Текст книги "Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольников"

Выбор времени и длительности встреч согласовывался заранее обеими сторонами (педагогами детского сада и членами семьи). Организация взаимодействия включала следующие этапы.

• Информационно-исследовательский (1—8-я встречи) – знакомство педагогов и родителей. Встречи продолжительностью 1 ч проводились 2 раза в неделю на протяжении 1 мес. (начиная со второй половины марта или первой половины апреля).

• Адаптационный – посещение 2 раза в неделю адаптационной группы «В детский сад вместе с семьей» (на протяжении 1, реже – 1,5 мес.).

• Рефлексивный (9-я встреча) – осознание трудностей и достижений предыдущих этапов, согласование точек зрения педагогов и родителей на взаимодействие детского сада и семьи (продолжительность 1–1,5 ч).

• Проектировочный (10-я встреча) – составление проекта взаимодействия в воспитании младших дошкольников (продолжительность 1–1,5 ч).

Выстроенные в соответствии с лучшими традициями педагогического искусства, насыщенные прекрасными художественными произведениями (литературными, музыкальными, изобразительными), посвященными семье и детству, встречи-знакомства создают прочную базу для развития доверительных отношений между воспитывающими взрослыми. Используемые в процессе таких встреч активные и интерактивные методы общения переводят родителей с позиции участника на позицию со-участника, вызывая интерес к творческим заданиям, предлагаемым педагогами: домашним беседам, семейным сочинениям, презентациям, созданию семейного герба и пр.

Одним родителям легче рассказать о своих трудностях и достижениях в воспитании ребенка письменно, в сочинении, другим – в личной беседе с педагогом. Делая выбор, исходя из своих индивидуальных особенностей, непосредственно на встречах или опосредованно, члены семьи сообщают о проблемах общения с ребенком, сложностях в развитии у него речи, внимания, мышления; высказывают опасения по поводу выбранных методов воспитания (чаще всего поощрений и наказаний); с удовольствием рассказывают об открытии способностей своего малыша в какой-либо деятельности.

Часто родители (особенно мамы) в ходе таких встреч просят совета специалистов по поводу развития терпения, понимания своего ребенка, что свидетельствует о проблеме его взаимодействия со взрослыми, отсутствии между ними необходимого согласия.

Рассмотрим ход и содержание каждой встречи.

Встреча 1. В детский сад вместе с семьей: как?

Цели: создание положительного настроя на общение; знакомство взрослых друг с другом; предъявление целей и содержания программы педагогического взаимодействия «Детский сад и семья: воспитываем вместе».

Место встречи и организация пространства: встреча проводится в музыкальном зале или методическом кабинете. Столы и стулья стоят по кругу.

Оборудование: бейджи (по количеству участников), писчая бумага, шариковые ручки.

* * *

1. Приветствие организаторами участников, определение цели, мотивов встречи родителей и педагогов.

2. Использование метода «Зеркало группы». Приглашая родителей на первую встречу, педагоги обращаются к ним с просьбой: прийти с фотографиями своей семьи, чтобы познакомиться с теми, кто вскоре образует детско-взрослое сообщество группы. Ведущий представляет свою семью и размещает фотографии ее членов на стенде. Затем предлагает присутствующим сделать то же самое.

Презентация семьи может проходить в такой последовательности:

– фамилия, имя, отчество родителей; имя, возраст ребенка;

– что радует, восхищает в сыне (дочери);

– кто занимается воспитанием ребенка в семье;

– с какого возраста родители начали воспитание малыша;

– какое место занимает воспитание в жизнедеятельности семьи.

Поскольку не все участники встречи могут принести фотографии, это можно сделать в следующую встречу. Стенд «Зеркало группы» желательно оставить для знакомства всех участников до завершения десятой встречи.

3. Представление специалистами детского сада (заведующим или старшим воспитателем) идей совместного с семьей воспитания дошкольников.

4. Обратная связь. Родители и педагоги выражают свое отношение к педагогическому взаимодействию.

5. Заключение соглашения между заведующим детским садом и родителями о взаимодействии в предадаптационный и адаптационный периоды. Определение удобного для всех участников времени для встреч.

