Текст книги "Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями речи"

Методы исследования сформированности физических качеств и навыков

Физическая подготовленность детей определяется степенью сформированности двигательных навыков и уровнем развития двигательных качеств, доступных и целесообразных для данной возрастной группы, и количественными показателями, свидетельствующими о развитии быстроты, силы, ловкости, выносливости. Уровень развития двигательных качеств оценивается в цифровых показателях, а степень сформированности двигательных навыков – в баллах:

– 3 балла – правильно выполняются все основные элементы движения (высокий уровень выполнения);

– 2 балла – правильно выполнены большинство элементов техники, но допускались некоторые ошибки в выполнении (средний уровень);

– 1 балл – наличие значительных технических ошибок в выполнении (низкий уровень);

– 0 баллов – отказ от выполнения движения.

Критерии качественных показателей двигательных навыков для детей старшего дошкольного возраста66
  См.: Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста.


[Закрыть]

Ходьба:

1. Хорошая осанка.

2. Свободные движения рук от плеча со сгибанием в локтях.

3. Шаг энергичный, ритмичный, стабильный.

4. Выраженный перекат с пятки на носок, небольшой разворот стоп.

5. Активное сгибание и расгибание ног в коленных суставах (амплитуда небольшая).

Бег (на скорость) :

1. Небольшой наклон туловища, голова прямо.

2. Руки полусогнуты, энергично отводятся назад, слегка опускаясь, затем двигаются вперед-внутрь.

3. Быстрый вынос бедра маховой ноги (угол выноса – 60°– 70°).

4. Прямолинейность, ритмичность бега.

Бег (медленный) :

1. Туловище почти вертикально.

2. Устойчивая ритмичность движений.

3. Движение полусогнутых рук свободное, кисти рук расслаблены.

4. Сгибание ног с небольшой амплитудой. Шаг короткий, с постановкой ноги на пятку.

Прыжки в длину с места:

1.Исходное положение:

а) ноги стоят параллельно на ширине ступни, туловище наклонено вперед;

б) руки свободно отодвинуты назад.

2. Толчок:

а) двумя ногами одновременно (вперед-вверх);

б) выпрямление ног;

в) резкий мах руками вперед-вверх.

3. Полет:

а) туловище согнуто, голова наклонена вперед;

б) вынос полусогнутых ног вперед;

в) движение рук вперед-вверх.

4. Приземление:

а) одновременно на обе ноги, вынесенные вперед, с переходом с пятки на всю ступню;

б) колени полусогнуты, туловище слегка наклонено;

в) руки движутся свободно вперед – в стороны;

г) сохранение равновесия при приземлении.

Метание вдаль:

1. Исходное положение:

а) стоя лицом в направлении броска, ноги на ширине плеч, левая – впереди, правая – на носок;

б) правая рука с предметом на уровне груди, локоть – вниз.

2. Замах:

а) поворот туловища вправо, сгибая правую ногу и перенося на нее вес тела, левую поставив на носок;

б) одновременно разгибая правую руку, размашисто отвести ее вниз – назад – в сторону;

в) перенос веса тела на левую ногу, поворот груди в направлении броска, правый локоть вверх, спина прогнута – положение «натянутого лука».

3. Бросок:

а) продолжая переносить вес тела на левую ногу, правую руку с предметом резко выпрямить;

б) хлещущим движением кисти бросить предмет вдаль– вверх.

4. Заключительная часть: шаг вперед, сохранение равновесия.

Максимальная качественная оценка при выполнении заданий, определяющих сформированность физических качеств, – 15 баллов.

Физическими (двигательными) качествами называются отдельные стороны двигательных возможностей человека: быстрота, сила, гибкость, выносливость и ловкость.

Для количественной оценки сформированности физических качеств дошкольников используются контрольные упражнения, предлагаемые детям в игровой или соревновательной форме.

В качестве тестового упражнения, определяющего быстроту, ребенку предлагается «бег на 30 метров» на скорость.

Для определения силы – «метание мешочка правой и левой рукой», «прыжок в длину с места».

Ловкость можно оценить по результатам «бега на 10 метров с полосой препятствий». В это задание входят: бег по гимнастической скамейке, прокатывание мяча между предметами (6 штук), подлезание под дугу высотой 40 см.

Выносливость можно оценить по результату «непрерывных прыжков на двух ногах в равномерном темпе».

