Текст книги "Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольников"

Рассмотрим одну из форм проведения клуба в детском саду – вечер вопросов и ответов. Они могут быть как одно-, так и многотемными. Преимущество такого мероприятия – встреча родителей и других членов семьи со специалистами, вступление в непосредственное с ними общение и получение персонального ответа. За 3–4 недели до вечера важно известить семьи воспитанников о предварительной дате вечера и о порядке подачи вопросов. Позднее (за неделю) важно вывесить объявление (или направить электронные письма), в котором повторяется и уточняется дата вечера, сообщается состав консультантов и приводятся наиболее интересные из поступивших вопросы. Это помогает привлечь в клуб широкую аудиторию и дает вечеру хорошую рекламу.

Консультанты – главные действующие лица вечера. От их авторитета и квалификации зависит его успех. Поэтому важно приглашать на эту роль опытных педагогов, психологов и психотерапевтов, известных детских врачей, научных работников, юристов, деятелей культуры и искусства.

Все чаще педагогические коллективы образовательных организаций проявляют интерес к родительским школе, академии, университету как формам педагогического образования родителей, особенно тех, кто в силу близости к образовательным и научным центрам (колледжам, вузам), может получить профессиональную помощь от специалистов в сфере семейной психологии и психотерапии, педагогики, этнографии, социологии.

Так, например, в МДОУ д/с № 200 г. Волгограда под руководством А.А. Мимикиной, в рамках эксперимента, была создана материнская академия, направленная на развитие компетентности матерей в воспитании детей младшего дошкольного возраста и осознанного, позитивного восприятия матерями себя в роли гуманного педагога.

Разработанная программа «Мудрая мама» прошла успешную апробацию и показала свою жизнеспособность. В ее основу легли идеи и принципы гуманно-личностного и андрагогического подходов. Так, принципы семейного воспитания в русле гуманной педагогики требуют устроить окружающий мир и педагогический процесс таким образом, чтобы в них:

– ребенок познавал и усваивал истинно человеческое;

– познавал себя как человека;

– проявлял свою истинную индивидуальность;

– находил общественный простор для развития своей истинной природы;

– его интересы совпадали с общечеловеческими интересами;

– были нейтрализованы источники, способные провоцировать ребенка на асоциальные действия и поступки [3].

Поскольку образование родителей – составляющая образования взрослых, организуя процесс обучения матерей, педагоги учитывали:

– имеющийся у них положительный жизненный опыт (прежде всего социальный и профессиональный), практические знания, умения, навыки в воспитании малолетних детей в качестве базы обучения и источника формализации новых педагогических знаний;

– возможность корректировки устаревшего опыта и личностных установок, препятствующих освоению новых знаний;

– востребованность результатов обучения в практике семейного воспитания;

– принципы системности обучения, развития обучающихся матерей, рефлексивности.

В реализации программы принимали участие специалисты ДОО: заведующий, старший воспитатель, воспитатели, логопед, психолог, инструктор по физическому воспитанию, музыкальный руководитель.

При подготовке и проведении занятий использовалось следующее оборудование: доска, экран, компьютер, мультимедиа-проектор; аудио– и видеозаписи детских и взрослых (родителей) высказываний; репродукции картин художников, рисунки детей и родителей; мини-сочинения родителей; а также словесные (беседы, сообщения, рассказ); наглядные (демонстрация фотографий, видеозаписей, медиапрезентаций, дидактических пособий и пр.); практические (практическое участие в специально организованном образовательном процессе, ролевые игры) методы и приемы.

Образовательная программа «Мудрая мама» состоит из двух частей.

Часть I. «Папа и мама суть профессии педагогические» (LU.A. Амонашвили)

Задачи:

– выявлять индивидуальные и психологические особенности матерей и уровень их готовности к гуманным взаимоотношениям с детьми;

– формировать мотивацию к повышению качества собственного материнского образования, интерес к участию в психолого-педагогическом просвещении на занятиях академии материнства, потребность в выстраивании гуманных взаимоотношений с детьми;

– развивать ценностное отношение к материнству, образованию родителей, семейному воспитанию.

В этой части рассматриваются следующие вопросы:

– «Материнство… Что может быть важнее в жизни женщины?»;

– «Стили взаимодействия в семье, и их влияние на характеры детей»;

– «Чувство любви родителей и ответственность за будущее детей»;

– «Какие мы дети?»;

– «Кем важнее быть: женщиной или матерью?»

