Текст книги "Русский язык для дошкольников. Учебно-методическое пособие для двуязычного детского сада"

Преподаватель обсуждает с детьми: Кто любит дежурить? Кто дежурит хорошо? Дома у вас есть дежурные? Что должны делать дежурные?

Преподаватель просит детей подумать, что значат выражения: игрушки в порядке, одежда в порядке, обувь в порядке, в группе все в порядке, дома все в порядке, во дворе порядок, в книгах порядок и т. п.

Неделя 27

Используется набор картинок, на которых персонажи что-нибудь держат. Отрабатывается конструкция с родительным падежом «у… есть + именительный падеж / нет + родительный падеж», а также конструкция «держать + винительный падеж». Рассматриваются случаи, когда у кого-нибудь что-нибудь есть или чего-то нет (игрушки, еда, одежда, посуда, мебель), когда кто-то что-то держит.

Фонетическая игра

Песенки пчел: жа-жу-же-жи-жо.

Стихотворение

 
Я бегу, бегу, бегу,
Постоять я не могу.
Убежали все ежи —
Ах, держи, держи, держи!
 

Песенка и игра

 
– Гуси-гуси!
– Га-га-га!
– Есть хотите?
– Да-да-да!
– Вы летите, ого-го, высоко!
 
 
– Гуси-гуси!
– Га-га-га!
– Есть хотите?
– Да-да-да!
– Ну, летите.
– Нам нельзя!
Серый волк под горой
Не пускает нас домой!
 

Преподаватель просит описать свой дом, забор, поликлинику, кинотеатр, детский сад, большие они или маленькие, какого цвета, из чего построены, кто там живет или для чего они служат.

Преподаватель придумывает волшебную ситуацию, в которой дети могут пофантазировать, из чего и какие постройки бывают на Луне, под водой, в пустыне, в лесу (домики животных), у разных сказочных персонажей.

Преподаватель просит детей продолжить предложения: Я строю… Ты строишь… Он строит… Она строит… Мы строим… Вы строите… Они строят… Придумывая описания с этими словами, преподаватель спрашивает детей, подходят ли они к ситуациям, которые он описывает или показывает на картинках, или нет.

Преподаватель задает вопросы: Кто может построить школу? башню? Кто построил детский сад? зоопарк? Где построена школа? бассейн? водохранилище? дома?

Преподаватель предлагает завязать одному из детей глаза и провести его по групповой комнате, в коридор, в раздевалку, в спальню, на игровую площадку. Преподаватель и дети спрашивают у водящего, где, как ему кажется, он сейчас находится, просят по памяти, если он правильно назвал место, сказать, что он может увидеть, если откроет глаза. Если водящий правильно ответил на вопросы, его место занимает другой ребенок.

Преподаватель, а затем водящие-дети по очереди задают вопросы: Где стол? Где стул? Где лампа? Эта ситуация разыгрывается, когда дети садятся в кружок, и тот, кто ответил правильно, в свою очередь задает вопрос сидящему или стоящему рядом с ним.

Неделя 28

Используются изображения разных состояний природы в зависимости от погоды, раскраски, рисунки, аппликации. Используются слова: солнце (солнышко), облако (облачко), дождь (дождик), снег (снежок), небо, звезда (звездочка), луна; встает, идет, садится, открыто, закрыто. Разыгрываются ситуации, когда на черном небе появляются звезды и луна, их закрывает облако, потом на синем небе – солнце, его закрывает облако, идет дождь, идет снег.

Фонетическая игра

В разном ритме и с разной интонацией произносятся последовательности: кап-кап-кап-кап-кап, туп-туп-туп-туп-туп, пок-пок-пок-пок-пок…

Стихотворение

 
Дождик, дождик, перестань!
Мы хотим лететь в Рязань.
Дождик, дождик, пуще!
Дам тебе гущи.
 

Песенка

 
Дождик-дождик, не стучи,
Кап-кап-кап.
Просят, просят малыши,
Кап-кап-кап.
 

Преподаватель показывает детям, как можно обвести руку, ногу по контуру на бумаге карандашом, на земле или на снегу палочкой, а затем дети делают это сами, сравнивают, у кого рука больше, меньше, у кого изображения совпадают.