Гибкость оценивается при помощи упражнения «наклон вперед» (на гимнастической скамейке на высоте 15–20 см). Для измерения глубины наклона ребенка линейку прикрепляют таким образом, чтобы нулевая отметка соответствовала уровню плоскости опоры. Если ребенок не дотягивается кончиками пальцев до нулевой отметки, то результат определяется со знаком минус. При выполнении упражнения ноги в коленях сгибаться не должны.

Методика оценки психомоторного развития ребенка

Развитие общих и специфических двигательных навыков у детей в возрасте от 3 до 7 лет

В 3 года ребенок хорошо бегает. Он способен изменить скорость, направление или характер движения, например перейти от бега к ходьбе по сигналу воспитателя. Умеет при ходьбе держаться прямой линии, а также бросать мяч и не терять при этом равновесия. Может прыгнуть с места, встать из положения лежа, не раскачиваясь. Прыгает с нижней ступеньки (40 см), чередует ноги, поднимаясь по лестнице. Взбирается и спускается по веревочной лестнице. Без труда катается на велосипеде, поворачивая на ходу. Может одновременно действовать руками и ногами (хлопать в ладоши и притопывать). Одевается и обувается чаще всего самостоятельно. Расстегивает застежки-молнии, кнопки и пуговицы без посторонней помощи, но застегивает еще с трудом.

Ест сам, но наливает неаккуратно, так что часть жидкости оказывается не в чашке, а на столе. Умеет забивать гвозди молотком. С игрушечной посудой обращается как с настоящей, может налить в маленький кувшин воды или молока. Умеет пользоваться ножницами. Может копировать простейшие рисунки – круги, прямые, пересекающиеся линии. К рисунку, на котором изображен человек без рук или ног, может дорисовать недостающие конечности.

Легко строит башню из десяти кубиков.

Неплохо ориентируется в пространстве. Может пройти в нужную точку или в заданном направлении, не сталкиваясь с другими детьми.

С закрытыми глазами может коснуться пальцем руки кончика носа. Аккуратно берет кубик средних размеров большим и указательным пальцами.

При необходимости дотянуться до чего-нибудь с трудом удерживает равновесие, особенно если встает на цыпочки.

Умеет срисовать квадрат, но вертикальные линии обычно рисует более длинными, чем горизонтальные.

Правильно, хотя и медленно, решает головоломку из восьми частей. Подбирает аналогичные и тождественные геометрические фигуры. Рисует человека примитивно с шестью частями тела (голова, туловище, руки, ноги).

Знает и умеет писать некоторые буквы.

Пользуясь ножницами, старается резать ровно.

Забивая гвозди, держит молоток около его ударной части. Фиксирует взгляд на движущемся предмете: легче – на перемещающемся слева направо или справа налево, труднее – на движущемся сверху вниз и снизу вверх.

Умеет делать кончиком языка круговые и вертикальные движения.

В 3,5 года ребенок умеет бегать, ускоряя и замедляя бег. Может балансировать на одной ноге и ходить на цыпочках. Легко поворачивается боком, чтобы преодолеть узкий проход на пути. Держит равновесие на одной ноге в течение 2 сек. Делает короткие прыжки на одной ноге. Шагает, ступая с пятки на носок.

Достаточно ловко ловит брошенный ему мяч, при этом руки держит так, чтобы их видеть, а локти разводит в стороны. Переносит вес тела с одной ноги на другую для броска. Легко поднимается с корточек.

Разворачивает обертку и достает конфету без посторонней помощи.

Может с равным успехом использовать обе руки, но уже намечается предпочтение одной из них.

С помощью тренера может выполнять движения, требующие точной координации действий рук, ног, глаз.

Рисует круг и пересекающиеся линии без образца перед глазами.

Умеет самостоятельно рисовать квадрат, но с загнутыми или закругленными углами.

В 4 года ребенок легко удерживает равновесие при ходьбе и беге.

На бегу достаточно свободно сворачивает за угол, меняет направление или останавливается. Может чередовать бег с прыжками.

Может стоять на одной ноге 4–8 сек.

Неуклюже подпрыгивает на одной ноге.

Чувствует ритм и умеет маршировать под счет или в такт музыке.

Поднимается по висячей лестнице, меняя ноги (иногда с посторонней помощью).

Может перепрыгнуть через препятствие высотой до 35 см.

Делает три прыжка вперед, удерживая равновесие. При этом слегка сгибает колени.

Умеет делать кувырок вперед.

Может простоять на одной ноге в течение 10 сек., держа руки на бедрах.

Одевается самостоятельно, но еще не умеет зашнуровывать обувь.

