Текст книги "Руководство по чтению вслух. Настольная книга для любящих родителей, заботливых бабушек и дедушек и умных воспитателей"

3
Этапы чтения вслух

Да уж, ужаснее, кошмарнее, хуже этого самого плохого дня в моей жизни еще не было! Но мама сказала, что иногда такие дни случаются… Даже в Австралии…

Джудит Виорст «Александр и ужасный, кошмарный, нехороший, очень плохой день»★[91]91
  Пер. с англ. Татьяны Носовой. – Прим. перев.


[Закрыть], [92]92
  Judith Viorst, Alexander and the Terrible, Horrible, No Good, Very Bad Day (New York: Aladdin, 1972).


[Закрыть]

В последнее десятилетие в обществе разгорелась острая дискуссия по поводу важности первых лет жизни для умственного развития. Несмотря на мнения психологов и неврологов, высказанные на конференциях, в общественно-политических журналах и научных сборниках, консенсус по этому поводу так и не был достигнут. Правда ли, что упущенное в первые три года уже нельзя наверстать, или у ребенка более старшего возраста все-таки есть какие-то возможности для успешного развития?

Я склоняюсь к компромиссной точке зрения: жить и учиться значительно легче, если в первые три года жизнь ребенка была содержательной. Но и в более старшем возрасте для ребенка не все потеряно, если он попадает в идеальную обучающую среду и если (это серьезная оговорка) его мозговые структуры не были повреждены в результате эмоциональных или физических перегрузок. Познакомиться с материалами дискуссии можно в книге Элисон Гопник, Эндрю Мельцоффа и Патрисии Куль «Ученый в колыбели: мышление и мозг, как обучаются дети» (The Scientist in the Crib: Minds, Brains, and How Children Learn) и в книге Джона Т. Брюэра «Миф о первых трех годах жизни» (The Myth of the First Three Years).

Для экономии времени можно обратиться за информацией об исследованиях детского мозга в интернет. Там, например, выложена работа доктора Джека Шонкоффа, директора Центра развития ребенка Гарвардского университета. Доктор Шонкофф – один из признанных авторитетов в области развития детского мозга и излагает сложный материал так, чтобы его могли понять родители и педагоги. Опираясь на обширные исследования, он убедительно доказывает: в раннем возрасте ребенка нужно не столько обучать в прямом смысле слова, сколько играть с ним, экспериментировать, давать пищу его эмоциям – иными словами, нужно заботиться о его всестороннем развитии.

Под руководством доктора Шонкоффа в Центре развития ребенка создали шесть коротких видеороликов продолжительностью от двух до шести минут[93]93
  “Three Core Concepts in Early Development,” серия видеороликов в трех частях, Center on the Developing Child, Harvard University, and the National Scientific Council on the Developing Child, 2011, https://developingchild.harvard.edu/resources/three-core-concepts-in-early-development/.


[Закрыть], их можно посмотреть онлайн. Ролики рассказывают о разрушительном воздействии полученных в результате недоедания или эмоциональной депривации травм на развивающийся мозг (такое случается при алкогольной или другой зависимости родителей). Последствия подобного воздействия на ребенка (особенно на ребенка, не достигшего трехлетнего возраста) позже невозможно компенсировать ни за счет специальных занятий, ни за счет обучения в коррекционном классе[94]94
  “Early Childhood Adversity, Toxic Stress, and the Role of the Pediatrician: Translating Developmental Science into Lifelong Health,” программное заявление Американской академии педиатрии, январь 2012, http://pediatrics. aappublications.org/content/129/1/e224. См. также: Nicholas D. Kristof, “A Poverty Solution That Starts with a Hug,” op-ed, New York Times Sunday Review, January 7, 2012; L. Alan Sroufe, “Ritalin Gone Wrong,” New York Times Sunday Review, January 29, 2012; Paul Tough, “The Poverty Clinic,” New Yorker, March 21, 2011, 25–32.


[Закрыть]. Специалисты Центра считают, что объем коррекционной работы можно было бы заметно снизить – если наладить полноценный уход за детьми и если люди будут лучше осведомлены о «токсическом стрессе» раннего детства[95]95
  Видеолекцию доктора Шонкоффа, прочитанную по этой теме в 2010 году в штате Вашингтон, “Leveraging an Integrated Science of Development to Strengthen the Foundations of Health, Learning, and Behavior,” можно найти здесь: https://www.youtube.com/watch?v=Dwy8UWx2_UE.


[Закрыть].

