Текст книги "Люблю мое отечество. Сборник проектов по патриотическому воспитанию дошкольников"

Русь богатырская

Руководители проекта: педагог дополнительного образования, учитель-логопед.

Участники: дети, педагоги, родители воспитанников.

Направление: воспитание нравственно-патриотических чувств дошкольников, любви к Родине, родному городу.

Тип:

– по методу: групповой, исследовательско-творческий;

– по продолжительности: долгосрочный.

Актуальность

В современных семьях вопросам любви к Родине, родному городу, окружающим людям уделяется мало внимания. Наши дети уже не всегда мечтают стать доблестными воинами и не считают защиту Родины своим священным долгом.

Этот проект помогает воспитать чувство гордости за своих родителей, российскую армию, малую родину. Он призван вызывать у детей желание быть похожими на смелых и отважных воинов своей страны.

Цели:

– воспитание в детях патриотических чувств;

– привитие интереса к изучению истории своей страны;

– вовлечение детей в творческую коллективную деятельность.

Задачи:

– систематизировать, расширять и обобщать знания о Древней Руси;

– способствовать формированию познавательной активности в изучении истории своей страны;

– реализации самостоятельной творческой деятельности;

– формировать познавательный интерес к былинам и русским героическим сказкам;

– развивать предпосылки к ценностно-смысловому восприятию и пониманию произведений искусства изобразительного жанра;

– воображение, мышление и речь в процессе прослушивания сказок и былин и их пересказа;

– обогащать словарный запас.

Продукт проектной деятельности: подбор литературы, фотографий, рисунков, видеоматериала по теме, квест-игра «Богатырский праздник» с участием родителей, открытое занятие-путешествие для родителей «Богатырскими тропами» (см. с. 63), мастер-класс «Богатырские доспехи», макет «Моя родная улица», коллективное панно «Киев-град», карандашный макет «Богатырская застава», выставка рисунков.

Формы реализации проекта:

– беседы (история, культура, социальный мир);

– художественно-продуктивная деятельность (конструирование, лепка, рисование, моделирование);

– творческая (создание макетов и организация выставки);

– игровая (роль русского защитника-богатыря);

– исследовательская (работа с картами и планами);

– речевая (обогащение словарного запаса по теме, развитие диалогической и монологической речи).

Оборудование: презентации: «Моя родина Россия», «Мой город Жуковский», «Экскурсия в Древнюю Русь», «Воины современной армии», «Творчество В.М. Васнецова»; физическая карта России, панорамы русских городов, гербы, костюмы для ряжения «облачение богатыря с доспехами», план г. Жуковского с названием улиц.

Формулировка проблемной ситуации

На вводном занятии детям предлагается рассмотреть картину В.М. Васнецова «Богатыри». Педагог предлагает детям назвать, кого они видят на картине, и могут ли описать все элементы одежды, оружие и род занятий героев. Столкнувшись с проблемной ситуацией, дети обсуждают, что им необходимо больше узнать о первых защитниках Родины. Когда и где они жили, во что одевались, каким оружием защищали родную землю, каков был быт людей того времени.

Дети обсуждают план действий и приходят к выводу, что им необходимо:

– узнать больше о жизни людей в Древней Руси;

– изучить былины, в которых рассказывается о богатырях;

– узнать значение незнакомых ранее слов.

Для этого они будут:

– обращаться за помощью к учителю-логопеду, педагогу дополнительного образования по направлению «Народная культура», воспитателям, родителям;

– читать вместе с родителями сказки, былины, смотреть мультфильмы и фильмы-сказки по теме;

– учиться строить заставу в виде макета, изготавливать древнее оружие.

Планирование работы в рамках проекта

Занятие-путешествие «Богатырскими тропами»

Цель: формирование познавательного интереса детей к литературно-былинному жанру, русской культуре, чувства принадлежности к своей стране.

Задачи

Воспитательные:

– воспитывать духовно-патриотические и культурно-нравственные качества;

– формировать доброжелательные чувства, взаимопомощь, эмпатию.

Образовательные:

– активизировать словарь по теме, закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи;

– развивать связную речь;

– формировать звуковую аналитико-синтетическую деятельность.

