно прочесть записанные фразы.

7. Повесить этот лист в классе, в коридоре или в любом другом доступном для всех месте.

Картинки с продолжением

Речь идет о серии картинок, рассказывающих небольшую историю. Ребенку предстоит распределить их по порядку. Картинки должны содержать простой материал, который нравится ребенку. Это позволит ему увеличить словарный запас, развить наблюдательность и способность анализировать ситуацию. Примеры: история созревания яблока, роста цветка или птенца от появления на свет до первого полета.

Картинки с продолжением

Семьи животных

Материал

• 1 поднос или 1 корзина

• фигурки животных, распределенных по семьям, например баран, овца, ягненок

Презентация

1. Принести корзину и поставить ее рядом с ребенком.

2. Сказать ребенку: «Сегодня я познакомлю тебя с семьей барана».

3. Вынуть из корзины барана: «Это баран, хочешь его потрогать?» Дать ребенку возможность взять фигурку в руки и исследовать ее с помощью всех органов чувств.

4. Проделать те же действия с овцой, а потом с ягненком.

5. Поставить всех животных в линию и попросить ребенка: «Покажи мне барана», «Дай мне овцу», «Дотронься до ягненка».

6. Перемешать всех животных и продолжать упражнения, варьируя свои действия до тех пор, пока ребенок не усвоит названия всех трех животных. Если он ошибется, не поправляйте его, а попросите дотронуться до фигурки и повторить за вами правильное название.

7. Поставить одну фигурку животного перед ребенком и спросить его: «Кто это?»

8. Проделать то же самое с двумя оставшимися фигурками.

9. В конце упражнения сказать: «Теперь ты знаешь всех членов семьи барана: сам баран – самец, овца – самка и ягненок – их малыш».

Знакомство с творчеством художников и пополнение словарного запаса

Материал

• набор карт художников

• 1 коробка для карт

• 1 ковер или детский стол (по росту ребенка)

В набор карт художника входит 1 карта с его портретом и 5 карт с его произведениями. Их можно приготовить самостоятельно, найдя нужные изображения в интернете. Например, ребенку можно представить Ван Гога или Уорхола.

Презентация

1. Предложить ребенку выполнить упражнение вместе со взрослым.

2. Принести и положить на ковер или на стол карты художников и сесть рядом с ребенком.

3. Показать ребенку изображение Ван Гога и сказать: «Это Винсент Ван Гог»; положить карту с левой стороны ковра.

4. Показать первую картину Ван Гога и назвать ее, например: «Ван Гог написал эту картину, она называется «Подсолнухи».

5. Точно так же познакомить ребенка с другими произведениями этого художника.

6. Представить Уорхола и его картины. Положить портрет Уорхола рядом с Ван Гогом, справа от него. Можно обратить внимание ребенка на разницу в технике и стиле этих художников. Выложить карты с картинами Уорхола под его портретом.

7. Если ребенок не утратил интереса, перемешать карты и начать все сначала или собрать карты и убрать их в коробку.

Если пойти еще дальше

♦ Повторяя это упражнение, можно сначала положить портреты Ван Гога и Уорхола в верхней части ковра и сказать ребенку: «Я ищу картину Ван Гога (название)».

♦ Дайте ребенку время. Если он не нашел картину, укажите на нее со словами: «Вот картина с подсолнухами».

♦ Предоставьте ребенку возможность самому подбирать картины, если ему интересно.

Глава 9. Упражнения для развития навыков чтения

Игры со звуками и предметами«Игра в шпионов»

1. Играть в эту игру дети могут с самого раннего возраста, если они уже умеют бегло говорить и у них нет речевых нарушений.

Взрослый раскладывает на столе ряд предметов, например: бутылка, банан, белка, баран, батон, бабочка – и несколько предметов-исключений: кубик, сумка, ножницы. Он берет бутылку и спрашивает: «Вы слышите звук [ббб] в этой бутылке?», а потом добавляет: «Надо же, здесь есть еще какие-то вещи, которые начинаются на другой звук, а не на [ббб]». Поскольку все предметы хорошо знакомы детям, упражнение не вызывает у них затруднений. Разница в начальных звуках должна быть настолько очевидной, чтобы дети с легкостью выполняли это задание. На этом этапе развития им нужно много тренироваться, изучая разные звуки, с которых начинаются слова.

2. Другой вариант этого упражнения: взрослый кладет на стол два предмета, например банан и чашку, и говорит: «Я сейчас протяну руку и возьму предмет, название которого начинается с [ббб]. Что это за предмет?»

3. Можно предложить ребенку: «Давай поиграем в шпионов и найдем предмет, начинающийся на [ббб], так же как «бутылка». Он находится в этой комнате. Ты не знаешь, где он?»

4. Кроме того, можно поиграть в слова, состоящие из трех звуков, например: ухо, нос, шар, кот, лев, жук, обращая внимание ребенка на то, что нужно услышать звуки в середине и в конце каждого слова. Потом его просят найти предмет, оканчивающийся на [ccc], или тот, у которого в середине слышится звук [ааа].

5. Попросите ребенка найти слово, состоящее из трех звуков, например «рот». На этой стадии он не должен произносить его по буквам, а только слушать его звучание.

6. Наконец, сыграйте в игру, в ходе которой нужно найти как можно больше слов, начинающихся на звук [ттт], [ссс] или [шшш].

Игры на исключение

Когда ребенок уже усвоил понятие звука, взрослый просит его сказать, одинаковый ли звук он слышит в «пить и бить», «цвет и свет», «зверь и дверь» или чем отличаются слова: «май, дай, кот, рот, сон, сок, лук, сук».

Если пойти еще дальше

♦ Взять разные предметы и попросить ребенка дать каждому из них название. Распределить их в зависимости от того, слышится ли в них тот или иной звук. «Ты слышишь [а] или нет?»

♦ Попросить ребенка нарисовать любой предмет, начинающийся на заданный звук.

♦ Найти в доме предметы, начинающиеся на заданный звук.

♦ Распределить по парам предметы, начинающиеся или заканчивающиеся на один и тот же звук или имеющие одинаковый звук в середине слова.

Мой маленький глазик

Материал

• Заламинированные карты с 10 рисунками на каждой

Презентация

Как и в играх со звуками и предметами, в этом упражнении ребенок должен найти на картах слово, начинающееся или заканчивающееся выбранным звуком, или слово с нужным звуком в середине.

Если пойти еще дальше

Можно воспользоваться этими картами для повышения культурного уровня ребенка. Например: «Покажи мне живое существо; покажи, что может течь; кто принадлежит к царству животных; что может быть намагничено» и т. д. (Лучше сначала провести урок на конкретных материалах из раздела «Культура».)