Текст книги "Конспекты занятий по развитию речи в младшей разновозрастной группе: 2-4 года"

Дидактическое упражнение «Что звучит?»

Цель

Упражнять детей в различении на звук детских музыкальных инструментов.

Ход занятия

Воспитатель показывает и называет детские музыкальные инструменты и озвученные игрушки: дудочку, барабан, бубен, металлофон, погремушку и др. Демонстрирует, какой инструмент (игрушка), как звучит. Закрывает предметы ширмой, играет на одном из инструментов. Убирает ширму и предлагает детям или назвать этот инструмент, или показать его.

Чтение стихотворения И. Сельвинского «Как кого зовут?»

Цель

Познакомить детей с новым стихотворением, поупражнять в проговаривании звукоподражательных слов.

Ход занятия

Педагог читает стихотворение. Повторяет чтение несколько раз. На третий-четвертый раз дети участвуют в чтении, отвечая на вопрос, как кого зовут.

 
Как зовут цыпленка?
– Цып-цып-цып!
Как зовут утенка?
– Тась – тась – тась!
Как зовут котенка?
– Кис-кис-кис!
Ну, а как ребенка?..
 

(Педагог указывает на ребенка, тот называет свое имя.)

(И.Сельвинский. Как кого зовут?)

Воспитатель достает игрушки: цыпленка, утенка, котенка. Объясняет, что стоит кого-нибудь из них правильно позвать и они придут к ребенку. Предлагает кому-то из детей позвать котенка. Если малыш зовет котенка «кис-кис-кис», тот подбегает к ребенку. Малыш гладит котенка, угощает его молоком. Упражнение повторяется 6–7 раз.

Повторение знакомых стихотворений

Цель

Помочь детям вспомнить и прочитать наизусть знакомое стихотворение.

Ход занятия

Воспитатель напоминает детям, какие стихотворения они уже знают. Читает первое, просит вспомнить, как оно называется. Называет автора. Чтобы детям было интереснее заниматься, педагог просит продекламировать это же стихотворение кого-то из детей, но вначале говорит, кто его написал и какое название: «Агния Барто. Мишка. Уронили… дальше читай, Ваня, сам». Ребенок с помощью педагога читает стихотворение наизусть.

Воспитатель спрашивает: «Кому из детей ты подарил это стихотворение?» Тот, чье имя он назовет, также декламирует это стихотворение. Затем он дарит стихотворение следующему ребенку. Но тот читает уже новое (другое) стихотворение, ориентируясь на подсказку педагога («Самуил Маршак. Слон. Дали туфельки…»)

На занятии читается 3–4 стихотворения.

Рассматривание знакомых детям сюжетных картинок: «Африка», «Лес»[6]6
  См. занятие 3, с. 29.


[Закрыть]

Цель

Учить детей рассматривать сюжетную картинку, отвечать на вопросы воспитателя и вести диалог со взрослым.

Ход занятия

Удобно рассадив детей, педагог предлагает им на выбор любую из двух картинок. Спрашивает, почему ребенку нравится именно та или иная картинка. Подсказывает, как правильнее ответить на вопрос. После того как выбор картинки состоится, педагог задает вопросы по ее содержанию. Выслушивает суждения детей, помогает им точнее и правильнее высказывать свои мысли.

Заканчивая работу по картинке, целесообразно попросить детей подумать и сказать, кто бы где оказался, если бы Аня, Митя и Кис взяли их с собой в это увлекательное путешествие. Вопрос активизирует речь детей. Практически каждый изъявляет желание ответить на него.

Декабрь

Декабрь – в средней полосе России месяц с коротким световым днем и морозами. К сожалению, не всегда удается вечерняя прогулка, зато появляется дополнительное время для общения воспитателя с детьми, новых игр и затей. Для этого месяца мы рекомендуем следующие мероприятия-сюрпризы.

