Текст книги "Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями речи"

Методика «Автопортрет»1616
  См.: Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы психологической диагностики. М., 1991. С. 145– 163.


[Закрыть]

Полезно для диагностики у испытуемого самооценки вместе с другими методиками одновременно использовать тест «Автопортрет». Автопортрет – изображение человека, созданное им самим. Для психодиагностики важно, в какой мере автопортрет как изображение его создателя исчерпывает свою модель и ограничивается ею, а также по каким типологическим признакам можно его различать.

Обобщая разнообразие форм автопортретов в живописи, можно выделить следующие:

– лица в центре;

– портрет в дополняющем и оттеняющем интерьере;

– изображение одновременно нескольких автопортретов, различающихся по возрасту, характеризующих различные возрастные этапы жизненного пути;

– автопортрет-метафора;

– сюжетный, изображающий автора во вполне реальной ситуации;

– изображение автора в исключительной ситуации, но вполне реальной;

– изображение автора в вымышленной, фантастической ситуации.

Интерпретация 1

Тест «Автопортрет» адаптирован Р. Бернсом (1972), который предлагал нарисовать себя одного или с членами семьи, коллегами по работе. «Вы можете прийти домой, закричать или заплакать,– пишет Р. Бернс,– но вы не можете это сделать на работе. Все это отразится в вашем рисунке». Р. Бернс трактует элементы, которые могут быть обнаружены в автопортрете, следующим образом.

Голова. Рисунок большой головы обычно предполагает большие интеллектуальные претензии или недовольство своим интеллектом. Рисунок маленькой головы обычно отражает чувство интеллектуальной или социальной неадекватности.

Глаза. Большие глаза на рисунке предполагают подозрительность, а также проявление озабоченности и гиперчувствительности по отношению к общественному мнению. Маленькие или закрытые глаза обычно предполагают самопоглощенность и тенденцию к интроверсии.

Уши и нос. Большие уши предполагают чувствительность к критике. Акцент, смещенный на нос, предполагает наличие сексуальных проблем. Выделенные ноздри свидетельствуют о склонности к агрессии.

Рот. Выделенный рот предполагает примитивные оральные тенденции или возможную затрудненность с речью. Отсутствие рта означает либо депрессию, либо вялость в общении.

Руки. Символизируют контакт личности с окружающим миром, скованные руки предполагают жесткую, обязательную, замкнутую личность. Вяло опущенные руки предполагают неэффективность. Хрупкие, слабые руки символизируют физическую или психологическую слабость. Длинные, сильные руки трактуются как амбициозность испытуемого и сильная его вовлеченность в события внешнего мира. Очень короткие руки предполагают отсутствие амбициозности и чувство неадекватности.

Ноги. Длинные ноги означают потребность в независимости. Крупные ступни подразумевают потребность в безопасности. Рисунок без ног означает нестабильность и отсутствие основы. (Дезертиры, например, часто рисуют людей без ног.)

Интерпретация 2 (интегративно-оценочная)

Задача теста «Автопортрет» – выявление индивидуально-типологических особенностей человека, его представления о себе (о своей внешности, о личности).

Материал: Карандаш или ручка, лист бумаги размером 10×15 см.

Инструкция: «Нарисуй свой портрет».

При анализе рисунки можно распределить по группам на основе следующих признаков изображения.

1. Эстетическое – выполняется лицами, имеющими художественные способности. По графическим тестам и по тесту «Автопортрет», в частности, всегда можно различить лиц, обладающих «рукой художника». Легкость, гибкость линий, выразительность черт, лаконичность образа отличают рисунки этих людей.

2. Схематическое – в виде лица, схемы тела, бюста, нарисованных в профиль и анфас; чаще к такому типу изображения тяготеют лица интеллектуального склада (мыслители, по И.П. Павлову), для которых важно получить наиболее общие представления о явлении; частности и детали их интересуют по мере надобности. По-видимому, это изображение соответствует синтетическому когнитивному стилю с тенденцией к обобщению.