Часть II. Развитие тела и духа ребенка

Задача: формировать у матерей представления о развитии ребенка младшего возраста, планировании процесса семейного обучения и воспитания, методах, средствах и содержании педагогической деятельности матери в семье, сути идей гуманно-личностного подхода к ребенку в семье.

В этой части матери получают знания по актуальным вопросам детской психологии и дошкольной педагогики, касающиеся особенностей развития и воспитания детей 2–4 лет:

– «Развитие слухового восприятия ребенка»;

– «Развитие речи ребенка»;

– «Развитие зрительного восприятия ребенка»;

– «Развитие осязательного восприятия ребенка»;

– «Физическое воспитание ребенка»;

– «Духовное развитие ребенка»;

– «Интеллектуальное развитие ребенка»;

– «Нравственное воспитание ребенка»;

– «Душа матери и ребенка»;

– «Контроль собственной педагогической деятельности; самокритичность; новые цели».

Результат образования матерей – присвоение ими знаний и формирование убеждений о том, что, по мудрому выражению LU.A. Амонашвили:

– развивая зрительное восприятие, мы воспитываем глаза ребенка;

– развивая слуховое восприятие, мы воспитываем уши ребенка;

– развивая речь ребенка, мы воспитываем язык ребенка;

– развивая осязательное восприятие, мы воспитываем руки ребенка;

– физически воспитывая ребенка, мы воспитываем ноги ребенка;

– развивая ребенка интеллектуально, мы воспитываем голову ребенка;

– занимаясь духовно-нравственным воспитанием ребенка, мы воспитываем его сердце [2].

Показатели результативности программы:

– уровень педагогической компетентности матерей;

– уровень готовности матерей к гуманным взаимоотношениям с младшими дошкольниками.

Средства оценки эффективности реализации программы:

– анкетирование слушателей академии материнства, определяющее отношение матерей к различным занятиям и мероприятиям программы;

– тестирование, позволяющее оценить уровень знаний по актуальным вопросам воспитания, а также уровень готовности матерей к гуманным взаимоотношениям с детьми младшего дошкольного возраста;

– диагностические методики, определяющие особенности детско-родительских отношений.

Проводимые нами исследования и достижения передовой практики показывают, что жизнеспособность выбранных детским садом форм просвещения и образования родителей определяется:

– заинтересованностью администрации детского сада в развитии актуального направления взаимодействия с семьей – образования родителей, проявляющейся в оказании своевременной управленческой поддержки (выражение признания работникам – инициаторам создания клуба, школы, университета; проведение просветительской работы с педагогическим коллективом, обоснование необходимости создания и развития новых форм сотрудничества в воспитании детей, разъяснение целей и задач, актуальных проблем и прогнозируемых результатов; помощь в организации и привлечении родителей и педагогов, специалистов научно-исследовательских лабораторий и центров, создание условий для проведения встреч ⁄ занятий);

– мотивированностью педагогического коллектива на развитие новых форм взаимодействия с родителями (в частности, на открытие в детском саду родительских клуба, школы, университета);

– информированностью педагогического коллектива о потребностях и интересах родителей (изучение актуальных проблем, сбор профессионально-значимой информации о семьях воспитанников), стремлением их поддержать;

– готовностью и способностью педагогов работать в проектной (творческой) группе по разработке и подготовке встреч ⁄ занятий в родительских клубе, школе, университете, использовать в работе современные методики и технологии просвещения и образования родителей;

– материально-техническим обеспечением: наличием просторного, светлого, теплого, удобного в использовании помещения с достаточным количеством (по числу участников) стульев, стола; возможностью использования мольберта или магнитной доски, компьютера и проектора;

– недопустимостью совмещения встреч ⁄ занятий в родительских клубе, школе, университете с общественно-политическими и другими мероприятиями детского сада.

Приложения
Практические материалы

Приложение 1
Организация прогулки в лес (семейного маршрута выходного дня)[1]1
  Автор: воспитатель МДОУ д/с № 274 г. Волгограда Т.М. Стукалова.


[Закрыть]

Рекомендации для родителей

• Выберите маршрут, приняв во внимание физические возможности каждого члена семьи. Определите остановки для отдыха в пути.

• Рассчитайте время прогулки, предусмотрев время для наблюдений и игр в лесу.