I. Покажите детям, как пользоваться дыроколом, пусть они рассмотрят на свет продырявленный лист бумаги и полюбуются аккуратными кружочками одинакового размера. Не выбрасывайте кружочки. Если они разного цвета, можно сделать отличные аппликационные работы. На заготовленный воспитателем рисунок – предметный или сюжетный (посуда, одежда, рыбки в аквариуме, цветы и т. п.) – ребенок высыпает-раскладывает кружочки, а потом с помощью педагога (старшего ребенка или самостоятельно) наклеивает. Надо намазывать не кружочки, а участок рисунка, на который они будут приклеены.

II. С детьми надо обязательно сделать гирлянду из разноцветных колечек для елочки, которую они с нетерпением ждут и собираются украсить.

Сделанное собственными руками – дорогого стоит. И радость и польза от совместного труда огромны!

Игры-инсценировки на тему «Из чего и как готовят еду»

Цель

Способствовать возникновению более содержательных игр с куклами. Дать представление о том, как получается овощной суп; активизировать в речи детей слова – названия овощей и предметов кухонной посуды, а также действий, связанных с процессом приготовления пищи.

Ход занятия

Дети сидят близко к столу, за которым будет работать педагог. На столе игрушечная плита. На ней кастрюля, сковорода (настоящая посуда, но небольших размеров), рядом набор овощей (натуральные), миска с водой, нож, ложка.

– Я научу вас варить из овощей вкусный суп, – начинает занятие педагог. – На плите стоит (показывает)?..

– Кастрюля. Большая.

– В этой большой кастрюле – вода. Посмотрите (зачерпывает воду ложкой и выливает обратно). Скоро вода закипит, поэтому пора чистить картофель.

Воспитатель просит ребенка из старшей подгруппы (подготовлен заранее) найти и передать ему картофель. (На столе лежат клубни вареного и сырого картофеля.) Ребенок берет вареную картофелину, а педагог, мотивируя тем, что для супа надо много картофеля, обращается с аналогичной просьбой еще к кому-нибудь из старших детей. (Надо следить, чтобы, выполняя задание, ребенок стоял лицом ко всем остальным детям.)

Воспитатель говорит, что одну из картофелин (показывает) он взять для супа не может, а о причине дети должны догадаться сами. Чистит картофелину. Затем делает попытку отковырнуть шкурку с сырого клубня. Стоящие у стола ребята наблюдают за его действиями. «Одна картофелина вареная», – сообщают они остальным детям. «Правильно, – подтверждает воспитатель. – А в суп кладут сырой картофель».

Педагог просит старшего ребенка показать сырой и вареный картофель самым маленьким, чтобы те тоже научились их различать.

Воспитатель чистит сырую картофелину, дети внимательно наблюдают, как он это делает, и негромко комментируют его действия («Срезает шкурку», «Падает шкурка» и т. п.). Моет картофель в миске. Спрашивает, как теперь выглядит картофель.

– Картошка белая, чистая, без кожуры.

– Бросить ее в кастрюлю целиком или?..

– Надо нарезать.

Воспитатель показывает, как выглядят картофельные кружочки и картофельная соломка (дети повторяют названия).

Педагог опускает картофель в кастрюлю. Затем дети приносят капусту, морковь. Наблюдают, как педагог моет и шинкует овощи. На сковороде лежит жареный лук, а рядом свежий репчатый (приготовлены заранее). Воспитатель подходит со сковородой к детям, они сравнивают лук и делятся своими наблюдениями.

Педагог побуждает детей употреблять слова сырой лук и жареный лук.

– Когда лук жарился, – рассказывает, вернувшись к плите, педагог, – он трещал и сердито шипел: ш-ш-ш-ш. Повторите, пожалуйста, как шипел? (Упражнение на звукопроизношение.)

Воспитатель выкладывает лук в кастрюлю, помешивает суп. Говорит:

«Суп из овощей у нас получился настоящий, а плита наша – игрушечная, не горит. Мы сейчас пригласим повара Анну Николаевну и попросим сварить суп из овощей, овощной суп, на настоящей плите».

Повар приходит, интересуется тем, что находится в кастрюле, одобряет и уточняет ответы детей. Обещает к обеду сварить суп.