Преподаватель обсуждает с детьми, где оставляет след рука и в каком случае (если руки запачкались, если они мокрые, если провести рукой по чему-нибудь), а когда не оставляет. Преподаватель с детьми разглядывает следы и отпечатки разных ног, лапок и всяких предметов, сравнивает их, просит по отпечатку угадать, что или кто его оставил.

Преподаватель показывает или раздает детям контуры или силуэты человека и животных, просит назвать или раскрасить части тела по желанию или по собственной инструкции.

Преподаватель предлагает детям сложить резиновую куклу из частей, составить пазл с изображением персонажа; складывая, ребенок должен называть части тела, которые он присоединяет.

Преподаватель вместе с детьми разыгрывает «Сороку-ворону»: Этот пальчик – дедушка и т. д., придумывает и разыгрывает другие сценки с пальчиками, например: Жили-были человечки (все дети показывают из пальцев человечков). Однажды пошли они погулять. Вот идут они по ровному лугу… по горе… вверх на горку, вниз с горки… прыгают с кочки на кочку… (преподаватель называет действие в игровом плане и описывает, что должны делать дети с пальцами, например: Поднимите один пальчик вверх… опустите вниз… согните оба пальца… и т. п.).

Неделя 29

Используются приятные и неприятные, вкусные и невкусные и т. п. вещи, которые могут любить или не любить дети. Используются слова: он, она, оно, мы, вы, они; хотеть, любить. Разыгрываются ситуации: Я (не) хочу, я (не) люблю, ты…, он…, она…, мы…, вы…, они… Кто хочет…? Кто любит…? Говорят о том, кто из детей и персонажей любит определенную еду, одежду, игрушки и т. п. Преподаватель разыгрывает разные смешные сценки со всякими персонажами, затем дети рассказывают о себе, о своих куклах, что они хотят или не хотят делать, что они любят или не любят. Разыгрываются ситуации, в которых нужно что-то выбрать из предложенного, например, в магазине или ресторане.

Фонетическая игра

Песенки ручейков: люй-лий-лей-лай-ляй-лой-лёй-лый-луй (исполняется в разном темпе и с разной интонацией).

Стихотворение

 
Я люблю свою машину,
Наливаю ей бензину,
Вкусную люблю малину,
Красную люблю калину.
 

Песенка

 
Летят утки, летят утки,
Летят утки и два гуся.
 

Преподаватель обсуждает с детьми: Что ты умеешь надевать сам? Что тебе помогают надеть взрослые? Как они это делают? Что ты помогаешь надеть малышам? Какая одежда сделана из кожи? Из резины? Из материи? Из меха? Как приводят эту одежду в порядок – что моют, что чистят, что стирают? Как одеты животные в цирке?

Преподаватель называет вперемешку названия разной одежды и обуви, дети должны сказать, на какую часть тела их надевают.

Преподаватель произносит вперемешку названия разных туалетных принадлежностей, дети должны сказать, для чего они нужны и как ими пользоваться.

Преподаватель произносит вперемешку названия разной посуды, дети должны показать соответствующие предметы и сказать, что из них можно есть.

Преподаватель произносит вперемешку названия разных постельных принадлежностей, дети должны сказать, как их используют.

Преподаватель спрашивает детей: Как едят – стоя, лежа или сидя? Как спят – лежа, стоя или сидя? Как делают зарядку? Как гуляют? Как смотрят телевизор? Как занимаются? Как играют?

Преподаватель обсуждает с детьми: Как одеваются для сна? Как одеваются на прогулку? Как одеваются для занятий физкультурой? Как одеваются для занятий музыкой? Как одеваются дома? Как одеваются для купания?

Преподаватель спрашивает у детей: Как называют большой и маленький куски мыла? Большое и маленькое полотенца? Большую и маленькую тарелки? и т. д. Дети, по подсказке преподавателя, придумывают однокоренные слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Преподаватель просит детей сказать, может ли так быть и почему: Мальчик надел платье. Коза надела шляпу. Мальчик съел козленка. Конфета растет на дереве. Солнце светит в земле и т. д.

Неделя 30

Используются наборы картинок по темам «Люди и их действия», «Животные как люди». Используются слова: делать; сам, сама. Вопросно-ответная ситуация: – Что ты делаешь? Что он, она делает? Что я делаю? Что мы делаем? Что вы делаете? Что они делают? – Я… Нужно угадать и описать, что совершают персонажи кукольного театра, марионетки, что загадала одна команда детей другой (по типу шарад). Изготавливаются разные знакомые детям предметы (вроде городка ремесленников). Рассказывается о том, что делает мама, папа, другие члены семьи; кто что сам делает.