• Создайте у ребенка радостное ожидание предстоящей прогулки, сделайте ее удивительной и неповторимой. Выучите песенку, чтобы идти было весело.

• Пусть ребенок вместе с вами участвует в сборах. Возьмите с собой:

– аптечку;

– второй завтрак (обязательно непортящиеся продукты);

– коврик;

– фотоаппарат, который запечатлеет неповторимые минуты общения вашей семьи с природой;

– блокнот с карандашами.

• Одежда ребенка и взрослых должна быть легкой, проветриваемой, головной убор и обувь удобными.

• Начиная прогулку с ребенком, поприветствуйте природу: «Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй, небо голубое!» По ходу прогулки любуйтесь природой. Рассматривая деревья, кусты, обращайте внимание на ствол, ветви, листья. Тонкий ствол дерева (березы, клена, рябины) можно обхватить руками, толстый ствол дуба можно обхватить, если всей семьей взяться за руки.

• Вы получите приятные впечатления, организовав совместную подвижную игру «Раз, два, три – к дереву беги» (каждый раз ведущий называет дерево, которое следует быстро определить и добежать до него).

• Обратите внимание на кору деревьев. Рассмотрите кору на березе. С южной стороны кора березы гладкая, белая; с северной – грубая, с трещинами, наростами. Знание этих особенностей помогает человеку ориентироваться в лесу.

• Под деревьями поищите желуди, шишки, которые можно взять домой для создания интересных поделок.

• Встретив на прогулке по лесу ручеек, остановитесь, послушайте, как журчит вода, спойте вместе с ребенком песенку воды. Бросьте в воду лист дерева, понаблюдайте за его движением по течению.

• Уходя из леса, наведите порядок на месте стоянки, поблагодарите природу за гостеприимство, радость, испытанную от общения с лесными обитателями. Объясните ребенку, что лес дает чистый и свежий воздух, спасает летом от зноя, дает грибы, ягоды…

• Дома предложите ребенку нарисовать свои впечатления от прогулки, из лесных находок смастерите поделки, которыми можно украсить дом.

Приложение 2
Организация родительского клуба «Взаимодействие»

Обращение к родителям

Многочисленные, большей частью незамечаемые, бездумные стереотипы их взаимоотношений приводят не только к искривлению характеров и судеб, но и к отягощению нравственно-психологической атмосферы общества.

Каждый из нас одновременно и старший и младший, у каждого есть свои младшие, даже если они «чужие», и свои старшие.

Почему нам так сложно? В чем и как искать причины этих трудностей? Многие из нас ищут ответы в книгах и разочаровываются, не найдя готовых ответов и рецептов, некой панацеи от всех педагогических бед. Не спешите! Готовых ответов не может быть. Да и не они нужны нам, а то, что помогло бы развить способность видеть и понимать.

Создание родительского клуба – попытка передать родителям опыт осмысленного отношения к детям. Здесь будет осуществлена живая практика совместного участия в психологическом и нравственном становлении тех, кто от нас зависит, практика извлечения уроков из обыденной жизни.

Этот клуб создан для тех, кто любит детей, не любуется ими, как живой занимательной игрушкой, а любит деятельной любовью. Это клуб для любящих родителей, отдающих сердце и душу воспитанию детей.

Наши дети – наши надежды и будущее, это наше бессмертие. Однако дети – это не только радость и счастье, но и тревога и боль. Ведь нужно не только родить ребенка, но и воспитать его настоящим, прекрасным человеком. А это дело длительное и сложное. Ребенок не может стать личностью в изоляции от людей, ему нужно научиться быть человеком в общении с другими, в первую очередь с родителями.

Многие родители воспитывают своих детей так, как принято в ближайшем окружении, как воспитывали их самих, как делают соседи, знакомые. Такая «самодеятельность» зачастую заканчивается печально. У волка вырастают только волки, у тигра – тигры, у змеи – змеи, а вот у человека в результате неправильного воспитания может вырасти и волк, и тигр, и змея в человеческом обличье.

Мы надеемся, что наш клуб поможет вам приобрести нужные знания о психологии ребенка, об основных правилах воспитания. Мы научим вас видеть и находить верное решение возникшей проблемы в тех или иных обстоятельствах.

Авторы надеются, что посещение клуба будет не только полезным, но и интересным. Многие родители узнают много нового о самих себе.

