Текст книги "Интерграция в системе воспитательно-образовательной работы в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений"

Цикл по сказке «Царевна-лягушка»

Предлагаемые занятия разработаны для подготовительной к школе группы. В итоговом театрализованном представлении могут участвовать дети старшей группы.

Программное содержание. Вызвать у детей эмоциональный отклик на сказку «Царевна-лягушка», интерес к образам этой сказки. Закреплять умение отличать народную сказку от других жанров устного народного творчества и художественных произведений. Развивать эстетическое восприятие сказки. Учить понимать содержание сказки.

Предварительная работа. Работа педагога над выразительной передачей сказки (подбор правильной интонации и тона, какими будет прочитана сказка, расстановка логических ударений и пауз). Рассматривание с детьми иллюстраций к прочитанным сказкам о лягушках. Объяснение незнакомых слов (тугие луки, закручинился, скатерти браные).

Педагог предлагает детям вспомнить хорошо знакомые любимые сказки, напоминает, что сказки бывают авторские и народные. Просит назвать несколько народных сказок и объяснить, почему они называются народными, и каковы их отличительные черты (народные сказки имеют зачин, повторы, концовку), обобщает и уточняет высказывания детей.

Педагог показывает детям книгу «Царевна-лягушка», иллюстрированную И. Билибиным. Напоминает, что сказки, иллюстрированные этим художником, ребята хорошо знают, просит назвать иллюстратора и отличительные черты его рисунков. Затем предлагает по изображению на обложке книги, определить, о чем сказка. После обобщения ответов детей предлагает отправиться в мир сказок и познакомиться с русской народной сказкой «Царевна-лягушка».

Воспитатель выразительно читает детям сказку. Спрашивает: «Понравилась ли вам сказка? Кто из героев понравился больше всего? Почему?» В заключение педагог высказывает свое мнение о понравившемся ему герое и еще раз читает отрывок из сказки.

Программное содержание. Закреплять интерес детей к образам сказки. Продолжать учить понимать содержание сказки. Формировать умение выделять языковые средства выразительности и использовать их при рассказывании сказки. Развивать эстетическое восприятие.

Предварительная работа. Подбор иллюстраций разных художников к сказке «Царевна-лягушка». Объяснение детям значения слова «панорама», знакомство с панорамой.

Воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие в мир сказок и вспомнить сказку «Царевна-лягушка», с которой они недавно познакомились. Показывает книги с этой сказкой, но проиллюстрированные разными художниками: В. Бельтюковым, И. Билибиным, В. Васнецовым, В. Жеребцовым, Б. Зворыкиным, О. Перовой; вместе с детьми рассматривает иллюстрации, спрашивает, какой из героев понравился ребятам больше всего и почему, как этого героя изображает каждый художник, какими средствами передачи образа пользуется при этом. Просит детей назвать те слова, которыми характеризуются герои сказки. Например «Иван-царевич – удалец? Как в сказке говорится об этом? (Жил-был царь с царицей; у них было три сына, удальцы такие, что ни в сказке сказать, ни пером описать. Пустил Иван-царевич стрелу – улетела стрела никто не знает куда.)

Педагог предлагает детям нарисовать образ понравившегося героя сказки словами, а затем рассказать, как они будут создавать образ героя в рисунках. Затем напоминает, что для того, чтобы создать рисунок по сказке, необходимо хорошо ее знать, и задает вопросы: «О чем эта сказка? Что произошло с Иваном-царевичем после того, как он выпустил стрелу из лука? Почему лягушка не захотела отдавать Ивану-царевичу стрелу? Что произошло с героями сказки после пира? Почему Василиса Премудрая после пира обернулась кукушкой и улетела в окно? Что было потом? Как долго Иван-царевич искал свою жену? Какими словами об этом говорится в сказке? Кого встретил на своем пути Иван-царевич? Кто помог ему добыть яйцо с Кощеевой смертью? Какими словами заканчивается сказка?» (Жили они долго и счастливо.)

