Текст книги "Интерграция в системе воспитательно-образовательной работы в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений"

Чтение произведения о транспорте.

Задачи. Формировать представления о важности транспорта в жизни людей, о том, что транспорт бывает наземный (легковые и грузовые машины, автобусы, троллейбусы, трамваи, поезда), подземный (метро), воздушный (самолеты, вертолеты), космический (ракеты, межпланетные корабли), водный (корабли, лодки). Учить выделять в произведениях литературы (рассказах, стихотворениях) образные характеристики, запоминать слова образной выразительности и употреблять их в речи.

Рассматривание иллюстраций, фотографий, на которых изображен разный транспорт.

Задачи. Формировать знания и представления о значении транспорта в жизни людей, о его разнообразии. Учить сравнивать разные виды транспорта, выделять особенности каждого вида; закреплять представления о форме, строении, частях, цвете, функциональных особенностях внешнего вида транспорта. Учить сравнивать произведения, созданные разными художниками, замечать различия в изображении ими разных видов транспорта. Предлагать создавать рисунки и аппликационные работы, изображающие разные виды транспорта. Возможные темы: «Автобус везет детей в лагерь», «Какая машина тебе нравится?», «Веселый поезд» или «Голубая стрела» (по мотивам сказки Дж. Родари) и другие.

Задачи. Развивать восприятие, образные представления; учить передавать основную форму и форму частей разных видов транспорта. Развивать умение сравнивать, устанавливать сходство и различия разных видов транспорта одного и того же назначения (например, легковых машин, грузового транспорта).

Формировать интерес, положительное эмоциональное отношение к изображению транспорта, стремление воспроизвести его красиво, передав форму частей и характерные детали, добиваться хорошего результата, радоваться своим успехам и успехам своих сверстников; положительное отношение к творческой деятельности.

Слушание произведений М. Глинки «Попутная песня», «Песенка друзей» (на стихи С. Михалкова). Исполнение песен о разных видах транспорта, о космических полетах, Задачи. Формировать у детей образное восприятие и образные представления на материале образного выражения впечатлений о транспорте в музыке. Учить слушать и выделять средства музыкальной выразительности (ритм музыки и слов, динамику), передающие образ движения.

Родная страна

Столица нашей Родины. Некоторые достопримечательности столицы (по выбору педагога).

Другие города нашей страны.

Задачи. Формировать знания и представления о нашей Родине, о ее достопримечательностях; развивать нравственно-эстетические чувства.

Чтение стихотворений А. Пушкина и М. Лермонтова о Москве; рассказов о Москве и ее достопримечательностях. Предлагать заучивать наизусть стихотворения, выделять и запоминать образные выражения.

Знакомство детей с произведениями изобразительного искусства, посвященными Москве и ее достопримечательностям. Рассматривание книжных иллюстраций, художественных фотографий, передающих образы Москвы и других городов нашей страны.

Предлагать рисовать, передавать в аппликации исторические сооружения Москвы и других городов (Кремля, соборов, театров и др.).

Исполнение песен о Москве. Слушание музыки из кинофильмов о Москве, о Родине.

Развитие речи (ознакомление с окружающим миром)

Знание названий города (села), где живут учащиеся, улиц, площадей, своего домашнего адреса.

Знание и умение называть достопримечательности (памятники людям, жившим в этой местности и внесших вклад в защиту Родины, развитие науки, культуры нашей страны, данного региона; памятники истории и культуры родного края).

Знание и употребление слов, обозначающих профессии людей, работающих в промышленности, сельском хозяйстве (хлебороб, доярка, комбайнер и другие), на строительстве (крановщик, каменщик, маляр, сварщик, плотник, электрик и другие).

Знание названий профессий труда, обслуживающего людей: почтальон, библиотекарь, продавец, врач (педиатр, хирург, стоматолог, окулист), медсестра, водитель автобуса, троллейбуса, машинист электропоезда.