3. Реалистическое – выполняется с более тщательными подробностями, т. е. прорисовкой лица, волос, ушей, шеи, одежды. Обычно так рисуют люди, отличающиеся большой педантичностью, склонные к детализации, аналитичному когнитивному стилю.

4. Метафорическое – человек изображает себя в виде какого-либо предмета, например чайника или химической пробирки, спортивного снаряда, животного, растения, литературного персонажа и т. д. Такое изображение выполняют лица художественного склада, обладающие развитой фантазией, воображением, творческими способностями и, разумеется, известной долей чувства юмора.

5. Автопортрет в интерьере – изображение человека в окружении каких-либо предметов, на фоне пейзажа, комнаты и т. д. По-видимому, к такого рода рисованию склонны лица, обладающие способностью к сюжетному описанию, а также направленностью на внешнее предметное окружение.

6. Эмоциональный автопортрет – отражение себя в каком-либо эмоциональном состоянии – часто является шаржем или напоминает его. По-видимому, лица, обладающие более высокой эмоциональностью, рефлексирующие собственное состояние, склонны к такого рода рисунку. Причем переживаемая эмоция может быть противоположна той, которая изображается. Например, грустный человек часто рисует улыбающееся лицо и т. п.

7. Изображение позы или движения – рисование себя в период совершения какого-либо действия. Возможно, такой тип изображения свойственен лицам с выразительными движениями, увлеченным спортом, танцами и т. п.

8. Автопортрет со спины – вместо лица рисуется затылок; обычно такое изображение свойственно людям, обладающим противоречивостью в отношении к инструкции или к экспериментатору либо при нежелании рисовать лицо.

Способы обработки данного теста могут быть самые различные – от поверхностного соотнесения с тем или иным типом изображения до сложных и точных измерений и сопоставления с фотографией.

Для обработки этого теста разработана специальная схема, которая позволяет выявить как качественные, так и количественные показатели изображения.

Обработка и оценка результатов

Выделенный показатель изображения:

1) в виде одного лица;

2) в виде бюста;

3) в полный рост;

4) в профиль;

5) анфас;

6) схематическое;

7) реалистическое;

8) метаморфозное;

9) в интерьере;

10) более одного – 2, 3 и т. д.;

11) на фоне пейзажа;

12) в декоративной рамке;

13) в эмоциональном состоянии;

14) в виде литературного персонажа;

15) в движении;

16) с предметом в руках;

17) размер, в кв. см;

18) высота изображения;

19) степень сходства с оригиналом по шкале – 1, 2, 3;

20) степень нажима, толщины линий – 1, 2, 3;

21) наличие штриховки – 1, 2, 3;

22) эмоциональная выразительность – 1, 2, 3;

23) степень прорисовки лица;

24) наличие глаз;

25) наличие носа;

26) наличие рта;

27) наличие бровей;

28) наличие ресниц и т. д.

На основании схемы обработки экспериментатор получает возможность сравнить индивидуальные и групповые данные выполнения теста, а также сопоставить данные графической методики с показателями других методик (личностных опросников, параметров восприятия, памяти и др.).

Пример описания одного из изображений: Портрет относится к группе реалистических изображений, в котором присутствуют все элементы лица, прическа, одежда с рисунком; портрет выполнен в виде бюста, заключен в декоративную рамку. Размер портрета свидетельствует о благоприятном физическом состоянии испытуемого, что подчеркивает наличие румянца на щеках. Обследуемый обладает выраженной общительностью, интересом к человеку и некоторой демонстративностью (это подтверждает наличие декоративной рамки и особенности прорисовки лица). Степень нажима и штриховки показывает наличие незначительного внутреннего напряжения.

Тест «Кинетический рисунок семьи»1717
  См.: Альманах психологических тестов. М., 1995. С. 325– 329.