Развивающие:

– развивать способности и творческий потенциал каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми и взрослыми;

– развивать внимание, мышление, память, общую моторику;

– формировать ориентировку в пространстве с проекцией на плоскость.

Предварительная работа: чтение былин и сказок; рассматривание иллюстраций по теме и репродукций картин В. Васнецова; просмотр фильмов и мультфильмов по теме в домашних условиях.

Словарная работа: горница, око, чадо, перст.

Оборудование: мультимедийный экран, проектор, слайды с изображением былинных героев, видов природы, аудиозаписи русских народных песен, «путевой» камень, схемы для составления звуко-буквенного анализа, дидактическое пособие «Сложи узор», «самоцветы», вырезанные из фольгированного картона шестигранники.

* * *

Дети входят в зал, становятся полукругом у стульев.

Логопед

 
Как во славном-то во городе Жуковском
Да в саду ли в детском первом
Проживала та дружина славная,
Старшей группою называемая.
 

Педагог

 
Приготовились в пятницу вечером ребятушки
Показать свою удаль молодецкую,
И собрался в нашем зале народ честной
Поддержать дружину богатырскую.
 

Логопед

 
Что ж, нелегкие предстоят нам испытания,
Подойдите-ка, ребятушки, вы к камню путевому
И решите, куда путь сначала держите.
 

Педагог

 
А на камне путевом написано:
«Направо пойдешь: в лес дремучий попадешь».
 

Логопед. А чтобы нам на месте очутиться, скажем заклинание волшебное: «Раз, два, три, повернись, в нужном месте окажись».

Демонстрируется слайд с изображением дремучего леса.

Оказались мы в дремучем лесу. Растение из дремучего леса нам отгадать нужно, из звуков и букв выложить, показать свои знания богатырские.

Послушайте загадку:

 
Мягок, а не пух,
Зелен, а не трава.
Ни сучок, ни листок,
А на дереве растет.
 

(Мох.)

Дети отгадывают загадку и рассматривают настоящий мох.

Логопед предлагает им сесть за столы. Перед детьми «касса букв», фишки для обозначения звуков. Дети выполняют звуко-буквенный анализ слова «мох».

Назовите первый звук в слове «мох».

Дети. [М].

Логопед. Дайте характеристику звука.

Дети. Согласный, потому что есть преграда – губы, твердый, обозначается синим цветом.

Дети выкладывают на схеме слова синюю фишку.

Назовите второй звук в слове «мох».

Дети. [О].

Логопед. Дайте характеристику звука.

Дети. Гласный, потому что нет преграды, обозначается красным цветом.

Дети выкладывают на схеме слова красную фишку.

Логопед. Назовите третий звук в слове «мох».

Дети. [Х].

Логопед. Дайте характеристику звука.

Дети. Согласный, потому что есть преграда, твердый, обозначается синим цветом.

Дети выкладывают синюю фишку на схеме слова. Далее собирают слово «мох» из букв.

Логопед. А чтобы обратно вернуться, нужно самоцветы найти, которые помогут нам из дремучего леса выбраться.

Работа с кубиками «Сложи узор». Дети строят дорожку из трех кубиков: красного, желтого или синего цвета – по желанию. По команде логопеда дети закрывают глаза. В это время под один из кубиков педагог кладет «самоцвет». Дети открывают глаза. По инструкции логопеда: «Если у тебя красная дорожка – найди самоцвет справа. Если у тебя синяя – слева. Если у тебя желтая – посередине» дети находят «самоцветы» под одним из кубиков.

Все «самоцветы» дети складывают в шкатулку и выходят из дремучего леса.

Ну молодцы, ребята, пора нам к путевому камню возвращаться.

Дети встают из-за столов и переходят в центр зала.

Только на пути нам золотые ворота встретились. Давайте поиграем в игру «Золотые ворота», приглашайте родителей.

Проводится подвижная игра «Золотые ворота».

Педагог. Ребята, подходите к «путевому» камню. Прочитаем, что еще на нем написано: «Налево пойдешь: горы Сорочинские перейдешь».