Также в исследовании доказано, что долгосрочное накопление в памяти звуковых и словарных образцов начинается у ребенка в возрасте восьми месяцев. Возможность постоянно слышать человеческую речь позволяет ребенку со временем в совершенстве овладеть речевыми навыками[96]96
  Peter W. Jusczyk and Elizabeth A. Hohne, “Infants’ Memory for Spoken Words,” Science 277, no. 5334 (September 26, 1997): 1984–85.


[Закрыть]. Разговаривая с малышом, знакомя его с книжками, с историями и песенками, взрослый помогает ему укреплять языковые и речевые навыки. А это, в свою очередь, закладывает основы успешного обучения в школе.

Малышам нравятся книги с изображением знакомых предметов и яркими цветами

Задача вовсе не в том, чтобы воспитать какого-то суперребенка. Нужно сосредоточиться на поддержке уже имеющихся у малыша способностей, которые будут развиваться благодаря глубокой внутренней связи между ним и родителем. И очень важно заложить интерес к книгам, который, когда ребенок будет к этому готов, станет мостиком к самостоятельному чтению.

Какие книги лучше всего подходят для малышей?

Книги для малыша первого года жизни должны стимулировать его зрение и слух, то есть в них должны быть цветные картинки и звучные тексты, привлекающие внимание. В чем одна из причин успеха «Стихов Матушки Гусыни»[97]97
  Матушка Гусыня – персонаж англоязычной и европейской литературы, в образе которого объединяются черты няни и хранительницы сказок и приговорок. Сборники, в названии которых фигурирует матушка Гусыня, появились в Европе в XVII в. Наибольшую известность приобрел сборник «Стихи Матушки Гусыни» 1750 г., включавший 52 стихотворения для детей, так называемые nursery rhymes. Первыми переводчиками nursery rhymes на русский язык стали К. Чуковский и С. Маршак. Многие тексты известны в переводах Марины Бородицкой, Григория Кружкова, Виктора Лунина. – Прим. перев.


[Закрыть]? В них ритмически воспроизводится тот самый звук, который так любит ребенок, – ритмичное биение маминого сердца: тут-тук-тук…

Авторы стихов для детей, вошедших в сборники «Стихи Матушки Гусыни», и Доктор Сьюз инстинктивно почувствовали то, что ученые обоснуют намного позднее. По мнению специалистов из Национального института здоровья и развития ребенка в Бетесде, штат Мэриленд, способность малыша подбирать рифмующиеся слова очень важна[98]98
  National Institutes of Health, “How Does Reading Work?” (Washington, DC: U. S. Department of Health and Human Services), https://www.nichd.nih.gov/health/topics/reading/conditioninfo/work.


[Закрыть]. Ну и действительно: дошкольник, который затрудняется с подбором рифмы к слову «кот», – кандидат в отстающие по чтению. Более того, если вспомнить приговорки и считалки, которыми сопровождаются детские игры, например прыжки через скакалку, и такие популярные книги, как «Книга о ногах» Доктора Сьюза (The Foot Book) и «Десять пальцев на руках, десять пальцев на ногах» (Ten Little Fingers and Ten Little Toes) Мем Фокс, станет очевидно, как нравятся детям рифмующиеся слова. Но почему? По тем же самым причинам, утверждают ученые, по которым взрослым бессознательно нравится смотреть на орнамент из клеточек и полосок или слушать гармоничную музыку: это помогает преодолеть ощущение хаотичности мира.

Стихи Матушки Гусыни любят не за сюжет. В основе многих из них лежат политические аллюзии, и вообще эти тексты малопонятны ребенку. К этим хорошо известным рифмованным стихам обращаются из-за их звучности, ритмичности и музыкальности, они отражают внутренние ритмы и рифмы языка. Это языковая пища для малыша, который уже способен получать удовольствие, качаясь туда-сюда в колыбельке и повторяя простейший слог «ба-ба-ба-ба…».

Существует множество сборников со стихами Матушки Гусыни. Мне больше всего нравятся «Моя первая книга Матушки Гусыни» (My Very First Mother Goose)[99]99
  В 2019 г. в издательстве «Малыш» вышла книга «Сказки Матушки Гусыни» с переводами С. Я. Маршака и А. И. Маршака и иллюстрациями Розмари Уэллс. – Прим. перев.