6. Ознакомление родителей с целями привлечения семьи к социально-педагогической диагностике, используемыми методами (наблюдение, беседа, анкетирование, сочинение и пр.). Их мотивация на активное участие.

7. Домашнее задание – написание сочинения «Рассказ о нашем малыше».

Встреча 2. Семья

Цели: снятие эмоционального напряжения у взрослых, получение новой информации друг о друге; совместное определение места и роли семьи в жизни ребенка.

Место встречи и организация пространства: встреча проводится в музыкальном зале или методическом кабинете. Столы и стулья стоят по кругу.

Оборудование: компьютер, медиапроектор, экран, бейджи (по количеству участников), писчая бумага, шариковые ручки, флипчарт (тренога-стойка с планшетом, к которой прикрепляется большой блокнот из тонкой бумаги), фломастеры, буклеты для родителей «Слово о семье».

* * *

1. Приветствие ведущим участников. Определение темы, целей, мотивов встречи родителей и педагогов; знакомство с правилами взаимодействия.

Можно:

– слушать друг друга;

– рассказывать о себе и своих чувствах;

– говорить о том, что беспокоит;

– задавать вопросы педагогам в разнообразной форме (письменной или устной);

– самостоятельно определять, кто из членов семьи будет посещать встречи постоянно;

– откликаться на предложение педагогов размышлять о семье, социальном развитии и воспитании своего ребенка (как в ходе встреч, так и за их пределами).

Нельзя:

– перебивать друг друга;

– пропускать встречи, чтобы сохранить идею и целостность группы.

2. Продолжение знакомства. Использование метода «Интервью в парах». Участники встречи по очереди берут друг у друга интервью, которое длится примерно 5 мин. В это время родители делают необходимые записи. Затем все садятся в круг и по очереди представляют друг друга остальным. Интервью может вестись как в свободной форме, так и при помощи вспомогательных вопросов.

Каждому родителю нет необходимости представлять себя остальным участникам встречи, поскольку это делает другой партнер, с которым он знакомится в ходе интервью. В этом случае не нужно думать о том, сколько можно говорить о себе, чтобы не казаться навязчивым, и что нужно сказать о себе, чтобы не показаться скрытным. Участвуя в этой работе, педагоги также освобождаются от необходимости представлять самих себя группе.

Примерные вопросы для интервью: «Как Вас зовут?», «Как зовут Вашего ребенка?», «Каков он?», «Какие надежды Вы возлагаете на своего ребенка?», «Какие трудности Вы испытываете в воспитании своего сына ⁄ дочери?», «В какой помощи со стороны школы (ДОО) нуждаетесь?»

3. Определение смысла слова «семья». Использование метода «Ассоциативный ряд». Сидящим в кругу участникам встречи выдается лист бумаги со словом «семья». Им предлагается в отведенное время написать слова-ассоциации, связанные с этим словом. Участники передают лист друг другу. Каждый участник, продолжая ряд, придумывает новые ассоциации.

4. Медиапрезентация «Семья»: показ слайдов картин выдающихся отечественных и зарубежных художников, посвященных семье.

5. Рассказ психолога «Семья – это система», сопровождающийся расстановкой воображаемых членов семьи: ребенка, мамы и папы, бабушек и дедушек, образующих «первый круг» социального развития малыша. Фиксация внимания участников встречи на месторасположении в системе каждого члена семьи, связях между ними.

6. Обратная связь. Выражение отношения участников встречи к содержанию совместной деятельности.

7. Домашнее задание – составление портрета семьи. Каждая семья решает, как она выполнит это задание: в виде рисунка, аппликации или скульптуры. Важно, чтобы в обсуждении и создании образа приняли участие не только родители, но и другие члены семьи (старшие дети, бабушки, дедушки).

Встреча 3. Мать в жизни ребенка

Цели: поддержка отношений между родителями воспитанников, совместное определение места и роли матери в становлении и развитии взаимодействий ребенка с окружающими его мирами.