А чтобы нам на месте очутиться, скажем заклинание волшебное: «Раз, два, три, повернись, в нужном месте окажись».

Демонстрируется слайд с изображением гор.

Дети садятся на стульчики полукругом.

Чтобы нам перейти через горы высокие, нужно припомнить персонажей сказочных.

Перед детьми шкатулка в виде книги. На всех предыдущих занятиях туда складывали картинки с былинными персонажами. Детям предстоит составить описательный рассказ по вопросам.

Надо достать из шкатулки любую картинку, но не показывать остальным детям и описать героя по вопросам: что делал? Где бывал? Что умеет?

Дети поочередно достают картинки с изображением былинных героев: Илья Муромец, Добрыня Никитич, Князь Владимир, Забава Путятишна, Змей Горыныч.

Задача: отгадать имя былинного персонажа по описанию. Изображение героя, которого дети отгадали, появляется на слайдах.

Логопед. Молодцы, ребята, показали вы свои знания. Можно и дальше в путь-дорожку отправляться. Только какой же богатырь без коня? Вот мы сейчас посмотрим, как наши молодцы и девицы в седле держатся. Начнем наши состязания. Вам нужно до мам и пап на коне доскакать и вернуться обратно.

Проводится эстафета «Скачки».

Педагог. Вот вернулись мы к «путевому» камню. Прочитаем, какое на последней дорожке испытание написано: «Прямо пойдешь: Почай-реку перейдешь».

А чтобы нам на месте очутиться, скажем заклинание волшебное: «Раз, два, три, повернись, в нужном месте окажись».

Демонстрируется слайд с изображением реки.

Дети садятся на стульчики полукругом.

Чтобы через реку перебраться, нужно объяснить значение старинных слов (дети знакомились с этими словами во время чтения былин).

Перед детьми шкатулка-сундучок, где «спрятались» устаревшие слова: горница, око, чадо, перст. Педагог читает слова, а дети говорят, как сейчас мы называем то, что они означали в старину.

За каждый верный ответ на рисунке реки появляется дощечка моста, по которому потом можно будет ее перейти.

Логопед. Богатыри русские умели не только Родину защищать, но и веселиться. Сейчас мы поиграем в игру «Передай булаву». Приглашайте родителей.

Дети и взрослые стоят в кругу. Звучит команда: «А сейчас не зевай, булаву передавай». Под русский народный наигрыш дети передают друг другу кегли. Музыка обрывается. Участники, у которых в руках остались кегли, танцуют в центре круга.

Не раз приходилось нам с разными препятствиями на пути встречаться, но вы, как настоящие богатыри, со всем справились.

Педагог. С какими испытаниями вам было трудно справиться, с какими легко? Какие качества помогли вам преодолеть все препятствия? Смогли бы вы в одиночку справиться со всеми трудностями?

Дети отвечают.

Тогда давайте поблагодарим друг друга за помощь и встанем в круг дружбы.

Дети становятся в круг и соединяют руки, улыбаясь друг другу.

Хлеб – всему голова

Руководители проекта: педагог дополнительного образования, учитель-логопед, музыкальный руководитель.

Участники: дети, педагоги, родители воспитанников.

Направление: воспитание нравственно-патриотических чувств дошкольников, уважение к труду людей разных профессий, развитие коммуникативных навыков и музыкальных способностей.

Тип:

– по методу: групповой, исследовательско-творческий;

– по продолжительности: долгосрочный.

Актуальность

Хлеб на столе всегда был и остается неизменным символом достатка и благополучия. Хлеб – символ дома, труда, семейного счастья.

В настоящее время традиция печь хлеб дома возвращается, но не вошла еще в обиход настолько, чтобы считаться обычным семейным делом. Приготовление хлеба требует много внимания, терпения, трепетного отношения, что не вписывается, зачастую, в современный ритм. Получается так, что дети, не видя всех затрат сил и времени на приготовление хлеба, не могут понять всю его ценность. Проект призван обратить внимание детей, какими усилиями появляется хлеб на нашем столе, воспитывать бережное отношение к хлебу, увидеть разнообразие хлебобулочной продукции, понять способ приготовления хлеба, узнать, какой путь проходит зернышко от посадки в землю до каравая на столе. Познакомиться с названиями профессий людей, которые связаны с процессом выращивания хлеба.