[Закрыть] Айоны Опи и Розмари Уэллс, «Матушка Гусыня» Томи де Паолы (Tomie dePaola’s Mother Goose) и «Моя соседка Матушка Гусыня» Нины Крюс (The Neighborhood Mother Goose). Если вы любите музыку, то в сборнике Нины Крюс «Квартал, где все поют» (The Neighborhood Sing-Along) есть замечательные детские песенки – такие как «У автобуса колеса» (Wheels on the Bus), проиллюстрированные яркими фотографиями детей за игрой. Из совсем новых мне нравится «La Madre Гусыня: потешки для los Niños» Сьюзен Миддлтон Элия (La Madre Goose: Nursery Rhymes for los Niños) – с вкраплением испанских слов в знакомый англоязычный текст[100]100
  В 90-х гг. российский поэт Петр Синявский написал стихотворение, используя такой же прием. В русский текст были вкраплены английские слова: «По Лондону шел кэт, кэт приобрел хэт…» В стихах Андрея Усачева встречается похожий прием, но в пародийном ключе: «Англичане любят есть на ужин пудинг, потому что пудинг – очень вкусный блюдинг…» – Прим. перев.


[Закрыть]. По такому же принципу построена и уже упомянутая книга Мем Фокс «Десять пальцев…»: ее можно использовать и для чтения с самыми маленькими (книжка на толстом картоне), и для знакомства с испанскими словами. Большую часть этих стихов можно загрузить в магазине iTunes или познакомиться с ними с помощью видеороликов в YouTube.

Печатная жизнь книг для самых маленьких обычно коротка: появилась книжка – и вот ее уже нет в продаже. А книга, напечатанная не на твердом картоне, и дома долго не проживет: уж слишком неугомонны «ползунки», которым она адресована. Но некоторые книжки опровергают все закономерности – такие как книжная серия Оливье Дюнреа про гусенка. Началась она в 2002 году с книжки «Гусенок» (Gossie) и до сих пор есть в продаже – в виде книжек-картонок, книжек в твердом переплете и в электронном формате. Небольшие по размеру, с коротенькими сюжетами, описывающими приключения гусят на скотном дворе, эти книжки словно зеркало отражают поведение младенцев и «ползунков» – их любопытство, игры с любимыми игрушками, нежелание делиться своим с другими и спать днем. Привлекают внимание и простые, но яркие иллюстрации.

Книги на толстом картоне приобрели популярность благодаря своему формату и долговечности. Но, покупая такие книжки-картинки, будьте внимательны. Когда издательство переделывает 32-страничную книжку-картинку в стандартную книгу на толстом картоне объемом в 12 страниц, результат не всегда удачный. Лучше приобретать книги, изначально задуманные как картонные и приспособленные для малышей, такие как, например, книги Нины Лейден «Посмотри-ка: кто там?» (Peek-a Who?) и «Посмотри-ка: кто мычит?» (Peek-a Moo!).

Не забывайте, что во время чтения ребенку необходим физический контакт с вами. Ни в коем случае нельзя допускать, чтобы ребенок по каким-то причинам почувствовал, что книга для вас важнее, чем он. Во время чтения как можно чаще дотрагивайтесь до него, поглаживайте его, обнимайте[101]101
  “The Experience of Touch: Research Points to a Critical Role,” New York Times Science Times, February 2, 1988.


[Закрыть]. Это неотъемлемая часть диалога родителя и малыша, позволяющая прочувствовать взаимную любовь.

Как в норме ведут себя младенцы или малыши, начинающие ходить, когда им читают?

Возникший в последнее время интерес к раннему обучению стимулировал исследования по взаимодействию детей и родителей в ситуации чтения вслух. Каждый читающий родитель с опытом скажет: интерес к чтению и реакция на книгу значительно варьируются день ото дня и от ребенка к ребенку. Но людей, недавно ставших родителями, обескураживает, когда они видят, что их малыш не проявляет достаточного интереса к книгам. Не стоит из-за этого расстраиваться или думать, что ваш ребенок не способен увлечься историей. Вот как можно описать этапы взаимодействия маленького ребенка с книгой.

• К четырем месяцам подвижность младенца еще ограниченна, и у него, по сути, нет выбора, на что смотреть, что слушать, а что не слушать. В силу своей пассивности ребенок ведет себя «послушно», и родитель думает: да это же легко – читать вслух!

• Читая ребенку, обнимите его, чтобы он чувствовал вашу близость и поддержку. Но объятие не должно походить на «пленение» с целью вынудить ребенка смотреть в книгу. Выбирайте книги с небольшим количеством текста и крупными цветными иллюстрациями.

• В возрасте шести месяцев ребенку гораздо интереснее трогать и хватать книгу, чтобы облизывать и грызть ее, чем слушать. Тем не менее в это время он все же слушает то, что ему читают. Книги на толстом картоне в этом возрасте незаменимы: они подходят для маленьких ручек по размеру, их удобно держать. Они прочные и обычно покрыты специальной пленкой, которую можно протирать. Если вы пользуетесь чужими книгами, лучше на время чтения предложить ребенку какую-нибудь игрушку или кольцо для прорезывания зубов: пусть грызет их, а не книгу. Матерчатые книги тоже удобны, потому что их можно закинуть в стиральную машину. Книги из мягкого пластика можно использовать во время купания малыша.