Место встречи и организация пространства: встреча проводится в музыкальном зале или методическом кабинете. Столы и стулья стоят по кругу.

Оборудование: музыкальный центр, музыкальное сопровождение, репродукции картин, посвященных материнству, отечественных и зарубежных художников, бейджи (по количеству участников), писчая бумага, шариковые ручки, флипчарт, фломастеры; буклеты для родителей «Роль матери и отца в жизни ребенка».

* * *

1. Приветствие ведущим участников. Определение темы, целей, мотивов встречи родителей и педагогов.

2. Настрой на тему встречи. Определение отношения к образу матери.

Использование метода «Язык картин». Ведущий раскладывает на ленточном столе (полу) репродукции картин художников на тему «Мать и дитя». Каждый выбирает одну из них и, назвав предварительно свои имя и фамилию, коротко комментирует свой выбор. При этом он высказывает вслух возникшие у него в связи с фотографией ассоциации, мысли, чувства и устанавливает их связь с темой встречи.

Поскольку участники встречи могут свободно ходить по комнате, рассматривая и выбирая репродукции картин, не создается эмоционального напряжения, в группе устанавливается благоприятный психологический климат. Предложенные родителям репродукции картин служат толчком к размышлению над темой встречи.

3. Рассказ психолога о биопсихосоциальных связях в диаде «мать – ребенок», включающий фрагменты музыкальных произведений на тему «Мама – слово дорогое».

4. Обратная связь. Выражение отношения участников встречи к содержанию совместной деятельности.

5. Домашнее задание – наблюдение за взаимодействием детей с мамами и папами с целью выявления особенностей общения ребенка с каждым из родителей.

Встреча 4. Отец в жизни ребенка

Цели: поддержка отношений между родителями воспитанников, совместное определение места и роли отца в становлении и развитии взаимодействий ребенка с окружающими его мирами.

Место встречи и организация пространства: встреча проводится в музыкальном зале или методическом кабинете. Столы и стулья стоят по кругу. На центральной стене – выставка репродукций картин отечественных и зарубежных художников на тему «В объятьях нежного отца».

Оборудование: репродукции картин, посвященных отцовству, бейджи (по количеству участников), писчая бумага, шариковые ручки, флипчарт, фломастеры.

* * *

1. Знакомство с выставкой репродукций. Настрой на встречу.

2. Приветствие ведущим участников. Определение темы, целей, мотивов встречи родителей и педагогов.

3. Презентация результатов самонаблюдения и наблюдения за взаимодействием ребенка с родителями в семье. Определение специфики в отношениях сына, дочери с матерью и отцом.

4. Рассказ психолога о биопсихосоциальных связях в диаде «отец – ребенок», сопровождающийся показом репродукций картин художников.

5. Обратная связь. Выражение отношения к содержанию совместной деятельности в ходе встречи.

6. Домашнее задание – наблюдение за взаимодействием сына (дочери) с мамой и папой с целью выявления особенностей общения ребенка с каждым из родителей.

Встреча 5. Прародители, родители и дети

Цели: поддержка взаимоотношений, совместное определение места и роли прародителей (бабушек, дедушек) в становлении и развитии взаимодействий ребенка с окружающими его мирами, гармонизации его внутреннего «Я».

Место встречи и организация пространства: встреча проводится в музыкальном зале или методическом кабинете. Столы и стулья стоят по кругу. На центральной стене – выставка фотографий на тему «Бабушки, дедушки и их внуки».

Оборудование: музыкальный центр, музыкальное сопровождение, фотографии для выставки (18x24 см), бейджи (по количеству участников), визитные карточки, писчая бумага, шариковые ручки, лист ватмана формата АЗ, флипчарт, фломастеры; буклеты для родителей «Прародители, родители и дети».

* * *

1. Знакомство с выставкой фотографий. Настрой на встречу.

2. Приветствие ведущим участников. Определение темы, целей, мотивов встречи родителей и педагогов.

3. Настрой на тему встречи. Использование метода «Фамильная символика». Ведущий встречи предлагает родителям подумать и изобразить символы, характеризующие ценности и традиции их семьи, а по завершении творческой работы прокомментировать свои открытия.

