Текст книги "Русский язык для дошкольников. Учебно-методическое пособие для двуязычного детского сада"

Преподаватель побуждает детей к самостоятельным играм с подобными наборами, к соединению вместе деталей разных конструкторов, просит описывать свои действия, задавая вопросы: Что ты делаешь? Что у тебя делает кошка? Кто живет в большом доме? Куда ты поселишь курицу? Какой домик у Маши?» и т. п.

Неделя 17

Используются наборы игрушечной мебели, раскраски, реальные предметы мебели. Используются слова стол, стул, кроватка, диван, шкаф, лампа; под, к, с. Дополнительные команды: Ложись! Ложитесь! Ползи(те)! Ползай(те)! Лезь(те)! Залезай(те)! Составляются всевозможные варианты мебельных гарнитуров для разных персонажей. Разыгрываются ситуации: Сядь на стул! Спите на диване! Идите к окошку! Бегите к двери! Лезь под стол! Встань с кроватки! Разыгрывается сказка «Три медведя».

Игра

«Обезьяны в детском саду»: сначала преподаватель показывает, как ведет себя непослушная обезьянка в детском саду (по аналогии со сказкой о Вере и Анфисе), показывает, прячет ее, а дети ищут. Потом сами дети залезают на (под, в) разную мебель, описывают, где находятся, ищут друг друга. Присказка: «Обезьяна Чичичи продавала кирпичи». Игрушка-обезьяна с двумя карманами, большим и маленьким. Нужно угадать, что в большом, а что в маленьком кармане: У обезьяны есть два кармана. В большом кармане у обезьяны – … А в маленьком кармане у этой обезьяны —…

Фонетическая игра

«Насморк»: зда-здо-зди-зду-зде-здё-зды-здя-здю. Когда нет насморка, они звучат так: ста-сто-сти-сту-сте-стё-сты-стя-стю.

Песенка (на мотив английской песенки)

 
Три маленьких обезьяны
Прыгали на кровати,
Одна из них упала
И голову ушибла.
Мама позвонила доктору
И вот что он сказал
«Больше обезьяны
На кровати прыгать не будут!»
 

Основной упор делается на работу с однокоренными словами строить, построить, выстроить, надстроить, перестроить, стройка, строитель, постройка.

Преподаватель рассказывает детям, кто, как и что строит, показывает заранее подготовленные иллюстрации и комментирует их, например: Вот строители. Они строят дом; Машин папа – строитель. Он построил вот эту школу; Дети строят дом из кубиков; Маленький Вася – тоже строитель. Он строит из кирпичиков башню; Этот дом построен из кирпичей; На стройке работают строители; Много людей работают на постройке дома; Тот, кто строит дома, называется строителем; Здесь будет построена детская поликлиника; Здесь был дворец, его перестроили, теперь это театр; Сначала в доме было три этажа. Потом его перестроили, и теперь здесь много этажей; Дома на этой улице выстроены в ряд; Столы в группе (стульчики в спортивном зале) выстроены в ряды; Спортсмены построились в ряд. Затем преподаватель показывает еще раз те же и добавляет к ним новые картинки, начинает их описывать, просит кого-нибудь из детей продолжить описание.

Преподаватель показывает детям различные типы построек (фотографии, рисунки) и просит угадать, что это; в этой речевой ситуации вместо преподавателя демонстрировать наглядные материалы может и кто-нибудь из детей.

Преподаватель просит детей вспомнить какие-нибудь заборы, которые они видели, и сказать, какого они цвета, из чего сделаны.

Неделя 18

Используют спортивный инвентарь, позволяющий делать упражнения вместе (веревка с петлями по количеству детей в группе, за которую можно схватиться, мячи, большой круг из ткани и т. п.), а также музыкальные инструменты и печенье или конфеты по числу детей.

Вводят слова: вместе, хором, активизируют формы изученных глаголов с местоимением мы. Пассивно вводятся слова: все, по одному, вдвоем, парами.

Воспитатель дает детям команды: Ноги вместе! Руки вместе! Объясняет и показывает, что значит делать что-то вдвоем, парами, по одному, всем вместе. Изученные обозначения движений и действий отрабатываются в разных ситуациях. Песни также поются хором, по одному, парами.