Стихотворение

 
Скоро я буду большой.
Моюсь я сам водой.
Делаю сам зарядку
И сам копаю грядку.
 

Песенка-хоровод (на мотив «Sur le pont d’Avignon»)

 
На мосту в Авиньоне
Все танцуют, все танцуют.
На мосту в Авиньоне
Все танцуют и поют.
Мамы (папы, девочки, мальчики, белочки, зайчики, мишки, ежики) делают вот так.
А потом еще вот так (игра сопровождается соответствующими движениями).
 

Преподаватель дает детям задания: Кто может дальше всех бросить палку? Выше всех вытянуть руку? Допрыгать на одной ножке от двери в групповую комнату до умывальника? Простоять на одной ноге дольше всех? Держать вытянутую вперед руку дольше всех? Достать носком ноги до носа? Наклониться и посмотреть назад? и т. п.

Преподаватель рассказывает детям сказки о разных животных, сообщая, что эти животные могут или не могут, любят или не любят делать, а дети должны догадаться, о ком идет речь, и затем самостоятельно рассказывать о жизни этих животных. Например: Эти животные живут у реки. Они любят купаться и плавать, плавают они быстро, а ходят медленно. Они строят плотины, у них красивый коричневый мех. Кто это? – Это бобры. – Поиграйте в бобров. – Мы бобры. Мы живем у реки. Мы прыгаем в воду с берега. Мы строим плотины и мосты. Мы бегаем медленно, а плаваем быстро. Мы любим купаться и нырять. Мы не любим загорать на солнце.

Преподаватель просит по очереди рассказать разных детей о движениях разных животных, показать их. Преподаватель показывает иллюстрации к разным книгам, на которых изображено, как животные бегают, ходят, ловят друг друга и т. п. Преподаватель задает вопросы: Кто это? Что он делает? Кого он поймал? Кого еще он хочет поймать? Может ли он летать? Куда он может залезть? Дети отвечают, а затем сами изображают движения этого животного.

Преподаватель использует звукоподражания, как известные детям, так и придуманные новые, произносит их громко, тихо, быстро, медленно. В соответствии с задаваемым темпом и характером звукоподражаний дети изображают движения животного, например: Обезьяна карабкается на дерево (дети показывают). Она лезет вверх: трам-трам (дети повторяют в ритме движений, темп и характер движений варьируются), вниз: трям-трям (аналогичные движения в обратном порядке). Качается на ветке: прах-прах, на стебле: прях-прях. Прыгает с дерева на дерево: трум-трум, с ветки на ветку: трюм-трюм. Залезает на ветку: трим-трим, слезает с ветки: трым-трым, на сук: прим-прим, с сука: прым-прым. Игры со звукоподражаниями могут разнообразить физкультурную зарядку, сопровождать движения в подвижной игре, проводимой во время физкультминуток на занятии. Дети могут сами придумывать разные звукоподражания, которые преподаватель должен постараться использовать на занятиях.

Устраиваются спортивные соревнования среди игрушек по разным, в том числе и необычным, видам спорта.

Неделя 31

Используются маски животных, слепленные, вырезанные по выкройкам фигурки, раскраски, игрушки разного цвета и размера, наборы картинок. Можно взять игрушечную ферму, конструкторы «Дупло» с животными, разыграть на новом материале спектакль по принципу «Теремка». Вводятся слова: корова, коза (козочка), овца (овечка), утка, свинья (свинка), поросенок, осел (ослик), курица, петух, цыпленок, попугай. Повторяются или активизируются изученные ранее названия домашних животных. Повторяются или учатся заново, кто как из животных говорит (утка – «кря», свинья – «хрю», ослик – «иа», курица – «ко-ко-ко», петух – «кукареку», цыплят подзывают – «цып-цып»). Разыгрывается сказка «Бременские музыканты». Пассивно даются названия детенышей животных. Используются лото типа «Животные и их детеныши». Описывается внешний вид животных, их поведение. Животные селятся в разных домах, ходят друг к другу в гости, показывают разные черты своего характера: ослик упрямится и ничего не хочет делать, овечка ничего не понимает и все делает неправильно, собака всеми командует и лает, кошка много спит и ловит мышек, корова делает все медленно, свинья много ест, коза всех осуждает, утка беспокоится – все эти и другие ситуации разыгрываются в основном за счет интонации, а не за счет сложной лексики. Устраиваются игры с попугаем: попугай повторяет, дразнит, кувыркается, делает зарядку, сердится, смешит и т. п.