Воспитатель передает повару поднос с сырыми и вареными овощами.

Итак, вы умеете различать сырые и вареные овощи, – говорит педагог. – Действительно умеете?

Вызванный к столу ребенок закрывает глаза. Воспитатель вилкой берет с подноса кусочек овоща, показывает всем, затем кладет ребенку в рот. Тот определяет, что это и какой овощ – вареный или сырой. Самые маленькие дети пробуют сырую и вареную морковь, помидоры, капусту, старшие, кроме того, – вареную свеклу, консервированный зеленый горошек, соленый огурец.

Упражнение повторяется 7–8 раз.

Далее повар уносит кастрюльку с супом, а дети пробуют оставшиеся овощи. Воспитатель хвалит тех, кто, попробовав кусочек овоща, вежливо отходит в сторону, чтобы уступить место другим.

Воспитатель приглашает детей пройти в игровой уголок и сварить овощной суп для кукол. Помогает подобрать соответствующую посуду, предметы, которыми можно заменить овощи. Отмечает похвалой детей, которые вежливо просят у товарищей игрушки.

Примечание. Важно, чтобы в этот день в детском саду на обед был овощной суп. Вместе с тремя-четырьмя самыми старшими детьми воспитатель идет в старшую группу, и там они рассказывают, что помогли повару Анне Николаевне приготовить суп, который сегодня будут есть и дети, и взрослые.

Цель

Показать детям, как готовят творожную запеканку, активизировать в их речи слова творог, яйца, сахар, мука, изюм, уточнить значения слов разбивает, мешает, добавляет; вызвать у малышей симпатию к человеку, который готовит для них еду, воспитывать уважение к его труду; способствовать возникновению игр на тему «Готовим обед».

Ход занятия

Все участники занятия удобно сидят вокруг детских столов, на которых разложены продукты. Здесь же присутствует повар детского сада.

«Мы с вами уже умеем варить суп из овощей, – напоминает детям воспитатель. – А сегодня Анна Николаевна (повар) научит нас делать запеканку». Дети повторяют слова повар, запеканка.

Повар показывает всем творог на блюде, дает 2–3 детям попробовать его. Дети обращают внимание на то, что творог не сладкий.

«В творог надо добавить сахарный песок, а затем все перемешать», – рассказывает и показывает повар.

Воспитатель просит детей рассказать, как сделать творог сладким.

Повар добавляет в творог яйца. Воспитатель приглашает детей посмотреть на творог, поверх которого лежат яичные желтки.

Повар тщательно перемешивает продукты, затем добавляет в них муку. Опять перемешивает. Воспитатель привлекает внимание детей к тому, как одет повар (белый халат, чтобы не запачкать одежду; белый колпак или косынка, чтобы волосы не мешали работать, не попадали в пищу).

Повар берет изюм, обсыпает мукой, чтобы ягоды не слиплись друг с другом, выкладывает в тесто. Называет все свои действия, дети повторяют глаголы. Повар смазывает сковороду маслом, выкладывает в нее смесь, разравнивает. Объясняет: «Сковороду я поставлю в духовку. Творог запечется, и будет вам к полднику творожная запеканка с изюмом. Запеканка непременно должна получиться с румяной корочкой».

Дети благодарят повара. Обещают приготовить куклам такую же запеканку с изюмом.

Воспитатель приглашает всех в игровой уголок, где дети, используя предметы-заместители, готовят запеканку.

В полдник дети пробуют запеканку, вспоминают, из каких продуктов она приготовлена. Если повар еще на работе, воспитатель приглашает его посмотреть, с каким аппетитом дети едят.

«Только крошечки остались, – говорит педагог. – А крошечками мы воробьев угостим. Пусть знают, какой вкусной запеканкой кормят нас в детском саду».

Если повар уже ушел, на полдник приглашают заведующую или воспитателя соседней группы.

Дети рассказывают своим гостям, как повар готовил запеканку, а взрослые обещают передать ему, что малыши ели с аппетитом.

* * *

Припоминая с детьми, как они учились делать творожную запеканку и готовить овощной суп, прочтите им «Овощи» Ю. Тувима и новое стихотворение:

 
Пышка, лепешка
В печи сидела,
На нас глядела, —
В рот захотела.
 

(Из сербской поэзии, в пересказе Л.Яхнина)

Звуковая культура речи: звук и. Повторение стихотворения А. Барто «Лошадка»

Цель

Детей 3–4 лет учить читать наизусть знакомое им стихотворение, не спеша, не напрягая голоса, отчетливо и правильно выговаривая окончания слов; отрабатывать отчетливое произношение гласного звука и в отдельных словах и фразах; всех детей учить вести диалог, использовать в речи формы вежливости; упражнять в выразительном чтении стихотворных строк.

Ход занятия

Воспитатель ставит перед детьми игрушечную лошадку (качалку), декламирует стихотворение А. Барто. Говорит, что того, кто прочитает стихотворение наизусть самостоятельно и не будет при этом торопиться, лошадка покатает.

По просьбе педагога стихотворение читает ребенок 3,5–4 лет. Затем малыш садится на лошадку, «скачет». Дети цокают, подражая стуку копыт.

Далее стихотворение читают еще 3–4 ребенка 3 лет.

Воспитатель произносит звукоподражание и-и-и-и, объясняет, что это лошадка благодарит детей за стихотворение. Предлагает повторить звукоподражание. Дети выполняют задание все вместе и по одному.

Педагог предлагает поиграть в игру «Откликнись, малыш».

«Теперь я ваша мама, а вы мои малыши-жеребята, – говорит воспитатель. – Вот черненький жеребенок, а вот беленький …? – жеребенок, а еще – рыженький …? – жеребенок и т. п. Бегайте, прыгайте, резвитесь, но не лягайтесь и не кусайте друг друга. Если же услышите, что я вас зову, сразу ушки «топориком» и – откликаться!»

Дети разбегаются по группе, играют, изображая жеребят, а когда слышат и-и-и-и, откликаются.

«Лошадки любят слушать, как звенят колокольчики, – продолжает занятие воспитатель. – Песня колокольчиков немного похожа на лошадиную песню. Послушайте: лиии-лииилиии. Так поют, стараются маленькие колокольчики. Как они поют? Колокольчики побольше выговаривают другую песенку: дииинь-дииинь-дииинь. Как поют колокольчики побольше? Сейчас я проверю, кто из вас маленький изящный колокольчик, а кто – колокольчик побольше, поголосистее». (Дидактическое упражнение «Какой ты колокольчик?».)

Педагог дотрагивается до ребенка, а потом жестом показывает, что привел колокольчик в движение[7]7
  Напоминаем, что на речевых занятиях очень важно приучать детей реагировать на ваши жесты.


[Закрыть]. Ребенок по своему выбору произносит либо лиии, либо дииинь-дииинь (7–8 ответов).

«Кстати, лошади не боятся воды, хорошо плавают, любят, когда их моют и чистят. А вот некоторые люди и животные… Впрочем, послушайте вот такие стихи:

 
Визжит поросенок:
«Спасите!..»
Купают его в корыте…
А в кухне купают Олю,
Воды ей нагрели вволю.
Но Оля кричит: «Уйдите!
Мочалкой меня не трите!»
 

(З.Александрова. Купание)

Воспитатель 3–4 раза читает стихотворные строки, а дети воспроизводят визг поросенка и разгневанную Олину речь.

«Малыши – существа забавные, – продолжает занятие педагог. – Представьте себе клубок ниток, который попал в лапы к котенку. Представили? И что же?» Не торопясь, выслушивает предположения детей. Читает:

 
Кати́лся, крути́лся,
Крути́лся, кати́лся,
Кати́лся и скрылся клубок.
Но я догадался, куда он девался,
А кот догадаться не мог.
 