Педагог обращает внимание детей на то, что многие русские народные сказки имеют такую концовку. Предлагает им пересказать сказку «Царевна-лягушка». В заключение сообщает детям, что все, что они узнали на занятии, понадобится для создания панорамы по сказке.

Программное содержание. Продолжать формирование у детей умение выделять языковые средства выразительности и использовать при разучивании роли. Продолжать развивать эстетическое восприятие сказки. Учить детей составлять сценарий и распределять роли.

Предварительная работа. Посещение театра, просмотр спектакля, беседа о нем. Прослушивание аудиозаписи сказки «Царевна-лягушка» в исполнении А. Зуевой. Беседа о достоинствах сказки, выразительных средствах, ее героях. Проведение занятий по изобразительной деятельности на темы сказки (лепка, рисование, создание лягушки в технике оригами).

Воспитатель напоминает детям, что они участвуют в создании панорамы по сказке «Царевна-лягушка», предлагает вспомнить, что такое панорама, обращает внимание на то, что создать образы героев сказки можно не только в рисунках, лепке, аппликации, но и словом, жестами, то есть сыграв роль того или иного героя, поставив спектакль. Обращаясь к опыту детей, просит вспомнить, ходили ли они в театр, какой спектакль смотрели. Предлагает детям стать актерами и поставить спектакль по сказке «Царевна-лягушка». Педагог предлагает ребятам подумать, с чего начинается работа над спектаклем. Выслушав ответы детей, сообщает, что прежде, чем сыграть спектакль, надо выбрать произведение и написать по нему сценарий. Спрашивает: «Как вы думаете, что такое сценарий?» Говорит, что сценарий – это своеобразный план действий актеров. Спрашивает, что еще нужно сделать для того, чтобы спектакль получился интересным и понравился зрителям.

Обобщая ответы детей, педагог говорит, что нужно распределить роли между актерами, каждый актер должен вжиться в свою роль, то есть очень хорошо представить себе героя, которого он будет играть, а затем разучить свою роль. Воспитатель берет на себя роль режиссера и распределяет между детьми-актерами роли, предварительно вспомнив с ними, о чем говорится в сказке, какие герои в ней есть, какими словами они характеризуются. Затем педагог вместе с детьми, приступает к составлению сценария, предлагает ребятам написать сценарий одного эпизода сказки – царского пира, обговаривая каждое слово, каждое действие героя. Спрашивает, например, как можно изобразить стук и гром, который раздался, когда Василиса Премудрая подъезжала к царскому дворцу. Выслушав ответы детей, воспитатель с их же помощью выбирает наиболее удачные способы изображения этого момента.

Сценарий составлен. Педагог напоминает о тех ролях, которые будут играть дети, предлагает каждому ребенку представить образ того героя, который ему достался, и подумать, как он будет его воплощать.

Программное содержание. Формировать эстетическое отношение к окружающему миру. Познакомить с созданием сказочной панорамы. Закреплять умения и навыки в работе над созданием сказочного пейзажа. Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность. Формировать умение работать коллективно. Учить отражать в рисунке свои впечатления от прочтения отрывков, описывающих сказочные пейзажи; учить располагать изображение по всему листу. Закреплять умение делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете.

Материал. Книги со сказкой «Царевна-лягушка», иллюстрированные разными художниками: И. Билибиным, В. Бельтюковым, В. Васнецовым, В. Жеребцовым, О. Перовой, Б. Зворыкиным, Н. Устиновым. Длинный лист обоев для создания панорамы. Баночки с водой, гуашь, кисти №№ 2 и 4, салфетки, палитра.

