Электронная библиотека » Юлия Федулова » » онлайн чтение - страница 1


  • Текст добавлен: 11 июля 2022, 09:40


Автор книги: Юлия Федулова


Жанр: Педагогика, Наука и Образование


сообщить о неприемлемом содержимом

Текущая страница: 1 (всего у книги 6 страниц) [доступный отрывок для чтения: 2 страниц]

Шрифт:
- 100% +

Юлия Федулова, Ольга Рогожина, Ольга Депутатова
Люблю мое отечество. Сборник проектов по патриотическому воспитанию дошкольников

Библиотека Воспитателя выходит ежемесячно


© ИП Цветков А.Н., оформление, 2019

© Федулова Ю.В., Рогожина О.А., Депутатова О.Ю., текст, 2019

Введение

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения актуальна в условиях современности ввиду преобладания в нашем обществе материальных ценностей над духовными.

Патриотическое воспитание начинается с любви к родному дому, семье, малой родине – городу, своей стране, национальным традициям, культурному наследию и языку своего народа. Патриотическое воспитание ребенка – основа формирования будущего гражданина.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования направлен на объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социо-культурных ценностей. Данные ценности формируются в результате целенаправленной, систематической работы с ребенком.

Согласно ФГОС ДО развитие личности, мотивации и способностей детей должно происходить в различных видах деятельности и охватывать следующие образовательные области: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие.

Изменения, происходящие в дошкольном образовании, требуют от педагога новых форм организации педагогического процесса в ДОО. Согласно культурно-исторической теории Л.С. Выготского именно в совместной деятельности формируются все специфические человеческие психические процессы.

Одна из самых привлекательных и результативных форм взаимодействия дошкольников и взрослых – проектная деятельность, представляющая собой особый тип взаимодействия ребенка и взрослого: она позволяет включать детей, родителей и педагогов в жизнь детского сада, дает им возможность быть полноправными участниками совместной деятельности.

Для детей проектное обучение является самостоятельным, совместным, исследовательским, комплексным и практическим обучением одновременно. Проектная деятельность позволяет учить детей:

– целеполаганию и планированию;

– элементам самоанализа;

– представлению результатов своей деятельности и хода работы;

– практическому применению знаний в различных ситуациях.

У детей развиваются самоконтроль и самооценка, они способны достаточно объективно оценивать поступки, как собственные, так и сверстников. Метод проектов результативен в работе с различными категориями детей, в том числе и детей с ОВЗ.

Поиск путей преодоления трудностей в формировании личности дошкольников, обусловленных речевыми нарушениями, привел к тому, что педагоги стали активно использовать в своей работе метод проектов, поскольку детей в рамках проектной деятельности не нужно дополнительно мотивировать – сам проект и есть мотивация. В ходе реализации проекта между детьми налаживается коммуникация, они объединяют свои усилия, приобретают знания, которые смогут перенести на другие ситуации. Дети получают мощный толчок для развития всех познавательных процессов: мышления, речи, внимания, памяти, воображения.

У нас есть опыт работы по использованию совместных проектов по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников.

Потенциал проектной деятельности велик и разнообразен, и каждый проект дает возможность увидеть «продвижение» ребенка в его собственном пространстве развития и образования, а приобретенные универсальные умения и навыки помогут ему в дальнейшем успешно действовать в разных жизненных ситуациях.

Все проекты реализовывались на базе детского сада комбинированного вида № 1 города Жуковского Московской обл.

Проекты по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников

Русь – страна городов

Руководитель проекта: педагог дополнительного образования.

Участники: дети, педагоги, родители воспитанников подготовительной к школе группы.

Направление: воспитание нравственно-патриотических чувств дошкольников.

Тип: групповой, познавательно-творческий.

Срок реализации: долгосрочный (октябрь – декабрь).