[Закрыть]

«Рисунок семьи» (Drawing-Family Techniques) относится к наиболее популярным методикам оценки внутрисемейных отношений. Идея использовать технику рисунка для диагностики внутрисемейных отношений возникла у целого ряда исследователей. Первенство принадлежит В. Вульфу (1947), предложившему схему проведения обследования и способ интерпретации результатов, согласно которому при анализе рисунка учитывается порядок рисования членов семьи, их взаимное расположение, отсутствие отдельных членов семьи, а также отличия в формах и пропорциях отдельных фигур. Предполагается, что порядок рисования указывает на значимость каждого члена семьи для ребенка, а пропуск связан с желанием избавиться от того, кто ему неприятен. Несоответствие в семье рассматривается как проявление субъективной значимости этого человека для испытуемого. В. Вульф придавал значение тому, как нарисованы отдельные части тела, считая, что в этом проявляются переживания, связанные с их функциями.

В. Хьюлс (1951, 1952) предложил учитывать при интерпретации рисунка наряду с тем, что рисует ребенок, и то, как он это делает (используемые цвета, зачеркивания, сопутствующие эмоции, комментарии).

Методику «Кинетический рисунок семьи» предложили Р. Бернс и С. Кауфман (1972). Ее особенностью является то, что нужно нарисовать каждого из членов семьи в действии. Интерпретация рисунка основана на объяснении символического значения изображенных предметов и действий, в том числе с позиций психоанализа.

В России А.И. Захаров (1977) предложил модификацию методики, которая состоит из двух заданий. Первое задание – нужно нарисовать в четырех «комнатах», расположенных на двух «этажах», по одному из членов семьи, включая себя. При интерпретации рисунка учитывается размещение членов семьи по этажам и то, кто из них находится рядом с ребенком (т.е. воспринимается ребенком как наиболее близкий член семьи). Второе задание предусматривает выполнение рисунка в свободной форме, без каких-либо ограничений.

Материал: Для выполнения рисунка предлагают стандартный чистый лист бумаги, мягкий карандаш, резинку. Дополнительно даются цветные карандаши.

Инструкция: «Нарисуй свою семью так, чтобы ее члены были чем-то заняты».

В протоколе фиксируется время выполнения задания, все вопросы и высказывания испытуемого, стирания, поправки и прочее.

Беседа после окончания рисования включает в себя примерно такие вопросы:

1. Кто нарисован на рисунке?

2. Что делает каждый член семьи?

3. Где они находятся?

4. Им весело или скучно?

5. Кто из них самый счастливый и почему?

6. Кто самый несчастный, почему?

Кроме вопросов ребенку можно предложить решение нескольких ситуаций для выявления позитивных и негативных отношений в семье:

1. Представь себе, что ты имеешь два билета в цирк. Кого бы ты позвал пойти с собой?

2. Представь, что вся твоя семья идет в гости, но один из вас заболел и должен остаться дома. Кто он?

3. Ты строишь из конструктора дом (вырезаешь бумажное платье для куклы), и у тебя не получается. Кого ты позовешь на помощь?

4. Ты имеешь «N» число билетов в кинотеатр (на один меньше, чем членов в семье) на интересный фильм. Кто останется дома?

5. Представь себе, что ты попал на необитаемый остров. С кем бы ты хотел там пожить?

6. Ты получил в подарок интересное лото. Вся семья села играть, но вас одним человеком больше, чем надо. Кто не будет играть?

Интерпретация

1. Сравнение состава нарисованной семьи с реальной:

а) если семья нарисована в полном составе – признак эмоционального благополучия семьи;

б) если на рисунке изображен неполный состав семьи, это может обозначать недовольство семейной ситуацией, отсутствие эмоциональных контактов в семье и даже агрессию;

в) если на рисунке вообще нет людей или если изображаются люди, не связанные с семьей, это свидетельствует о:

– неких травматических переживаниях по поводу семьи;

– о чувстве отверженности, покинутости (например, дети из интерната);

– об аутизме;

– о высоком уровне тревожности, связанном с чувством безопасности;

– об отсутствии контакта между психологом и ребенком;

г) если состав семьи уменьшен, это можно объяснить тем, что ребенок не рисовал тех, кто для него менее всего эмоционально привлекателен, или тех, с кем у него существуют конфликты в семье. На вопрос, почему он их не нарисовал, ребенок дает ответ защитного характера: «Не хватило места», «Боюсь, это плохо получится» и пр. Вместо членов семьи испытуемый иногда рисует зверюшек, птиц или что-либо другое;