Педагог читает отрывок из сказки «Царевна-лягушка»:

«В некотором царстве, в некотором государстве жил да был царь с царицей. У них было три сына, удальцы такие, что ни в сказке сказать ни пером описать. Младшего звали Иван-царевич. Как стали сыновья на возрасте, собрал их царь и говорит:

– Вот что, сынки мои, пора вам жениться, возьмите каждый по стреле, выходите в чисто поле, натяните тугие луки и стреляйте в разные стороны. Куда чья стрела упадет, там и ищите себе жену…»

Педагог говорит: «Из какой сказки этот отрывок? Посмотрите на иллюстрации разных художников к этой сказке. Знаете ли вы этих художников? Вы уже знакомы с творчеством И. Билибина и Б. Зворыкина. Здесь также представлены книги с иллюстрациями В. Бельтюкова, В. Васнецова, В. Жеребцова, О. Перовой, Н. Устинова. Дополнили ли рисунки ваше представление о героях сказки и месте действия? Сегодня я вам предлагаю создать панораму пейзажа по сказке „Царевна-лягушка“ – на большом и длинном листе бумаги изобразить всю сказку в определенной последовательности. Сегодня мы будем рисовать только пейзажи – картины, изображающие природу, без действующих персонажей. Для этого вспомним еще раз последовательность сказки. Опишите, как выглядит место, где Иван-царевич встретил лягушку. Где Иван-царевич встретил старичка и медведя? Как выглядит эта местность? Где Иван-царевич встретил щуку? Где находилась смерть Кощея Бессмертного?»

Педагог предлагает детям разделиться на 4 подгруппы: первая подгруппа будет рисовать царство-государство, где жили братья; вторая подгруппа будет рисовать болото, где Иван-царевич встретил лягушку, а на заднем плане – лес; третья подгруппа будет рисовать синее море, где Иван-царевич встретил щуку, а вдали лес; четвертая подгруппа будет рисовать лес, а на переднем плане – большой дуб, на котором стоит сундук. В процессе работы в случае необходимости оказывает детям необходимую помощь.

В конце занятия дети рассматривают созданную пейзажную панораму. Педагог предлагает им подумать, кого из героев нужно будет нарисовать, чтобы оживить сказку.

Программное содержание. Развивать воображение, учить детей задумывать содержание работы по мотивам русской народной сказки, добиваться воплощения замысла, используя разнообразные приемы лепки, укреплять фигурки на подставке. Развивать творчество. Формировать умение работать коллективно. Закреплять умение лепить из целого куска глины, дополняя изображение характерными деталями, передавать фигуры в движении. Формировать эстетический вкус.

Материал. Книги со сказкой «Царевна-лягушка», иллюстрированные разными художниками. Пейзажная панорама к сказке. Глина, вода в розетках, салфетки, стеки, подставки.

Педагог говорит детям: «Сегодня мы продолжим работу над созданием панорамы по сказке „Царевна-лягушка“. Вы подумали, что нужно сделать, чтобы оживить сказочную панораму? Вспомните и назовите героев этой сказки. (Царь, царица, три сына, Царевна-лягушка, две жены братьев, старичок, медведь, селезень, заяц, щука, Баба-Яга, Кощей Бессмертный.) Теперь давайте разыграем, кто кого из героев будет лепить».

На полу по кругу разложены бумажные квадратики, на которых схематично изображены сказочные герои. Дети встают в круг и идут под музыку друг за другом; когда музыка заканчивается, они останавливаются и каждый ребенок берет бумажный квадратик с изображением сказочного героя – его он и будет лепить.

В процессе лепки, при необходимости, педагог подсказывает детям приемы лепки, обращает их внимание на иллюстрации художников к сказке «Царевна-лягушка». В конце занятия дети расставляют вылепленные фигурки на столе.

В свободное время дети покрывают вылепленные фигурки белой гуашью, для того, чтобы потом их расписать.

Программное содержание. Формировать эстетический вкус. Развивать интерес к художественным произведениями. Учить рассматривать иллюстрации, выделять выразительные средства образа, обращать внимание на передачу характера героя, передавать красоту русского пейзажа. Поощрять самостоятельность и творчество в воплощении замысла. Закреплять навыки и умения в работе с бумагой и ножницами.

Материал. Книги со сказкой «Царевна-лягушка», иллюстрированные разными художниками. Пейзажная панорама к сказке. Цветная бумага, ножницы, карандаши, клей, кисточки, салфетки.