Фонетические игры

С мотивами произнесения звукоподражаний, например: большие бурые коровы: мы-мы-мы, маленькие: ми-ми-ми, большие белые: му-му-му, маленькие: мю-мю-мю, большие черные: мо-мо-мо, маленькие: мё-мё-мё.

Стихотворения

 
– Попугай, а, попугай,
Нас немного попугай!
– А как?
– Попугай, а, попугай,
Как собака ты полай!
– Гав, гав!
– Ой, как страшно, ай-яй-яй!
Больше нас ты не пугай!
 
 
Наши уточки с утра: – Кря-кря-кря!
Наши гуси у пруда: – Га-га-га!
А индюк среди двора: – Бал-бал-бал, балды-балда!
Наши гуленьки вверху: – Тру-гру-ру!
Наши курочки в окно: – Ко-ко-ко!
А как Петя-петушок рано-рано поутру: – Ку-ка-ре-ку!
 

Неделя 32

Используются маски животных, слепленные, вырезанные по выкройкам фигурки, раскраски, игрушки разного цвета и размера, наборы картинок. Делаются панно типа «Дикие животные в лесу». Вводятся или повторяются слова: волк, лиса, медведь, лев, акула, муха, бабочка, жук, черепаха, паук (паучок), змея, обезьяна. Рассказывается о том, где и как живут дикие животные, что они умеют делать. Дети рассказывают и показывают, как спят, ходят, летают, плавают, умываются и т. д. разные животные. Преподаватель спрашивает, а дети отвечают, кто умеет плавать, бегать, ползать, прыгать, летать и т. д., кто делает это быстро, а кто медленно. Устраиваются соревнования разных животных.

Фонетические игры

Песенки изучаемых животных, больших и маленьких, разного цвета.

Стихотворение

 
Черепаха всех смешит,
Потому что не спешит.
Но куда спешить тому,
Кто всегда в своем дому?
 

Разыгрывается сказка «Колобок». Выучивается песенка колобка: Я – Колобок, Колобок, я от дедушки ушел, я от бабушки ушел, я от зайца ушел, я от волка ушел, от медведя ушел, и от тебя, лиса, тоже уйду!

Преподаватель спрашивает детей о героях известных им книг, где они жили, где гуляли, куда ходили; если книги иллюстрированные, то интересно спросить, что и где у этих персонажей стояло в доме (например, у Белоснежки, у Ухти-Тухти, у мышонка, у Винни-Пуха и Пятачка, у Карлсона и т. д.).

Преподаватель задает детям вопросы по кругу (т. е. начинает преподаватель, а затем дети повторяют вопрос друг другу, отвечают, задают следующему): Кто приводит тебя в детский сад? Когда это бывает? Кто забирает тебя из детского сада? Когда это бывает? Откуда ты приходишь в детский сад? Куда ты идешь из детского сада? Куда уходит мама утром? Откуда приходит мама вечером? Ты ходишь в гости? Где живет твоя бабушка? Где живет твой друг / твоя подруга? Ты ходишь в театр (в кино, в цирк, в зоопарк, на елку, в лес, в парк, к медведю в берлогу…)?

Преподаватель показывает детям картинки с изображением празднования дня рождения. Преподаватель спрашивает, кто как одет, что стоит на столе, кто что дарит, кто где сидит и что делает, как украшена комната, что где висит, какие кушанья в чем лежат и т. п.

Преподаватель показывает изображение групповой комнаты в детском саду, по разным деталям изображения спрашивает, где они, а также задает вопросы: Что стоит (лежит) на полу, висит на потолке (на стене)? и т. п. Преподаватель просит сравнивать то, что находится на картинке, с собственной групповой комнатой, например: Что это? А у нас есть такой стол? Где он стоит? Что на нем лежит?