д) если ребенок не рисует себя или рисует только себя, это обозначает отсутствие чувства общности с семьей. Вариант, когда ребенок рисует только себя, объясняется дополнительно в зависимости от того, как он это делает:

– если он украшает образ на рисунке большим количеством деталей, аксессуаров, цветов, a также делает изображение очень большим, то это может свидетельствовать о наличии эгоцентричности, возможно, об истероидных чертах характера;

– если величина рисунка маленькая, в совокупности с негативным эмоциональным фоном это признак чувства отверженности, покинутости, иногда – аутических тенденций;

е) вариант, когда ребенок на рисунке увеличивает состав семьи, может объясняться наличием таких тенденций, как:

– неудовлетворенные психологические потребности в кооперативных равноправных связях, то есть желание иметь для общения ребенка того же возраста (брата, сестру);

– потребность быть в обществе других людей;

– желание занять родительскую охраняюще-руководящую позицию по отношению к другим детям (то есть на рисунке изображен ребенок или какое-нибудь животное, птица и др.);

– потребность в человеке, способном удовлетворить стремление к близкому эмоциональному контакту;

– кроме того, иногда это может быть связано с символическим разрушением целостности семьи, месть родителям вследствие ощущения отверженности, ненужности.

2. Анализ расположения членов семьи, особенностей их взаимодействия:

а) семья нарисована в полном составе, с соединенными между собой руками, или семья занята одним делом – все это признак сплоченности, эмоционального благополучия семьи, включенности ребенка в эту ситуацию;

б) на низкий уровень эмоциональных связей в семье могут указывать такие признаки, как:

– разобщенность членов семьи на рисунке;

– большое расстояние между ними;

– помещение между ними различных предметов или стены, например отец – газета, мать – плита или гладильная доска. Особенно неприятные персонажи помещаются в рамку или рисуются отдаленно от остальных. Если ребенок нарисовал себя в стороне от других, это свидетельствует о чувстве отчужденности;

в) если члены семьи вовлечены в какую-нибудь соревновательную игру, например в игру в мяч, – это обозначает, что ребенок признает существование связи, взаимного интереса между ними, а также наличие соперничества за влияние в семье. Мяч, находящийся между двумя или несколькими персонажами указывает на баланс любви и соперничества. Мяч возле головы одного из персонажей означает, что испытуемый признает за ним активную, решающую роль в семейной жизни. Если мяч лежит или подпрыгивает возле ноги какого-нибудь персонажа – неадекватная роль этого персонажа в процессе соперничества.

3. Анализ последовательности и особенностей рисования членов семьи:

а) наиболее значимый персонаж рисуется первым, большего размера, чем все остальные, более тщательно и детализированно, дольше всех остальных. В процессе рисования испытуемый может возвращаться, подправлять и дополнять его;

б) отрицательное отношение к какому-либо члену семьи может выражаться через недетализированное, или неполное изображение (например, изображение без каких-либо частей тела). Использование штриховки для изображения персонажа может обозначать наличие конфликтов в отношениях с ним или отсутствие эффективных связей. Этим же можно объяснить и паузы, сомнения перед рисованием какого-либо персонажа;

в) величина фигуры рисовальщика по сравнению с другими фигурами может быть разной. Если она больше или наравне с другими, то это трактуется как признак соревнования за родительскую любовь с другим родителем или братом, сестрой. Если же фигура автора меньше остальных, что не слишком соответствует реальности, то это признак чувства незначительности или требование заботы со стороны родителей. По тому, как и в каком стиле ребенок рисует себя (насколько он напоминает других персонажей), можно установить, с кем он себя идентифицирует, соответствует ли это его полу.

