Текст книги "Сверходаренный – поэтому несчастный :( Как использовать свой потенциал"

Школьные годы

Первый раз в первый класс… или в клетку?

Разумеется, маленький ребенок сталкивается с требованиями, налагаемыми обществом, еще в дошкольный период. По правилам нужно вести себя и дома, и в детском саду. Но все-таки переломным этапом для сверходаренных детей становится именно «первый раз в первый класс»: школьные требования и правила для них чаще всего слишком негибки и непонятны. Ведь они рассчитаны на стандартных детей.

Я бы могла привести вам множество примеров, отражающих одну и ту же тенденцию: сверходаренный ребенок не понимает всех школьных правил, которые на первый взгляд кажутся вполне очевидными. Точнее, он интерпретирует их по-своему. Это начинающееся расхождение со школой и всем учебным процессом формирует его будущее отношение к учебе, а также служит причиной будущих трудностей, которые еще долго будут мешать ему и окружающим. В свою очередь учителю бывает сложно догадаться, что не все ученики одинаково хорошо понимают его объяснения. Если ребенок не отвечает на вопрос, то это не провокация, не дерзость, не протест, а обычное непонимание!

Послушаем, как взрослый юноша по имени Артюр в свои 22 года с ностальгией и легким беспокойством вспоминает необычный эпизод из школьного прошлого: «Когда я учился в начальной школе, учительница каждый день писала на доске текущую дату и день недели. Затем она проводила опрос по пройденному материалу. При этом никто не вызывался ответить сам. Я же к тому времени уже умел читать и писать и сделал вывод, что, согласно школьным правилам, когда учитель задает вопрос, отвечать на него не нужно. Только к концу первого класса я догадался, что мои одноклассники ничего не отвечали, потому что не умели читать! Получается, что я неправильно истолковал их молчание и сделал совершенно неверный вывод! В итоге, пока я все это не осознал, я не отвечал на вопросы учительницы и при этом не мог понять, почему это ее так раздражает. Забавная история». Эта ситуация продолжает волновать юношу и много лет спустя. Он не перестает изумляться своему детскому непониманию, часто доставлявшему ему неприятности и повлиявшему и на его теперешние проблемы. Он до сих пор продолжает чувствовать себя не таким, как все, и постоянно сомневается, правильно ли оценивает окружающих…

Позднее, в более старших классах, сверходаренный ребенок сталкивается с новыми проблемами. Когда его просят написать сочинение, выполнить указание учителя или решить задачу, ребенок не может понять, что от него требуется. Его особый образ мышления, отличающийся от традиционной школьной ментальности, уводит его в сторону от правильного ответа. Поэтому он отвечает невпопад, не по теме, или вместо сочинения сдает чистый лист, всерьез считая, что не знает, что именно нужно писать.

Рассказывает Жерар, учитель родного языка и литературы: «Работая с такими учениками и задавая им какие-либо вопросы, я обычно советую им сильно не „умничать“, а отвечать как можно проще. Например, когда идет работа с текстом, в котором нужно найти диалог, я прежде всего прошу их перечислить все его очевидные признаки. То есть то, что все дети обычно отвечают в таких случаях: это диалог, потому что мы видим разговор двух лиц, потому что есть кавычки, потому что предложения начинаются с тире. И все! Не нужно проводить глубокий анализ текста, чтобы найти в нем какой-то скрытый смысл… Вот такие очевидные вещи сверходаренный ребенок не заметит никогда, если их не уточнить ему конкретно. Он просто не может себе представить, что от него требуют именно этого. К тому же, когда я прошу такого ребенка сделать работу над ошибками, он обычно очень удивляется: „А-а-а, так нужно было сделать именно это! Но это же так просто!“»

Заколдованный круг: не понял – виноват?

Теперь вы видите, что такая модель поведения ставит сверходаренных детей в трудное положение и загоняет в ловушку взаимного непонимания. Учителя начинают воспринимать его как хулигана и бунтовщика, не желающего принимать школьные правила. Такой ребенок не осознает причин своих школьных проблем, не догадывается, что его поведение отличается от общепринятых норм, и воспринимает упреки в свой адрес как незаслуженные оскорбления, понижающие его самооценку и подрывающие доверие к взрослым. Кто же может помочь ему?

Точнее! Еще точнее!