Цели:

– расширение знаний детей о хлебе;

– привитие уважения к хлебу и людям, вырастившим его;

– воспитание в детях патриотических чувств;

– вовлечение в творческую коллективную деятельность.

Задачи:

– расширять кругозор, развивать творческие способности и эмоциональную сферу;

– представления о накопленном веками опыте возделывания земли крестьянами-хлеборобами;

– формировать устойчивый интерес к изучению народной культуры, желание участвовать в народных играх и праздниках;

– эмоциональную отзывчивость на народную музыку;

– двигательные навыки и качества (координацию, ловкость и точность движений, пластичность);

– позитивные установки к различным видам труда;

– учиться передавать в пении и движении основные средства выразительности народных музыкальных произведений;

– уметь передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные, мимические импровизации;

– дать почувствовать тесную взаимосвязь русского человека с землей, дающей силы для жизни;

– себя в роли пекарей;

– изучать различные виды орудий труда для жатвы и обмолота в прежние времена;

– развивать воображение и творческую активность;

– познавательные способности;

– связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь;

– звуковую и интонационную культуру речи;

– учить владеть речью как средством общения;

– воспринимать художественную литературу, фольклор;

– обогащать активный словарь;

– стимулировать сопереживание персонажам художественных произведений;

– овладевать нормами и правилами здорового образа жизни;

– воспитывать бережное отношение к хлебу, чувство благодарности и уважения к людям сельскохозяйственного труда.

Продукт проектной деятельности: подбор литературы, видеоматериала, фотографий и рисунков по теме, создание презентации «Хлеб», музыкальный праздник «Откуда берется хлеб?» для родителей и детей (см. с. 79), мини-огород для злаковых растений, закваска для выпечки хлеба, выставка-дегустация «Хлебушек из родной печи», выставка рисунков по стихотворениям и пословицам о хлебе, викторина по теме проекта, театрализация сказки «Пирожок» (см. с. 86), создание объемного дидактического пособия «Чудо-дерево» для изучения хлебобулочных изделий; изготовление аутентичных тряпичных кукол Петрушек и других персонажей кукольного театра; пошив ширмы для представлений кукольного театра; поиск и приобретение исторических каменных ручных жерновов.

Оборудование: костюм пекаря, атрибуты для театрализации сказки «Пирожок» (русская печь, веревочная паутина, серпы, бутафорский градусник, пенек, плетни, дрожжевое тесто, пирог), для музыкального праздника «Откуда берется хлеб?» (бутафорские жернова, атрибуты для танцев: «Комбайны и колоски», «Солнышко», «Колоски», «Мельник»); домашняя выпечка.

Формы реализации проекта:

– коммуникативная деятельность (беседы, сюжетно-ролевая игра, заучивание стихов, поговорок, пословиц, составление рассказов, диалог, викторина, речевые упражнения, театрализация);

– познавательно-исследовательская (наблюдение, экспериментирование, беседа, решение проблемных ситуаций, просмотр презентаций и видеороликов, викторина, мини-музей, ведение календаря, подборка полезных книг, выставка-дегустация, мини-огород);

– изобразительная (художественная мастерская, создание выставок);

– музыкальная (слушание, исполнение, импровизация, музыкально-дидактические игры, игра на детских музыкальных инструментах, театрализация, тематический праздник);

– двигательная (подвижные игры с правилами, игровые упражнения, сюжетные, русские народные, пальчиковые игры, физкультминутки);

– восприятие художественной литературы (чтение, обсуждение, беседа, рассматривание иллюстраций, просмотр презентаций и мультфильмов, слушание литературных произведений и аудиозаписей, драматизация);

– конструирование (мастерская по изготовлению поделок (лепка)).

Формулировка проблемной ситуации

На вводном занятии детям было предложено рассмотреть инсталляцию: на вышитом полотенце в плетеной корзиночке лежат половинки черного и белого хлеба, колоски, вокруг прикреплены картинки с изображением различных видов хлебобулочных изделий. Педагог спрашивает детей: «Какая связь между колосками и хлебом?» Дети отвечают, что из колосков готовят хлеб. Педагог предлагает кому-нибудь из детей приготовить хлеб, раз есть колоски. Столкнувшись с проблемной ситуацией, дети обсуждают, что им необходимо больше узнать о том, как это сделать.

Педагог спрашивает: «Кто из вас может назвать все хлебобулочные изделия на картинках?» Дети пытаются выполнить задание, но сталкиваются с тем, что не знают всех названий.

Педагог рассказывает детям о людях, связанных с выращиванием и приготовлением хлеба, множестве профессий, которые для этого надо освоить, героическом труде хлеборобов, о котором складывают стихи и песни, пишут картины и безгранично уважают.

Дети обсуждают план действий и приходят к выводу, что им необходимо:

– узнать больше о процессе выращивания и приготовления хлеба;

– изучить и запомнить названия хлебобулочных изделий;

– песни и танцы по теме «Хлеб»;

– стихи, пословицы, поговорки, сказки и рассказы, в которых говорится о хлебе и людях, работающих над его производством[5]5
  Методический материал по теме «Хлеб» см. в приложении (с. 102).


[Закрыть].

Для этого они:

– обратятся за помощью к учителю-логопеду, педагогу дополнительного образования по направлению «Народная культура», музыкальному руководителю, воспитателям, родителям;

– прочтут вместе с родителями сказки, рассказы и стихотворения, просмотрят мультфильмы и фильмы по теме;

– организуют мини-огород для выращивания растений, из которых изготавливается хлеб.

Результаты проекта:

– у детей сформировалось представление о ценности хлеба;

– дети узнали, как выращивали хлеб в старину и как это происходит сейчас, сколько людей разных профессий трудятся над его производством;

– проследили долгий и трудоемкий процесс прохождения от маленького зернышка до буханки хлеба;

– узнали о значимости сельскохозяйственной техники для подготовки почвы, сбора и обработки урожая в разные времена;

– приняли активное участие в опытно-экспериментальной деятельности «Прорастание зерен пшеницы, ржи, овса», «Превращение зерен в муку с помощью ступки, жерновов, кофемолки». «Выращивание закваски для хлеба», «Домашняя пекарня – выпекание хлеба»;

– расширили представления о многообразии хлебобулочных изделий;

– побывали в роли пекарей при изготовлении игрушечных пирогов из соленого теста;

– стали бережно, с уважением относиться к хлебу как главному продукту на столе;

– разучили песни о хлебе.

Планирование работы в рамках проекта

Праздник «Откуда берется хлеб?»[6]6
  Разработан музыкальным руководителем Н.В. Тряпкиной.


[Закрыть]

Цель: ощущение себя участниками процесса выращивания хлеба. Задачи:

– формировать устойчивый интерес к изучению народной культуры, желание участвовать в народных играх и танцах;

– развивать творческие способности и эмоциональную сферу;

– расширять кругозор;

– воспитывать уважение к людям, работающим на земле.

Оборудование: по 2 султанчика (на каждого ребенка), 16 колосков, 3 полотна для мельницы, бутафорские жернова, ведерко с зерном, мешочек для муки, 8 зонтиков, колпак пекаря, фартук мельника, 5 жилеток с изображением овощей, желтые бейсболки (по количеству детей), 8 шапочек с изображением комбайнов, 2 машинки-грузовика, 20 физкультурных мешочков с песком, 3 повязки на глаза.

* * *

Дети входят в зал, исполняют композицию с листьями (муз. «Вальс» Е. Доги), становятся у центральной стены.

1-й ребенок

 
Вот и осень наступила
И вершит свои дела —
Листья в танце закружила,
Птичек к югу прогнала.
 

2-й ребенок

 
Закрома набила хлебом,
Фруктов, овощей дала
И капустных хороводов
Много-много завела.
 

3-й ребенок

 
Так давайте славить осень!
Ведь щедрее ее нет.
Осень, шлем тебе сегодня
Мы дошкольный свой привет!
 