4. Анализ символики рисунка:

а) грязь (сваленные в кучу грязные тарелки, куча грязных листьев в саду, грязные пятна на полу и т. д.) – символ внутреннего беспокойства ребенка из-за неприятных для него моментов: внутренняя дисгармония, действия и поведение, вызывающие у него чувства вины и т. д.;

б) вода, лед, дождь, звезды, холодильник и все, что касается холода, – символы депрессивного настроения в данный момент или в потенции. Об этом же могут свидетельствовать кровати и лежащие на них спящие или больные люди, если ребенок идентифицирует себя с ними;

в) символы соперничества: спортивные игры или оборудование, дерущиеся кошка с собакой;

г) цветы и бабочки – символы реального или желаемого спокойствия и безмятежности;

д) шарики, бумажные змеи – символы чувства давления, от которого ребенок пытается избавиться;

е) детская кроватка или клетка – символ «пленения», лишения свободы, наказания (например, младший братик в кроватке); символы агрессии – барабан, оружие, молот, мотыга или грабли, дикие животные (например, при посещении зоопарка);

ж) дорожные знаки – символы сдерживания эмоций, подчинения правилам, навязанным ребенку;

з) символы власти и угрозы: метла, выбивалка для одежды, пылесосы, грузовики, промышленная техника (экскаваторы, краны), поезда, огромные, нависшие над головой здания;

и) изображение опасных для жизни предметов между персонажами (оружие, даже игрушечное, ножницы, столовые ножи и т. д.) – символы агрессивности, существования фактора соперничества.

Тест «Дом – дерево – человек»

Этот тест (House – Tree – Person Test) предложен Дж. Буком (1948), который считал, что каждый рисунок является своеобразным автопортретом, в котором каждая деталь имеет смысл для испытуемого. По мнению автора, по рисунку можно судить об аффективной сфере личности, ее потребностях, уровне психосексуального развития и многом другом. Тест позволяет определять уровень интеллектуального развития (коэффициент ранговой корреляции с тестами интеллекта составляет от 0,41 до 0,75).

Инструкция: «Нарисуй дом, дерево и человека в полный рост, постарайся изобразить на этом же рисунке какое-то действие».

Надо настроить испытуемого на серьезный лад и попросить его не рисовать карикатуры и плоские контуры.

Все вопросы и комментарии испытуемого, время выполнения рисунка и другие важные моменты заносятся в протокол.

После того как рисунок завершен, можно перейти к беседе с испытуемым, в ходе которой могут присутствовать вопросы такого рода:

1. Что за ситуация здесь нарисована?

2. Что происходит на рисунке?

3. Есть ли взаимодействие между человеком, деревом и домом?

4. Если да, то положительно ли оно?

5. С чем ассоциируется у тебя дом, дерево и человек?

6. Что они могут для тебя символизировать?

Интерпретация рисунка:

Р. Бернс утверждает, что «взаимодействие между домом, деревом и человеком представляет собой зрительную метафору. Если привести весь рисунок в действие, вы увидите то, что действительно происходит в вашей жизни».

В упрощенной форме дерево в рисунке типа ДДЧ символизирует жизненную энергию. Стремление к жизни определяется толщиной ствола и веток.

Если дерево занимает на рисунке значительное место, это говорит об огромной энергии и позитивном подходе к жизни. Такой человек – словно режиссер «пьесы».

Если испытуемый рисует только себя, это значит, что он хорошо контролирует свою жизнь. Если на рисунке есть другой человек, это значит, что он является движущей силой в жизни испытуемого.

Дом – это словно сцена из пьесы, в зависимости от того, как он выглядит, это может быть дом, в котором испытуемый провел детство, лачуга или даже тюрьма. Если внутри дома находится человек, это значит, что рисовальщик нуждается в защите. Если на рисунке дом занимает много места, это обозначает стремление к достижению материальных благ.

Еще одним способом интерпретации рисунка может быть порядок, в котором нарисован дом, дерево и человек. Если первым нарисовано дерево, значит, основным качеством испытуемого является жизненная энергия. Если же первым нарисован дом, это символизирует безопасность, успех или, наоборот, пренебрежение этими понятиями.

Примеры интерпретации рисунков дерева:

– Под порывом ветра дерево склонилось к дому. Это символизирует стремление к безопасности и покою в домашней обстановке. Образ может означать замкнутость на прошлом.

– Ветки направлены вниз. Такое изображение может трактоваться как наличие большого количества нерешенных проблем. Рисунок ивы означает депрессию и замкнутость на прошлом.