Чтобы ответить на вопрос или выполнить задание учителя, сверходаренному ребенку необходимо точно понять их. Часто он может сделать совершенно не то, что от него требовалось, так как он неправильно понял задание. Его постоянные уточняющие вопросы – это вынужденная необходимость, часто воспринимаемая учителями как дерзость и провокация.

На своей консультации я спрашиваю девятилетнего Пьера, какие школьные предметы даются ему лучше всех. Его ответ ставит меня в тупик: «На уроках или на перемене?»

Уточнения требуются сверходаренным детям также и потому, что многие слова они понимают буквально, что часто создает путаницу. «Ну так что, Тео, что ты будешь делать на каникулах?» – «Я буду их проводить», – отвечает мне этот семилетний мальчик, которому я задала банальный вопрос в надежде получить банальный ответ.

«Это не Хогвартс!», или Первые разочарования

Часто бывает так, что сверходаренный ребенок, до этого так стремившийся пойти в школу, разочаровывается после первых учебных дней. Он хотел быстро получить множество новых знаний, а в итоге его заставляют рисовать или делать аппликации. Часто можно услышать от таких детей: школа – это для самых маленьких. По прошествии нескольких лет учебы его постигает другое разочарование: когда ты что-то знаешь, это никого не интересует! Обычная учительская отговорка «Я в курсе, что ты у нас просто ходячая энциклопедия» сильно ранит нашего юного гения. Он делает вывод, что никакое знание в школе не поощряется. Кроме того, его ждет незавидная судьба отличника, которого недолюбливают одноклассники, быстро превратившие его в козла отпущения. Обидное прозвище «ботаник» еще долго будет звучать ему вслед. В итоге ему приходится молчать, чтобы не привлекать лишнего внимания.

«Я не верю в себя»

Но нашего сверходаренного ребенка ожидают и другие трудности, тем более неприятные, что он оказывается к ним совершенно не готов. Привыкший все схватывать на лету, запоминать без особых усилий, играючи заучивать большие объемы материала, он не может выполнять то, что от него требуют. Другими словами, его способ решения задач и его ответы на вопросы не являются правильными, и скоро в его дневнике начинают появляться неприятные замечания и плохие оценки. Растерявшись, он не знает, что делать дальше, и не понимает, почему у него ничего не получается. В свою очередь учителя начинают удивляться падению его успеваемости и часто пишут замечания типа «может заниматься лучше, не хочет прилагать усилий, должен работать более серьезно» и т. д. Должен, но как? Прежде всего, такому ребенку нелегко объяснить окружающим причину своих проблем. Они, разумеется, вызваны его особым мышлением, но кто об этом догадывается? Ему также сложно структурировать свои мысли. Он не может обосновать свой ответ, даже правильный, построить рассуждение, организовать свои идеи, даже когда у него в голове вроде бы имеется конкретный план. Все это – последствия нестандартного мышления, слабо отвечающего школьным требованиям.

Таким образом, когда возникает какая-либо проблема, первоначальный оптимизм сменяется разочарованием и неверием в собственные силы. Эта череда школьных неудач и их неизбежные последствия влияют на психологическое равновесие, поведение ребенка и его самооценку. Такой заколдованный круг очень сложно разорвать, когда проблемы накапливаются, а время безвозвратно уходит.

Задержка развития у сверходаренных детей

Уверена, этот заголовок вас поразил. Ведь, как я уже говорила, один из самых стойких мифов про сверходаренных детей в том и состоит, что они опережают сверстников в развитии. Как же они могут отставать в развитии? Практика показывает, что могут: ведь они чувствительны к стрессам, а вы уже поняли, что, переступив порог начальной школы, сверходаренный ребенок попадает под непривычный стресс и не всегда его выдерживает. Он ведет себя как растение в неблагоприятных новых условиях: вянет и медленнее растет.

Недавние исследования показали, что у сверходаренных детей часто выявляются такие виды нарушений: примерно каждый четвертый страдает дисграфией (сложностями с письмом) или дислексией (нарушением чтения), примерно у 10 % затруднено внимание. Беда в том, что эти проблемы могут долго оставаться незамеченными, так как ребенок старается компенсировать их за счет своего развитого интеллекта. Но в один прекрасный день это уже перестает работать. В итоге ребенок оказывается лицом к лицу с неожиданным затруднением. Это не лучшим образом отражается на его самооценке. Будем же внимательны к школьным трудностям сверходаренных детей, они могут быть вызваны именно такими психическими нарушениями!