Строит мост из шести кубиков.

Рисует человека с шестью частями тела.

Может срисовать треугольник, хотя с неравными сторонами и основанием, непараллельным краю листа бумаги.

Формируется четкое предпочтение правой руки (редко – левой).

В 4,5 года малыш умеет ходить задом наперед, переступая с носка на пятку. Одинаково уверенно прыгает на левой и на правой ноге. Может прыгать в сторону, делая четверть оборота. Может пройти «веревочкой», занося одну ногу за другую, хотя и не очень ловко.

Самостоятельно зашнуровывает ботинки и завязывает шнурки «бантиком».

Умеет писать некоторые буквы, в основном заглавные, хотя они выходят, как правило, очень большими, перевернутыми «вверх ногами» или обращенными в противоположную сторону.

В 5 лет тщательно контролирует движения частей тела. Ловит мяч двумя руками, хотя не всегда удачно. Может многократно ударять об пол и ловить мяч. Удерживает равновесие, стоя на одной ноге, в течение 15 сек. Хорошо прыгает, может ходить по бревну (5×10×200 см). Умеет неплохо кататься на двухколесном велосипеде и на роликах. Ловко прыгает через веревку (скакалку).

Бросая мяч или другой предмет, переносит центр тяжести тела благодаря тому, что делает шаг вперед ногой, противоположной руке, которой бросает предмет (левая нога – правая рука).

Исполняет под музыку различные движения, меняя позу в соответствии с громкостью или высотой звука.

Умеет делать простые танцевальные па.

Может хватать летящий мяч.

Различает квадрат, прямоугольник и треугольник.

Может достаточно верно срисовать прямоугольник.

Уверенно застегивает и расстегивает пуговицы.

Устанавливается четкое доминирование правой или левой руки.

В свою очередь, функциональная зрелость нервной системы обуславливает способность ребенка к проявлению произвольных действий. Поэтому не случайно на первых этапах развития малыша именно движения позволяют судить о благополучии или отставании его нервно-психического развития от возрастных норм.

Н.И. Озерецким в 1923 г. была предложена шкала оценки моторики под названием «Метод массовой оценки моторики у детей и подростков». Шкала предназначена для диагностики психомоторного развития детей в возрасте от 4 до 16 лет. Она проста в применении, информативна по содержанию и статистически обоснованна. Возможно индивидуальное и групповое обследование. Тесты методики объединены в пять групп (по 5тестов в каждой) и направлены на оценку статической координации, динамической координации и соразмерности движений, скорости движений, силы движений и сопровождающих движений (синкинезий).

Для оценки психомоторного развития дошкольников от 4–7 лет используются простые задания, позволяющие получить наиболее содержательную информацию.

Критерии оценки выполнения:

– 3 балла – правильное выполнение движений, навык сформирован и автоматизирован;

– 2 балла – неправильное выполнение после третьего движения, есть отдельные изолированные движения, но навык не автоматизирован;

– 1 балл – ребенок не может выполнить задание уже на втором движении;

– 0 баллов – отказ от выполнения движения.

Задания для детей 4–5 лет

А. Оценка статической координации. Пятка правой (левой) ноги примыкает к носку левой (правой) ноги, стопы расположены по прямой линии, руки – вдоль туловища. Необходимо сохранить данную позицию в течение 10 сек. с закрытыми глазами. Смещение ног с первоначальной позиции, схождение с места, балансирование расцениваются как минус.

B. После предварительного показа ребенку предлагается закрыть глаза и коснуться указательным пальцем правой и левой руки поочередно кончика носа.

C. В течение 10 сек. указательными пальцами горизонтально вытянутых вперед рук ребенок должен описывать в воздухе круги любого размера.

D. На стол ставится картонная коробка размером 10×10см, перед которой на расстоянии 5 см раскладываются в беспорядке 20 монет (диаметром 2 см). По сигналу воспитателя ребенок должен уложить как можно быстрее все монеты по одной в коробку. Задание выполняется поочередно левой и правой рукой. Время выполнения для ведущей руки 15 сек., для второй руки 20 сек.

Задания для детей 5– 6 лет

A. Пятка правой (левой) ноги примыкает к носку левой (правой) ноги, стопы расположены по прямой линии, руки – вдоль туловища. Необходимо сохранить заданную позу (устоять на носках) с закрытыми глазами. Для детей этого возраста норма 15 сек.