Неделя 33

Используются игры типа «Уно» и «Бинго», позволяющие играть с разными цветами, наборы по теме «Цвет», «Цвета», рисовальные компьютерные программы. Повторяются слова по теме «Цвета» и вводятся или активизируются слова: серый, оранжевый, голубой, розовый, коричневый, фиолетовый, золотой, серебряный; краска, раскрашивать, красить. Рассказывается о том, как все устроено в доме, где все одного цвета, о чемодане, в котором все вещи одного цвета. Дети смотрят вокруг через цветные стеклышки или прозрачную цветную бумагу, называют, что видят, при этом активизируются формы глагола видеть, например: Я вижу, что Хелга – зеленая, я вижу зеленый стол, я вижу зеленую лампу. Петер видит зеленые ботинки, зеленую ложку… Дети играют в русскую народную игру «Краски»: подбирают предметы по цветам, описывают животных, одежду, книжки. По описанию угадывают человека или предмет, которые имеются в виду. Разыгрывается сказка «Красная Шапочка».

Фонетические игры

Песенки разноцветных колокольчиков: лён-лон-лен-лан-лян-лин-лун-люн-лын, лёнь-лонь-лень-лань-лянь-линь-лунь-люнь-лынь.

Стихотворение

 
Ты не бойся, это гусь,
Я сама его боюсь.
 

Песенка

 
Божия коровка,
Улети на небо,
Принеси мне хлеба,
Черного и белого,
Только не горелого.
 

Преподаватель помещает на доску изображения людей разных профессий, а детям раздает карточки, на которых – изображения различных предметов, необходимых людям для работы. Дети по очереди подходят к изображениям, «отдают» им эти предметы, объясняют, для чего они могут им пригодиться.

Преподаватель задает вопросы: Что нужно маме, когда она шьет рубашку? Что еще можно сшить? Твоя мама портниха? Что она делает? Что ей нужно для работы? Кто шьет рубашки, которые продаются в магазине? У кого есть красная рубашка? Ты купил ее в магазине? Кто купил ее тебе? Кто продал рубашку твоей маме? Что мама дала продавцу, чтобы он продал рубашку? (деньги) Что еще можно купить в магазине? Кто зарабатывает деньги? Где он/она их зарабатывает?

Преподаватель показывает детям изображения разных видов обуви, называет их, просит повторить, назвать по просьбе друг друга. Преподаватель просит придумать, кто, когда и где носит этот вид обуви, какую обувь носят зимой, весной, летом, осенью, какого цвета бывают сапоги, тапочки, сандалии, туфли, ботинки, чешки, у кого есть обувь такого цвета. То же предлагается для названий одежды.

Преподаватель предлагает детям в раздевалке вынуть из шкафчиков свою обувь, сравнить ее по цвету, по размеру, по высоте, сказать, у кого есть шнурки, кто умеет их завязывать. На картинке с обувью разного размера просит найти тапочки мамы и дочки, ботинки папы и сына и т. п.

Преподаватель спрашивает: Чего хочет лопата? Чего хочет ведро (тачка, веник, совок, грабли, песок, глина, книга, полотенце, тарелка, вилка, ложка, чашка, блюдце, подарок)? Какими они любят быть (чистыми, полными, грязными, сухими и т. п.)? Как они любят работать? Где они любят отдыхать?

Преподаватель показывает картинки с изображением разных видов транспорта, просит сравнить их по величине, цвету, скорости, движению. Задает вопросы: Самолет любит летать или плыть? Ракета может бежать? Преподаватель предлагает детям сыграть в разные виды транспорта (дети перевоплощаются в них), сначала сам преподаватель, затем дети по очереди дают команды: Самолет, обгони машину! Машина, обгони велосипед! и т. п. После некоторого этапа игры преподаватель спрашивает, кто кого обогнал, кто был быстрее всех, кто медленнее всех. В аналогичной игре преподаватель спрашивает (от лица регулировщика, потом его место занимает кто-то из детей), кто каким транспортом управляет: – Кто ты и что ты ведешь? – Я летчик, я лечу на самолете. – Куда ты летишь? – Я лечу в Москву. – Откуда ты летишь? – Я лечу от бабушки. – Кого ты везешь? – Я везу бабушкину кошку.