Придумывается, рассказывается и показывается, что умеют делать вместе все дети группы. В различных ситуациях дети говорят о себе: Мы ходим. Мы бегаем. Мы гуляем. Мы играем.

Фонетическая игра

Маятник часов раскачивается: ми-бим, ма-бам, мы-бым, мо-бом, ме-бем, му-бум, мё-бём, мю-бюм, мя-бям.

Стихотворение

 
Если мы играем вместе,
То играть нам интересно.
Если мы танцуем вместе,
Танцевать нам интересно (то же с другими известными глаголами).
 

Песенка

 
Вместе весело шагать
По просторам, по просторам, по просторам,
И, конечно, распевать
Лучше хором, лучше хором, лучше хором.
 

Преподаватель рисует на доске абстрактные изображения, а дети угадывают, что это такое.

Преподаватель просит продолжить предложения: Незнайка носил оранжевую…, синюю…, зеленый…, коричневые…, красное…; Я люблю белые…, синие…, красные…, зеленые…; Я люблю серых…, коричневых…, зеленых…, белых…, черных… (разница между одушевленными и неодушевленными предметами); У козы белая…, розовая…; Мальчик ест зеленый…, коричневое… и т. п.

Преподаватель предлагает придумать, что может светить и какого оно бывает цвета и формы; кто и где может гулять; кто и как может плавать, летать, падать; откуда и куда, через что или во что можно смотреть; откуда можно выглядывать.

Преподаватель спрашивает: Что похоже на тарелку? на блюдце? на ниточку? на облако? на окошко? на шарик? на грибок?

Преподаватель предлагает детям придумать, как можно украсить (разрисовать) мебель, окна, стены, одежду, посуду в кукольном домике, например: На двери я рисую цыпленка. На книжке я нарисую попугая и т. п.

Неделя 19

Используются предметы, с которыми легко манипулировать, большие игрушки, на которых можно показывать действия. Используются слова: возьми(те), бери(те), дай(те), давай(те), клади(те), положи(те), на, держи(те), (по)трогай(те), (по)целуй(те), кусай(те), (по)мой(те). Вводится отрицательная частица не (повторяются ранее изученные команды с отрицанием; добавляется форма ответа: Это не мишка, а мышка). Вводятся вежливые слова: пожалуйста, спасибо, извини(те). Дети учатся выполнять команды. Разыгрываются ситуации, в которых используются предложенные действия.

Фонетическая игра

«Как идти тихо-тихо и всех встретить?»: дети идут за преподавателем по кругу на цыпочках, произнося слова Шки-шки-шки – мишка, шко-шко-шко – кошка, шку-шку-шку – мышка».

Стихотворение

 
Мойте мишек, но не кошек,
Если хочется, то лошадь.
И не мышек, а собак.
Осторожно! Потому что
Крокодилы и лягушки
Сами моются и так.
 

Песенка

 
Жили у бабуси
Два веселых гуся.
Один серый, другой белый —
Два веселых гуся. (Во время исполнения песни дети изображают двух гусей, сгибая руки в локтях и поднимая их вверх.)
 

Преподаватель в естественной ситуации как можно чаще старается задавать вопросы: Это чей шарф? У кого есть такой же? У кого такая же чашка? Где еще вы видели такую же собаку? Когда у нас было такое же занятие? Когда мы с вами говорим так же, как сейчас? Кто тоже хочет пить? Кто тоже любит читать? Кому тоже дать карандаш? Кому дать такую же куклу? Это такая же кукла или нет? Это такая же книжка или нет? Это такой же суп или нет? Я сделала так же, а может быть, иначе? Что сделать, чтобы получилось так же?

Преподаватель показывает на сюжетных картинках или описывает ситуации, по которым дети должны дать оценку правильно / неправильно (если этот оборот будет усвоен, можно добавить оценки верно / неверно, ровно / неровно и т. п.), аналогичные ситуации должны использоваться для побуждения детей к высказыванию своей оценки, когда такая необходимость возникает в повседневной жизни, например: верно / неверно дан ответ на вопрос, правильно / неправильно нарисовано животное, расставлена посуда, застелена кровать. Причем преподаватель не должен пренебрегать возможностью дать детям оценить свою деятельность, например, сначала он задергивает занавески неровно, а после оценки детей «неправильно» исправляет ошибку.

Преподаватель просит кого-нибудь из детей выполнить его команды, а потом эти команды по цепочке передаются остальным, например: Приложи нос к стене (передается: Приложи ухо к стене, приложи руку к шкафу и т. п.), Положи книгу на кубики и т. п.

Неделя 20

Используется нарисованный и пластмассовый наборы «Еда»; сделанные детьми из пластилина, нарисованные и настоящие продукты питания. В основном названия еды и напитков знакомы детям из повседневной жизни (например: каша, суп, картошка, макароны, сыр, колбаса, салат, мороженое, конфеты, печенье, вода, молоко, кисель, сок). Здесь важно выделить и повторить их, поиграть в ситуации принятия пищи, освоить наиболее употребительные формы глаголов есть и пить. Часто употребляется слово вкусно. Вопросно-ответные ситуации: – Что ты ешь? – Я ем хлеб. – Что ты пьешь? – Я пью воду. – Какое молоко? – Молоко белое, холодное. Повторяются ситуации, в которых дети выбирают, что они или игрушки едят и пьют. Могут быть и смешные, и сказочные ситуации. Играют в ресторан, в обед в детском саду, в продовольственный магазин, в кухню. Показывается, как кто что ест и пьет.

Фонетическая игра

Песенки птичек: фью-фью, вью-вью, пью-пью, сью-сью, хью-хью…

Стихотворение

 
– Здравствуй, белка! Как дела?
Что ты ела, что пила?
– Ела кашу, бутерброд,
Суп, второе, хлеб, компот.
Дали сока, молока.
До свидания. Пока!
 

Песенка

 
Столько ем и столько пью!
Сделал торт на всю семью!
Столько пью и столько ем —
Дам кусочек торта всем (сопровождается движениями).
 

Преподаватель предлагает детям поиграть в «Детский сад для кукол». Просит: Постройте кукол в ряд лицом ко мне. Что они собираются делать? Какая кукла с одного края (с правого края), какая – с другого края (с левого края)? Какая кукла самая высокая, самая низкая? Теперь поверните кукол в затылок друг за другом. Они по-прежнему стоят в ряд. Кто первый, кто последний? Кто выше всех, кто ниже всех? Куда они собираются идти? Постройте кукол парами. Какие куклы стоят друг напротив друга? Какая пара первая, какая последняя? Куда они пойдут – направо или налево? Поверните кукол кругом. Теперь какая пара первая, а какая последняя? Куда они пойдут – направо или налево? Приготовьте для кукол кроватки. Какая кроватка для какой куклы подходит? Всем хватило кроваток? Кому достанется самая большая кроватка? Самая маленькая? (То же с полотенцами для кукол, с кукольной посудой, постельными принадлежностями, стульями.) Поставьте кукол в кружочек. Что они будут делать? Посадите их вокруг самой большой куклы. Во что они будут играть? Уместится ли на этой тарелке помидор? Что больше – кукла или книга?

Преподаватель дает детям задание обвести в воздухе пальцем контуры разных предметов, находящихся в групповой комнате (задание выполняется по цепочке: первую команду дает преподаватель какому-то ребенку, а тот, после того как выполнил ее, дает команду следующему).

Преподаватель показывает и рассказывает: Этот стол качается. Под одну из ножек мы подложим кусочек картона, и он не будет качаться. Чтобы стол не запачкался клеем, на занятии мы подкладываем под работу клеенку. Под горшки с цветами мы подложили бумагу, и лишний песок не падает на пол. Под чашку с блюдцем нужно подкладывать салфетку, и тогда скатерть останется чистой.

Преподаватель показывает детям размеры руками, они повторяют его движения и отвечают на вопросы: Если слон такой величины, то это большой слон или маленький? А если муха такая? Ели книга такой толщины, это книга толстая или тонкая? А блин? Если дом такой высоты, это дом высокий или низкий? А стул? Если шарф такой ширины, он узкий или широкий? Если нос такой длины, это нос короткий или длинный? А волосы? А ковер? и т. п.

Преподаватель просит детей нарисовать в воздухе рукой, пальцем, носком ноги, пяткой, локтем, коленкой, головой: большой / маленький круг, большой / маленький треугольник, большой / маленький квадрат. Преподаватель просит детей каждый раз смотреть, у кого нужная фигура получилась самой большой и самой маленькой.

Неделя 21

Используются наборы изобразительного материала «Посуда», игрушечная и настоящая посуда, лото, раскраски, посуда, сделанная из алюминиевой фольги и других материалов. Повторяются и закрепляются слова, знакомые детям из повседневной жизни: тарелка, стакан, вилка, ложка, нож(ик), чашка, кувшин, салфетка. Подбираются наборы по размеру, по цвету, для разных персонажей, для разных блюд и напитков; дети накрывают на стол, собирают посуду в дорогу и т. п.

Фонетическая игра

Тарелки звенят: звин-звень, стаканы: стин-стень, ложки: лин-лень, вилки: вин-вень, ножи: нин-нень.

Стихотворение

 
Тот, кто пьет молоко,
Будет бегать далеко,
Будет прыгать высоко,
Тот, кто пьет молоко.
 

Песенка дежурных

 
Мы – дежурные, мы – дежурные,
Самые на свете лучшие дежурные.
Мы стаканы отнесем, положим всем посуду,
И салфетки раздать мы не позабудем.
Мы – дежурные, мы – дежурные,
Самые на свете лучшие дежурные.
 

Преподаватель проводит с детьми игру «Каравай» – сначала со словом каравай, а затем заменяя его разными другими предметами, например: Как на мишкины именины построили мы стул… (нарисовали мы картину, сшили мы платье, поймали мы рыбу…).

Преподаватель рассказывает, что в лесной столовой на тарелке каждого животного изображено то, что он больше всего любит есть: Если на тарелке нарисована морковка, то эта тарелка для… (зайчика). Правильно. Какая она – большая или маленькая? Если на тарелке нарисована банка с медом, то эта тарелка для… Она больше или меньше, чем тарелка зайчика? Если нарисован орех… (капуста, малина, яблоко, цветок, свекла, зернышки)… и т. д.

Преподаватель ставит на стол чашки, блюдца и чайники от разных сервизов и просит подобрать, что относится к одному сервизу.

Преподаватель ставит вперемежку ботинки от разных пар и просит подобрать пару к каждому ботинку.

Преподаватель раздает детям половинки неровно разрезанных пополам открыток или картинок, просит подобрать пары, объяснить, почему картинки составляют пару.

Преподаватель просит соединить кончики растопыренных пальцев на руках, спрашивает, каждый ли пальчик нашел себе пару, просит посмотреть, похожи ли пальцы на обеих руках.

Преподаватель задает детям вопросы: Пирамидка – это игрушка или посуда? Листик – это часть растения или одежды? Морковка – это овощ или фрукт? Пуговицу пришивают или она растет? и т. п.

Неделя 22

Используется нарисованное на бумаге лицо (или даже голова, в том числе с закрытыми глазами). Лицо составляется из разных частей, либо рисуется, врисовывается, раскрашивается, описывается детьми в парах друг у друга, у игрушек, у кукол, у масок, у людей. Можно сделать лицо или голову большого размера, со сменяющимися глазами и ртом. Можно предложить детям, глядя на себя в зеркало, нарисовать автопортреты. Используются слова: голова (головка), ухо (ушко), глаз (глаза, глазки), язык (язычок), волосы, нос (носик), рот (ротик), лицо (личико); рисовать, лепить. Дети изображают, как они рисуют, лепят, моют лицо, чистят зубы. То же – для разных персонажей.

Фонетическая игра

Все шлепают ладонями по твердой поверхности со словами шлёп-шлёп в определенном ритме: быстро, медленно, сочетая разные рисунки ударов.

Стихотворение

 
Глазик, глазик, ротик, носик,
Получается Барбосик.
 

Песенка

 
Мойте, мойте с мылом глазки,
Мойте свои глазки.
Мойте, мойте с мылом ушки,
Мойте свои ушки.
А когда помоете —
Потрите полотенцем!
 

Преподаватель просит найти в книге (специально подобранной) узоры, в составлении которых использованы полоски и кружочки. Спрашивает: Есть на ком-нибудь из детей одежда в полоску, в горошек, в кружочек, в клеточку, в цветочек?

Преподаватель просит детей посмотреть и сказать: Одинаковые ли двери в комнате? Окна? Руки двух детей (сравнивают в парах)? Ноги? Ногти на двух соседних пальцах? Пальцы руки по длине? Столы в групповой комнате? Стульчики в комнате, в зале? Игрушки на елке? Ботинки на правой и левой ноге? Варежки на правой и левой руке? Следы от правой и левой ноги? От двух правых рук двух детей из группы? Одинаковы ли дети по росту? По толщине? Одинаковы ли юбочки девочек по длине? Одинаковы ли стулья детей и стул преподавательницы по высоте? Одинаковы ли листья дерева, цветы в букете по цвету? Одинаков ли цвет стен и потолка? Пола и двери? Платьиц Юли и Светы? Рубашек Коли и Игоря?

Преподаватель спрашивает: Кто из вас у мамы один, а у кого есть брат или сестра? У кого есть какое-нибудь животное? Оно у вас одно или есть еще? У кого дома в комнате одно окно, а у кого – больше? У кого одна мама? У кого одна бабушка? У кого одна сестра? Один брат? Одна кукла? Одна машина? Одно растение? Одна чашка? Одно пианино? Один грузовик? Один поезд? Один мишка? Один холодильник? Одна кухня? Одна кровать? Один шарф? Одни валенки? Одни варежки? Одни колготки?

Преподаватель спрашивает: Что есть у каждого ребенка? У каждой белки? У каждых штанов? У каждого милиционера? На каждом доме? На каждом дереве? У каждой реки? У каждой книги? У каждого парохода? Под каждым стулом? Под каждым деревом?

Преподаватель рассказывает, показывает, дети слушают объяснения: На правой руке столько пальцев, сколько на левой. На каждой руке столько же пальцев, сколько на ноге. Рук столько же, сколько ног. Я ставлю столько тарелок, сколько вас сидит за столом, – каждому по тарелке. Для занятия рисованием нужно раздать столько листов бумаги, сколько детей будет рисовать. Дедушка Мороз приносит столько подарков, сколько гостей пришло на елку, – каждому гостю по подарку. Бабушка вырастила в саду столько яблонь, сколько у нее внуков. Дедушка поймал столько рыбы, сколько нужно, чтобы угостить всех внучат.

Преподаватель рассказывает, показывает и комментирует иллюстрации: Мама разделила пирог между всеми детьми поровну и дала каждому по куску. Дети собрали ягоды и разделили их между собой поровну. Преподавательница разделила пластилин поровну между детьми, и все начали лепить. Бабушка разложила еду на тарелки – всем поровну. Сестра налила компот в чашки – всем поровну. У нас был красивый лист бумаги, мы разрезали его так, чтобы всем досталось поровну.

Неделя 23

Используются игры типа «Микс-Макс», когда составляются фигуры из частей тела разных животных и людей – как готовые, так и сделанные самими детьми. Рисуют, раскрашивают животных, разных персонажей, себя. Используют наборы «Люди», «Животные». Используются слова: рука (ручка), нога (ножка), живот (животик), спина (спинка), попа (попка), лапа (лапка), хвост (хвостик), крылья (крылышки). Устраиваются выставки птиц, кошек, собак, их украшают, описывают, моют, причесывают и т. д.

Фонетическая игра

Все хлопают и топают в определенном ритме со словами: Хлоп! Топ!

Стихотворение-игра

 
Где же, где же наши ручки?
Вот наши ручки.
Где же, где же наш животик?
Вот наш животик.
 

Песенка (на мотив Alouette)

 
Птичка-птичка, маленькая птичка,
Я тебя сейчас пощекочу.
Щекочу тебе я крылья,
Щекочу тебе я крылья (варианты: шейку, лапки, спинку)
И живот! И живот!
Вот так вот! Вот так вот! А-а-а-а.
 

Преподаватель просит продолжить предложения: На квадрат похож… (похожа… похоже… похожи…). На треугольник похож… (похожа… похоже… похожи…). На круг похож… (похожа… похоже… похожи…) (выслушивается несколько вариантов ответов).

Преподаватель читает вместе с детьми книгу Г. Цыферова «Жил на свете слоненок» (или аналогичную ей), а потом просит детей ответить на вопросы: Что делал слоненок утром? Днем? Вечером? Ночью? Что делали белочка (лисичка, зайчик) утром? днем? вечером? ночью? При пересказе книги преподаватель начинает предложения, а дети их заканчивают, например: Сначала слоненок…, а потом… Сначала бельчонок…, а потом… Сначала лисенок…, а потом… Когда слоненок увидел, что…, он сначала…, а потом… Когда наступил вечер… Когда наступила ночь… Когда наступило утро… Когда наступил день… (преподаватель подбирает также другие книги с иллюстрациями, по которым можно давать аналогичные задания).