План работы клуба «Взаимодействие»

1-е занятие

1. Выступление администрации ДОО.

2. Знакомство с родителями (выяснение круга проблем).

3. Обсуждение темы «Психическая деятельность ребенка».

4. Вопросы и подведение итогов занятия.

2-е занятие

1. Проведение теста Я.А. Варги и В.В. Столина.

2. Обсуждение темы «Деятельность, общение и поведение».

3. Вопросы и подведение итогов занятия.

3-е занятие

1. Разбор результатов теста-опросника родительского отношения Я.А. Варги и В.В. Столина.

2. Занятие по теме «Развитие познавательной активности и познавательных процессов».

3. Вопросы и подведение итогов занятия.

4-е занятие

1. Проведение теста «Опросник интерперсонального диагноза» (Т. Лири, Р. Лафорже, Р. Сучек).

2. Обсуждение темы «Личностное развитие ребенка».

3. Обсуждение тезиса «Не создавать проблем и не ждать покоя».

4. Вопросы и подведение итогов занятия.

5-е занятие

1. Разбор результатов теста «Опросник интерперсонального диагноза» и анализ микросоциальной среды семьи.

2. Обсуждение темы «Возрастные особенности развития детей».

3. Обсуждение тезиса «Улитка ломает панцирь, или Торжество стихии».

4. Вопросы и подведение итогов занятия.

6-е занятие

1. Развитие общительности в тренинговой группе.

2. Обсуждение темы «Откуда мы появились и почему мы такие? Чувствительность и чуткость».

3. Вопросы и подведение итогов занятия.

7-е занятие

1. Родители глазами детей. Тест «Моя семья» Г. Хоментаускаса.

2. Обсуждение темы «О родительском авторитете».

3. Вопросы и подведение итогов занятия.

8-е занятие

1. Обсуждение темы «Советы А.С. Макаренко о воспитании детей. Игра в жизни ребенка».

2. Размышление об искусстве паузы.

3. Вопросы и подведение итогов занятия.

9-е занятие

1. Анкетирование родителей. Обсуждение результатов работы клуба.

2. Обсуждение темы «Борьба за пространственную и духовную территорию».

3. Урок мира и доброты.

4. Вопросы и подведение итогов занятия.

10-е занятие

1. Подведение итогов анкетирования родителей.

2. Десять семейных заповедей.

3. Тема занятия «Народная мудрость об искусстве общения».

4. Вопросы и подведение итогов занятия.

Приложение 3
Вам года – не беда, ведь вы молоды всегда![2]2
  Авт.: музыкальный руководитель МБДОУ д/с № 82 «Сказка», г. Волжский Волгоградской обл. О.В. Дьячкова.


[Закрыть] Семейный праздник для воспитанников подготовительной к школе группы и членов их семей

Оборудование: ложки, погремушки, бубны, колокольчики,

3—4 шапки, изображение солнца, карандаши, фломастеры.

* * *

Звучит музыка, дети входят в зал со своими бабушками и дедушками, встают полукругом.

Ведущий

 
Что за праздник готовится тут?
Видно, почетные гости придут.
Может, придут генералы?
 

Дети. Нет!

Ведущий. Может, придут адмиралы?

Дети. Нет!

Ведущий. Может, герой, облетевший весь свет?

Дети. Нет!

1-й ребенок

 
Гадать понапрасну бросьте.
Смотрите! Вот они – гости!
Почетные, важные самые.
 

Дети. Здравствуйте, дедушки! Здравствуйте, бабушки!

Ведущий

 
Отчего же на капельку
Солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку
Счастья прибавилось в мире?
Отчего же на капельку
Лучше сделалась жизнь?
Оттого, что мы вместе
Здесь собрались!
Все спешат сегодня
Светлый праздник справить,
Только не забудьте
Бабушек и дедушек поздравить!
 

2-й ребенок

 
Мы вас очень любим
И желаем не болеть,
После отдыха на даче
На Канары полететь!
Что сказать еще такого,
Что вам нынче пожелать?
Чтоб хорошего закона
Не пришлось вам долго ждать.
 

3-й ребенок

 
Чтобы пенсию давали
Каждый месяц – миллион!
Вот тогда бы вы сказали:
«Замечательный закон!»
 

4-й ребенок

 
Промелькнуло быстро лето.
Пробежало по цветам.
За горами бродит где-то
И без нас скучает там.
 