Во власти скуки

Скука рождается от несоответствия между своим ритмом и ритмом окружающих: когда ты все понимаешь с полуслова, запоминаешь с первого прочтения, схватываешь с первого объяснения. Что делать со всем этим лишним временем, когда учитель повторяет пройденное, чтобы убедиться, что все усвоили материал? Такие минуты могут длиться очень долго. В итоге сверходаренный ребенок не может полностью использовать свой разум в процессе учебы, ведь, как мы уже увидели, сама образовательная система не дает ему такой возможности. Кроме того, простота материала расслабляет его и лишает мотивации, и в конце концов уроки становятся «свободным временем» для лишних размышлений. А такая «тренировка ума» вполне может оказаться для ребенка источником волнения. В итоге чаще всего сверходаренный ребенок не любит школу. Школьные годы кажутся ему бесконечными… Скука отравляет его учебный процесс. Она может оказаться причиной целой серии проблем и еще больше осложнить социальную адаптацию и психологическое равновесие сверходаренного ребенка.

Гадкий утенок, или Маленький изгой

Вполне естественно, что у сверходаренных детей уже в начальной школе возникают и сложности при общении со сверстниками.

«Я вполне могу „включить“ ту часть себя, которая может общаться со сверстниками, и мне комфортно с ними. Но тем не менее у меня нет никого, с кем я могла бы разделить свои проблемы, кто бы понял, что важно для меня», – признается пятилетняя Хлоя. Она еще совсем кроха, но уже знает, что такое одиночество.

Завести друзей, найти свою любовь – все это может стать целью всей жизни. Для сверходаренного ребенка, которому сложно найти в других какие-то отличительные черты, который чувствует себя одновременно похожим на остальных и не таким, как все, который часто не понимает реакцию и отношение окружающих, который ощущает себя изгоем, даже когда кажется, что он вроде как в своей тарелке… общение со сверстниками дается непросто. Хуже того, оно становится источником бесконечных обид, так как равнодушие и жестокость оставляют незаживающие раны у этого ребенка, удивленного такой сильной агрессией в свой адрес. Он не догадывается, что конкретно вызывает в нем насмешки окружающих. А они просто не понимают этого странного ребенка, доставляющего им столько неудобств одним своим присутствием. Подобно «гадкому утенку», сверходаренный ребенок страдает от этого вынужденного одиночества и чувствует себя настоящим изгоем.

Потребность командовать – еще одна проблема, мешающая нормальным отношениям со сверстниками. Сверходаренный ребенок испытывает непреодолимое желание приказывать, ибо он убежден, что отлично знает, что и как нужно делать. Это не потому, что он считает себя умнее или талантливее других. Просто ему кажется, что так будет лучше для всех. К сожалению, его ранние лидерские качества редко оцениваются по достоинству. Тем более что при этом он часто нервничает и становится вспыльчивым. Особенно это касается мальчиков, так как девочки более склонны решать конфликты мирным путем. Будучи более утонченными натурами, они пытаются как-то справиться со своими «командирскими» наклонностями.

Фонтан эмоций

Это еще одна характеристика человека, плохо приспособленного для жизни в обществе. Когда ты переживаешь все так остро, в том числе чужие эмоции, ты начинаешь быстро подвергаться влиянию среды, что приводит к реакциям, которые могут показаться окружающим странными и неадекватными. От внезапных слез до сильного гнева, от беспричинного страха до бурного энтузиазма… все эти эмоциональные вспышки отдаляют сверходаренного ребенка от его сверстников, делая его не таким, как все. Он и сам может начать стыдиться своих неконтролируемых реакций.

Обостренное чувство справедливости будет заставлять его постоянно выражать свое мнение, вести не всегда уместные дискуссии и словесные баталии. Такое поведение может сильно испортить его отношения с учителями, которые начнут считать такого ребенка грубым и невоспитанным.

Не верю в себя – не верю другим

Трудности с учебой быстро заставят сверходаренного ребенка растерять свою веру в других людей. Ведь, когда мы доверяем кому-то, мы можем положиться на этого человека, потому что он нас понимает. Однако у таких детей все чаще всего происходит ровно наоборот. Они не просто теряют веру в себя, но отношение окружающих заставляет их всерьез сомневаться в возможности рассчитывать на их помощь и понимание.