Неделя 34

Используются набор «Счет», домино, лото, компьютерные программы на счет. Считают от 1 до 10 (на пальцах, предметах и т. п.). Каждый ребенок запоминает столько, сколько сможет. Вопросно-ответные ситуации: – Сколько? (пассивно дается слово считай) – 1, 2… – Сколько тебе лет? – 3 (4) года. 5 лет. Дети учатся называть, сколько предметов им показывают: – Сколько это? – Три. – Тут сколько жуков? – Пять жуков. – Сколько здесь бабочек? – Здесь две бабочки синие и три бабочки белые. Всего пять бабочек. Используются разные считалки, например: Раз и два – растет трава, три, четыре, пять – начинаем мы считать. Преподаватель обращается к детям с просьбами дать ему определенное количество тех или иных предметов, подобрать по количеству, пересчитать, найти. Во время осмотра детского сада и группы пересчитываются стулья, окна и т. п. Учатся отвечать на вопрос, кому сколько лет (брату, сестре, мышке, кукле…). – Сколько столу лет? – Столу четыре года. – Сколько лет сестре? – Девять. Пересчитывают, сколько чего есть в группе.

Фонетическая игра

Песенки разноцветных бабочек: коль-кол, каль-кал, кель-кел, киль-кил, куль-кул, кюль-кюл, кыль-кыл.

Стихотворение

 
Сколько тебе лет?
Пяти (шести) еще нет,
А всего 3 (4) года.
 

Песенка

 
Раз, два, три, четыре,
Мышка дернула за гири,
Вдруг раздался страшный звон —
Убежала мышка вон!
 

Преподаватель рассматривает вместе с детьми книгу, в которой изображены разные персонажи – животные (например, медведи) – за своими занятиями летом, осенью, зимой, весной, описывает картинки. О каждом из персонажей дети рассказывают, чем он занят на картинке, сопоставляют занятия медведей и т. д.

Преподаватель разучивает вместе с детьми стихотворения, аналогичные приведенным ниже Г. Лагздынь, а затем обыгрывает их:

 
Петушок, петушок!
Подари мне гребешок!
Ну пожалуйста! Прошу!
Я кудряшки расчешу!
 
 
Ладушки, ладушки,
С мылом моем лапушки!
Чистые ладошки,
Вот вам хлеб да ложки!
 

ТЁПИКИ-ТЁПИКИ

 
Тёпики-тёпики,
По водице хлопики,
Хлопики ладошками
Да босыми ножками.
 
 
В кране булькает вода,
Очень даже здорово!
Умывается сама
Машенька Егорова.
 

СТРАННЫЙ ЗАГАР

 
Как у нашего Андрюши
Почернели страшно уши.
– Только уши? Только уши
Почернели у Андрюши?
От чего же почернели?
– Просто уши загорели…
– Только уши?
Только уши
Загорели у Андрюши?
 

СТИРКА

 
Я сегодня не гуляю
Кукле платье я стираю,
Выстираю майку,
Заодно и зайку.
 

МИЛА И МЫЛО

 
Мыла
Мила
Мишку
Мылом,
Мила
Мыло
Уронила,
Уронила
Мила
Мыло,
Мишку
Мылом
Не домыла.
 

АККУРАТНЫЕ ЗАЙЧАТА

 
Лапки?
Мыли.
Ушки?
Мыли.
Хвостик?
Мыли.
Все помыли.
И теперь мы чистые
Зайчики пушистые.
 

УМЫВАЕМСЯ

 
Носик, носик!
Где ты, носик?
Ротик, ротик!
Где ты, ротик?
Щечка, щечка!
Где ты, щечка?
Будет чистенькая
Дочка.
 
 
Раз шажок! Два шажок!
Левый, правый сапожок!
Я учу Алешку
Топать понемножку!
 
 
Зайка, зайка, попляши!
Нашу Машу посмеши!
Топай, топай лапками,
Серенькими тапками!
Пляшет заинька гопак!
 
 
Так привыкли
Мы к порядку,
Ровно в девять
Все в кроватку,
На бочок —
Вот так! Вот так!
И молчок!
 
 
Снял зайчишка тапочки,
Чисто вымыл лапочки,
Съел морковку – и в кровать.
Будет зайка крепко спать.
 
 
Положили на подушки
Куклы – щечки,
Зайки – ушки,
Козлик – рожки,
Свинка – ножки.
 

Рекомендуем также изучить с детьми другие книги этого автора: «Послушный зайчонок», «Аккуратные зайчата», «Нам светит солнце ласково», а также прочитать детям книгу Е. Яниковской «Я хожу в детский сад».

Преподаватель предлагает шуточную игру: Если стол стоит на почте, то он – почтовый стол. Если в магазине, то… (в детском саду, в больнице, в школе и т. д.; часть прилагательных может придумываться, употребляться окказионально). То же – для названий разных видов мебели, посуды, одежды, еды.