5-й ребенок

 
Ну а мы грустить не будем,
Осень тоже хороша.
Мы споем вам песню дружно,
Веселится пусть душа.
 

Дети поют песню «Художница Осень» (сл. и муз. Е. Курячий).

Далее садятся вместе с гостями.

Ведущий. Много теплых фраз прозвучало в адрес бабушек и дедушек. Но хочется еще раз убедиться в том, как их любят внуки. Для этого давайте поиграем – будем говорить приятные слова.

Игра «Лучики»

На доске – изображение солнышка. Дети по очереди говорят ласковые слова своим бабушке или дедушке и рисуют лучик.

Ведущий. Посмотрите, сколько лучиков несут нашим бабушкам и дедушкам добро и свет. Пусть наше солнышко обогреет всех. Для вас, дорогие наши, дети приготовили подарок.

Дети исполняют танец.

 
Бабушки и дедушки любят трудиться,
На месте им ну никак не сидится.
Про то, что им в работе помогает,
 Вам сейчас загадки загадают.
 

Ведущий с «волшебной» шкатулкой подходит к гостям. Гости берут и читают загадку, дети отгадывают.

6-й ребенок

 
В нарядном нашем зале
В оркестр все заиграли.
Гости удивляются —
Ловко получается.
 

Дети берут ложки, погремушки, бубны, колокольчики и играют по условному знаку музыкального руководителя.

7-й ребенок

 
Запевай, моя бабуля.
Подпою тебе и я.
Мы с веселою частушкой
Неразлучные друзья.
 

Несколько детей вместе с бабушками исполняют частушки.

Ведущий

 
Полезная шляпа в руках у меня,
Ее рекламировать буду я
Утром шляпу надевают, вечером снимают.
А еще все вместе с ней весело играют.
 

Игра «Веселая шляпа»

Дети встают в круг, передают друг другу 3–4 шляпы. У кого шляпа останется по окончании слов, тот выходит в круг и под общие аплодисменты танцует. Игра проводится 3 раза.

Ведущий

 
Осень – славный художник —
Любит краски мешать.
Мы сейчас вас приглашаем
За мольберт – рисовать.
 

Конкурс «Нарисуй портрет бабушки или дедушки»

Дети рисуют портреты своих бабушек и дедушек.

Ведущий. Какие красивые портреты получились! А ведь их можно нарисовать и стихами.

Дети читают стихотворения о бабушках и дедушках.

Осень каждый год приходит,

Праздник за руку приводит,

Песенки свои поет, Танцевать с собой зовет.

Дети вместе со взрослыми исполняют танец.

Вот и подошел к концу наш праздник. Приятно посмотреть на разрумянившиеся лица и помолодевшие глаза, блестящие задором. Желаем оставаться такими еще долгие-долгие годы.

Дети образуют полукруг.

8-й ребенок

 
Все, что в жизни самое лучшее, —
Мы сегодня желаем вам.
Солнечного неба, благополучия…
 

Дети (все вместе)

 
Мы очень-очень любим вас!
 

Дети исполняют песню «Для бабушек и дедушек» (сл. и муз. Е. Курячий).

Ведущий

 
Счастья, любви и многого успеть.
Жить-не тужить и всегда молодеть.
 

Надеемся, что вам понравился праздник!

Под музыку дети и взрослые выходят из зала.

Приложение 4
Не кури, мамочка![3]3
  Авт.: воспитатель С.В. Мокрецова; руководитель проекта: заведующий МКОУ д/с № 9 «Улыбка» г. Фролово Волгоградской обл. Л.Н. Косоногова; консультант: ведущий специалист Отдела по образованию, опеке и попечительству администрации г. Фролово Волгоградской обл. Т.И. Бедина.


[Закрыть] Социальный проект для старших дошкольников

В настоящее время курение в нашей стране получило такое широкое распространение, что перестало, к сожалению, восприниматься как проблема. Между тем это все же проблема, и серьезная. С каждым годом курящих людей не становится меньше, их число только растет. Врачи называют курение смертельно опасной рукотворной болезнью. Человек добровольно подвергает себя хроническому отравлению.

Стремясь быть похожими на родителей, старших товарищей, дети попадают в зависимость от употребления табачных изделий. С каждым годом таких ребят становится все больше. Поэтому одна из задач образовательных учреждений – организация просветительской работы, направленной на профилактику детского курения.