• В возрасте восьми месяцев малыш предпочитает не столько слушать книгу, сколько листать ее. Предоставьте ему такую возможность: это род исследовательской деятельности, но совсем отказываться от чтения не надо.

• К году вовлеченность ребенка в процесс чтения возрастает настолько, что он уже может переворачивать страницы по вашей просьбе, показывать на картинках предметы, которые вы называете, и даже воспроизводить звуки, которые издают животные (вроде «мяу», «кря-кря», «гав-гав»).

• Примерно в возрасте года и трех месяцев малыш учится ходить и становится неугомонным. Ему тоже надо читать, но так, чтобы это не мешало исследовательской активности ребенка. Если в какой-то момент малыш не проявляет интереса к книге, лучше перенести чтение на другое время.

Вводите чтение в жизнь ребенка постепенно, шаг за шагом. Начинайте с одной-двух минут по нескольку раз в день, а потом постепенно наращивайте время чтения. В среднем малыш способен удерживать внимание в течение трех минут. И, хотя иногда общий объем времени, посвященного чтению, может достигать получаса за день, мало кто из годовалых детей может одномоментно так долго слушать книгу. Это скорее исключение, чем правило.

По мере того как ребенок взрослеет, растет и читательский опыт его родителей. Они уже не настаивают на жестком режиме чтения, привлекают внимание ребенка к разным деталям на картинках, учатся читать выразительно, используя и шепот, и восклицания. Они понимают, что внимание малыша не развивается за один вечер. Это происходит постепенно – страница за страницей, минута за минутой, день за днем.

Как только у ребенка возникнет положительная реакция на книги (и на звучание вашего голоса во время чтения), нужно включать малыша в диалог. Разговаривайте с ним о том, что читаете, об иллюстрациях на каждой странице – особенно если эта книга уже знакома ребенку. Такая беседа позволяет малышу воспроизводить историю и рождает в нем чувство сопричастности к процессу, будто читает он сам. Ребенок не должен быть пассивным и замкнутым во время чтения. Пусть взаимодействует и с вами, и с книгой настолько интенсивно, насколько это возможно. Можно по ходу чтения втягивать малыша в общение с помощью своих вопросов или комментариев. Чтение должно быть устроено точно так же, как разговор: что-то даешь – что-то получаешь. Как заметил кто-то из педагогов, при чтении вы играете в пинг-понг, а не мечете дротики. Если вы просто отпускаете в адрес ребенка какие-то замечания или что-то говорите ему, не подразумевая ответа, это скорее словесные дротики.

Вот пример разговора между мамой и ее малышом, которому исполнился 1 год и 8 месяцев, во время чтения книги Роберта Макклоски «Черника для Саши»★. Обратите внимание: мама во время чтения позволяет себе отступать от текста. Оригинальный текст выделен курсивом[102]102
  Пер. с англ. Ольги Москаленко. – Прим. перев.


[Закрыть].

Мама: «Пум-м?» – удивилась медведица. Глянула и чуть черникой не поперхнулась. Мама-медведица обернулась посмотреть, кто же так сильно шумит, и прямо перед собой увидела Сашу!

Малыш: Са-а-а…

Мама: Да! Сашу! Мама-медведица очень удивилась, когда увидела Сашу, а не маленького медвежоночка. Ты только посмотри, какое удивленное выражение у нее на морде. И Саша кажется удивленной, правда?

Малыш: Да.

Мама: Да. «Р-р-р-разве это мой малыш? – зарычала медведица. – Где, где мой медвежоночек?» И мама-медведица бросилась прочь – искать его. Как ты думаешь, где был в это время маленький медвежонок?

Малыш: Не…

Мама: Ты не знаешь? Давай перевернем страницу – переверни-ка ее сам: может быть, мы найдем медвежонка там?

Такой обмен простейшими фразами очень важен и имеет прямое отношение к развитию речи.

1. Мама и малыш получают совместное удовольствие от чтения. История, которую они читают, разворачивается постепенно, в удобном для них темпе (в отличие от видеоролика). Иллюстрации в книге не двигаются, поэтому ребенок может внимательно их рассмотреть.

2. Во время общения с ребенком мама использует и свои собственные слова, и слова из книги. Насколько строго можно следовать тексту, зависит от возраста ребенка и от его способности удерживать внимание.