Мой дом – не моя крепость

Казалось бы, сверходаренному ребенку и в школе достаточно проблем. Но хватает ли ему душевного комфорта дома? Увы, дома у него все тоже не так просто – и вместе с тем очень непросто приходится не только ему, но и его родителям.

Воспитание сверходаренного ребенка и его подготовка к взрослой жизни – это уникальный жизненный опыт, требующий, однако, постоянного напряжения. Ведь он с утра до вечера засыпает вас вопросами, вмешивается в ваши дела, спорит с вами, доказывает свою правоту, не удовлетворяется простыми объяснениями, хочет получить ответы на все свои вопросы, не желает выполнять задания, которые вы даете ему. Зачем я должен делать это? Для чего это нужно? Зачем ты у меня это спрашиваешь? Почему это обязательно? И т. д. Он как будто ищет у родителей предел терпения, ну а им кажется, что они вот-вот взорвутся. Для такого впечатлительного ребенка, остро чувствующего все неприятности, которые он им доставляет, это становится источником дополнительного беспокойства: что же я делаю такого, что мои родители не выдерживают?

Кроме того, осознание слабости и пределов терпения собственных родителей замедляет у ребенка процесс идентификации: как стремиться быть похожим на отца или мать и во всем равняться на них, если они сами кажутся такими уязвимыми… Растерявшись, сверходаренный ребенок начинает надеяться только на себя, опираясь на собственные ориентиры в поведении. Разумеется, это совсем не простая задача.

Бесконечные слезы и истерики, мрачные депрессии, внезапные приступы гнева, непонятная жестокость, капризы без причины, бурная реакция на вполне обычные ситуации… все это не что иное, как проявления его эмоциональной гиперчувствительности, с которой так сложно жить и ему самому, и окружающим.

Пришелец в мире взрослых

Сверходаренный ребенок не чувствует границ при общении со взрослыми. Ему кажется, что он может спокойно общаться с ними. Он уверен, что с ним поговорят как с равным. Первое время он не может понять, за что его ругают. Ему начинают объяснять, что со взрослыми так не разговаривают. Понемногу он осознает, что можно и что нельзя. Что задавать лишние вопросы не принято. В итоге он замыкается в себе и вообще перестает открывать рот. Даже если ему не всегда ясно, почему его вопросы доставляют столько беспокойства.

Король без короны

Часто сверходаренные дети разочаровываются в своем детстве. И это легко объяснить: они ощущали себя всемогущими, а теперь как будто растеряли весь свой потенциал; они верили в свои способности, а теперь стали слабыми и уязвимыми; они мечтали побыстрее повзрослеть, а теперь боятся всех трудностей окружающего мира, с которыми они могут не справиться.

Это пока только предпосылки к дальнейшим проблемам. Существуют и счастливые сверходаренные люди, чувствующие себя в своей тарелке и способные общаться с окружающими. Их очень много. Правда, их поведение изучено гораздо хуже, потому что они не ходят к психологам, в крайнем случае лишь иногда, для профилактики. Число таких «сверходаренных везунчиков» растет благодаря лучшему пониманию их необычного поведения и предоставлению квалифицированной поддержки.

Отрочество: ростки будущего

Дети часто боятся подросткового возраста. Сразу вспоминаются мифы, связанные с этим периодом жизни, кажущимся таким сложным, опасным и болезненным.

Все это следствие соответствующего отношения общества, которое наделило этот возраст обязательными нормами и моделями поведения. В настоящее время ни один ребенок не может миновать подростковый период со всеми вытекающими последствиями в виде частых эмоциональных срывов, кричащего гардероба, непременного духа противоречия и т. д. Что уж говорить о рекламе, которая давно взяла на вооружение эту чрезвычайно прибыльную возрастную группу…

Этимологически, как мы прекрасно видим, слово «подросток» происходит от глагола «подрасти». Данный период и является своего рода квинтэссенцией роста. Это возрастные изменения, проявляющиеся физически, морально, эмоционально, социально… Это динамический процесс, а не стабильное состояние. Не нужно все путать!

Большой парадокс подросткового периода заключается в том, что это одновременно и изменение всего себя, и сохранение в прежнем виде. Краеугольным камнем здесь всегда является поиск самого себя. Осознание своей личности всегда происходит именно в подростковом возрасте.