Дети исполняют песню «Осень постучалась к нам». Садятся на места.

Педагог. Да, осень – щедра, много подарков дарит. Да вот и они – подарки осени!

Дети выходят в шапочках овощей и фруктов.

Исполняются огородные частушки.

Все (вместе)

 
Мы пришли к вам прямиком
С сада-огорода.
Мы частушки пропоем
Для всего народа.
 

1-й ребенок

 
Я – румяная редиска,
Поклонюсь вам низко-низко.
А хвалить себя зачем?
Я и так известна всем.
 

2-й ребенок

 
Что за скрип, что за хруст,
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста —
Это же капуста!
 

3-й ребенок

 
Круглое, румяное
Яблоко на ветке.
Любят меня взрослые,
Любят меня детки!
 

4-й ребенок

 
Я – картошка. Так скромна,
Слова не сказала.
Но картошка всем нужна:
И большим и малым.
 

5-й ребенок

 
Я большой, как мяч футбольный,
Если спелый – все довольны.
Так приятен я на вкус!
Замечательный арбуз!
 

Все (вместе)

 
Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли.
А теперь мы вас попросим,
Чтобы нам похлопали!
 

Педагог. А знаете ли вы, ребята, что люди особенно ценят из подарков осени, какому урожаю мы особенно рады?

Дети. Хлебу!

Педагог. Конечно, вы правы, ребята! Недаром люди говорят: хлеб – наше богатство; хлеб – всему голова!

Хлеб – наш основной продукт питания, а знаете ли вы, откуда он берется?

Педагог достает каравай. Показывает его детям.

Хлеб проходит долгий путь, прежде чем стать вот таким, и давайте расскажем, откуда же он берется.

1-й ребенок

 
Вот он, хлебушко душистый,
Вкусный, с корочкой витой,
Вот он… теплый, золотистый,
Словно солнцем залитой.
 

2-й ребенок

 
В нем здоровье, наша сила,
В нем чудесное тепло.
Сколько рук его растило,
Охраняло, берегло.
 

3-й ребенок

 
Ведь не сразу стали зерна
Хлебом тем, что на столе,
Люди долго и упорно
Потрудились на земле.
 

Педагог

 
Вот об этом-то как раз
Начинается рассказ.
 

Исполняется танцевальная композиция «Солнышко» (муз. А. Ермолова «Веселая песенка»).

1-й ребенок

 
Весною солнышко поля
Старательно согрело.
И вот уже на всех полях
Работа закипела.
 

2-й ребенок

 
Шумят, гудят там трактора
И землю пашут быстро.
Ведь зерна сеять уж пора
Трудягам-трактористам!
 

3-й ребенок

 
Хоть нелегко работать им
С рассвета до заката,
«Быть трактористами хотим», —
Так говорят ребята!
 

Дети исполняют песню «Станем трактористами» (муз. Н. Тряпкиной, сл. А. Гангова).

1-й ребенок

 
Пришла горячая пора,
Пора больших забот.
Рокочут в поле трактора —
Весенний сев идет.
 

Все (вместе)

Припев:

 
Трактористом быть, друзья,
Замечательно!
Трактористом станешь ты,
Трактористом стану я
Обязательно!
 

2-й ребенок

 
Лучится зорька за рекой,
Простор весенний чист.
С улыбкой машет нам рукой
Знакомый тракторист.
 

Припев.

3-й ребенок

 
Доверят нам стальных коней —
Заслужим эту честь,
Нам только б вырасти скорей,
Скорей за руль бы сесть!
 

Припев.

Ведущий

 
Ну вот засеяны поля,
И можно отдыхать.
Но, чтобы зернышки взошли,
Им нужно влаги дать!
 

4-й ребенок

 
Дождя, дождя! Пусть он польет
И влагой напитает!
А те, кто дождику не рад, —
Пусть с зонтиком гуляют!
 

Девочки берут зонты и идут на определенное им место.

Исполняется танец «Зонтики и дождики» (муз. В. Косма).

 
Вот поля зазеленели,
Изумрудами сверкают,
И природа всех на волю
В чисто поле приглашает.
Заводите хороводы,
Пойте, веселитесь!
Нашей радуйтесь природе,
Родиной гордитесь!
 