3. Между мамой и ребенком возникает интерактивный диалог: родитель задает простые вопросы, побуждающие малыша отвечать.

4. Родитель реагирует на ответы ребенка, либо соглашаясь с ним («Да», «Правильно»), либо корректируя их (например, полностью произносит имя девочки – «Саша», расшифровывает и проговаривает правильно «Я не знаю / Ты не знаешь»).

Что читать после «Стихов Матушки Гусыни»?

Для ребенка, только начинающего ходить, родитель – дружелюбный хозяин мира, в котором малышу предстоит освоиться. Представьте, что вы распорядитель на большом празднике, а ребенок – виновник торжества. Естественно, вы захотели бы познакомить малыша со всеми гостями: пусть чувствует себя как дома! По мере того как ребенок растет, его все больше привлекает и очаровывает окружающий мир во всем многообразии: щелки и ямки, легковые автомобили, снег, птицы, жуки, звезды, грузовики, собаки, дождь, самолеты, кошки, грозы, другие дети, их мамы и папы. Этот период развития называется «именованием окружающей действительности».

И книжки-картинки тут – прекрасный инструмент обучения. Показывайте изображения предметов в книге, называйте их, просите ребенка повторить названия вместе с вами, хвалите за любые ответы. Для таких занятий прекрасно подходят «Книга обо всем на свете» Дениз Флеминг (The Everything Book) и такие книги Роджера Придди, как «100 первых слов» (First 100 Words), «100 животных на ферме» (First 100 Farm Animals), «Числа, цвета, формы» (Numbers Colors Shape)[103]103
  На российском книжном рынке сегодня существует множество аналогов таких книг с названиями, например, «Мои первые слова», «Мои первые животные», «Кто живет на ферме?», «Кто живет в лесу?», «Кто как кричит?», «Где моя мама?» и т. д. – Прим. перев.


[Закрыть]. В книгах Придди приводится по сотне фотографий бытовых предметов или животных. А на самобытных цветных картинках-коллажах Дениз Флеминг в «Книге обо всем на свете» чего только нет! Тут и животные, и геометрические формы, и цвета, и рифмовки, и пальчиковые игры, и изображения разных блюд, и разные виды транспорта, лица людей, буквы, игрушки…

Книжки-картинки без текста тоже прекрасно подходят для детей, начинающих ходить, особенно хороши книжки с реалистичными, цветными и в то же время простыми иллюстрациями, не перегруженными образами и предметами. Среди них есть и классические, и совершенно новые: «Ой-ой!» Шатты Крам (Uh-Oh!), «Маленький Синий и Маленький Желтый» Лео Лионни (Little Blue and Little Yellow), «Бум-бум» (Boom Boom) Сарвиндер Наберхаус. Такие книги стимулируют развитие речи и воображения и позволяют соотнести себя с героями истории. Вы можете рассказывать ее как хотите – длинно или коротко, в зависимости от степени развития внимания вашего ребенка.

А самой лучшей книжкой-картинкой для малыша может оказаться та, которую вы сделаете своими руками, используя фотографии вашей квартиры (дома) и членов семьи. При наличии современного компьютера и принтера это несложно. Сфотографируйте ребенка в разные периоды дня, запечатлейте предметы домашней обстановки, подпишите снимки, распечатайте, заламинируйте странички, проделайте в них пару дырочек и сшейте – вот и готова самодельная книга о вашей семье.

В возрасте от полутора до четырех лет дети проходят огромный путь в интеллектуальном, социальном и эмоциональном развитии. Помимо книжек без слов, им в этот период нравятся так называемые предсказуемые книги[104]104
  В литературоведении существует термин кумулятивная (цепевидная) сказка, введенный В. Проппом. Кумулятивными являются хорошо известные фольклорные сказки «Репка», «Колобок», «Теремок» и т. п. Они сохраняют кумулятивные черты и в авторских переработках, например «Теремок» С. Маршака или Е. Чарушина. Однако при переводе данной книги сохранено определение предсказуемые, поскольку оно характеризует текст не с литературоведческих позиций, а с точки зрения возможной реакции малыша. Кроме того, предсказуемая книга – не обязательно сказка, это может быть и реалистичная история. – Прим. перев.


[Закрыть]: тексты таких книг содержат повторяющиеся слова и фразы или построены по принципу вопросов и ответов. Некоторые имеют кольцевую композицию: история заканчивается так же, как началась. А в каких-то книгах ребенок встречается с уже знакомыми ему сюжетными линиями или знакомой последовательностью действий.