4. Рассказ психолога с элементами визуализации (видео, аудио) на тему «Прародители, родители, дети»; акцентирование участников встречи на образах бабушки и дедушки в жизни растущей личности.

5. Обратная связь. Выражение отношения к содержанию совместной деятельности в ходе встречи.

6. Домашнее задание – составление герба семьи. Каждая семья решает, как она выполнит это задание: создает рисунок, аппликацию или вышивку. Важно, чтобы в обсуждении и создании герба приняли по возможности участие как родители, так и другие члены семьи (старшие дети, бабушки, дедушки).

Встреча 6. Воспитатели и дети

Цели: поддержка взаимоотношений, совместное определение места и роли воспитателей детского сада в становлении и развитии взаимодействия ребенка с окружающим миром.

Место встречи и организация пространства: встреча проводится в музыкальном зале или методическом кабинете. Столы и стулья стоят по кругу.

Оборудование: компьютер, медиапроектор, экран, музыкальный центр, музыкальное сопровождение, бейджи (по количеству участников), писчая бумага, шариковые ручки, лист ватмана формата АЗ, фломастеры; буклеты для родителей «Детский сад: “чужие” взрослые и дети».

* * *

1. Приветствие ведущим участников. Определение темы, целей, мотивов встречи родителей и педагогов.

2. Определение смысла слова «детский сад». Использование метода «Ассоциативный ряд». Сидящим в кругу участникам встречи выдается лист бумаги со словом «детский сад». Им предлагается в отведенное время написать слова-ассоциации, связанные с выбранным словом. Участники передают лист друг другу. Каждый продолжает ряд, придумывает новые ассоциации.

Этот метод способствует снятию эмоционального напряжения и вносит во взаимодействие педагогов с родителями момент занимательности.

3. Медиапрезентация «Детский сад, открытый семье»: показ слайдов из опыта взаимодействия педагогов с родителями воспитанников.

4. Рассказ психолога о биопсихосоциальных связях в диаде «воспитатель – ребенок» и триаде «воспитатель – ребенок – родитель», включающий расстановку воображаемых субъектов социального развития, образующих семейный и внесемейный, общественный круги. Фиксация внимания участников встречи на месторасположении в системах воспитывающих взрослых и детей, связях между ними.

5. Обратная связь. Выражение отношения к содержанию совместной деятельности в ходе встречи.

6. Домашнее задание – написание сочинения на тему «Мое дошкольное детство».

Встреча 7. Детское сообщество в жизни ребенка

Цели: поддержка педагогами разворачивающихся взаимоотношений между родителями, совместное определение места и роли детей разного возраста в развитии взаимодействия ребенка с окружающим миром.

Место встречи и организация пространства: встреча проводится в музыкальном зале или методическом кабинете. Столы и стулья стоят по кругу.

Оборудование: компьютер, медиапроектор, экран, музыкальный центр, музыкальное сопровождение, бейджи (по количеству участников), писчая бумага, шариковые ручки, флипчарт, лист ватмана формата АЗ, фломастеры; буклеты для родителей «Детское сообщество в жизни ребенка».

* * *

1. Приветствие ведущим участников. Определение темы, целей, мотивов встречи родителей и педагогов.

2. Медиапрезентация «Дети»: показ слайдов картин, посвященных миру детства, выдающихся отечественных и зарубежных художников.

3. Определение своего отношения к «другим» детям, с которыми взаимодействует сын, дочь. Использование метода «Незаконченное предложение». Родители продолжают предложение: «Когда я вижу взаимодействие нашего ребенка с другими детьми, я…».

4. Рассказ психолога о биопсихосоциальных связях в детском разновозрастном сообществе, включающий расстановку воображаемых субъектов социального развития, образующих внесемейный, общественный круги. Фиксация внимания участников встречи на месторасположении в системе старших и младших, знакомых и чужих детей, связях между ними. Использование в рассказе фрагментов произведений художественной и научно-популярной литературы.

5. Обратная связь. Выражение отношения к содержанию совместной деятельности в ходе встречи.