– Ветки направлены вверх. Если дерево прочно стоит на земле, такой рисунок означает стремящуюся вперед личность, с достаточно удавшейся жизнью.

– Ветки, направленные в разные стороны («растопыренные»). Такой рисунок обычно делают люди, любящие оказывать помощь другим.

– Изобилие веток и зелени со стороны дома. Это означает личность, которая отдает большое количество энергии одному аспекту жизни, совершенно забывая о других.

– Изобилие веток и зелени на стороне, противоположной от дома. Это можно трактовать таким образом: личность стремится пустить энергию в свой собственный рост, отрицая семейные и домашние ценности.

Примеры интерпретации рисунков дома:

– Труба. Акцент на трубе предполагает озабоченность психологической атмосферой в доме, это может также означать мужественность, силу и творческое начало у испытуемого.

– Дверь. Отсутствие двери – возможна психологическая недоступность. Дверь очень маленьких размеров может означать стеснительность. Дверь, расположенная сбоку, символизирует бегство.

– Крыша. Остроконечная крыша означает сильное «я» (суперэго) и чувство вины. Акцентированная или тщательно нарисованная крыша предполагает слабый контроль за миром фантазии.

– Ступеньки и дорожки. Нарисованные в традиционном стиле, они предполагают желание социальной активности. Ступеньки, ведущие к чистой стене, могут символизировать конфликтность и недоступность. Хорошо нарисованные дорожки трактуются как хороший контроль за своим поведением и развитое чувство такта, длинные дорожки или ступени подразумевают чувство дистанции в общении.

– Окна. Отсутствие окон подразумевает замкнутость личности, в то время как большое количество окон предполагает активность, открытость и хороший контакт с окружающими. Занавески символизируют озабоченность красотой и стремление сохранять дистанцию в общении. Маленькие окна предполагают стеснительность и психологическую недоступность испытуемого. Для понимания рисунка человека можно обратиться к интерпретации в тесте «Нарисуй человека».

Ниже приводятся балльные критерии оценки зрелости рисунка «Дом – дерево – человек», где каждый предметный компонент оценивается по наличию или отсутствию значимых признаков, после чего полученные оценки суммируются. При наличии тех или иных погрешностей вычитается определенное число баллов.

Оценка изображения человека:

Возможность узнать в изображении человека – 0,5 балла, наличие головы, ног, рук, туловища, глаз, носа, рта, одежды, оценивается по 1 баллу за каждую деталь. Наличие пальцев, ушей, волос – по 2 балла. Наличие бровей, ресниц и шеи – по 3 балла. Если конечности имеют толщину (изображены двумя линиями), начисляется 2 балла, изображение человека в профиль набавляет еще 2 балла. Правильное прикрепление рук и ног – по 1 баллу.

Оценка изображения дома:

Наличие хотя бы отдаленного сходства с домом – 0,5 баллов. Наличие окон, дверей, крыши – по 1 баллу. Изображение с элементами перспективы – 0,5 балла.

Оценка изображения дерева:

Наличие крупных магистральных ветвей – 1 балл. Наличие мелких ветвей – 2 балла, листьев – 2 балла. Рисунок коры– 1 балл, конусовидный ствол – 1 балл. Ствол в виде прямоугольника – 0,5 балла. Ответвления от ствола – 2 балла. Схематичное изображение дерева – 5 баллов.

Использование данной методики в нейропсихологии дает возможность дополнительно оценить сформированность графомоторных навыков и формообразующих движений, способности передавать пространственные признаки предметов и их пропорции. По данным А.И. Корнева1818
  См.: Корнев А.И. Экспериментально психологический анализ недостатков изобразительной деятельности у детей, страдающих дислексией, и детей с задержкой психического развития // Дефектология. 1983. № 4. С. 10–15.


[Закрыть], грубые нарушения пространственных взаимоотношений элементов изображения, распад целостной структуры изображения у ребенка от 6 лет с сохранным интеллектом свидетельствуют о выраженных оптико-пространственных нарушениях, нередко сочетающихся с расстройствами праксиса.