Дети исполняют хоровод «Земелюшка-чернозем» (рус. нар. песня).

 
Выходили в чисто поле
Наши дети погулять
Место много тут, на воле,
Чтобы весело играть.
 

Проводится игра «Бай качи».

5-й ребенок

 
Вот и лето пролетело,
Подарив нам все тепло.
На полях зерно созрело —
И заботы ждет оно.
 

Девочки исполняют танец с колосьями (под музыку на выбор музыкального руководителя), они остаются на сцене.

6-й ребенок

 
Налилось, отяжелело,
И склонилось до земли,
Принимаются за дело
«Полевые корабли».
 

7-й ребенок

 
Комбайнеров ждет работа
С ранней зорьки дотемна,
И у всех одна забота —
Больше смолотить зерна.
 

Исполняется танец мальчиков-комбайнеров и девочек с колосками (муз. И. Брамса «Венгерский танец»).

По окончании танца мальчики уводят девочек с колосьями.

Педагог. Для шоферов есть работа – очень пыльная, но важная: они зерно с полей свозят на элеватор, там оно сушится и очищается от мусора.

А давайте-ка, ребята, мы проверим, годитесь ли вы в шоферы, которые возят зерно на грузовиках.

Устроим веселые соревнования: два грузовика заполнить мешками, перевезти, вернуться, еще заполнить, перевезти да по дороге не потерять ни мешочка.

Проводится конкурс «Кто больше мешков с зерном перевезет» (два мальчика соревнуются).

8-й ребенок

 
Все зерно свезли с полей
И на мельницу скорей.
Чтоб зерно мукою стало,
Мельник трудится немало.
 
 
Помогает ему ветер —
Он сильнее всех на свете.
Крутит крылья ветряка,
Чтобы сыпалась мука.
 

Исполняется танец-пантомима «Мельник» (муз. В. Монти «Чардаш»).

9-й ребенок

 
Наконец мука готова,
Так пышна, бела, как снег,
Чтобы стала хлебом снова,
Труд приложит человек!
 

10-й ребенок

 
Это пекари в пекарне
Хлеб пекут на зорьке ранней,
Чтобы утром с пылу с жару
На столе у нас лежали:
Булка хлеба, сдоба, плюшки,
Пироги, блины, ватрушки.
 

Дети исполняют песню «Пекарь я» (муз. Н. Тряпкиной, сл. неизв. авт.).

1-й ребенок

 
Белый фартук и колпак,
Сам зари румяней.
Догадаться нам пустяк,
Кто тут перед нами.
 

Все (вместе)

Припев:

 
Пекарь я, пекарь я, пекарь я, друзья!
Так нужна, так важна профессия моя!
 

2-й ребенок

 
Целый день он у печи —
И зимой и летом.
Чтоб мы ели калачи
С супом за обедом.
 

Припев.

3-й ребенок

 
Ест шофер и ест солдат —
Значит, все в порядке.
Ест в ракете космонавт,
В детсаду – ребятки…
 

Припев.

4-й ребенок

 
Не поверят, может, мне?
Усмехнется кто-то?
Нет нужнее на земле
Пекаря работы!
 

Педагог. Без сомнения – работа пекаря очень важна. Но ваши мамы, почти как профессиональные пекари, могут испечь хлеб или пирог, или торт.

 
Ваши мамы постарались
И сегодня принесли
К нам на праздник много хлеба,
Тот, что сами испекли.
 

Какой аромат у хлеба! Ничто не пахнет так аппетитно, как хлеб. Так чем же он пахнет?

Дети исполняют песню «Земля хлебами славится» (муз. Ю. Чичкова, сл. П. Синявского).

Дорогие ребята! Вы сегодня замечательно всем рассказали, откуда берется хлеб на наших столах. Я уверена, что вы запомните на всю жизнь, как он нелегко достается, и будете относиться к нему с должным уважением.

А теперь мы пойдем в свою группу и там отведаем угощения, которые ваши мамы и бабушки сегодня приготовили из муки.

Дети выходят из зала под музыку.