Среди лучших – «Если дать мышонку печенье…»★ Лауры Нумерофф, «Дремлющий дом» Одри Вуд (The Napping House), «Хочешь быть моим другом?» Эрика Карла (Do You Want to Be My Friend?), а также различные вариации на тему шутливой песенки «Я знал старушку, которая проглотила муху» (I Know an Old Lady Who Swallowed a Fly), например, у Элисон Джексон старушка глотает пирог (I Know an Old Lady Who Swallowed a Pie). Список предсказуемых книг вы найдете во второй части – «Книжной сокровищнице для чтения вслух».

Почему он снова и снова хочет слушать одну и ту же книгу?

Как и многим родителям, вам, вероятно, приходилось читать своему малышу книгу Маргарет Уайз Браун «Баю-баюшки, луна»★ раз двадцать, а то и два раза по двадцать, да еще и в течение одного месяца! Через какое-то время вы обнаруживаете: ваш малыш уже знает, что произойдет на следующей странице, кому пожелают спокойной ночи на этот раз – носкам и часам, хвостам и носам[105]105
  Пер. с англ. Марины Бородицкой. – Прим. перев.


[Закрыть]… А иногда он и от себя добавит, кому еще можно пожелать спокойной ночи, потому что ухватил закономерность. Маленькие дети снова и снова просят читать им одну и ту же книгу, потому что это помогает им осваивать язык (в том числе овладевать структурой повествования). Такой процесс называется погружением. Многократное слушание одной и той же книги – часть погружения. Повторение, кроме всего прочего, способствует умственному развитию: ребенок слышит речь, осваивает слова и понятия, приобретает те или иные речевые навыки, – и у него возникают и закрепляются нужные нейронные связи между мозговыми клетками.

Повторяющееся чтение еще и развивает в ребенке способность к обучению. Исследование 2011 года показало: если дети слушают одну и ту же книгу несколько раз, они запоминают и осваивают значения новых слов гораздо лучше, чем дети, которые слушают разные книги с теми же самыми словами[106]106
  Jessica S. Horst, Kelly L. Parsons, and Natasha M. Bryan, “Get the Story Straight: Contextual Repetition Promotes Word Learning from Storybooks,” Frontiers in Psychology 2 (2011), https://www.ncbi. nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3111254/.


[Закрыть]. И хотя родителям гораздо интереснее каждый день читать ребенку новую книгу, это препятствует развитию качеств, нужных для обучения. Ребенку в возрасте до двух лет лучше часто читать одни и те же книги, чем редко читать разные книги.

Не нужно забывать, что взрослые тоже любят перечитывать книги и пересматривать фильмы по нескольку раз. При первом прочтении и первом просмотре множество подробностей от нас ускользает. Так же обстоит дело и с детьми. Они должны усвоить довольно сложное языковое содержание, да еще и в темпе, заданном взрослым. Ребенок может чего-то не понять. А преодолеть такое недопонимание возможно только при повторном чтении. И даже если родители бессчетное количество раз прочитали ему книгу Билла Мартина и Эрика Карла «Мишка, бурый мишка, кто там впереди?»★, малышу может потребоваться еще какое-то время, чтобы запомнить и различать всех животных, перечисленных в книге. Как-то я читала «Мишку…» одной дошкольнице. Так она решила, что медведь съел всех перечисленных в книжке животных – увидел и съел. Только после того, как мы перечитали книгу несколько раз, девочка поняла: все животные остались в целости и сохранности, медведь не причинил им никакого вреда.

Книжные впечатления ребенка по мере возможности должны подкрепляться реальными. Книга – то, от чего можно оттолкнуться. Мини-урок, который ребенок получил во время чтения, должен увязываться с его опытом обучения в целом. В книге Кэндис Флеминг «Важный день Бульдозера» (Bulldozer’s Big Day) маленький Бульдозер ездит туда-сюда вокруг стройки с тайным расчетом, что другие машины догадаются: у него сегодня день рождения. Но машины заняты. Однако к концу рабочего дня, когда Бульдозер уже совсем потерял надежду (и его щит опускается все ниже и ниже), раздаются сигналы: «Би-би-би! Р-р-р! Дж-ж-ж!» – и начинается вечеринка-сюрприз. Этот сюжет может стать отправной точкой для разговора с ребенком как о грузовиках и землеройных машинах, так и о дне рождения самого малыша. И наоборот: если вы с детьми во время прогулки увидели гусеницу, по возвращении домой или в класс прочитайте им книжку Эрика Карла «Очень голодная гусеница»★.

Что делать с этими многочисленными вопросами?