Разумеется, такой важный период в жизни не может обойтись без сильных эмоциональных бурь и серьезных потрясений. Но будем осторожны и попробуем сохранить наш здравый смысл. Есть два различных мнения на этот счет.

♦ «Знаете, ему 6 лет, а у меня складывается такое впечатление, что передо мной уже настоящий подросток, со всеми проблемами, присущими этому возрасту!» В данном случае, мы прямо-таки ждем бурного и эмоционального поведения. Перспектива того, что их ребенок превратится в неадекватного подростка, пугает родителей уже заранее.

♦ «Знаете, это вполне нормально, ведь у него переходный подростковый возраст». Когда родители таким образом подчеркивают неопасный характер возрастных изменений ребенка, не следует быть столь оптимистичными. Может быть очень вредно относить на счет переходного возраста различные нарушения поведения и сильные подростковые переживания вместо конкретной помощи, в которой ребенок уже наверняка нуждается.

Эти две точки зрения отражают все родительское волнение и все предрассудки, связанные с подростковым возрастом. Родители в этот период должны помогать ребенку взрослеть, искать самого себя, меньше бояться завтрашнего дня, с учетом всех трудностей этого возраста, которые тем не менее не стоит ни преувеличивать, ни преуменьшать. Необходимо трезво оценивать как состояние ребенка, так и свои возможности как родителя – то есть свою ответственность и готовность бороться с неизбежными трудностями. Именно в такой поддержке подростки нуждаются больше всего.

Сверходаренные подростки: распад иллюзий

В подростковом возрасте желание быть как все необычайно сильно. В этот период детям нужно обязательно принадлежать к какой-либо социальной группе. Необходимо быть похожим на других, чтобы чувствовать себя полноценным и принятым окружающими. В такой ситуации бедный сверходаренный ребенок больше не желает отличаться от остальных. Он начинает стесняться своей непохожести. Ведь быть сверходаренным – это совсем не «круто», а, наоборот, скучно и неинтересно. «Это ни о чем!» – делает вывод современный подросток.

Первая и самая серьезная проблема, с которой сталкивается наш юный гений, – он развивается и видит окружающий мир по-другому, но пытается любой ценой быть как все и откреститься от своей непохожести.

Под гнетом сомнений

Особенность мышления сверходаренных людей, когда мозг всегда находится в состоянии боевой готовности, рождая многочисленные ассоциации, которые в свою очередь провоцируют все новые вопросы и разные фантастические идеи, не дает им удовлетвориться даже самой точной и однозначной формулировкой. Каждый наш ответ рождает их новый вопрос. Таким образом, они всегда и во всем сомневаются, какова бы ни была тема разговора – от личной жизни до философских проблем. Такая их особенность весьма остро ставит проблему выбора. Как остановиться на чем-то одном, когда существует столько возможностей, когда ни в чем нельзя быть до конца уверенным? И почему мы выбираем то, а не это, когда все на свете может быть поставлено под сомнение?

Получается, что, выбирая одно, мы отказываемся от другого…

Теперь вы понимаете, что излишний ум вполне может и мешать, ведь его обладатель не в силах перестать думать.

Шестнадцатилетняя Мелани как-то пришла ко мне на консультацию совсем без сил и прямо взмолилась: «Может, существует какое-то лекарство, чтобы перестать думать?»

«Люди склонны все упрощать (тут им помогает язык и структура мышления), благодаря чему мы имеем достоверные знания о мире, а иметь достоверные знания сладостно, это сладостнее радостей секса, богатства и власти вместе взятых. Между тем цена достоверных знаний – отречение от подлинной работы мысли, и человек охотно ее платит, тем более что эти издержки неощутимы для банка его сознания».[6]6
  Мартен Паж. Как я стал идиотом. Симпозиум, 2006.


[Закрыть]

Мучительный выбор

Подростковый возраст – это время выбора. Выбора своего пути в жизни, по которому придется идти еще долгие годы. А тут на бесконечные сомнения нашего подростка накладывается нелепая фраза родителей, этакий абсурдный приказ: теперь ты наконец должен выбирать свою судьбу самостоятельно, потому что выбора у тебя больше нет… Такое «напутствие» ставит ребенка в тупик: если выбирать нельзя, то как можно что-то выбрать? Как вырваться из этого заколдованного круга?