В. Ребенку предлагается сделать прыжок с двух ног на расстояние 30 см вперед, а затем спиной назад. Оценивается точность приземления на две ноги одновременно и «свобода» совершаемого движения.

C. Ребенок должен поразить мячом цель размером 25×25см с расстояния 1,5 м (диаметр мяча 8 см). Оценивается выполнение упражнения для каждой руки отдельно.

D. Ребенку предлагается скатать шарики из листа папиросной бумаги размером 5×5 см, рука вытянута вперед, помощь другой руки отсутствует. Для ведущей руки норма 15сек., для второй – 20 сек.

Задания для детей 6– 7 лет

A. В течение 10 сек. ребенок должен устоять на одной ноге; другая нога согнута, приставлена к колену и отведена под прямым углом. После 30 сек. отдыха ту же позицию предлагается повторить с опорой на противоположную ногу.

B. Ребенку предлагается по команде быстро без помощи рук сесть по-турецки, затем встать.

C. Ребенок должен преодолеть расстояние 5 м прыжками на одной ноге, продвигая перед собой носком ноги коробок спичек. Отклонение от воображаемой прямой не должно быть при этом более 50 см.

D. Ребенку предлагается разложить 36 игральных карт (или им подобных) одной рукой на 4 кучки. Нормой для ведущей руки считается 35 сек., для второй – 45 сек.

Контрольные упражнения для оценки сформированности основных движений

Сформированность основных движений детей оценивается согласно возрастным нормам, сформулированным в типовой программе обучения и воспитания в детском саду. Ребенок соответственно своему возрасту должен освоить следующие движения.

• Ходьба:

– 3 года – простая в разных направлениях, с остановкой, приседанием, с огибанием предметов;

– 4 года – с высоким подниманием колена; на носках; с изменением темпа; приставными шагами вперед, в стороны;

– 5 лет – на носках (руки за голову); на пятках; перекатом с пятки на носок; в ритм на месте и с продвижением;

– 6 лет – гимнастическая; на наружных сторонах стопы; приставным шагом с хлопком.

• Бег:

– 3 года – трусцой без изменения темпа; по кругу;

– 4 года – на скорость и с произвольным изменением темпа; с остановкой и сменой направления;

– 5 лет – в ритм на месте и с продвижением; с преодолением препятствий (огибать их, перепрыгивать через них, пролезать под ними);

– 6 лет – с высоким подниманием коленей, с захлестыванием голени; от водящего, за убегающим.

• Прыжки:

– 3 года – на месте; прямой галоп; с предметов (высота 15– 20 см);

– 4 года – на месте в ритм; боковой галоп; на одной ноге; через невысокие предметы (5 см);

– 5 лет – на месте с поворотом на 90°; ноги вместе – ноги врозь; в ритм с продвижением; с места в высоту, глубину, длину;

– 6 лет – на одной ноге с продвижением; на месте – одна нога вперед, другая назад; в ритм на месте; с разбега в высоту, длину; через длинную качающуюся скакалку; через короткую вращающуюся скакалку.

• Лазание:

– 3 года – ползание в разных направлениях (вперед– назад); пролезание в обруч; подлезание под веревку (высота 40 см), не касаясь руками пола;

– 4 года – подлезание под предметы боком, пролезание между ними, проползание под ними; ползание вверх и вниз по наклонной доске на четвереньках;

– 5 лет – перелезание через бревно; ползание по гимнастической скамейке; ползание на четвереньках, опираясь на стопы и ладони;

– 6 лет – по гимнастической стенке (до верха) и с нее ритмично, не пропуская реек; ползание на четвереньках, толкая головой мяч; на четвереньках назад; на животе, пролезая под скамейкой.

• Метание:

– 3 года – катание мячей между сверстниками или со взрослым на расстояние 2 м; прокатывание мячей между предметами; бросок и ловля мяча снизу двумя руками одновременно при обязательном зрительном контроле;

– 4 года – бросание и ловля мяча двумя руками снизу, от груди, из-за головы с расстояния 1,5– 2 м; попадание мячом (диаметр 6– 8 см) с расстояния 1,5– 2 м в корзину, поставленную на пол;

– 5 лет – в цель одной рукой, отбивание мяча от пола не более 10 раз; бросание мяча вверх, а после удара мяча о землю уметь ловить мяч руками (выполнять не менее 10 раз подряд);

– 6 лет – свободное отбивание мяча от пола на месте и с продвижением; перебрасывание мяча друг другу и умение ловить его стоя, сидя и разными способами; овладение элементарными приемами волейбола и баскетбола; в горизонтальную и вертикальные цели (центр мишени на расстоянии 2 м) с расстояния 3– 4 м.

