Текст книги "Перспективные направления психологической науки. Сборник научных статей. Выпуск 2"

Абульханова-Славская К. А. О субъекте психической деятельности. М.: Наука, 1973.

Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.

Абульханова К. А. Субъектная парадигма в отечественной психологии // Абульханова К. А. Субъектность в личностном и профессиональном развитии человека. Казань: ЮЛАКС, 2004.

Ананьев Б. Г. Психологическая структура человека-субъекта // Человек и общество. 1969. Вып. 2.

Большой психологический словарь / сост. Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. М.: Олма-Пресс, 2004.

Брушлинский А. В. Проблема субъекта в психологической науке // Психологический журнал. 1991. Т. 13. № 6. С. 8–12.

Брушлинский А. В. Проблема субъекта в психологической науке // Психологический журнал. 1992. Т. 13. № 6. С. 3–11.

Котляров А. В. Другие наркотики, или Homo Addictus: Человек зависимый. М.: Психотерапия, 2006.

Лебедев-Любимов А. Н. Психология рекламы. СПб.: Питер, 2002.

Проблема субъекта в психологической науке / отв. ред. А. В. Брушлинский, М. И. Воловикова, В. Н. Дружинин. М.: Академический проект, 2000.

Проблемы системогенеза учебной и профессиональной деятельности. Материалы Российской науч. – практ. конф., 8–10 октября 2003 г. / под ред. Н. В. Нижегородцевой. Ярославль: Аверс Пресс, 2003.

Психологический энциклопедический словарь / под ред. М. И. Еникеева. М.: Проспект, 2006.

Психология: Словарь / под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1999.

Рубинштейн С. Л. Человек и мир. М.: Наука, 1997.

Сергиенко Е. А. Развитие идей психологии субъекта А. В. Брушлинского: системно-субъектный подход // Личность и бытие: субъектный подход. Материалы науч. конф., посв. 75-летию со дня рождения члена-корреспондента РАН А. В. Брушлинского / под ред. А. Л. Журавлева, В. В. Знакова, З. И. Рябикиной. М.: Ин-т психологии РАН, 2008. С. 54–58.

Философский энциклопедический словарь / под ред. Л. Ф. Ильичева, П. Н. Федосеева, С. М. Ковалева, В. Г. Панова. М.: Советская энциклопедия, 1983.

Шадриков В. Д. Мир внутренней жизни человека. М.: Университетская книга: Логос, 2006.

Шадриков В. Д. Профессиональные способности. М.: Университетская книга, 2010.

© Кузнецова М. Д., 2012

А. К. Захарова
Временные детерминанты профессиональной адаптации

Успех и карьерные достижения во многом зависят от профессиональных и личностных качеств специалиста, но также определяются особенностями протекания адаптационных процессов во времени, что относится как к субъекту, так и к условиям труда. Становление и реализация субъекта труда, несомненно, предполагает гетерохронность и неравномерность формирования и функционирования различных подструктур психической организации человека, которые на всех уровнях освоения деятельности претерпевают определенные изменения в процессе адаптации к условиям профессиональной деятельности. Характер этих адаптационных изменений, их временные пределы и этапы связаны прежде всего с развитием субъективного чувства времени, адекватными временными восприятиями, с точностью, своевременностью и скоростью освоения профессиональных требований. Это и составляет сущность процесса развития профессионально важных качеств и профессионального становления личности. Таким образом, в психологической структуре деятельности время становится значимым фактором и детерминантом освоения деятельности и адаптации к этой деятельности, хотя сам процесс адаптации имеет свои временные этапы, что и составляет содержание нашего исследования.

Адаптацию в широком смысле трактуют как процесс приспособления деятельности человека в изменившихся условиях существования, как процесс активного взаимодействия личности и среды, активного приспособления к индивидуальным условиям жизнедеятельности [Асеев, 1981; Березин, 1988; Болотова, 2007].

Исходя из определения психологии труда как науки о закономерностях становления и сохранения динамического равновесия в системе «субъект труда – профессиональная среда» и учитывая, что нас интересуют проблема профессиональной адаптации и ее временные аспекты, есть основание рассматривать профессиональную адаптацию как процесс становления (и восстановления) этого равновесия, осуществляемый в пространстве и во времени. Такое понимание включает все приведенные выше определения и вместе с тем не противоречит общей концепции психического развития личности, которое понимается как динамический процесс и носит временной характер (Б. Г. Ананьев, К. А. Абульханова, В. Г. Асеев, А. К. Болотова, Ю. М. Забродин).

Адаптация индивида к неблагоприятным воздействиям социальной и профессиональной среды (гипердинамика, временные лимиты, скорость, шум, вибрация – неблагоприятные факторы профессиональной среды; напряженные межличностные отношения, депривация общения, авторитарный стиль руководства – неблагоприятные факторы социальной среды) приводит не только к сдвигам физиологических систем организма, но и к изменениям его психических состояний, преломляемым соответствующими субъективными отношениями личности. Однако адаптация осуществляется как процесс, протекающий во времени, и поэтому все эти изменения имеют различные временные характеристики и связаны с определенными временными моментами, этапами ограничений или повышенных требований к интенсивности профессиональной деятельности. Смеем предположить, что адаптация, как и всякий процесс, имеет свою динамику и протекает как развернутый процесс распределенных во времени и последовательно сменяющих друг друга этапов профессионального самоопределения в новых, изменяющихся или резко изменившихся условиях деятельности. В психологии выделяется ряд этапов профессиональной адаптации: 1) первичная адаптация; 2) период стабилизации; 3) возможная дезадаптация; 4) вторичная дезадаптация; 5) возрастное снижение адаптационных возможностей.

Что касается временных границ указанных этапов адаптации, то они всегда неопределенны и зависят от множества привходящих моментов. Так, если началом первичной адаптации можно считать пер вый рабочий день, то своеобразным прологом к ней является процесс становления готовности к деятельности, включающей довольно длительный этап профессионального самоопределения, формирования мотивации, накопления знаний, развития профессионально значимых свойств. При этом важно отметить, что процесс адаптации не всегда представляется непрерывным, зачастую это дискретный во времени процесс, прерванный в ситуации дезадаптации. Причиной тому могут быть как изменения в субъекте труда (субъективные причины), так и повышение требований деятельности к субъекту, в частности, связанные с карьерными изменениями, повышением в должности и соответствующими новыми требованиями к должностным обязанностям (объективные причины) [Асеев, 1981; Астапов, 1992]. Эти изменения могут носить непредвиденный характер, но могут быть устойчивыми, определяющими длительную по времени и глубокую по содержанию перестройку деятельности в направлении ее модернизации и инновационности, и тогда их следует отнести к общей профессиональной адаптации. Но могут иметь место и кратковременные «возмущения», предполагающие ситуативную адаптацию.

Некоторые исследователи полагают, что в процессе общей и ситуативной адаптации можно выделить три последовательно протекающих временных периода: 1) адаптационное напряжение; 2) адаптационная стабилизация; 3) адаптационное утомление.

Эти представления о периодичности психической адаптации формулирует Ф. Б. Березин [1988], соотнося периоды адаптации с основными стадиями стресса, описанными Г. Селье [1992]. Сближение этих двух систем понятий особенно отчетливо проявляется при изучении профессиональной деятельности в экстремальных условиях [Забродин, Бороздина, 1983]. Этапы психической адаптации в измененных условиях существования описывает и выделяет А. Н. Леонов [Леонов, Лебедев, 1968]. При адаптации в измененных условиях существования (групповая изоляция, гипокинезия, сенсорная депривация), которая может иметь место в некоторых видах трудовой деятельности моряков, летчиков, космонавтов, автором выделяется семь этапов, каждый из которых, по мнению автора, имеет свои специфические временные лимиты, сроки протекания. Среди этих этапов выделяется: 1) предстартовый этап (подготовительный) психической напряженности; 2) этап острых психических реакций; 3) этап относительной психической адаптации; 4) переломный (срединный) этап психической напряженности; 5) психическая напряженность завершающего этапа; 6) этап эмоционального «разрешения»; 7) этап психической реадаптации. При этом А. Н. Леонов [Там же] не выделяет в отдельный этап психическую дезадаптацию.

Представленный анализ различных подходов к выделению и описанию этапов, фаз, периодов адаптации показывает, что все они так или иначе раскрывают временные пределы, сроки наступления адаптированности.

Адаптированность, т. е. динамическое равновесие в системе «человек – среда» проявляется прежде всего в эффективной деятельности. Эффективной можно назвать деятельность, характеризующуюся высокой производительностью и качеством продукта, оптимальными энергетическими и нервнопсихическими затратами, удовлетворенностью профессионала. По нашему мнению, не менее важный критерий адаптированности и эффективной деятельности профессионала – это осуществление деятельности и принятие решений в оптимальные сроки, т. е. временной критерий. Таким образом, можно сформулировать четыре основных критерия оценки профессиональной адаптации в условиях профессиональной деятельности.

1. Успешность деятельности (выполнение трудовых заданий, успешное взаимодействие с членами группы, удовлетворенность деятельностью).

2. Способность избегать ситуации угрозы (своевременно устранять ситуации, создающие угрозу трудовому процессу и личной безопасности).

3. Осуществление деятельности без значимых нарушений физического здоровья (своевременное устранение, минимизация гипервоздействий).

4. Осуществление деятельности и принятие решений в оптимальных временных пределах (сроках).

Интересно отметить, что ряд психологов на Западе выделяют в качестве значимого фактора адаптации так называемый жизненный успех (Lebenserfolg), который стоит несколько выше удовлетворенности жизнью в целом (Lebenszufriedenheit) и профессиональной удовлетворенности (Berufszufriedenheit), понимаемой в наших критериях как успешность деятельности. По данным лонгитюда Геттингенского университета, ведущими критериями профессиональной адаптации для различных когорт испытуемых в первую очередь вы ступает жизненный успех и удовлетворенность жизнью и лишь затем профессиональный успех [Schroder, 1991].

В связи с этим нам представляется важным отметить, что такой значимый критерий профессиональной адаптированности, как удовлетворенность жизнью, жизненный успех, в доступной нам отечественной научной литературе не нашел отражения. Может быть, в силу социальных особенностей нашего общества, предшествующих этапов интенсификации производства, жизненный успех диффузно растворился в производственных успехах и теперь выделяется многими исследователями в качестве ведущего критерия профессиональной адаптации – «успешности деятельности».

В целом надо отметить, что исследование процесса адаптации скорее связывается с качеством освоения деятельности, приспособления к изменяющимся критериям и требованиям предметной среды, чем с требованиями социальной среды и тем более с требованиями личностными.

Это находит подтверждение и в том, что наряду с выделенными критериями оценки профессиональной адаптации ряд исследователей выделяет дополнительно и такие критерии, как качество деятельности, ее надежность, гибкость и мобильность. Надежность может быть выражена стабильностью оптимального уровня работоспособности в экстремальных условиях труда, за которой стоит экономная трата сил и равномерное их распределение во времени. Гибкость и мобильность проявляется в способности человека своевременно изменять стратегию или способ осуществления действий в соответствии с изменениями условий труда. Показателем гибкости может служить время или скорость смены стратегий в ответ на изменение ситуации. Мобильность отражает общее количество вариантов стратегий, приемов и способов осуществляемых действий, их рациональное распределение во времени, сочетание временного лимита деятельности с разнообразными, наиболее рациональными приемами осуществления деятельности [Астапов, 1992; Болотова, 2007; Забродин, Бороздина, 1983].

Таким образом, почти все критерии адаптированности в условиях профессиональной адаптации связаны со временем, несут определенное временное содержание и временные характеристики. Это дает нам некоторое право обозначить время как одну из детерминант успешной профессиональной деятельности и карьерных достижений, как основополагающий критерий адаптации.

Абульханова К. А., Березина Т. Н. Время личности и время жизни. СПб.: Алетейя, 2001.

Асеев В. Г. Значимость и временная стратегия поведения // Психологический журнал. 1981. Т. 2. № 6. С. 28–36.

Астапов В. М. Функциональный подход к исследованию состояния тревоги // Психологический журнал. 1992. Т.13. № 5. С. 111–114.

Березин Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. М., 1988.

Болотова А. К. Прикладная психология. М.: Аспект-Пресс, 2002.

Болотова А. К. Человек и время в познании, деятельности, общении. М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2007.

Болотова А. К. Время и его переживание человеком в кризисных ситуациях // под ред. А. К. Болотовой. М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2007.

Забродин Ю. М., Бороздина Л. В. Оценка временных интервалов при разном уровне тревожности // Вестник МГУ. 1983. Сер. 14. № 4. С. 46–53.

Леонов А. Н., Лебедев В. И. Восприятие пространства и времени в космосе. М.: Наука, 1968.

Селье Г. Стресс без дистресса. Рига: Виеда, 1992.

Schroder E. Konstanz und Lautheit. Gцttingen: Hogrefe, 1991. Bd. XI.

© Захарова А. К., 2012

Ю. В. Брисева, Ю. Д. Бабаева, М. Б. Маркина
Соотношение перфекционизма и ценностных ориентаций у представителей сферы информационных технологий

Изучение ценностных ориентаций, методов их оценки, факторов, оказывающих влияние на их формирование, возможных последствий преобладания в обществе тех или иных ценностей входит в число важнейших направлений социологии, психологии, философии. Перспективное направление исследования в указанной области связано с изучением ценностей в контексте профессиональной деятельности. Актуальность и практическая значимость этой проблематики обусловлена не только постоянным расширением существующих сфер профессиональной деятельности, появлением и распространением новых профессий, но и необходимостью совершенствования диагностического инструментария, пополнения базы эмпирических данных и т. п.

Важный аспект анализа ценностных ориентаций связан с оценкой их устойчивости во времени. Согласно распространенной точке зрения, устойчивая система ценностей складывается у человека довольно поздно – в юношеском возрасте. Вместе с тем в работах ряда исследователей было показано, что у интеллектуально одаренных подростков формирование весьма устойчивой системы ценностей может происходить довольно рано (по некоторым данным, уже в 13-летнем возрасте), что подтверждается данными ре-теста, проведенного через 15 лет [Lubinski et al., 1995].

Результаты многочисленных исследований свидетельствуют, что сложившаяся система ценностей оказывает влияние не только на выбор человеком конкретного профессионального пути из имеющихся «степеней свободы» [Петровский, 2010], но и отражается на его последующей профессиональной карьере [Torrans, 1975; Getzels, 1975; Acher, 1999; Wai et al., 2005]. Несколько менее представлена в исследованиях, но набирает интерес обратная сторона этой проблемы: изменяется ли система ценностных ориентаций личности под влиянием специфики профессиональной деятельности и карьерных устремлений [Белоусова, 2010; Хухорева, 2010].

В полной мере на изучение ценностей в контексте профессиональной деятельности распространяется проблема расхождения между декларируемыми и реальными ценностями, соотношения ценностных представлений, стереотипов, идеалов [Леонтьев, 1998]. В связи с этим особый интерес представляет сопоставление ценностей и особенностей их реализации: как соотносятся значимость тех или иных ценностей и стремление к их реализации, проявляется ли в этом профессиональная специфика.

Одним из актуальных направлений в исследовании ценностей является возможность расширения научных представлений о соотношении ЦО и их реализации с личностными особенностями. На наш взгляд, перспективным направлением в данной области представляется определение роли в формировании системы ценностей такой неоднозначной личностной черты, как перфекционизм.

За сравнительно недолгую историю своего изучения перфекционизм в краткие сроки превратился в предмет пристального интереса и многочисленных эмпирических исследований и научных дискуссий. Появившись впервые как самостоятельный психологический термин в ранних работах М. Холлендера, перфекционизм первоначально рассматривался как конструкт с единственным параметром – «чрезмерно высокие стандарты личности» [Hollender, 1965]. В дальнейшем это представление существенно расширилось, и в современных концепциях перфекционизм предстает как сложный, многомерный конструкт, причем содержание его остается предметом активной научной полемики. Так, наиболее известные и проработанные в настоящее время концепции, признавая в качестве центральной составляющей перфекционизма чрезмерно завышенные стандарты личности по отношению к выполнению деятельности (своей либо окружающих), относят к его структуре такие разнообразные параметры, как Я-адресованный, адресованный другим, адресованный миру, социально предписываемый перфекционизм [Hewitt et al., 1991]; завышенные личные стандарты, озабоченность ошибками, сомнения в действиях, стремление к порядку и организованности, высокие родительские ожидания и родительскую критику [Frost et al., 1990]; высокие стандарты, склонность к порядку, тревогу, прокрастинацию, проблемы в интерперсональных отношениях [Slaney et al., 2002].

На сегодняшний день накоплена солидная эмпирическая база представлений о перфекционизме и его типах (связанность с различными расстройствами, мотивационной сферой, типологиями личности и различными личностными особенностями, возможность как позитивного, так и негативного влияния на личность и т. д.) [Frost et al., 1990; Hamachek, 1978; Гаранян, 2006; Грачева, 2006; Ясная, 2007]. В то же время анализ соответствующей литературы показывает, что связь перфекционизма с другими личностными особенностями изучена не в полной мере. В частности, недостаточно проработана проблема возможного влияния перфекционизма на своеобразие структуры ценностных ориентаций и стремление личности реализовать ту или иную ценность.

Цель, поставленная в нашем исследовании, заключалась в выявлении и анализе соотношения перфекционизма, структуры ценностных ориентаций и особенностей их реализации, а также в изучении возможного влияния на них со стороны выбранной профессии. В качестве примера была выбрана такая актуальная для изучения профессиональная сфера, какой на сегодняшний день является динамично развивающаяся сфера информационных технологий (ИТ).

Система ценностных ориентаций и особенности их реализации у работников сферы ИТ имеют специфические отличия от аналогичных показателей представителей других профессий.

Существует взаимосвязь между перфекционизмом, структурой ценностных ориентаций и особенностями реализации ценностей.

Профессиональная специфика оказывает влияние на систему ценностных ориентаций и особенности их реализации.

Существует своеобразие в системе ценностных ориентаций и их реализации у лиц с различным уровнем выраженности перфекционизма.

Выборка: 60 испытуемых (30 разработчиков ИТ (средний возраст 26,7 лет) и 30 работников других профессий – юристы, секретари и др. (средний возраст 27,5 лет)). Все они сотрудники крупной фирмы – разработчика программного обеспечения.

Методики исследования: «Ценностные ориентации» М. Рокича в адаптации А. Гоштаутаса, А. А. Семенова, В. А. Ядова [Саморегуляция… 1979]; методика Дембо-Рубинштейн в модификации Ю. Д. Бабаевой и Е. Н. Поповой [Творческие способности… 2008]; многомерная шкала перфекционизма Р. Фроста в адаптации С. Н. Ениколопова и В. А. Ясной [Апробация… 2009].

Для более детальной интерпретации использовались материалы самоотчетов и бесед с испытуемыми. Данные были подвергнуты качественной и количественной обработке; для статистического анализа применялся пакет SPSS 14.0.