Преподаватель рассказывает и предлагает придумать дальше: Суп из молока называется молочным, из риса – рисовым, из мяса —…, из вермишели —…, из рыбы —… (далее дети придумывают сами).

Преподаватель показывает изображения, поясняет их и предлагает продолжить ряд: Колесо от трамвая называется трамвайным, а от троллейбуса (автомобиля, поезда, самолета)? и т. д.

Преподаватель показывает изображения, поясняет их и предлагает продолжить ряд: Ложка из металла называется металлической, а из дерева (стекла, глины)? Как говорят о ботинках из материи (из кожи)? О шарфе из шерсти? Какие, из чего бывают платья и рубашки? Из чего бывают тарелки? Что бывает бумажное? (Здесь дети должны придумать как можно больше: куклы, цветы, тарелки, ложки, платья, книги и т. д.)

Неделя 35

Используются муляжи овощей, раскраски, набор «Овощи», лото, домино; овощи могут изготовить разными способами сами дети. Берутся маски овощей, фотографии блюд из овощей, по которым можно угадывать, как они сделаны. Овощи пересчитываются, собираются, кладутся, выбираются, подбираются по цвету, размеру, количеству, похожести на разные предметы и животных. Вводятся названия овощей и активизируются те, которые знакомы детям: помидор, огурец, капуста, салат, морковка, лук, картошка, кабачок, горох и др. Придумываются разные супы, салаты, другие блюда из овощей. Рассказывается, кто из животных какие овощи ест, сколько их у него, у членов его семьи и т. д.

Фонетические игры

Произнесение названий овощей, когда их «моют»: – Мой капусту! – Ка-ка-ка-ка-ПУС-та. – Мой картошку! – Кар-кар-кар-кар-ТОШ-ка.

Разыгрывается сказка «Три поросенка», выучивается песенка поросят:

Где ты ходишь, серый волк, серый волк, серый волк?

Мне (нам) не страшен серый волк, серый волк, да!

Рифмовки

 
Огурец – молодец.
Помидор – большой сеньор.
Кабачок – желтый бочок.
Капуста – листья густо.
Картошки съем немножко.
Морковку вырву ловко.
Паук не любит лук.
Салат для поросят.
Горох совсем не плох.
 

Овощам посвящены стихи Я. Акима «Огород», И. Горшковой «Огородный алфавит», Л. Богословской «Жаркий спор», а также стихи Ю. Есакова:

 
Капусты рост
Совсем не прост:
Он очень интересен.
Взгляни, как выглядит вилок
Капусты на разрезе.
Как плотно лист к листу лежит,
Точь-в-точь страницы в книжке,
А держит вместе все листы
Капусты кочерыжка.
 
 
Я репку посадил в саду,
Теперь вот урожая жду,
А сам тем временем решаю,
Что буду делать с урожаем.
Пока что Жучку стал учить,
Как репку из земли тащить.
Чего она напрасно лает —
Пусть лучше к делу привыкает.
Я репку потушить могу
И сделать из нее рагу,
Что репы пареной не проще.
Универсальный репка овощ.
 
 
Растет морковка
в сырой земле,
скрываясь ловко
в кромешной мгле.
Торчит наружу
морковкин хвост,
обозначая
морковки рост.
Когда захочешь
морковь добыть,
не надо землю
лопатой рыть.
Добычи способ
довольно прост:
Пойди и дерни
ее за хвост.
 

Преподаватель вместе с детьми вспоминает сказки, персонажами которых являются разные животные (например, медведь: «Маша и медведь», «Три медведя», «Медведь и пряничный домик», «Мужик и медведь»), читает их и пересказывает содержание, задавая по ходу действия, для объяснения отдельных событий и поступков, вопросы из перечисленных выше, затем разыгрывает с детьми эти сказки при помощи настольного театра, кукольного театра, в масках, на куклах и т. д. Преподаватель задает вопросы, позволяющие сравнить содержание прочитанных книг, подбирает издания, где можно сравнить разные иллюстрации, сравнивает характеры животных: добрые они или злые, трудолюбивые или ленивые, простодушные, глупые или хитрые, умные, помогают или вредят людям или другим животным (подобные сказки существуют в переводах на разные языки).