• Равновесие:

– 3 года – ходить по точно очерченному пространству на полу; перешагивать через лежащие на полу предметы (кубики, игрушки, палочки и др.);

– 4 года – пройти и пробежать по извилистой дорожке, выложенной на полу; пройти по доске, положенной наклонно (высота 30– 35 см);

– 5 лет – ходить и бегать по горизонтальной и наклонной доске переменным шагом (прямо и приставным шагом боком); уметь сделать остановку во время бега, присесть или повернуться кругом, затем продолжить бег; кружиться в обе стороны; ходить по гимнастической скамейке, перешагивая через набивные мячи; то же с мешочком на голове;

– 6 лет – уметь выполнять сложные упражнения на равновесие (ласточка, пистолетик, цапля) на полу и на гимнастической скамейке; стоя на гимнастической скамейке, подниматься на носки и опускаться на всю ступню; поворачиваться кругом; после бега и прыжков приседать на носках, руки в стороны; останавливаться и стоять на одной ноге, руки на поясе.

Оценка зрительно-моторной координации «Змейка» Н.И. Озерецкого (1930)

Оборудование: Тестовый бланк, фломастер, секундомер.

Рис. 3. Тестовый бланк «Змейка» Озерецкого для оценки зрительно-моторной координации

Инструкция: «Будешь быстро ставить точки посредине кружков – вот так. (Экспериментатор показывает на своем листе, что точка ставится одним прикосновением фломастера.) Когда я скажу „стоп“, обязательно остановись.

– Сколько раз можно дотронуться до кружочка? – Один раз.– Как нужно работать? – Быстро и аккуратно.– Верно, начинай!»

Процедура: Инструкция дается по подражанию. Работа может быть организована индивидуально или в группе из 3– 4человек. Она продолжается 30 сек. до команды «стоп!».

Обработка: Учитывается общее количество точек, поставленных за 30 сек. и число ошибок. Ошибками считаются точки вне кружков, точки, попавшие на окружность. Вычисляется коэффициент успешности выполнения задания:

где n – число точек за 30 сек.; n₁ – число ошибок.

По коэффициенту определяется уровень успешности выполнения задания:

очень высокий уровень: К = 1,00;

высокий уровень: К = 0,76 – 0,99;

средний уровень: К = 0,51 – 0,75;

низкий уровень: К = 0,26 – 0,50;

очень низкий уровень: К = 0,00 – 0,25.

Метод определения уровня зрелости нервных процессов
Теппинг-тест

Основными нервными процессами являются процессы возбуждения и торможения. Слабость, неустойчивость этих процессов – отличительная особенность нервной системы ребенка. Взаимоотношения процессов возбуждения и торможения определяют координационную роль центральной нервной системы в управлении функциями организма человека. Таким образом, уровень развития ребенка обусловлен степенью зрелости нервных процессов.

Существует несколько способов определения функциональной зрелости нервных процессов. Один из наиболее доступных – теппинг-тест.

Материал: Лист бумаги формата Ф4 в альбомном расположении расчерчивается на шесть одинаковых квадратов, которые нумеруются следующим образом:

Задание: Дети должны в максимальном темпе нанести карандашом точки в каждом из квадратов («насыпать зернышки птичкам») в соответствии с последовательностью их нумерации; переход от квадрата к квадрату осуществляется по команде воспитателя. Продолжительность работы в каждом квадрате 5 сек. В целом ребенок работает 30 сек. Перед проведением теста необходимо дать детям возможность поупражняться в выполнении данного задания в игровой форме («капает дождик»).

Результаты выполнения данного задания позволяют судить о зрелости нервной системы ребенка: чем большее количество точек окажется в 1-м квадрате, тем выше уровень зрелости нервной системы.

Показатели теппинг-теста говорят не только об уровне развития нервной системы, но и указывают на типологическую характеристику ребенка. Для детей со слабым типом нервной системы характерно значительное уменьшение количества точек в последующих квадратах. Сильный тип нервной системы характеризуется более высоким темпом работы, стабильностью темпа при переходе от квадрата к квадрату или даже некоторым его нарастанием по сравнению с первым квадратом.

Сроки возникновения у ребенка определенных произвольных движений (способность удерживать голову, манипулировать предметами, переворачиваться, сидеть, следить глазами за предметами и т. д.) также свидетельствуют об уровне зрелости нервных процессов.