6. Домашнее задание – написание сочинения на тему «Друзья нашего ребенка».

Встреча 8. Совместное воспитание в детском саду и семье

Цели: поддержка педагогами разворачивающихся взаимоотношений между родителями, расширение представлений о развитии ребенка и его воспитании в младшем дошкольном возрасте, ознакомление с предметно-развивающей средой группы, обмен мнениями по интересующим вопросам.

Место встречи и организация пространства: встреча проводится в музыкальном зале или методическом кабинете. Столы и стулья стоят по кругу.

Оборудование: музыкальный центр, музыкальное сопровождение, бейджи (по количеству участников), писчая бумага, шариковые ручки, флипчарт, лист ватмана формата АЗ, фломастеры, буклеты для родителей «Психологические особенности детей раннего возраста».

* * *

1. Приветствие ведущим участников. Определение темы, целей, мотивов встречи родителей и педагогов.

2. Выполнение игрового упражнения «Снежный ком», позволяющего перейти к свободному обращению участников по имени, отказавшись от ранее используемых на встречах бейджей. Один из участников называет свое имя, другой – свое имя и имя предыдущего человека, последний в круге называет свое имя и имена всех присутствующих и т. д.

3. Рассказ психолога о психологических особенностях младших дошкольников и характере их воспитания на примере сказки Д. Соколова «Фиолетовый котенок».

4. Экскурсия родителей в группу, которую будут посещать их дети.

5. Обратная связь. Выражение отношения к содержанию совместной деятельности в ходе встречи.

6. Домашнее задание – написание сочинения на тему «Твоя будущая группа».

Встреча 9. Согласование позиций в воспитании ребенка

Проводится спустя месяц после полученного опыта совместного с ребенком посещения группы.

Цели: обсуждение достижений и трудностей детей в ходе совместного с родителями посещения группы детского сада; представление участниками встречи ожиданий от сотрудничества в воспитании, обсуждение роли своей и другого в решении задач воспитания ребенка; согласование точек зрения и прогнозирование развития взаимодействия детского сада и семьи с опорой на ответственность сторон.

Место встречи и организация пространства: встреча проводится в музыкальном зале или методическом кабинете. Столы и стулья стоят по кругу.

Оборудование: писчая бумага, шариковые ручки, флипчарт, лист ватмана формата АЗ, фломастеры.

* * *

1. Приветствие ведущим участников. Определение темы, целей, мотивов встречи родителей и педагогов.

2. Обсуждение достижений и трудностей детей в ходе совместного с родителями посещения группы детского сада. Использование метода «Интервью в парах». Ведущий предлагает в ходе интервью описать друг другу особенности поведения детей, назвать проблемы, с которыми столкнулись родители и педагоги в период адаптации ребенка. Затем участники представляют результаты интервью. Перечисленные трудности обобщаются, выделяются проблемные области адаптации детей, психолог и педагоги дают рекомендации родителям по поддержке детей (в том числе в форме буклетов).

3. Представление родителями и педагогами своих ожиданий от сотрудничества в воспитании детей. Использование метода «Незаконченное предложение». Участники продолжают фразы: «Я жду от Вас…»; «Я могу предложить Вам…»; «Я не приемлю по отношению к себе и моему ребенку…». Ведущий записывает высказанные точки зрения, обобщает определившиеся роли родителей и педагогов в решении задач воспитания ребенка.

4. Оформление (первоначальный вариант) текста соглашения о взаимодействии педагогов и родителей в воспитании ребенка.

Наши дети:___________________________________________________

Мы – родители и воспитатели ожидаем друг от друга и считаем, что это важно:_____________________________________________________

Мы – родители и воспитатели можем помочь друг другу в воспитании и согласны, что это принесет пользу нашим детям и нам:__________________________________________________________________

________________________________________________________________

Для наших детей и для нас неприемлемо:_________________________________________________________

5. Обратная связь. Выражение отношения к содержанию совместной деятельности в ходе встречи.

6. Представление родителям информации об основной образовательной программе дошкольного образования, реализуемой в детском саду для самостоятельного изучения.