Знание названий частей улицы: проезжая часть (дорога), обочина, тротуар, переход, перекресток.

Расширение словаря за счет усвоения названий разного вида транспорта (наземного, водного, воздушного).

Знание и умение называть достопримечательности Москвы.

Учить детей связно излагать свои впечатления об окружающей жизни, познания предметов и явлений в разных видах искусства (литература, музыка, изобразительное искусство и др.). Формировать образную выразительную речь путем включения образных определений, сравнений, метафор, пословиц и поговорок, стихотворных строк.

С целью развития связной речи предлагать детям описания-упражнения («Расскажите, какие здания вы видели рядом с нашей школой»; «Расскажите, что интересного вы увидели по дороге в школу»; «Что вам понравилось в музее, где мы были (вчера, позавчера)?»; «Расскажите, кто работает на строительстве дома на нашей улице»; «Чем вы вчера занимались, придя из школы?») в соответствии с содержанием усваиваемого материала. Так, при ознакомлении с транспортом развитие связной речи будет осуществляться в процессе описания транспорта, его назначения, внешнего вида, при объяснении сходства и различия разных видов транспорта одинакового и разного назначения и т. п.

Мы живем на планете Земля. Вид Земли из космоса.

Воздух, вода, растения, животные – это окружающая нас природа.

Знакомство с растительным миром (деревья, кустарники, травы, цветы). Для нормального роста и развития растений необходимы воздух, вода, тепло, свет. Солнце – источник жизни на Земле.

Задачи. В процессе знакомства с природой вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на восприятие ее объектов, явлений. Развивать эстетическое восприятие, обращая внимание на красоту деревьев, кустарников (стройный, высокий ровный ствол у берез, сосен, мощный кряжистый у дуба); на прелесть ажурного переплетения ветвей деревьев и кустов, на трепещущую зелень листвы; учить замечать нежную красоту лепестков цветов, тонкие изящные или толстые стебли цветов, синеву неба, отражающуюся в зеркале водоемов (реки, пруда, озера), белоснежные пушистые облака, плывущие по небу, их постоянные изменения и т. п. Продолжать знакомство с животным миром.

Чтение произведений с описаниями природы, ее характерных особенностей в соответствии с временами года (произведения А. Пушкина, Ф. Тютчева, фольклор (пословицы, поговорки, сказки); рассказы, поэзия). Заучивание стихотворений.

Задачи. Развивать образное восприятие словесного описания природы. Обращать внимание детей на образные характеристики, содержащиеся в произведениях писателей, поэтов, в произведениях фольклора на темы природы.

Чтение рассказов, сказок, стихотворений С. Есенина, Е. Серовой, А. Пушкина, И. Токмаковой, В. Бианки, Г. Скребицкого, К. Ушинского и других авторов о растениях.

Задачи. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления, воображение.

Гимн солнцу в произведениях литературы («Зимнее утро» А.С. Пушкина) и фольклора.

Задачи. Знакомить с загадками, пословицами, поговорками, отрывками из сказок, характеризующими то или иное явление, объект (солнце, дождь, снег и др.). Учить слушать произведения литературы, выделять образные характеристики явлений природы, сравнения, образные выражения; запоминать их и употреблять в своей речи, описывая явления природы.

Знакомство с пейзажем, натюрмортом, искусством анималистического жанра с образами родной природы (своего края) в произведениях местных художников.

Задача. Учить детей выделять выразительные средства, используемые художниками для передачи образа природы.

В изобразительной деятельности передача картин природы в разные времена года: «Цветущий луг», «Фруктовый сад», «Опушка леса», «Деревья в зимнем серебре», «Лес, словно терем расписной…» и др.

Изображение объектов и сюжетов природы, создание дидактических игр, календарей, плакатов с природным содержанием.

Задачи. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, формировать творчество. Учить создавать разнообразную изопродукцию для использования в жизни группы, класса.

Слушание произведений из циклов «Времена года» П. Чайковского, А. Вивальди, М. Мусоргского. Картины природы в музыке Н. Римского-Корсакова, М. Мусоргского и других композиторов. Песни на темы природы, авторские и народные. Хороводы, заклички.

Задачи. Развивать образное восприятие музыки, передающей состояние природы: русская народная песня «Во поле береза стояла»; М. Мусоргский «Рассвет на Москва-реке» из оперы «Хованщина»; Н. Римский-Корсаков «Полет шмеля».

Задачи. Дать знания о том, какие бывают животные (насекомые, рыбы, птицы, звери); о том, что животные бывают домашние и дикие. Дети должны знать животных своего региона; знать, что животным и растениям необходимы воздух, вода, тепло, пища; понимать значение окружающей природы (животных и растений) в жизни людей. Формировать бережное отношение к животным и растениям.

Развивать понимание необходимости ухода за животными и растениями, потребность принимать активное участие в уходе за растениями и животными. Формировать представления о богатстве животного и растительного мира, о взаимосвязи человека, животных, растительного мира. Формировать знания о сходстве и различии разных животных: форма, строение тела и отдельных частей; учить сравнивать, объединять в группы на основе сходства и различия разных признаков (формы, величины, цвета и т. п.).

Чтение книг о животных (В. Бианки, К. Ушинский, С. Маршак, Е. Чарушин, Б. Заходер и др.).

Задачи. Знакомить детей с внешним видом, характером, повадками животных, средой их обитания. Формировать умение выделять и отличать образные описания животных писателями и поэтами, используемые ими эпитеты. Развивать образное восприятие животных и объектов растительного мира средствами литературы, опираясь на непосредственный опыт детей.

Задачи. Развивать эстетическое восприятие при ознакомлении с искусством анималистического жанра, формировать образные представления, эмоциональноположительное отношение к искусству и природе. Обращать внимание на средства выразительности, используемые художниками при создании образов животных: поза, движение животного, его состояние, изображение меха, кожи, иголок и т. п. Учить изображать домашних животных своего региона (козу, корову, поросенка, кролика) в рисунках, лепке, аппликациях; передавать формы и пропорции тела и его частей, характерные особенности позы и меха, цвет. Формировать композиционные умения.

Слушание произведений С. Прокофьева «Шествие кузнечиков», Р. Щедрина «Золотая рыбка», П. Чайковского «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик», К. Сен-Санса из цикла «Карнавал животных» («Аквариум», «Кенгуру», «Лебедь» и др.).

Задачи. Формировать умение слушать музыку, выражать эмоционально положительное отношение к ней; слышать и выделять выразительные средства музыки (ритм, динамику и др.), передающей образ животных, растений.

Природа города (села) и окрестностей, ее красота. В городе – скверы, бульвары, парки. В сельской местности – луга, леса, лесные опушки, поляны, деревья, кустарники, травы, цветы.

Задачи. Развивать эстетическое восприятие. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, ее отдельных объектов (растения, животные). Вызывать стремление любоваться красотой природы, наблюдать за растениями, животными.

Чтение произведений о природе, их пересказ.

Задачи. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Учить выделять образную выразительность произведений литературы (образные определения, сравнения). Побуждать к пересказу отдельных эпизодов произведения и рассказа в целом. Обогащать и развивать речь. Знакомить с произведениями фольклора о животных, подчеркивая мудрость народа-творца, сумевшего в 3–5 словах запечатлеть суть явления, его красоту и значимость.

Знакомство с изображением города, села в живописи (репродукци), в книжной графике, в художественной фотографии.

Задачи. Развивать эстетическое восприятие, обогащать впечатления о прекрасном, вызывать у учащихся радость от общения с прекрасным, побуждать детей видеть красоту в изображении художниками разных объектов природы и красоту одних и тех же объектов в произведениях разных художников, в разных произведениях.

Слушание музыки М. Мусоргского «Рассвет на Москва-реке» (из оперы «Хованщина»), Э. Грига «Утро» («Пер Гюнт»).

Задачи. Обогащать опыт восприятия музыки; накапливать музыкальные впечатления. Развивать образные представления, воображение, музыкальный слух.

Растения (полевые, садовые, комнатные) и животные ближайшего природного окружения, бережное отношение к ним.

Подкормка птиц в простейших кормушках и другие посильные формы участия детей в охране природы.

Задачи. Формировать понимание зависимости состояния природы от отношения к ней людей. Знакомить с правилами поведения в природе: не шуметь, не срывать цветущих растений, не ломать веток деревьев и кустарников, не ловить насекомых (бабочек, стрекоз, шмелей и др.), не приносить домой здоровых птиц и зверьков, не оставлять мусора.

Основные признаки времен года. Времена года, связанные с ними явлениях в жизни животных и растений, с трудом людей.

Природа столицы: парки, скверы, зеленая зона.

Значение природы для жителей города; ее охрана.

Чтение и заучивание стихотворений Е. Серовой о цветах, А. Толстого «Колокольчики мои». Чтение произведений Е. Чарушина, В. Бианки, М. Пришвина, Г. Скребницкого.

Задачи. Учить выделять характер животных, особенности растений, описания в литературных произведениях.

Чтение произведений о временах года и связанных с ними погодой, поведением животных, изменениями в их образе жизни в растительном мире (В. Бианки, М. Пришвин, Г. Скребицкий, В. Зотов, К. Ушинский, А. Пушкин, С. Есенин, Ф. Тютчев, И. Бунин, И. Суриков и др.). Чтение рассказа К. Ушинского «Четыре желания». Чтение и заучивание стихотворений, в которых описываются времена года. Чтение книги Г. Скребицкого «Четыре художника».

Знакомство с жанром натюрморта в живописи (И. Крамской «Цветы», И. Левитан «Васильки», И. Машков «Фрукты и тюльпаны», Ю. Пименов «Ромашки», М. Платова «Белые пионы», В. Ван Гог «Подсолнухи»).

Задачи. Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления и понимание красоты окружающего мира, явлений природы по временам года, разнообразных цветов (полевых, садовых); нежности, изящества, цветового разнообразия и разнообразия форм.

Учить рисовать разные цветы, передавая их форму, строение, цвет. Продолжать знакомить с творчеством художников-анималистов: В. Ватагина, Е. Чарушина и других. Познакомить с изображением животных в книжной графике Т. Мавриной, Е. Рачева, Е. Конашевича, Е. Чарушина и других.

Развивать интерес к изобразительному искусству, обращать внимание на то, как по-своему изображает животных каждый художник, охарактеризовать манеру; учить выделять выразительные средства живописи и графики. Продолжать знакомить с произведениями изобразительного искусства, передающими картины природы (И. Левитан «Березовая роща», «Золотая осень», «Весна», «Большая вода»; А Саврасов, «Грачи прилетели»; А. Пластов «Первый снег», «Сенокос»; И. Грабарь «Февральская лазурь» и др.).

На уроках изобразительного искусства в течение года предлагать детям изображать предметы и явления, связанные с временами года: погоду, смену колорита, деятельность людей, их одежду, досуг в разные времена года, дары природы, человеческого труда.

Возможные темы уроков: «Летний луг», «Букет лета», «Осенняя пора – очей очарованье», «Грибы, овощи, фрукты» (лепка, рисование, аппликация), «Осенние листья», «Осенний узор», «Первый снег…», «Зимние забавы», «Лыжная прогулка» и другие.

Задачи. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, образное мышление, воображение. Формировать интерес к изображению явлений природы, жизни животных и растений, человека и его труда. Учить видеть, понимать и передавать в разных видах изобразительной деятельности характерные особенности разных времен года, состояния погоды, животных.