Педагог предлагает детям продолжить работу над созданием композиции к сказке «Царевна-лягушка»: «Ребята, рассмотрите внимательно иллюстрации к сказке „Царевна-лягушка“, созданные разными художниками и скажите, какие деревья изображены в пейзажах? Опишите их. Сегодня я предлагаю вам сделать из бумаги разные деревья».

Педагог показывает способ изображения березы: ствол – прямоугольный лист бумаги, свернутый трубочкой; с одной стороны трубочка должна, быть шире, чтобы дерево могло стоять. Крона может быть любой формы, она накладывается с двух сторон на ствол и склеивается. На изготовленную крону можно наклеить мелкие листочки. На ствол наносят черные штрихи – дерево готово.

Педагог предлагает детям сделать любые деревья по этому принципу. В процессе работы советует ребятам, какие приемы использовать при выполнении работы.

В конце занятия дети дополняют панораму, расставляя сделанные деревья. Педагог дает им возможность самостоятельно расставить деревья, в случае необходимости помогает.

Программное содержание. Развивать творчество, воображение. Учить задумывать содержание своей работы по мотивам русской народной сказки. Формировать эстетическое отношение к окружающему. Закреплять навыки работы с карандашом (умение делать эскиз), оформления изображений в цвете красками, способы получения новых цветов и оттенков. Учить передавать в рисунке сказочных героев в движении.

Материал. Книги со сказкой «Царевна-лягушка», иллюстрированные разными художниками. Нарисованная детьми ранее пейзажная панорама. Баночки с водой, гуашь, простые карандаши, кисти № 4, салфетки, палитра, альбомные листы.

Педагог говорит детям: «Сегодня продолжается наша работа над созданием сказочной панорамы „Царевна-лягушка“. Вы уже лепили сказочных героев, а сегодня я предлагаю вам нарисовать их. Вспомните героев сказки. Предлагаю вам снова разыграть, кто кого будет рисовать».

Дети встают в круг и под музыку идут друг за другом; когда музыка заканчивается, останавливаются и берут лежащие на полу листочки, на которых схематично нарисованы сказочные персонажи. Дети приступают к изображению сказочных героев. Педагог говорит, что тот, кто не может сразу рисовать красками, может сначала наметить карандашом контур.

В процессе работы педагог обращает внимание детей на иллюстрации художников к сказке «Царевна-лягушка», особенности изображения того или иного сказочного героя.

В конце занятия дети раскладывают на столе свои рисунки и любуются ими.

В свободное от занятий время воспитатель предлагает детям вырезать рисунки по контуру, оставляя место снизу для того, чтобы их можно было установить на панораме и вносит их в общую композицию.

Программное содержание. Формировать эстетический вкус, развивать воображение, творчество и образные представления. Учить задумывать содержание своей работы; отражать впечатления, полученные во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказкам. Закреплять навыки вырезывания деталей различными способами, вызывая потребность дополнять основное изображение деталями. Развивать умение работать различными материалами: мелками, фломастерами, красками, карандашами, украшая поделки из бумаги.

Материал. Цветная бумага, клей, салфетки, кисточки, ножницы, карандаши, фломастеры, краски, мелки, баночки с водой. Сказочная панорама, сделанная детьми ранее.

Педагог предлагает детям рассмотреть сказочную панораму «Царевна-лягушка» и подумать, как можно украсить композицию с помощью аппликативных работ. Обсуждает с ребятами, что они будут делать в общей панораме, одни дети будут украшать лес, другие – полянку, сказочные дворцы советует и помогает по мере необходимости.

В процессе работы педагог напоминает приемы вырезывания из бумаги, следит за тем, чтобы дети соблюдали технику безопасности, работая ножницами. Ребятам, которые справятся с работой, педагог советует подумать, что еще можно украсить, предлагает дополнительно использовать при этом карандаши, краски, фломастеры, мелки.

В конце занятия педагог с детьми рассматривают созданную сказочную композицию. Воспитатель предлагает каждому ребенку ответить на вопрос: «Что тебе здесь нравится больше всего и почему?» Обращает внимание на интересные творческие находки; поощряет ребят, которые проявили творчество в работе, придумали особенно интересные решения.

Программное содержание. Продолжать углублять знания детей о народном творчестве. Развивать образные представления, логическое мышление, память, воображение, творчество. Формировать представления о добре и зле. Продолжать знакомить с техникой оригами. Учить складывать из бумаги фигуру человека; закреплять умения правильно сгибать бумагу, заглаживать линии сгиба. Учить работать по словесному и графическому описанию. Воспитывать интерес к ручному труду. Развивать стремление украшать созданные сказочные фигуры людей. Учить самостоятельно располагать поделки в общей композиции.

Материал. Книги со сказкой «Царевна-лягушка», иллюстрированные разными художниками. Белая и цветная бумага, краски, карандаши, баночки с водой, салфетки, кисточки, ножницы. Сказочная панорама, сделанная детьми ранее.

Воспитатель говорит детям: «Сегодня мы продолжим работу над сказочной панорамой по мотивам сказки „Царевна-лягушка“. Вы уже рисовали, лепили, создавали изображения из бумаги, а сегодня я предлагаю вам выполнить фигуру человека, конструируя ее из бумаги по типу оригами».

Вместе с воспитателем дети решают, кого из сказочных героев можно сделать для панорамы «Царевна-лягушка». Педагог показывает образец поделки. После того, как дети сконструируют из бумаги фигуру человека, воспитатель предлагает им краски, карандаши и цветную бумагу для украшения поделок.

В конце занятия дети рассматривают сказочных героев и дополняют ими сказочную панораму; все вместе любуются результатами своей деятельности.

Программное содержание. Формировать эстетическое отношение к окружающему миру. Учить детей расписывать вылепленные фигурки, отображая впечатления, полученные во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказке «Царевна-лягушка». Совершенствовать приемы рисования красками, способы получения новых цветов и оттенков. Развивать умение оценивать свои работы и работы сверстников, отмечать интересные решения.

Материал. Книги со сказкой «Царевна-лягушка», иллюстрированные разными художниками. Сказочная панорама «Царевна-лягушка». Баночки с водой, гуашь, кисти №№ 2 и 4, салфетки, палитра.

Педагог предлагает детям: «Ребята, сегодня мы продолжим работу над фигурами сказочных героев, которых вы вылепили из глины. Посмотрите на иллюстрации художников к сказке „Царевна-лягушка“, обратите внимание на то, как художники передают характерные особенности сказочных героев: во что они одеты, какие цвета преобладают в костюмах, как передан характер героев и так далее. Предлагаю вам расписать вылепленных сказочных героев, учитывая их характеры».

В случае затруднений воспитатель советует ребенку, как лучше расписать сказочного героя, какие выбрать цвета и т. д.

В конце занятия педагог предлагает рассмотреть сказочные фигурки. Отмечает ребят, которые проявили творчество в работе, внесли в роспись фигурки что-то свое, неповторимое. Благодарит детей за создание интересной сказочной панорамы и предлагает им показать театрализованное представление по сказке «Царевна-лягушка». (Дети в свободное время инсценируют сказку.)

Предварительная работа. На занятиях по развитию речи дети знакомятся со сказкой «Царевна-лягушка»; педагог старается вызвать у них эмоциональный отклик и сформировать интерес к образам этой сказки, обращая внимание на то, как в произведении описывается тот или иной персонаж сказки, что говорится о нем. Воспитатель выясняет у детей и то, как ту или иную сцену, переданную словами, можно изобразить с помощью красок в рисунке; какими словами создается художественный образ того или иного героя, ту или иную картину сказки. Дети создают образы героев сказки в рисунке, лепке, аппликации. Знания, умения и навыки, полученные на занятиях изобразительной деятельностью, дети применяют в подготовке костюмов и декораций к спектаклю.