(Д.Хармс, Н.Радлов. Рассказы в картинках)

Воспитатель с помощью детей 2–3 раза повторяет стихотворение. Дети отвечают на вопрос, куда же делся клубок. Занятие заканчивается игрой. Дети-котята гоняют по комнате клубки с нитками: трогают их лапками, затаиваются, прыгают вокруг клубочков (воображаемые ситуации).

* * *

Для повторения и закрепления пройденного предлагаем дополнительный речевой материал.

 
Иголочка и ниточка —
Ни шагу друг без дружки:
Штанишки шьют, и платьица,
И мягкие игрушки.
 

(М.Бородицкая)

Можно попросить детей вдеть в свои иголочки ниточки и начинать шить (воображаемая ситуация). «Кто что и кому шьет, – спрашивает педагог. – А может быть, кто-то зашивает дырку на порвавшейся вещи?» Выслушав ответы, помогает детям повторить их без ошибок, правильно построив фразу.

Педагог выставляет на стол игрушки (друг за другом), коровку, петушка, собачку. Приглашает малышей и говорит им, что дети постарше специально для них выучили новое стихотворение и будут его читать. Предлагает ребенку прочитать стихотворение. Тот вставляет имя одного из присутствующих здесь малышей, которому хочет доставить удовольствие. И т. д.

 
Ты, корова, не мычи,
Ты, петух, не кричи,
Ты, собачка, не скули,
Нашу Олю (Сашу, Машу) не буди.
 

Рассказ о приключениях Зеленой Елочки. Заучивание стихотворения к новогоднему празднику

Цель

Напомнить детям о приближающемся празднике. Вызвать желание увидеть елочку в помещении группы; помочь запомнить одно из новогодних стихотворений (по выбору воспитателя).

Ход занятия

Воспитатель рассказывает детям о Зеленой Елочке. Повторяет рассказ 1–2 раза. Предлагает детям на прогулке пригласить елочку в гости («Ау, елочка! приходи к нам! Мы тебя нарядим!»).

* * *

1. Зеленая Елочка росла в лесу, рядом с Березкой.

У Березки листочки. У Елочки иголочки.

Листочки на ветру шумят: ш-ш-ш. Иголочки колются.

Пришла зима. Березкины листочки облетели. А Елочкины иголочки

уцелели. Ай, да Елочка! Зимы не боится!

* * *

2. Зимой в лесу тихо. Звери куда-то попрятались.

– Бабушка Елка, где звери? – спрашивает Зеленая Елочка.

– А кто где. Медведи в глубоких ямах спят. Эти глубокие ямы берлогами называются.

Ежи спят в ямках, под корнями деревьев. Постельки у них – листья опавшие.

Зайцы, лисы и волки не спят, по лесу бегают.

– Прибежал Зайчишка. Сел. Притих.

– Зайка, Зайка, поговори со мной!

– А о чем?

– Расскажи, где был, кого встретил?

– Красивую Елочку встретил. Она к ребяткам в детский сад шла. Скоро у них праздник. Он называется Новый год. В Новый год люди наряжают елки в бусы и гирлянды.

Кра-со-та!

* * *

4. Зайка убежал. Зеленая Елочка загрустила: кто меня нарядит? Кто подарит мне бусы и гирлянды?

– Бабушка Елка, как найти людей? Куда пойти?

– Никуда не ходи. Люди сами за тобой придут.

Далее педагог помогает детям запомнить одно из новогодних стихотворений (по своему выбору, ориентируясь на возраст детей).

 
Елка наряжается —
Праздник приближается.
Новый год у ворот,
Ребятишек елка ждет.
 

(Я.Аким. Елка, в сокр.)

 
Ну и елка, просто диво!
Как нарядна, как
Красива!
Вот огни зажглись на ней,
Сотни крошечных… (Огней!)
 

(Е.Благинина. Елка, в сокр.)

 
Наша елка
Высока,
Достает
До потолка.
А на ней
Висят игрушки —
От подставки
До макушки.
 

(Е.Ильина. Наша елка, в сокр.)