Учить использовать для создания образа природы выразительные средства рисунка, скульптуры, аппликации.

Развивать чувство цвета, композиционные умения (располагать изображения в рисунке по всей поверхности листа, передавая ближний и дальний план); учить детей передавать относительную величину предметов (что больше, что меньше), цвет и общий колорит явления, объектов.

В конце года провести обобщающий урок по рисованию на тему «Двенадцать месяцев». Предложить детям охарактеризовать каждый месяц, используя для этого собственные описания и поэтические строки выученных ранее стихотворений А. Пушкина, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Маршака и других.

Слушание музыкальных произведений: П. Чайковский «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик»; Г. Струве «Про козлика»; «В зоопарке», муз. А. Островского, сл. З. Петровой. «Пение птиц», польская народная песня, обработка Миорданского, слова Д. Глаяковой; «Веснянка», украинская народная песня, обработка Г. Лобачева; «Осенняя песенка», муз. М. Васильева-Буглая, слова А. Плещеева; «Осень», музыка М. Красева, сл. М. Ивенсен; П. Чайковский «Времена года»; А. Вивальди «Времена года», «Песня птиц»; Г. Свиридов «Весна и осень».

Слушание и исполнение произведений, выражающих особенности явлений времен года, их характерные черты. Учить слышать музыку и ее выразительные средства при характеристике сезонных и погодных явлений.

Список литературы

Аникин В.П. Русская народная сказка. – М., 1983.

Антонова А.В., Комарова Т. С., Зацепина М. Б. Программа эстетического воспитания детей 2–7 лет. – Изд. 4-е, испр. и доп. – М.: Педагогическое общество России, 2008.

Афанасьев А.Н. Народ художник: Миф. Фольклор. Литература / Сост. А. Л. Налепина. – М., 1986.

Борев Ю. Эстетика. – М., 1981.

Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н. Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. – М.: Просвещение, 1988.

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1990.

Григорьева Г. Г. Изобразительная деятельность дошкольников: Учебное пособие. – М.: 1997.

Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Евдокимова Е. С., Додокина Н. В. Семейный театр в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.

Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.

Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. – М.: Просвещение, 1981.

Комарова Т.С. Детское художественное творчество. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Обучение и творчество. – М.: Педагогика, 1990.

Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования. – М.: Педагогическое общество России, 2007.

Комарова Т.С., Савенков А. И. Коллективное творчество дошкольников. М.: Педагогическое общество России, 2005.

Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1981.

Народное искусство в воспитании дошкольников / Под ред. Т.С. Комаровой. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

Никифорова О. И. Исследования по психологии художественного творчество. – М.: МГУ, 1972.

Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 6-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.

Пушкин А.С. Сказки. – М.: Игра слов, 2008.

Родари Дж. Грамматика фантазии. – М., 1978.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. – Т. 2 – М., 1989.

Савенков А. И. Детская одаренность: Развитие средствами искусства. – М.: Педагогическое общество России, 1999.

Савенков А. И. Одаренные дети в детском саду и школе. – М.: Педагогическое общество России, 1999.

Соломенникова О. А. Радость творчества. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Сухомлинский В. А. Избранные педагогические сочинения: В 3 т. – М., 2005.

Теплов Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания // Известия АПН РСФСР. – Вып. II. – М., 1947.

Художественное творчество и ребенок. Монография / Под ред. Н.А. Ветлугиной. – М.: Педагогика, 1972.

Шацкий С. Н. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. – М., 2005.

Шпикалова Т.Я., Алексеенко Е.В. и др. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. Альбом с методическими рекомендациями. 1 класс. – М.: Мозаика-Синтез, 1996.

Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство. Учебник для 1 класса четырехлетней начальной школы. – М.: Просвещение, 2000.

Шпикалова Т.Я. Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство». 1 класс. – М.: Просвещение, 2000.

Якобсон П.М. Эстетическое воспитание в семье. – М., 1961.