В беседах с воспитанниками нашего детского сада мы обратили внимание на то, что папа и мама с сигаретой в руке, бутылкой пива становятся для детей нормой жизни, символом уверенности, раскрепощенности, независимости и взрослости. Как следствие, постоянно растет интенсивность употребления алкоголя и табака детьми, которые не осознают, насколько опасны для их здоровья эти продукты.

В ходе бесед дети называли вредные привычки, но курения среди них не было. На эту мысль их пришлось натолкнуть, после чего они наперебой рассказывали о курящих родителях, родственниках и даже гордились этим.

Учитывая всю серьезность вопроса профилактики употребления табачных изделий среди детей, мы вместе с воспитанниками и родителями разработали и реализовали проект «Не кури, мамочка!».

Цель: формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения детей к употреблению табачной продукции.

Задачи:

– формировать у детей представления о здоровом образе жизни и вреде курения (беседы, игры, использование наглядного материала), веру в собственные силы;

– разъяснять пагубное воздействие курения на здоровый организм;

– пропагандировать среди родителей здоровый образ жизни путем отказа от курения;

– обучать детей способам снятия стресса (релаксация, дыхательные методики);

– развивать навыки сопротивления (уметь говорить «нет») и распознавать опасные ситуации (в том числе групповое давление) путем обыгрывания ситуаций и проведения бесед.

Для выполнения задач проекта был разработан план его реализации, состоящий из шести этапов.

На первом этапе с воспитанниками старшей группы проводилась беседа о вредных привычках «Курение – это вред или польза?», цель которой – формирование представлений о здоровом образе жизни и вреде курения. Дети рассматривали в энциклопедии строение внутренних органов человека. Особое внимание уделялось тем органам, которые в первую очередь страдают от табачного дыма. По картинкам дети определяли, как следует вести себя, чтобы избежать ситуации пассивного курения.

Второй этап предусматривал создание копилки «Вред курения», куда вошли материалы, дающие возможность показать детям зависимость здоровья людей от наличия или отсутствия привычки курить, способы борьбы с курением.

На данном этапе в работу были включены родители, педагоги и дети. Проведено анкетирование родителей, интервьюирование сотрудников ДОО, собраны картинки с изображением курящих людей и рекламы табачных изделий.

На третьем этапе детей обучали способам снятия стресса, избавления от негативных эмоций, релаксации, навыкам говорить «нет» вредным привычкам.

Следующим мероприятием в ходе реализации проекта стало проведение мини-тренинга «Дышу и расслабляюсь, но не курю», в ходе которого дети обыграли ряд случаев, когда старшие ребята предлагают им сигареты.

При обсуждении ситуаций воспитанники активно рассматривали различные способы выхода из них:

– сломать сигарету и посоветовать курильщику поступить так же; пройти мимо курящих ребят, не обращая на них внимания; рассказать о вреде курения;

– выкинуть сигарету и угостить конфетами.

Из всех ситуаций дошкольники смогли найти правильный выход, а если у кого-то возникали трудности, участники подгруппы приходили на помощь.

Подобные упражнения не только развивают умение быть собранным в сложной ситуации, но и помогают сплотить коллектив, вызывают доверие друг к другу и повышают самооценку.

На четвертом этапе составлялись модели «Вредная сигарета» и «Борьба с сигаретой». В первой модели дети представили, как табачный дым влияет на здоровых людей (в виде рисунка). Для второй модели дошкольники предложили свои рисунки на тему, чем можно заниматься вместо курения.

Пятый этап — изготовление тематического продукта – включал в себя элементы тренинга. Сидя в кругу, дети делились знаниями о вреде курения и впечатлениями, рассматривали подобранные на втором этапе проекта картинки.

В ходе тренинга было принято решение о создании антирекламы, направленной против курения. Дети решили, что им по силам совместно с родителями нарисовать плакаты, призывающие курящих бросить это занятие, а некурящих людей – не начинать курить.

Таким образом, результатом проекта должен был стать готовый продукт: поделки, плакаты.

На заключительном, шестом, этапе состоялась презентация проекта, на которую пригласили всех сотрудников, родителей и воспитанников детского сада.

Другими словами, проект «Не кури, мамочка!» привлек большое внимание воспитывающих взрослых к проблеме табакокурения и побудил родителей воспитанников дошкольного учреждения более внимательно относиться к здоровью собственному и детей.