Текст книги "Интерграция в системе воспитательно-образовательной работы в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений"

Рисование на тему «Сказочный дворец золотой рыбки» (по «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина)
^{(подготовительная группа)}

Задачи. Воспитывать интерес к творчеству великого русского поэта А. С. Пушкина. Закреплять понятие «художник-иллюстратор». Формировать и развивать творческий замысел и фантазию в создании облика сказочного дворца. Закреплять умение рисовать основные части здания, придумывать украшения (башенки, купола, колонны) и мелкие детали; сочетать в рисунке два материала: пастель и акварель.

Методические приемы. Рассматривание иллюстраций к «Сказке о рыбаке и рыбке» трех художников-иллюстраторов: В. Конашевича, А. Гажур и О. Зотова. (Можно взять иллюстрации других художников.) Рассматривание иллюстраций, на которых изображены различные дворцы, обитатели моря. Прослушивание произведения Н. Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже».

Материал. Бумага плотная, шероховатая аналогичная картону большого формата; пастель, акварель, кисти, банки с водой, палитры, салфетки.

Предварительная работа. Рассматривание иллюстраций к «Сказке о рыбаке и рыбке» А. Пушкина; чтение сказки. Рисование золотой рыбки. Аппликация на темы «Обитатели моря», «Наш аквариум».

Ход занятия

Педагог. Ребята, посмотрите внимательно на эти книги и вспомните, как они называются. («Сказка о рыбаке и рыбке».) Кто написал эту сказку? (Александр Сергеевич Пушкин – великий русский поэт.) Сказка одна, а книг здесь три. Почему? (Потому, что их иллюстрировали три разных художника.) Давайте еще раз рассмотрим их и вспомним имена художников.

Педагог показывает книги, дети называют художников-иллюстраторов. Спрашивает: «Что вам понравилось в иллюстрациях каждого художника. Как можно одним словом назвать всех этих художников? (Художники-иллюстраторы.) А вот и главная героиня сказки к нам в гости пожаловала!»

Появляется игрушка – Золотая рыбка.

Рыбка (грустным голосом). Здравствуйте, ребята!

Педагог. Здравствуй, Золотая рыбка! А почему ты такая грустная?

Рыбка. В книгах много замечательных иллюстраций, но ни один художник не нарисовал мой подводный дворец… Он такой красивый…

Педагог. Не печалься, Золотая рыбка, наши ребята – умелые художники. Они нарисуют твой дворец. Дети, вы знаете, что такое дворец? Видели дворцы на картинках или во время экскурсий с родителями?

Дети рассказывают о своих впечатлениях; рассматривают иллюстрации в книгах.

Педагог предлагает рассмотреть иллюстрации с изображением различных дворцов и говорит: «Дворцы – это красивые здания, основание у них квадратной, прямоугольной формы. (Формы называют ребята.) Какие крыши могут быть у дворцов? (Треугольные, разного размера: широкие, высокие; купола – как шлем у богатыря или луковица.) Окна во дворцах могут быть разной формы: круглые, овальные, аркообразные, квадратные или какие-то другие. Есть окна со ставенками, украшенными узорами из цветов, птичек и др. На окнах узорчатые решеточки». (Дети показывают двери, ворота, крылечки и др.) Педагог обращает внимание детей на то, что дворцы разноцветные, яркие, красивые.

Педагог. Посмотрите внимательно на все эти дворцы, придумайте и нарисуйте свой дворец для Золотой рыбки – такой красивый, чтобы рыбка захотела поселиться в нем.

Рыбка. Да, вы уж, ребята, постарайтесь!

Дети рисуют дворцы пастелью. К середине занятия педагог вывешивает картинки с изображением обитателей моря и растений. Предлагает дополнить изображениями рисунки.

В конце занятия дети рисуют акварелью море.

Рисование по «Сказке о царе Салтане…»
^{(старшая и подготовительная к школе группы)}

Программное содержание. Воспитывать любовь к творчеству А.С. Пушкина, стимулировать желание нарисовать иллюстрации к его сказке. Учить выбирать эпизоды сказки, передавать волшебный колорит.

Материал. Бумага разного размера, краски гуашь, кисти, салфетки, банки с водой, цветные карандаши, восковые мелки. Иллюстрации к «Сказке о царе Салтане».

Предварительная работа. Чтение «Сказки о царе Салтане» А.С. Пушкина. Рассматривание иллюстраций. Рисование на тему сказки в свободное от занятий время по желанию детей.

Ход занятия

Примечание. На эту тему желательно провести два занятия, чтобы дети могли более полно выразить свои впечатления.