Актуальность

Воспитанники группы на занятиях кружка «Народная культура» изучали мир, быт, традиции русской деревни. Для дальнейшего погружения в историю страны была выбрана тема возникновения городов, особенностей градостроительства, изучение традиций городской жизни.

Цели:

– обогащение представлений старших дошкольников о строительстве городов в Древней Руси;

– привитие интереса к изучению истории своей страны;

– вовлечение воспитанников в творческую коллективную работу. Задачи:

– способствовать формированию познавательной активности в области изучения истории своей страны;

– прививать бережное отношение к сохранившимся памятникам истории и культуры;

– развивать навыки партнерской деятельности и сотрудничества, умение взаимодействовать друг с другом;

– воспитывать чувства уважения и благодарности своим славным предкам, любившим Русь и укреплявшим могущество страны.

Продукт проектной деятельности: макеты Московского Кремля, городской башни, разработка экскурсии по залу «Древние города» на базе мини-музея «Русская изба», проведение занятия «Древние города» (см. с. 7).

Предварительная работа: подбор литературы, фотографий и рисунков по теме, отбор видеоматериала, создание презентаций, карта Киевской Руси с городами, панорамы и гербы русских городов.

Формы реализации проекта:

– беседы (история, культура, социальный мир);

– художественно-продуктивная деятельность (конструирование, лепка, рисование, моделирование);

– творческая (создание макета);

– игровая (в экскурсоводов музея);

– исследовательская (работа с картами и планами).

Оборудование: скульптурный пластилин, толстый гофрированный картон, газеты, клей ПВА, глина для лепки, стеки (обычные пластмассовые ножи из одноразовой посуды и зубочистки), банки с водой для смачивания глины, тряпочки для рук, ножницы, плотная бумага, гуашевые краски для росписи рельефа и глиняных зданий, лак (прозрачный матовый на водной основе для покрытия).

Формулировка проблемной ситуации

На вводном занятии детям рассказывается, что сведения о древних городах люди получают от археологов. Во время раскопок они находят остатки предметов быта, жилых построек, по которым можно сделать вывод о времени возведения города и об особенностях жизни людей.

Детям на прогулке предлагается поиграть в археологов. И во время раскопок в песочнице наряду с другими предметами дети находят в берестяной трубочке письмо и план города. Прочитав письмо, дети понимают, что это план древнего кремля, и жители города предлагают им узнать: что же это за кремль? Где он находится и сейчас? Смогут ли дети построить такой же кремль, но маленький (макет)?»

Дети обсуждают план действий и приходят к выводу, что им нужно:

– узнать больше о древних русских городах;

– изучить особенности строительства городов;

– построить макет кремля по плану.


Планирование работы в рамках проекта

Занятие «Древние города»

Цель: углубление знаний детей о Древней Руси.

Задачи:

– дать первоначальные знания о первых главных русских городах – Киеве, Новгороде, Пскове;

– расширять знания об особенностях градостроения, выборе места для строительства, особенности местности;

– вызывать интерес к истории, уважение к предкам, гордость за землю русскую.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация «Гардарика», музыкальный ряд (отрывок из оперы «Садко» Н.А. Римского-Корсакова, народные хороводы), пословицы о городе, листы с планом местности.

* * *

Педагог. Дети, сегодня мы будем «городцами». Так называли строителей городов, или градостроителей. Мы будем строить наш город.

Только сперва давайте поучимся у наших предков, как они это умели делать.

Сначала надо найти подходящее место для города. Славяне (наши предки) селились вдоль рек, около озер. Как вы думаете почему?

Дети. Без воды нет жизни. Водные пути нужны были для торговли, сообщения с другими городами.

Педагог. Одной из самых больших и чистых рек в то время был Днепр. Озера Ильмень, Ладожское поражали своей красотой.


Педагог показывает слайд 1 «Карта Древней Руси».


В этих местах в древние времена уже селились племена славян. Вокруг своих поселений – городищ они возводили земляные валы, копали глубокие рвы. Обносили их высоким тыном – прочным забором.