Преподаватель предлагает поиграть в птичье гнездо, где по очереди вылупляются птенцы. Двое детей – птицы-родители. Одни птенцы вылупляются утром, другие днем, третьи вечером, четвертые ночью. Каждый рассказывает, что он увидел, родители тоже рассказывают о своих делах.

Преподаватель рассказывает о ежах, их занятиях днем, вечером, ночью, утром. Устраивается игра в ежиную деревню. Аналогичные игры устраиваются о животных, ведущих разный образ жизни – дневной или ночной. Преподаватель помогает описывать события, предлагая продолжить предложения: Когда настало утро… После того как наступил вечер…

Преподаватель предлагает одному из детей закрыть глаза, а другим давать ему задания: Сделай шаг вправо. Прыгни влево…

Преподаватель предлагает детям ситуации, в которых надо описать, что находится справа, слева, вверху, внизу, позади, впереди от персонажа, например: Девочка заблудилась в лесу. Мальчик пришел во дворец. Ты нырнул в реку. Ты провалился в снег. Ты приходишь в детский сад. Ты приходишь к себе домой. Мама пришла в булочную. К тебе пришел доктор.

Преподаватель просит ответить на вопросы: Что может показать своим гостям медведь? Красная Шапочка? Портниха? Белоснежка? Повар? Что они могут разложить на столе? Повесить на стену? Подарить тебе?

Преподаватель просит детей представить себе и сказать, куда может отвезти их олень (медведь, лошадь, собака, свинья, осел, пони, орел, лось).

Преподаватель просит придумать и сказать, что можно положить себе на голову (на плечи, на руки, на нос, на уши).

Преподаватель просит придумать, что на что можно поменять. В качестве примера рассказывается и показывается сказка «Мена». Игра идет по кругу, например, один ребенок говорит: Меняю стул на стол. Второй: Меняю стол на тарелку и т. д. По ходу игры дети поворачиваются от одного к другому.

Преподаватель вместе с детьми рассказывает, как все отправляются в путешествие, как они идут утром, днем, вечером, отдыхают ночью, что берут с собой, куда кладут, что видят справа, слева, впереди, сзади, сверху, снизу, куда поднимаются, откуда спускаются. Играя в «Путешествие», преподаватель начинает предложения или задает вопросы, а дети заканчивают предложения или отвечают.

Неделя 24

Используются все изученные до сих пор существительные: прячутся игрушки и картинки, в играх с детьми (прятках) повторяются имена детей. Используемые конструкции: – Где (это)? – Вот, вон, здесь, там, тут. Используются слова: замерзаю, мороз, холодно, теплее, тепло, горячо. Чтобы мотивировать игру в поиск пропавших вещей, преподаватель разыгрывает рассеянного или рассказывает, как теряет свои вещи кто-нибудь из известных детям персонажей; завязывает глаза себе, игрушке, кому-нибудь еще. Можно просто спрятать вещи или изображения под платок, под бумагу, в мешок; кто-то может отвернуться, выйти из комнаты и т. д.

Фонетические игры

С русским звуком х — как дуют на стекло, как смеются: ха-ха-ХА, ха-ХА-ха, ХА-ха-ха, хо-хо-ХО и т. п.

Считалка водящего

 
Раз, два, три, четыре, пять!
Я иду искать!
 

Стихотворение

 
Вон там – Оля,
Вот тут – Женя,
Где-то Коля,
А здесь Сеня.
 

Песенка

 
Поет тамтам
Там-там, там-там,
Я здесь, я там,
Там-там, там-там.
 

Преподаватель комментирует картинки: Светит солнце. Идет дождь. Солнце ласковое, теплое. Дождь слабый, летний. Сильный ливень. Ветер. Холодный осенний дождь. Теплый весенний дождь. Летний грибной дождь. Желательно подобрать иллюстрации, на которых одна и та же местность изображена в разную погоду.

Преподаватель предлагает детям по очереди как бы «выглянуть из окошка» и сказать, какая сейчас на улице погода, описать ее.

Преподаватель рассказывает сказку о братьях-дождиках, дети разыгрывают ее.