Дети любопытны. Им интересно все, что их окружает. Любопытство помогает детям овладевать самыми разными навыками и умениями, включая речь, узнавать новое и осваивать эту информацию. Родителей иногда раздражают бесконечные детские вопросы, которыми ребенок их засыпает, особенно во время чтения: «Мой сын задает так много вопросов, что впечатление от книги разрушается!» Прежде всего надо понять, что стоит за вопросами ребенка: они глупые? Они связаны с интересом ребенка к происходящему в книге или нет? Ребенок искренне пытается что-то понять или просто тянет время, чтобы не ложиться спать? Последняя проблема решится, если вы возьмете за правило обсуждать с ребенком прочитанное, а не просто, закрыв книгу, поцелуете его, пожелаете спокойной ночи и погасите свет.

Если ребенок задает вопросы по содержанию, постарайтесь тут же на них ответить, ведь слушателю не хватает фоновых знаний: «Мама, почему фермер Макгрегор сделал из папы кролика Питера мясной пирог? Почему папа Питера не смог убежать?» Это поможет ребенку лучше понять историю Беатрис Поттер о кролике Питере★. А на вопросы, не относящиеся к тексту, лучше отвечать так: «Хороший вопрос! Давай вернемся к нему в другое время». Но это обещание нужно непременно выполнить. Иногда я прикрепляю к странице книги листочек с липким краем, напоминающий: к этому нужно вернуться. Закладка также сигнализирует, что эта страница и этот вопрос важны. Вопросы, безусловно, главный инструмент самообучения ребенка. Нельзя подавлять природную любознательность, игнорируя ее.

Один из способов развивать у ребенка познавательную активность и умение спрашивать – это читать ему книги, которые уже содержат вопросы. В книжке П. Д. Истмена «Ты моя мама?»★, которая относится к классическим произведениям детской американской литературы, птенчик задает всем встречным животным один и тот же вопрос. Книга Робин Пейдж «Со мной до дома шел цыпленок: вопросы и ответы о птичьих семьях» (A Chicken Followed Me Home! Questions and Answers About a Family Fowl) относится к жанру нон-фикшен. В ней можно найти ответы на вопросы о том, чем питаются цыплята и несут ли они яйца. Текст в книге простой, его удобно читать вслух, в книге также много познавательной информации. Ее можно не читать подряд, а зачитывать ребенку отрывки, содержащие отдельные сведения, или пересказывать своими словами. Существует довольно много книг, где информация подается в форме вопросов, к которым герои ищут ответы.

У нас и так мало времени читать. Откуда же взять время на обсуждение прочитанного?

Когда я училась в пятом классе, наш учитель мистер Гаймон всегда читал нам после обеда. Возможно, это один из самых распространенных способов успокоить детей и настроить на послеобеденные дела. Я хорошо помню, как он читал нам «Там, где папоротник красный»★ Уилсона Роулза. Это очень душевная книга, из разряда классической американской литературы. В ней рассказывается о мальчике и двух его охотничьих собаках – Старине Дэне и Малышке Энн. Каждый раз, когда мистер Гаймон заканчивал чтение очередной главы, мне очень хотелось поговорить о прочитанном. Но учитель, закрывая книгу, объявлял: пришло время математики. Однако если какую-то книгу стоит читать вслух, то должно найтись время и для ее обсуждения – даже если ради этого придется отложить занятия математикой. Так мне казалось тогда, так я считаю и сейчас.

Обсуждать прочитанное чрезвычайно важно, и не обязательно, чтобы беседа длилась долго. Даже самые незамысловатые вопросы вроде «Что вы об этом думаете?», «Как вы к этому относитесь?», «Вам интересно, что дальше?» могут стать толчком для разговора (короткого или длинного). Так или иначе, но выделять время на обдумывание и обсуждение того, что взволновало слушателей, необходимо.

Ученики тех классов, где обсуждают книги, как правило, показывают более высокие результаты при оценке их уровня чтения[107]107
  Foertsch, Reading In and Out of School.


[Закрыть] и с удовольствием читают и вне школы[108]108
  Anderson, Fielding, and Wilson, “Growth in Reading.”


[Закрыть]. Около 50 книг, включенных The New York Times в список бестселлеров, до этого обсуждали в «Книжном клубе Опры Уинфри». Но сколько из них попало бы в этот список, если бы на шоу не обсуждали книги, а только рекламировали их? Подавляющее большинство людей (хотя и не все) воспринимают чтение как вид социальной активности: им важно поделиться своими переживаниями, связанными с книгой, и обсудить ее персонажей. Если учителю не хватает на это времени, надо «позаимствовать» время у других предметов, не таких важных и универсальных, как чтение, то есть у всех остальных.