Педагог показывает слайд 2 «Древнее поселение».


Каждое племя в то время имело своего вождя, князя. Здесь на Днепре князь Кий основал город, получивший название по его имени: Кий – Киев.


Педагог показывает слайд 3 «Гравюра Древнего Киева».


Племена разрастались и постепенно осваивали северные земли. Так на реке Волхов появился другой большой город – Новгород.


Педагог показывает слайд 4 «Древний Новгород».


Купцы не боялись дальних путей и ходили «за моря». Об этом сложили былину о Садко, а композитор Николай Андреевич Римский-Корсаков в XIX веке написал одноименную оперу.

Дети прослушивают отрывок из оперы.


Русская народная подвижная игра «Горшки»

Играющие изображают «горшки». Все садятся в круг. Позади каждого сидящего («горшка») становится другой игрок – «хозяин» («торговец»). Водящий, выбранный по жребию, находится вне круга. Обходя круг, водящий поочередно подходит к каждому «торговцу», кладет руки на голову «горшка».

Водящий. Нет ли продажных горшков?

Хозяин. Нет продажных.


Водящий идет к другим «хозяевам» с тем же вопросом, пока не услышит утвердительный ответ.


Купи! Что дашь?

Водящий. Шильце, мыльце, белое белильце, белое полотенце.

Хозяин. Ладно, по рукам!


Оба ударяют по рукам и бегут в разные стороны по кругу. Кто первый прибежит к сидящему («горшку»), тот и становится «хозяином», а опоздавший – водящим.


Педагог. А чуть позднее по повелению княгини Ольги на слиянии рек Великой и Псковы появился город Псков.


Педагог показывает слайд 5 «Псков».


Давайте сравним кремли или детинцы этих городов. Какие вы видите особенности строительства? Чем похожи эти города? Что в них различного?


Педагог показывает слайды в определенной последовательности.

После обсуждения детям раздаются листочки с планом города.


Интерактивная работа с планом города

Перед работой с планом города педагог поясняет значение старинных названий построек.

Деревянный дом – сруб. Сруб, который отапливается, – изба (истьба). Сруб, который не отапливается, – клеть.

Детинец – центральная и наиболее древняя часть древнерусского города.

Несколько отапливаемых и украшенных срубов – хоромы.

Каменный богатый дом – палаты.

Возле дома огорожен забором двор, где находились помещения для скота и хранения продуктов, мастерские, огород, сад.

Задание 1

Дети должны нарисовать на плане крепость со стенами и башнями, обсуждают и выбирают место строительства города.

Задание 2

Размещение на плане главных зданий в детинце.

Педагог. Что находилось в центре – в детинце? Какие здания были главными для горожан?

Дети обсуждают, где лучше разместить церковь, склады, амбары, княжеский дом и дома горожан (все это последовательно появляется на плане).

Педагог объясняет пословицы: «Что ни город, то свой норов», «Смелость города берет».

В конце занятия дети моделируют Древний город и его улицы. Педагог объясняет детям правила построения города.


Моделирование Древнего города

Шаг 1. Моделирование рельефа и грунтовка

Из картона и газет, в упрощенной технике папье-маше, дети создают рельеф, на котором будет располагаться город.

Детям предлагается:

– ознакомиться с планом реального города;

– правильно расположить детали рельефа (холмы, крутые берега, острова и пр.);

– между картонными плоскостями проложить газетные жгуты, смоченные в жидком растворе ПВА;

– проклеить кусочками мокрой газеты места перехода от яруса к ярусу. Техника папье-маше: газетный лоскуток растягивается от одного яруса до следующего, при этом один лоскуток частично перекрывает другой;

– покрыть рельеф газетными лоскутками полностью;

– густо обмазать ПВА, заклеивая дырки и заглаживая неровности рукой.