Воспитатель напоминает детям содержание сказки, показывает иллюстрации с изображением сказочного города или книжную графику. Обращает внимание на необычность, сказочность в изображении домов, теремов. Можно показать богатырей в иллюстрациях или скульптуре малых форм, отмечая своеобразие одежды и оружия (на голове шлемы, в руках копья, щиты). Одновременно с показом воспитатель зачитывает строки произведения, относящиеся к тому или иному эпизоду, например: «Ветер по морю гуляет…», «Все красавцы удалые…», «Видит город на холме…», «Ель растет перед дворцом…» и т. д. Можно предложить детям послушать музыкальный фрагмент «Три чуда» из оперы Н. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Затем воспитатель просит каждого ребенка подумать, какой эпизод сказки будет рисовать. Дети называют выбранные эпизоды сказки и приступают к рисованию. Художественный материал и формат бумаги выбирают самостоятельно.

По окончании рисования воспитатель предлагает ребятам дать образные название своим работам, прочитав стихотворные строки. Например: «Белка песенки поет, да орешки все грызет…» или «Глядь поверх текучий вод, лебедь белая плывет…»

Создается выставка детских рисунков. При просмотре выполненных работ воспитатель побуждает детей выделять понравившиеся, объяснять, что именно понравилось, обращает внимание на выразительные решения образов в рисунках, удачную композицию.

Рисование по сказке С. Аксакова «Аленький цветочек»
^{(старшая и подготовительная к школе группы)}

Программное содержание. Развивать эстетическое восприятие, воображение; формировать творческие способности. Продолжать учить создавать в рисунках образы литературных произведений, передавать сюжеты, изображать отдельных персонажей. Закреплять композиционные умения, развивать чувство цвета.

Материал. Бумага (ее можно заранее протонировать с детьми, сказав, для чего это делается (лучше сразу после чтения сказки)), простые карандаши, краски гуашь или акварель, кисти №№ 1–2 и 10–12, банки с водой, салфетки, палитры.

Примечание. Так как предметы и сюжеты сказки достаточно сложны и создание иллюстраций требует предварительной беседы по сказке, на изготовление картинок желательно отвести 2 занятия, чтобы предоставить детям возможность выполнить рисунки красиво и полнее передать задуманный эпизод.

Ход занятия

Воспитатель вспоминает с детьми сказку С. Аксакова «Аленький цветочек» (необходимо за несколько дней до занятия прочитать детям сказку, даже если она была прочитана ранее); предлагает вспомнить наиболее яркие эпизоды сказки. Чтобы ярче их охарактеризовать, зачитывает заранее отмеченные отрывки из сказки, в которых описываются те или иные картины, персонажи.

Затем спрашивает у детей, кому что больше всего понравилось в сказке, предлагает рассказать, как выглядит понравившаяся картина.

Предлагает детям нарисовать иллюстрации к сказке (кто какую захочет), а когда картинки будут готовы, составить из них альбом иллюстраций к сказке. Воспитатель просит каждого ребенка подумать, что главное в картине, которую он будет рисовать – с этого и надо начать изображение. Этот главный предмет надо нарисовать крупно, красиво, затем подумать, что еще можно нарисовать рядом. Подчеркивает: чтобы картина получилась красивой, сначала нужно прорисовать главные ее части легко, простым карандашом, а потом расписывать красками.

В процессе работы воспитатель подходит к каждому ребенку, интересуется, какая картина задумана, как он намерен выполнить свой замысел. Чтобы убедиться, что ребенок отчетливо представляет себе все части будущей картины, можно спросить, какой формы тот или иной предмет, предложить очертить контур предмета рукой на листе бумаги или в воздухе.

Готовые рисунки выставляют на доске или стенде. Воспитатель предлагает детям рассмотреть все рисунки, выбрать наиболее понравившиеся, объяснить свой выбор; дополняет ответы детей, давая образные характеристики, выделяя наиболее выразительные решения.

После просмотра и анализа работ можно предложить ребятам, прежде чем создать альбом иллюстраций, устроить выставку рисунков в группе, чтобы ими могли полюбоваться родители, сами дети и педагоги.

В свободное от занятий время педагог предлагает детям рассмотреть созданный ими альбом иллюстраций к сказке, вспомнить и по рисункам рассказать сказку. Лучше, чтобы ее рассказывали поочередно несколько ребят: один начинает, следующий продолжает и так далее.

* * *

Сказку «Аленький цветочек», изумительную по силе образного мышления и выразительности образов, созданных ее автором С. Аксаковым, дети слушают, затаив дыхание. Это прекрасное произведение будит детское воображение, вызывает желание передать образы сказки в изобразительном творчестве. В сказке содержится множество индивидуализированных образов, выразительных характеристик действующих лиц, предметов и явлений сказочного мира; вызывающих у читателя, слушателя сильные и глубокие чувства разного характера. Детей буквально завораживают образные картины, созданные пером писателя, поэтому, готовясь к занятиям, на которых ребята будут воплощать героев сказки в рисунках, лепке, аппликации, педагогу очень важно отметить те отрывки и произведения, которые необходимо прочитать детям, чтобы активизировать образные представления, воображение, вызвать желание как можно более полно и выразительно передать свои замыслы в разных видах изобразительной деятельности.

По сказке «Аленький цветочек» можно провести разные занятия: образы сказки настолько выразительны, что легко могут быть воплощены и в рисунке, и в лепке, и в аппликации. На тему сказки дети с удовольствием создадут коллективную композицию в аппликации («Дивный сад», «Волшебное царство»), включающую рисунки, лепку, аппликацию.

Произведение С. Аксакова является интересной основой для проведения цикла интегрированных занятий, включая чтение сказки детям и ее пересказ (сначала по частям). Некоторые эпизоды сказки могут быть использованы для игры-драматизации, театрализованных представлений. На завершающих цикл занятиях по изобразительной деятельности может быть создана панорама.

Рисование на тему «Волшебное перо Жар-птицы»
^{(по сказке П. Ершова «Конек-горбунок»)}

Программное содержание. Развивать воображение, творчество; учить создавать сказочный образ совместными усилиями. Формировать навыки коллективной работы; стремление и умение выполнять как можно лучше свою часть изображения. Продолжать учить рисовать с разным нажимом на карандаш с целью получения оттенков цвета и выразительного решения изображения. Закреплять знания о теплых и холодных тонах.

Материал. Бумага большого формата, заранее протонированная педагогом акварелью; вырезанные из белой бумаги перья, цветные карандаши.

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям вспомнить, в какой сказке рассказывается о том, как Иванушка увидел перо Жар-птицы. Когда дети назовут сказку «Конек-горбунок», читает отрывок из сказки – со слов «Огонек горит светлее, горбунок бежит скорее…» до эпизода, где Иванушка взял перо Жар-птицы. Можно предложить детям описать, как красиво выглядит перо Жар-птицы.

Затем ребята вспоминают, как царь послал Иванушку за Жар-птицей. «Поймать и привезти царю Жар-птицу не просто, – говорит воспитатель, – но мы можем ему помочь. Давайте все вместе создадим Жар-птицу – нарисуем ее. Перед вами на столах лежат вырезанные из бумаги белые перышки. Их надо раскрасить так, чтобы они как жар горели. Как вы думаете, какими цветами их нужно раскрасить?»

Если дети не назовут нужные цвета, воспитатель задает вопросы: «Какие цвета похожи на огонь? Как называются цвета такой гаммы?» Если дети не смогут ответить, подсказывает – теплые тона. Далее выясняется, как можно красиво раскрасить перо карандашом одного цвета, чтобы оттенок переходил от светлого к более яркому. Педагог в случае необходимости, уточняет ответы детей. Можно предложить кому-то из ребят объяснить и показать на листе, приколотом к доске, как, по-разному нажимая на карандаш, раскрасить перо, чтобы оно переливалось оттенками одного цвета; обратить внимание детей на то, как красиво выглядит раскрашенное таким образом перышко: «Когда все перышки будут раскрашены, мы из них составим хвост Жар-птицы».

Педагог предлагает детям приступить к рисованию. Голова, тело и крылья волшебной птицы могут быть заранее изображены воспитателем на большом листе, а можно предложить нескольким ребятам раскрасить их. Напоминает детям, что раскрашивать птицу и перышки для хвоста нужно цветами теплых тонов, что нажим на карандаш при рисовании нужно усиливать постепенно – тогда можно получить несколько оттенков одного цвета.

По мере окончания раскрашивания частей птицы и перышек можно наклеивать изображение Жар-птицы на большом листе бумаги. Наклеивают детали дети при участии воспитателя.

Когда изображение волшебной птицы будет готово, педагог, любуясь им вместе с детьми, отмечает, что все вместе ребята смогли быстро и красиво нарисовать сказочную птицу и помочь Иванушке выполнить приказ царя.

Примечание. Перо Жар-птицы можно изобразить и в лепке из яркого пластилина. Из вылепленных всеми детьми перьев создается сказочная птица; ее головку, шею, тело и крылья может подготовить педагог, а можно поручить сделать это ребятам. Также, образ Жар-птицы может создать в пластилине каждый ребенок.