Коллективное сознание

Сверходаренные подростки часто обладают очень сильным коллективным сознанием. Им сложно абстрагироваться от условий, в которых они живут. Их широкое восприятие окружающего мира мешает им сосредоточиться на себе и провоцирует беспокойство за все человечество целиком. Они не терпят несправедливости уже начиная с самого раннего возраста, а став подростками, не могут согласиться с жестокостью мира и всеми его противоречиями…

Двадцатилетний Жюльен заявил мне недавно: «В самом деле, как я могу чему-то радоваться в мире, полном страданий, ненависти и взаимных конфликтов? Я не могу так!» У него вроде бы все хорошо и есть любимая девушка, но он не может позволить себе быть счастливым.

Сверходаренным подросткам быстро надоедают повседневные житейские радости. Раз они не в силах изменить мир, то они доходят до того, что их перестает интересовать их собственная жизнь. Если мир вокруг так несправедлив и существует так мало возможностей что-то изменить в нем, зачем жить в полную силу? И имеют ли они тогда право быть счастливыми? Детство, наполненное иллюзиями всемогущества и надеждами, что они, когда вырастут, смогут бороться с несправедливостью, ушло без возврата. Когда-то такие дети всерьез вынашивали планы переустройства мира. Их переполняли новые идеи, теории и программы, которые в один прекрасный день должны были претвориться в жизнь. Восьмилетний Жан как-то заявил мне: «Когда я вырасту, я изобрету лекарство против СПИДа». А так как он где-то слышал, что в природе существует множество целебных трав, он начинает составлять в уме рецепт волшебного эликсира. Он нисколько не сомневается в своей способности когда-нибудь спасти чьи-то жизни, как любой маленький ребенок, пока еще считающий себя всемогущим. Ему неважно, что его желания выходят далеко за рамки его реальных возможностей. Они все-таки отличаются от увлечений других детей его возраста, многие из которых пока и не подозревают об этой болезни и ее ужасных последствиях, а если и знают, то считают, что их это не касается.

«На следующее утро я сказал маме, что опять не смогу пойти в школу. Она спросила, что на этот раз. Я сказал: „То же, что всегда“. – „Куксишься?“ – „Грущу“. – „О папе?“ – „Обо всем“. – „Что тебя огорчает?“ Я начал загибать пальцы: „Мясные и молочные продукты у нас в холодильнике, кулачные разборки, аварии на дорогах, Ларри…“ – „Кто такой Ларри?“ – „Бездомный у Музея естественной истории. Он еще всегда говорит: «Честное слово, на еду», когда просит денег. То, что ты не знаешь, кто такой Ларри, хотя наверняка видела его сто тысяч раз […], уродливый коротышка без шеи, который проверяет билеты на входе в кинотеатр IMAX, то, что солнце рано или поздно взорвется, то, что каждый год на свой день рождения я обязательно получаю в подарок хотя бы одну вещь, которая у меня уже есть, бедняки, которые жиреют, потому что едят жирную еду, потому что она дешевле […], ночные кошмары, «Майкрософт Виндоуз», старики, которые целыми днями сидят одни, потому что про них все забыли, а им неудобно попросить, чтобы про них вспомнили, секреты […], красивые песни, то, что через пятьдесят лет на Земле не будет людей…“ – „Кто сказал, что через пятьдесят лет не будет людей?“ Я спросил: „Ты оптимист или пессимист?“ Она посмотрела на часы и сказала: „Я настроена оптимистично“. – „Тогда у меня для тебя плохие новости, потому что люди уничтожат друг друга при первой возможности, а это скоро“. – „А почему тебе грустно от красивых песен?“ – „В них все неправда“. – „Так уж и все?“ – „Красота и правда несовместны“».[7]7
  Дж. Сафран Фоэр. Жутко громко и запредельно близко. Эксмо, 2007.


[Закрыть]

Перегрев анализатора: беспощадность и неуверенность

Сверходаренные подростки постоянно анализируют мир и людей вокруг. От этого им еще сложнее разобраться в себе. Малейшая деталь, особенно связанная с чувствами и эмоциями, приобретает у них чудовищные размеры и небывалый размах и в итоге становится неконтролируемой. Чрезмерная чувствительность и нетерпимость к любой критике сильно мешают таким юным гениям, так как они не могут не принимать что-то близко к сердцу. Такая эмоциональность еще более усиливается их способностью к интеллектуальному анализу. Скрупулезной оценке подвергаются не только чувства, но и каждая прожитая ситуация. Анализируются все данные и все мельчайшие подробности.