Преподаватель предлагает сыграть в ветер, дождь, солнце, снег, тучу: Кто кого сильнее и почему? У каждого персонажа – своя песенка. Солнце поет: ля-ля-ля, когда его закрывает туча: ла-ла-ла. Когда туча просто летит по небу: ту-ту-ту, когда из нее идет дождь: тю-тю-тю. Дождик слабый поет: дё-дё-дё, сильный: до-до-до. Ветер холодный: вэ-вэ-вэ, теплый: ве-ве-ве. Снег падающий поет: сы-сы-сы, лежащий: си-си-си.

Преподаватель организует фонетическую игру, в которой нужно угадать состояние персонажа по голосу, просит исполнить всех свои песенки быстро, медленно, громко, тихо. Дети по очереди вызывают то холодный ветер, то солнце за тучами и т. п., рассказывают, какая сейчас погода.

Преподаватель придумывает фонетическую игру, соответствующую разным временам года. Один и тот же персонаж – например, заяц с песенкой тра-тра-тра, белка с песенкой пра-пра-пра, утка с песенкой кра-кра-кра – по-разному поют их в разное время года. Это образцы зимних песенок, а весной они звучали бы, например, так: тря-тря-тря, пря-пря-пря, кря-кря-кря. Летом: дра-дра-дра, бра-бра-бра, гра-гра-гра. Осенью: дря-дря-дря, бря-бря-бря, гря-гря-гря. Преподаватель просит исполнять песенки громко / тихо, быстро / медленно.

Преподаватель просит детей приготовить изображения разных состояний погоды (дождь, солнце, снег). Объявляет погоду, и те дети, у которых подходящие изображения, показывают их.

Игра «Прогноз погоды»: дети объявляют через телевизор, какая будет погода.

Неделя 25

Используют кукол (в том числе бумажных), подбирают одежду по цвету, рисуют и раскрашивают. Приносят свою одежду, театральные костюмы. Названия одежды в основном знакомы детям из повседневной жизни. Добавляются слова: надевать, снимать. Дети описывают, кто как одет. Рассказывают, какую одежду можно сшить, купить в магазине, какая есть дома у разных членов семьи. Одеваются быстро и медленно, правильно и неправильно.

Фонетическая игра

В разном ритме и с разной интонацией произносятся длинные последовательности слогов: дай-дай-дай-дай-дай, дуй-дуй-дуй-дуй-дуй…

Стихотворение

 
У нашего Алеши
Куртка хорошая.
Новые ботинки
Купили мы Иринке.
Надели трусики,
Повесили бусики.
Бантик завязали,
Надели сандалии.
Шапки на ушки
Надели подружки.
 

Песенка (на мотив «Savez-vous planter les choux»)

 
Как умеем мы копать, мы копать, мы копать,
Попроси нас показать, показать, показать.
Вот копаем мы носами, посмотри, посмотри,
Вот копаем мы носами, посмотри-ка, раз-два-три (варианты: руками, ногами, головами).
 

Преподаватель организует фонетическую игру «Живые и игрушечные животные»: живая кошка говорит: мяу, игрушечная: мау, живой медвежонок: бир-бир, игрушечный: быр-быр, живая рыбка плещется: плю-плю, игрушечная: плу-плу, живая лошадка скачет: тёп-тёп, игрушечная: топ-топ. Дети должны угадать по голосу, какие животные слышны – живые или игрушечные, сказать, что с ними можно делать. Дети исполняют песенки громко, тихо, быстро, медленно.

Преподаватель разыгрывает ситуацию «Прятки у игрушек», просит придумать, куда прячутся друг от друга игрушки, когда играют в прятки.

Преподаватель разыгрывает ситуацию «Город игрушек», просит придумать, где какие игрушки поселятся. Преподаватель может прочитать с детьми и обсудить книгу Т. Александровой «Ляля голубая и Ляля розовая» или книги о Нодди Э. Блайтон, ответить на вопросы по иллюстрациям.

Преподаватель разыгрывает ситуации «Соревнования у игрушек»: игрушки, представляющие разные виды транспорта, соревнуются, кто из них быстрее, а кто медленнее (то же – для игрушек, изображающих животных). Игрушки, представляющие разных птиц, животных, виды транспорта с сигналом, соревнуются, кто из них громче споет свою песенку, а кто – тише. Игрушки сравниваются между собой по высоте, толщине, длине, ширине, величине.