Рекомендации:

– рельеф можно грунтовать «по-мокрому». Теперь макет должен просохнуть;

– макет должен быть сделан за одно занятие. Иначе он может деформироваться от неравномерного просыхания.

Шаг 2. Роспись рельефа и покрытие лаком

Детям предлагается представить, какого цвета можно увидеть землю с высоты птичьего полета. Это разные оттенки зеленого, коричневого, охры, красного – для берегов, отдельно обсуждается палитра для реки. Рельеф расписывается гуашевыми красками.

После занятия педагог покрывает макет лаком.

Рекомендации:

– залакированный макет должен хорошо просохнуть. Тогда на него можно ставить крепости и здания;

– после обработки лаком макет можно присыпать песком или манкой, чтобы он не «бликовал». А реку стоит оставить блестящей.

Шаги 3–5. Лепка из пластилина избы и княжеских палат.

Изба. Дети раскатывают из пластилина жгут и из него делают длинный брусок. Нарезают его на небольшие брусочки-домики. В домике прищипывают крышу.

Княжеские палаты. По сравнению с избой это сложное, многочастное строение – до двух этажей в высоту, с пристройками, причудливыми теремными крышами (на основании упрощенного, приближенного к возможностям детского макетирования, но реального плана кремля). Дизайн можно предоставить детской фантазии.

Затем расписать гуашью домики и палаты.

Лепка храмов, колокольни, звонницы. Роспись крепости.

Лепка четверика – параллелепипеда (можно добавить апсиду для алтаря), барабана – цилиндра, купола (шлем или луковка). Можно вылепить и шатровую церковь.

Намечается трехчастное деление четверика. С помощью тонкой полоски из плотной бумаги можно выделить закомары или скатное покрытие. Тупым концом стеки продавливаются окна (они могут быть в 2–3 яруса) и входные порталы (по всем стенам, кроме апсидной).

Рекомендации: купол можно не лепить отдельно, а выделить стекой из верхней закругленной части цилиндра-барабана.

Закрепление всех крепостных построек на макете.

Шаг 6. Разработка и репетиция экскурсии по теме «Древние города».

Шаг 7. Проведение экскурсии для детей других групп и родителей.

Большое путешествие по России

Руководитель проекта: педагог дополнительного образования. Участники: педагоги, дети подготовительной к школе группы.

Направление: воспитание нравственно-патриотических чувств дошкольников, гордости за свою многонациональную страну, многообразную также и в природном отношении.

Тип: групповой, исследовательско-творческий.

Срок реализации: долгосрочный (январь – май).

Актуальность

Зарождение в детях дошкольного возраста уважения к своей стране и народам, ее населяющим.

Цели:

– знакомство с этнографической картой России;

– привлечение внимания детей к разнообразию окружающего природного мира (тундра, тайга, горы, степь);

– формирование представлений о наиболее значимых особенностях жизни народов.

Задачи:

– способствовать формированию интереса к родной истории;

– знакомить с некоторыми особенностями культуры разных народов России;

– рассказать об особенностях разных природно-климатических зон;

– способствовать расширению словарного запаса средствами употребления новых слов в беседах о национальной одежде и традициях народов;

– знакомить с различными народными промыслами;

– развивать художественно-эстетический вкус, изучая национальный костюм и жилища разных народов;

– способствовать формированию отношения к художественной литературе как к культурной ценности устного народного творчества при помощи чтения сказок народов России;

– развивать патриотизм.

Продукт проектной деятельности: оформление этнографической карты России с указанием места проживания народов, вида национального костюма, изображением национальной игрушки, проведение занятия «Русские. Ярмарка» (см. с. 15).

Формы реализации проекта:

– познавательно-исследовательская деятельность;

– чтение (восприятие) художественной литературы;

– коммуникативная;

– продуктивная;

– игровая деятельность.

Оборудование: физическая карта России, цветные иллюстрации к беседе о каждом народе России, книга сказок народов России, книги о разных природных зонах, атлас природоведения, контурные карты, карточки с изображением типичных представителей флоры и фауны разных частей света (демонстрационный материал), мелкие карточки-метки для наклеивания на карту по маршруту.

Формулировка проблемной ситуации

Дети отправляются в большое путешествие по России, чтобы по пути следования с запада на восток знакомиться с основными занятиями, традиционным жилищем, народным костюмом, культурой праздников, обычаями народов, которые будут встречаться по дороге. Дети отмечают эти «встречи» в контурных картах, тем самым закрашивая их.


Планирование работы в рамках проекта

Занятие «Ярмарка»

Цель: формирование познавательного интереса к традиции проведения ярмарок на Руси, русской культуре, чувства принадлежности к своей стране.

Задачи:

– воспитывать духовно-патриотические чувства и нравственные качества;

– гордость за талант своего народа, уважение к мастерам;

– обогащать активный словарный запас;

– закреплять умение различать виды народного декоративноприкладного искусства;

– вызывать интерес к изучению истории России, русского народного творчества;

– развивать наблюдательность, умение видеть отличительные особенности изделий мастеров разных промыслов (фон, колорит росписи, элементы узора);

– мелкую моторику;

– воображение, фантазию, творческое восприятие через самостоятельную деятельность;

– формировать способности и творческий потенциал каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми и взрослыми.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций по теме и репродукций с ярмарочными гуляниями; ознакомление с каждым промыслом в отдельности (Хохлома, Гжель, Городец, Дымково).

Оборудование: костюмы с элементами хохломской, городецкой, гжельской, дымковской росписи, бумажные куклы, 4 рисунка с элементами росписей для обозначения лавок на ярмарке и райка, ящичек-раёк[1]1
  Раёк — народный театр, состоящий из небольшого ящика с двумя увеличительными стеклами впереди. Внутри него переставляются картинки.


[Закрыть]
с подсветкой как в теневом театре, подлинные изделия народных мастеров; корзина для покупок, ленты на обруче, музыкальное сопровождение (русские народные мелодии), перчаточная кукла Петрушка, тряпичные мячи (по количеству детей), проектор.

* * *

Дети входят в «русскую избу», садятся на лавки.


Хозяйка. Дети, к нам сегодня пришло письмо от бабушки Арины. Давайте вместе прочитаем, что она пишет: «Здравствуйте, дети! Пишет вам бабушка Арина. Я жива, здорова. Новости у меня такие: соседка моя, бабушка Матрена, на ярмарке была. Рассказала, как понавезли на ярмарку товару видимо-невидимо. Там ложки, плошки, там и игрушки-погремушки, там и пряники мятные, сладости ароматные; все что душе угодно. Очень я пожалела, что на ярмарке не была, ничего себе не купила. Вас, ребята, в гости к себе жду. Приезжайте все вместе. С любовью, бабушка Арина».

Дети, хотите попасть на ярмарку? Там мастера-умельцы продают свой товар. Можно будет для бабушки Арины какие-нибудь интересные подарки присмотреть.


Дети отвечают.


Тогда давайте подумаем. Как раньше мальчики и девочки могли нарядиться на ярмарку?


На полу перед детьми лежат бумажные куклы с одеждой.

Дети выбирают праздничную одежду русского мальчика и девочки.


Ну что, нарядились? Тогда садитесь в телегу и тятя[2]2
  Тятя, тятенька, тятька — отец, папа.


[Закрыть]
нас отвезет на лошадке на ярмарку.


Динамическая пауза

Дети, сидя в кругу, передают друг другу тряпичные мячи и произносят потешку:

 
Едем-едем на лошадке
По дорожке гладкой-гладкой.
Как кричит лошадка наша?
Иго-го!
Мы скакали, мы скакали,
А теперь скакать устали.
Пр-р-р!
 

Потешка повторяется с передаванием мячей в другую сторону.

 
– Приехали!
 

Из-за ширмы появляется Петрушка.


Петрушка

 
Внимание! Внимание! Внимание!
Открывается веселое гуляние!
Поторопись, честной народ,
Тебя ярмарка зовет!
Что душа твоя желает —
Все на ярмарке найдешь!
Всяк подарки выбирает,
Без покупки не уйдешь!
 

Хозяйка. Ребята, это нас Петрушка встречает – самая известная в России и любимая балаганная игрушка. И такие театры-балаганчики ставили на ярмарках.

Петрушка. Проходите, гости дорогие, усаживайтесь на лавки. Сейчас картину показывать будем.


Демонстрируется слайд – картина В. Нагорного «Ярмарка».

Дети рассматривают картину и отвечают на вопросы.


Что привезли мастера на ярмарку?

Дети. Самовары, пряники, чайники, корзины, ведра, сундуки, бочки, баранки, шали-платки, шарики, керосиновые лампы.

Петрушка. В какое время года проходит ярмарка?

Дети. Зимой.

Петрушка. Как мы понимаем, что день морозный?

Дети. Снег не тает, на деревьях иней.

Петрушка. Что разносят мужчины в белых фартуках?

Дети. Сбитень[3]3
  Сбитень (збитень) – старинный напиток из воды, меда и пряностей, в число которых нередко входили лечебные травяные сборы. Горячий сбитень обладает согревающим и противовоспалительным действием, поэтому пили его преимущественно в зимний период.


[Закрыть]
.

Хозяйка. Много на ярмарке всякой посуды, интересно откуда? Петрушка, помоги ребятам понять, откуда привезли посуду да игрушки?


Петрушка

 
Самая веселая в мире игрушка…
Неунывающий русский Петрушка!
 

Хозяйка. Хватит балагурить, пора ребят на ярмарку приглашать!

Петрушка. Пора бублики жевать? Это я завсегда готов!

Хозяйка. Кричи: «Начинаем балаган!»

Петрушка. Нападает хулиган?

Хозяйка. Не путай ты слова, Петрушка, и не пугай детей понапрасну. Они сюда по делу приехали. Кричи: «У нас будет представление!»

Петрушка. Вас ждет большое удивление, такого насмотритесь, чего сроду не видывали!

Хозяйка. Эх! Петрушка! Ребята к тебе в гости пришли, а ты их так принимаешь! Нехорошо! Нехорошо!

Петрушка. Да вы на меня сильно не обижайтесь! Просто я веселый! На ярмарку проходите! Товар у нас важный, похвалит купец каждый.

Пожалуйте к нам сюда! С добрых молодцов пятак берем, а красным девицам даром отдаем.

Хозяйка. Петрушка, покажи детям раёк с картинками, а мы будем отгадывать, откуда же привезли мастера посуду и игрушки.


Петрушка меняет картинки в райке (по типу теневого театра).

Входят дети в костюмах с элементами декоративных росписей и читают стихи.


Хохлома

 
Листочки, ягодки, цветочки,
Стебелечек завитой.
Здесь хозяева три цвета:
Черный, красный, золотой.
Кто привез товар такой?
 

Гжель

 
Чашки, чайники и вазы
Отличите эти сразу.
Белый фон снегов белей,
Синий – небушка синей.
Кружевное это чудо
Привезли купцы откуда?
 

Городец

 
Коль на досочке девица
Иль удалый молодец,
Чудо-конь и чудо-птица —
Это значит…
 

(городец).


Дымка

 
Веселая белая глина,
Кружочки, полоски на ней.
Козлы и барашки смешные,
Табун разноцветных коней,
Кормилицы и водоноски,
И всадники, и ребятня,
Собачки, гусары и рыбки.
А ну, назовите меня.
 

Дети называют роспись и говорят, откуда мастера привезли свои товары.


Игра «Купец»

Дети делятся на мастеров и покупателей. Мастера надевают на себя элементы одежды с рисунком определенной росписи и становятся к нужной лавке (Хохлома, Гжель, Городец, Дымково).

Перед детьми-покупателями раскладываются разрезные картинки с элементами разных росписей. Детям нужно принести картинку к той лавке, к какой росписи, по их мнению, относится рисунок.

Мастера, после того как все картинки принесены, складывают все их части. Если картинка сложена правильно, мастер дарит что-нибудь из своей лавки для бабушки Арины.


Игра «Карусели»

В центре становится педагог, держащий обруч, на котором привязаны ленточки (обруч с ленточками поднят вверх). Дети становятся в круг и берутся левыми руками за ленточки «Сели на карусели». Идут по кругу и произносят слова песенки:

 
Еле, еле, еле, еле —
Завертелись карусели,
А потом кругом, кругом —
Все бегом, бегом, бегом.
 

Сначала дети идут медленно, а после слова «бегом» бегут по кругу.

 
Тише, тише, не спешите,
Карусель остановите,
Раз и два, раз и два —
Вот и кончилась игра.
 

Карусель начинает кружиться медленно, наконец останавливается. Когда карусель остановится, дети бросают ленточки и бегают по площадке, а по сигналу педагога вновь бегут к карусели, образуя круг, и берутся руками за ленточки.

Хозяйка. Молодцы, ребята. Теперь у нас есть подарки для бабушки Арины. А что же привозили детям с ярмарки? Как вы думаете?


Дети отвечают.


Самым лучшим подарком для ребенка всегда были игрушка или лакомство. Давайте и мы сделаем игрушечных тряпичных петушков. Будет и у нас игрушка с ярмарки.


Дети делают петушка.


Мастер-класс «Тряпичный петушок»

Оборудование: льняная ткань (15^15 см), хлопковая ткань красного цвета (5x20 см), наполнитель, узкое кружево из хлопка, нитки красного цвета «ирис», ножницы, палочка.

Порядок выполнения

1. Сложить ткань по диагонали, чтобы получился треугольник, лицевой стороной ткани наружу.

2. Отрезать кусочек красной нити и обмотать вершину треугольника, формируя клюв петушка. Затем оба конца нити завязать узлом.

3. Кусочек ткани красного цвета сложить пополам и перевязать красной нитью на расстоянии 1,5 см, делая гребешок, надеть его на петушка чуть дальше клюва и завязать нитью снизу, формируя бородку.

4. Перевязать красной нитью второй угол, отступив 4 см от угла, создавая хвостик, и прорезать ножницами перья.

5. Раскрыть получившийся мешочек и вложить наполнитель (не очень плотно).

6. Отступив от гребешка, сформировать головку и перевязать нитью, хорошо затягивая.

7. Постараться убрать срезы ткани внутрь и внизу перетянуть ткань нитью, создавая тело петушка.

8. Просунуть снизу деревянную шпажку (палочку) и завязать бантик из кружева. Петушок готов.


После этой работы дети опять садятся в «телегу» и под слова потешки, цокая язычками, возвращаются домой в детский сад.

Хозяйка расспрашивает, что они видели на ярмарке и какие подарки привезли для бабушки Арины, принимает от детей подарки.


Хозяйка. Что вам, ребята, понравилось на ярмарке? Какие новые слова или названия запомнили?


Дети отвечают.


Что расскажете дома маме и папе?


Дети отвечают.

На прощание Хозяйка угощает всех детей сахарными петушками.


Страницы книги >> 1 2 | Следующая
  • 0 Оценок: 0

Правообладателям!

Данное произведение размещено по согласованию с ООО "ЛитРес" (20% исходного текста). Если размещение книги нарушает чьи-либо права, то сообщите об этом.

Читателям!

Оплатили, но не знаете что делать дальше?


Популярные книги за неделю


Рекомендации