В то же время такие дети крайне беспощадны к себе: видя других насквозь, они и себя оценивают без снисхождения и остро переживают свои ошибки и неудачи. Им редко присущи эгоизм и излишнее самолюбие. Они жестоки по отношению к самим себе и редко себе нравятся. Следовательно, их мучает и вечная неуверенность в себе, мешающая развитию. Постоянные сомнения в своем будущем заставляют наших юных гениев заранее просчитывать каждый свой шаг, из-за чего они начинают бояться любых перемен, что негативным образом сказывается на их развитии.

Во многом этим объясняются и трудности с учебой; если сверходаренный ребенок не столкнулся с ними в начальной школе, они могут подкарауливать его в подростковый период.

Сверходаренный подросток может также сильно сомневаться в своих умственных способностях из-за чужого неприятия его особого типа мышления. Это сомнение может сильно поколебать его самооценку. Когда никто не понимает тебя, то становится весьма сложно понять себя самому, даже будучи очень умным.

С трех точек зрения

Удивительно, но уже с подросткового периода сверходаренные дети начинают проживать каждую ситуацию в трех измерениях. Они одновременно и чувствуют ее, и видят в перспективе, как при съемке снизу, и способны взглянуть на нее со стороны. Они наблюдают за собственными мыслями, действиями, поступками. Они являются одновременно актерами и зрителями. Они предчувствуют то, что вскоре должно произойти, что собеседник ответит на их вопрос, ощущают чужие эмоции в ответ на свои слова (мы уже знаем об их гипертрофированной эмпатии). Такие подростки часто признаются, что не могут понять, как можно существовать без этой постоянной потребности чувствовать и анализировать все в мельчайших деталях.

Вражда с телом и страх влюбленности

Половое созревание, неважно, быстрое или замедленное, в любом случае создает сверходаренным детям дополнительную эмоциональную нагрузку. Дело в том, что у обычных людей последняя стадия формирования мозга приходится именно на подростковый период, когда развивается абстрактное и гипотетически-дедуктивное мышление. Что же касается сверходаренных подростков, то они в своем возрасте уже достигают окончательной умственной зрелости, и половое созревание у них начинается, когда мозг уже окончательно сформирован. Тут-то и начинается активное использование абстрактного мышления. Физические изменения, которые происходят с подростком в этот период, вызывают новые эмоции и ощущения, усиливающие механизмы защиты через познание. Подросток пытается сознательно управлять своими эмоциями, чтобы они его меньше беспокоили. При этом он может потерять всякий интерес к жизни, ведь теперь он ничего не воспринимает через тело. Или он вовсе выключает свои эмоции, чтобы больше ничего не чувствовать. В итоге связь между телом и разумом становится все слабее, вплоть до полного игнорирования эмоциональной сферы. Подростки в таком случае либо подавляют свои чувства, либо, наоборот, отдаются им полностью, что влечет за собой такие серьезные психологические проблемы, как неадекватное поведение.

Кроме того, сверходаренные подростки, как ни странно, боятся… влюбиться! Ведь влюбиться означает дать волю своим эмоциям, то есть как раз то, с чем подросток пытается бороться. Такое сопротивление романтическим чувствам иногда весьма велико. Для подростка невыносим риск сноса всех барьеров и унесения волной эмоций, которые он не сможет контролировать. Он боится этой эмоциональной перегрузки и не хочет демонстрировать свою слабость и чувствительность, а тем более испытывать страдания. Он часто использует юмор, чтобы завязать разговор, а также в качестве защитного механизма. Также в этом возрасте чувство юмора, несомненно, является одним из основных козырей для привлечения противоположного пола.

А какие проблемы приносит медленное созревание? Бывает, что подросток, опережающий своих одноклассников в умственном развитии, еще не окончательно сформировался физически, чего он обычно страшно стесняется.

Рассказывает десятилетняя Джулия: «Я никогда не ночую у своих подруг, потому что я стесняюсь принимать душ при них. У всех моих одноклассниц уже начинает формироваться грудь, а у меня там ничего нет. Меня вот-вот начнут называть „мелкой“. Из-за этого я чувствую себя какой-то ущербной».