То же самое относится и к родителям. Возможно, детям просто не хочется ложиться спать. Но если ваш ребенок действительно хочет поговорить с вами о книге, постарайтесь быть чуткими и удовлетворить его потребность. Отложить обсуждение до следующего дня – значит упустить прекрасную возможность понять, как отозвалась книга у вашего ребенка, что из прочитанного связалось у него с собственной жизнью. Обсуждать детские переживания и тревоги можно через призму происходящего с персонажами, в связи с развитием сюжета. Самые серьезные разговоры с детьми об их собственной жизни возникали у меня в процессе или после чтения им вслух.

Как перейти от книжек-картинок к текстовым книгам?

Дети по природе своей любопытны, и им интересно, что случится дальше. Поэтому чтение вслух является важнейшим инструментом развития детского внимания. Только нужно понимать, что настоящего читателя, как выносливого бегуна, нельзя воспитать за один вечер. Это происходит медленно и постепенно. Начинайте с коротких книжек-картинок, потом переходите к книгам, которые нужно читать несколько дней подряд. Затем можно взяться за небольшие повести, уже разделенные на главы (это удобно!). И наконец можно браться за книги объемом в сто страниц и больше.

Количество текста на странице – хороший способ оценить, насколько у ребенка хватит внимания. Переход от текстов небольшого объема к более длинным должен быть постепенным, включающим множество разнообразных книг. И хотя никто из нас не хочет утопить ребенка в словах, в нас живет подсознательное желание добиться того, чтобы ребенок мог понимать текст без опоры на иллюстрации.

Будучи учительницей первого класса, я не могла рассчитывать на то, что всем моим ученикам читали книжки дома (а также в детском саду и в подготовительном классе). А мне хотелось сформировать у детей представление о чтении как об интересном и полезном занятии. Поэтому для чтения вслух я отбирала книги, увлекавшие детей с первой страницы. Кроме того, я поставила перед собой задачу сплотить ребят на основе общих впечатлений от книг.

Одним из произведений, которое я непременно читала первоклассникам, была книжка «Волнения первого дня» (First Day Jitters) Джули Данненберг. В книге рассказывается, как герой готовится к первому школьному дню. А в конце выясняется, что этот герой – учитель. Я делилась с учениками, что волнуюсь и нервничаю перед первым учебным днем – так же, как и они. «Первый день учебы в школе» Адама Рекса (School’s First Day of School) тоже хорошо подходил для моих целей: в этой книге рассказывается, что за первый день переживает даже сама школа. Еще одна книга, которую я читала детям, называется «Нет, Дэвид!» (No David!) Дэвида Шеннона[109]109
  На русском языке одна из книг Дэвида Шеннона о мальчике Дэвиде выходила в 2012 г. в издательстве «Малыш» под названием «Денискины проказы». – Прим. перев.


[Закрыть], это история, полная юмора, легкая с точки зрения чтения, подходящая именно для первоклассников. Эта книга наглядно продемонстрировала детям, что от чтения вслух можно получать удовольствие. К ней они захотели вернуться – прочитать самостоятельно.

Иногда я читала детям «Очень голодную гусеницу»★ Эрика Карла и «Там, где живут чудовища»★ Мориса Сендака – в расчете на то, что эти книги могут быть им знакомы. Такие совпадения всегда помогают выстраивать отношения между школой и семьей в области чтения. Подходит для чтения вслух и такая небольшая по объему книга, как «Пес и Медведь: три истории» Лоры Веккеро Сигер (Dog and Bear: Three to Get Ready). Благодаря этим веселым рассказикам о двух друзьях я смогла настроить первоклассников на длинные книги, которые нам предстояло читать в течение учебного года.

В первый день я прочитала детям сразу несколько книг, чтобы после школы они рассказали об этом своим родителям. Я как бы подсказала им ответ на вопрос «Что ты делал сегодня в школе?». Я постаралась, чтобы наш первый опыт совместного чтения открыл моим ученикам дверь в волшебный мир книги и показал, что чтение – это удовольствие.

Чтобы пристрастить детей к книгам, я читала им разные истории каждый день. Они одалживали у меня книги и брали их домой, чтобы и родители могли им почитать. Среди книг, отобранных для чтения вслух, непременно были истории о дружбе – такие как «Дядя Амос не идет на работу»★ Филипа Стеда. Филип Стед рассказывает о служителе зоопарка, который заботится о своих друзьях-животных. Но в какой-то момент и животным приходится заботиться о дяде Амосе. Из числа наших любимых была и книга «Надо поделиться?» Мо Уиллемса (серия историй о Слонни и Свинни★). В связи с чтением у первоклассников возникла дискуссия о том, нужно ли делиться с другими и должно ли это стать правилом в нашем классе.