Преподаватель разыгрывает ситуацию «Хоровод игрушек»: дети должны сказать, какие игрушки встанут друг за другом, куда они пойдут, кто из игрушек лучше всех пляшет, кружится, скачет, поет, рисует.

Преподаватель разыгрывает ситуацию «Оркестр у игрушек»: разные игрушки берут разные музыкальные инструменты (нужно сказать, кто какой музыкальный инструмент возьмет, на чем любит играть, почему, какой инструмент звучит громче, тише).

Преподаватель просит детей по очереди придумать танцы с разными игрушками: как можно танцевать с мишкой, с куклой, со слоном, с машиной и т. п.

Неделя 26

Используются вещи членов семьи. Вводятся слова: друг, друзья. Вопросно-ответная ситуация: – Чей? Чья? Чье? Чьи? – Мой (моя, моё, мои). Твой (твоя, твоё, твои). Спрашивают о потерянных вещах, чьи они, об одежде, о фантах, загадывают загадки. Дети рассказывают по фотографиям, где их бабушка, брат и т. п. Если дети принесли из дому игрушку, то игрушки собирают, а потом нужно позвать свою игрушку. Формируются пары из игрушек, потом из детей, рассказывается, кто чей друг.

Фонетическая игра

Джазовые песенки ё-ё-ё, е-е-е, ю-ю-ю, я-я-я.

Стихотворение

 
Мои друзья – все книжки,
Девчонки и мальчишки.
 

Песенка

 
Встаньте, дети, встаньте в круг,
Встаньте в круг, встаньте в круг.
Жил на свете старый жук,
Старый добрый друг.
Полюбили мы жука,
Старика, добряка.
Полюбили мы жука,
Да-да-да-да-да.
 

Преподаватель рассказывает детям, в самом сокращенном и адаптированном виде, простые ситуации из книги Л. Васильевой-Гангнус «Азбука вежливости», показывает иллюстрации к ним.

Преподаватель рассказывает детям и разыгрывает стихотворение А.А. Милна «Дважды…» в переводе Н. Слепаковой:

 
Жили два медвежонка в чащобе глухой,
И один был Хороший, другой был Плохой,
И Хороший твердил свое: «Дважды один»,
А Плохой постоянно немытым ходил.
 
 
Они спали в траве, если день был погожий.
И один был Плохой, а другой был Хороший.
И Хороший Медведь повторял «Дважды два»,
А Плохой бутерброды пихал в рукава и т. д.
 

Преподаватель спрашивает у детей, где место каждой игрушки, вещи (названия начинает перечислять преподаватель, продолжают дети).

Дети становятся кружком. Преподаватель начинает игру-превращения, обращаясь к ближайшему ребенку: – Ты будешь птица. – Я летаю! Ребенок отвечает и говорит следующему, в кого тот должен превратиться.

Преподаватель называет, в какую игру он мог бы предложить сыграть, а дети по кругу говорят, какие вещи для этой игры понадобятся, например: – Гладим белье для куклы. – Утюг! Стол! Подкладка! Стираное белье! Вешалки! и т. п.

Преподаватель задает вопросы: Что здесь есть и чего здесь нет? Что есть там и чего там нет? Что здесь растет и что нет? и т. п.

Преподаватель задает вопросы: В какие игры ты любишь играть? С кем ты играешь? Кто у вас кто в игре? Что вы делали во время игры? Кто был мамой? Что делала мама? С чего вы начали игру? Чем вы кончили игру? Какие игры ты знаешь? Во что мы играли на физкультурном занятии? На занятии по музыке? На прогулке? В какие игры играет с тобой сестра? Какие игрушки нужны для игры в зоопарк? и т. д.

Преподаватель спрашивает у детей: О чем я тебя просила? Что я тебе поручила? Как ты мне помог? Хорошо ли ты выполнил мое поручение? Что ты сделал? Ты аккуратно это сделал? Ты сделал все, о чем я тебя просила? Ты доволен, как ты поработал? Ты рад, что у тебя хорошо получилось? Ты мог бы сделать еще лучше?

Преподаватель предлагает детям по очереди оценить работу, сделанную ими: Получилось хорошо (плохо). Мы все сделали аккуратно (неряшливо). Мы подмели (помыли, выстирали) чисто.