Литературный калейдоскоп

Цель

Помочь детям вспомнить названия и содержание литературных произведений; учить слышать вопросы воспитателя и отвечать на них; помогать правильно строить предложения, активизировать словарь.

Ход занятия

Воспитатель рассказывает: «Прискакала к теремку лягушка-квакушка и спрашивает: «Терем-теремок, кто в тереме живет?» (Дети отвечают на вопрос строчками из сказки «Теремок», в обраб. М. Булатова).

А потом пришел бобер? Или барсук? – продолжает разговор педагог, но дети возражают, говорят, кто следом за лягушкой оказался возле теремка. (При излишнем шуме воспитатель использует жест – «роток – на замок».)

Медведь в теремок не поместился, но звери его не прогнали. Полез медведь на крышу и … развалил теремок. А новый теремок построили?» – интересуется педагог. И просит детей рассказать про новый теремок. Подсказывает, как это лучше сделать: «Красивый теремок построили?» Просит детей отвечать на вопрос, используя прилагательное красивый. «А еще какой был теремок — большой? Прочный? Вместительный?»

Воспитатель читает отрывок из сказки К. Чуковского «Путаница». Просит назвать произведение, напоминает фамилию писателя. Читает 1–2 стихотворения из цикла «Детки в клетке» С. Маршака. Дети участвуют в чтении, договаривая слова.

Вместо вышеназванных произведений педагог может взять любые другие, которые известны детям.

Воспитатель напоминает новогоднее стихотворение и просит 1–2 детей прочесть его.

Заканчивается занятие игрой на основе литературного текста, например, дети импровизируют на тему стихотворения «Был у кошки день рождения» Н.Пикулевой.

Важно, чтобы малыши не забывали игры, в которые они ранее играли на занятиях и вне занятий.

Чтение детям русской народной песенки «Зайчик-побегайчик по лесу ходил…»

Цель

Учить детей слушать песенку, понимать ее содержание, выполнять соответствующие тексту движения; совершенствовать умение отвечать на вопросы воспитателя.

Ход занятия

Педагог предлагает вниманию детей следующую песенку:

 
Зайчик-побегайчик
По лесу ходил,
Травы шевелил.
Цветочки срывал.
Грибы собирал.
В котомку клал!
 

(Дети изображают зайчишку, который шевелит траву, срывает цветочки, собирает грибы.)

Воспитатель повторяет песенку 2–3 раза. Спрашивает у того или иного ребенка, много ли он грибов насобирал, какие грибочки нашел, нет ли в его котомке мухоморов. Интересуется, какие цветочки сорвал заинька и кому их подарит (3–4 ответа). Далее зайчики еще 1–2 раза отправляются в лес.

Играем с матрешками

Цель

Помочь детям рассмотреть матрешку, разобрать и собрать ее, сравнить несколько матрешек; учить воспринимать инструкцию взрослого, выполнять ее; сопровождать свои действия речью.

Ход занятия

Дети сидят за двумя сдвинутыми вместе столами. У каждого малыша матрешка. Воспитатель предлагает рассмотреть матрешек. По просьбе взрослого дети находят, показывают и называют глаза, нос, рот, платочек, фартучек. Достают по второй матрешке-вкладышу, рассматривают их.

Воспитатель предлагает всем поставить большую матрешку рядом с маленькой.

Далее дети по просьбе воспитателя выполняют следующие действия:

– оставляют большую матрешку дома, а маленькую ведут гулять (по столу);

– ставят маленькую матрешку рядом с большой;

– пытаются уложить большую матрешку спать. (Сообщают воспитателю свои впечатления: «Матрешка не лежит. Она катится по столу».) Придерживая матрешку рукой дети поют ей колыбельную, подражая воспитателю;

– будят матрешку: «Вставай, большая матрешка!»;

– учат маленькую матрешку танцевать, напевая: «Ля-ляля…»;

– прячут маленькую матрешку в большую (говорят воспитателю, что матрешек стало меньше);

– прощаются с матрешками: «До свидания, красивые матрешки. Приходите к нам в гости!»