Преподаватель читает вместе с детьми, обсуждает и разыгрывает (или пересказывает для детей) сказки С. Козлова и Г. Остера о медвежонке, ослике, ежике, зайце, мартышке, удаве, львенке, слоненке, черепахе.

Преподаватель показывает детям картинки с изображением звериной семьи. Просит назвать, где кто, дать им имена и придумать занятия и приключения, а затем разыгрывает это с детьми. У каждого из членов семьи – своя песенка, т. е. проводится фонетическая игра.

Преподаватель вместе с детьми разглядывает картинки, на которых изображены пастухи с разными стадами, описывает их, а затем устраивает игру «Пастух и стадо»: один ребенок – пастух, остальные – по желанию: овцы, гуси, свиньи, коровы, лошади, олени. Пастух подгоняет свое стадо, задает вопросы, кто что делает, говорит, куда их гонит, какая дорога, быстрее или медленнее они должны идти и т. п. Можно провести фонетическую игру: пастух играет на дудочке, животные отвечают ему в соответствии с тем, какую песенку он поет. Например, если поется песенка: Ай-дуду, – то коровы отвечают: Му-му-му (Ай-дюдю – Мю-мю-мю; аналогичные игры можно придумать и с голосами других животных).

Неделя 36

Используются муляжи фруктов, раскраски, набор «Фрукты», лото, домино; фрукты изготавливаются разными способами. Берутся маски фруктов, фотографии блюд с фруктами, по которым можно угадывать, как они сделаны. Фрукты собирают, кладут, выбирают, подбирают по цвету, размеру, количеству. Вводятся названия фруктов и активизируются те, которые знакомы детям: банан, яблоко, груша, слива, виноград, апельсин, мандарин, вишни… Придумываются разные блюда с фруктами: салаты, компоты, варенье, пироги, мороженое. Дети рассказывают, кто что любит, придумывают угощение на день рождения обезьяне, попугаю и др. Из овощей и фруктов складываются изображения лиц, человечков, животных, и дети описывают, что – глаз, что – рот, что – ноги и т. п. Фрукты считают, находят соответствия по весу: десять яблок – один арбуз, десять вишен – одна груша и т. д. Считают, где сколько косточек. Придумывают узоры, украшения, орнаменты с фруктами и овощами.

Фонетическая игра

Срывают фрукты, пропевая сначала первую часть, а потом все слово: ба-ба-ба-ба-НАН, вино-вино-ГРАД…

Стихотворение

 
На ветках – яблок урожай,
Срывай, в корзины собирай.
Мешки, тазы, кастрюли, ведра
Заполним яблоками бодро.
 

Песенка

 
Зайчик, зайчик, потанцуй!
Серенький, потанцуй!
Вот так, вот так потанцуй!
Зайчик, зайчик, поскачи!
Беленький, поскачи!
Вот так, вот так поскачи!
 

Преподаватель показывает детям композиции (натюрморты, букеты, фигуративные изображения), составленные из разных цветов, листьев, овощей, фруктов (можно фотографии или репродукции картин), просит найти знакомые и назвать их, сказать, под чем, над чем, около чего, рядом с чем на картине они находятся, что еще здесь есть такого цвета.

Преподаватель показывает изображение голой веточки под снегом, веточки с почкой, ветки с листьями зелеными, затем желтыми, просит сказать, что изображено и какое это время года; показывает растение без цветов, затем с бутонами, затем с раскрывшимися цветами, затем с увядшими, просит сказать, что было сначала, что потом, как это называется (можно подобрать изображения на открытках).

Преподаватель просит вспомнить, видели ли дети растения, которые ползут, висят, стоят прямо, наклоняются, лежат; спрашивает, что это за растения, где они растут и как называются.

Неделя 37

Используются изображения разных людей (наборы «Семья», «Люди», «Качества и свойства») и животных, маски. Преподаватель спрашивает, кто добрый, а кто злой. Все надевают маски и говорят: – Я – добрая (добрый). – Я – злая (злой). Находят или делают что-нибудь красивое и называют его. Рассказывают сказки о злых и добрых драконах, динозаврах, пиратах и др. Изучается глагол помогать. Дети рассказывают, кто как и кому помогает. Повторяется слово дежурный.

Фонетическая игра

Песенки ножей: жах, жух, жих, жох, жех.

Разыгрывается сказка «Волк и семеро козлят». Дети слушают песенку козы: