Текст книги "Осознанная саморегуляция в управлении агрессией"

В контексте предмета данного исследования изучение саморегуляции агрессии представителя педагогической профессии строилось как в плане системы детерминант, так и в плане зависимости саморегуляции и агрессии от специфики воздействия профессиональной и социокультурной среды. Как показывают исследования, сформированность осознанной саморегуляции является значимым предиктором продуктивности выполнения различных видов профессиональной деятельности, в том числе педагогической.

Таким образом, концептуальная модель саморегуляции агрессивного поведения субъекта педагогической деятельности позволяет анализировать взаимодействие двух систем деятельности: профессиональной деятельности и деятельности по саморегуляции, в соответствии с которой психическая саморегуляция рассматривается как специфическая деятельность субъекта, направленная на управление своим состоянием и поведением, необходимыми для успешного выполнения профессиональной педагогической деятельности. С позиций системного подхода под осознанной саморегуляцией агрессивного поведения в профессиональной педагогической деятельности рассматривается интегративное многокомпонентное образование, имеющее многоуровневую детерминацию.

1.2. Агрессия и агрессивное поведение человека: понятия и концептуальные подходы

Вплоть до конца XIX в. такого понятийного конструкта, как «агрессия», не существовало. Данная форма поведения рассматривалась предельно широко – как категория, охватывающая любую активность человека – стремление к самоутверждению, проявление активности, внутренняя сила, нападение, жестокость, озлобленность, конфликт, драчливость и т. п. В XX в. начинаются исследования агрессии и агрессивности в рамках психологии. В этот период появляется термин «агрессия» и первые попытки его терминологического определения.

В истории исследования проблемы агрессии можно отметить ряд ключевых точек роста (психоаналитическая теория, этология, социально-психологические теории агрессии и др.), которые инициировали постановку и возможные интерпретации агрессии в ее современной форме и составили методологическую и концептуальную основу всех последующих разнообразных теорий агрессии.

Важнейшие подходы к определению агрессии, послужившие основой построения категориально-понятийного аппарата, позволяют приблизить уровень изучения проблемы агрессии к требованиям современного научного знания.

Согласно первому подходу в дефинициях агрессии выделяют явления, поддающиеся объективному наблюдению и измерению, чаще всего это акты поведения, их последствия и результаты. Э. О. Уилсон обозначает агрессию как «физическое действие или угрозу такого действия со стороны одной особи, которая уменьшает свободу или генетическую приспособленность другой особи» ( Edward Osborn Wilson, 1978, p. 80). Д. Мацумото пишет, что «агрессию можно определить как любой поступок или поведение, которое причиняет боль другому человеку физически или психически» (Д. Мацумото, 2008). A. Bass в рамках указанного подхода предлагает несколько определений агрессии. «Агрессия – реакция, в результате которой другой организм получает болевые стимулы» (A. Bass, 1963). «Агрессия – это не свойство, а явление, реализованное в специфическом поведении, в конкретном действии – угроза, либо нанесение ущерба другим» (A. Bass, 1966, p. 153). D. Zillmann предлагает похожее определение. Он считает, что «агрессия – это нанесение или попытка нанесения телесных или физических повреждений» (D. Zillmann, 1979). Агрессия понимается как «проявление в чувствах и действиях индивида (социальной группы) враждебности – антагонизма, недружелюбия, неприязненного отношения, ненависти…» (Е. В. Трифонов, 1996). У А. Налчаджяна встречаем: «Агрессия – специальная форма поведения человека и животных, направленная на другие объекты и имеющая цель причинить им вред» (А. Налчаджян, 2007, с. 16). По определению А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского, агрессивное поведение – это специфическая форма действий человека, характеризующихся демонстрацией превосходства в силе или применением силы по отношению к другому человеку или группе лиц, которым субъект стремится причинить ущерб» (Краткий психологический словарь, 1985).

Близким к представленному подходу является подход, акцентирующий внимание при определении агрессии на ее «нормативность / ненормативность». В рамках нормативности под агрессией понимается сильная активность, стремление к самоутверждению. Так, L. Bender (1972), например, говорит об агрессии как тенденции приближения к объекту или удаления от него, а Ф. Аллан описывает ее как внутреннюю силу (не объясняя ее происхождения), дающую человеку возможность противостоять внешним силам. Согласно данному направлению, агрессия рассматривается как инструмент успешной эволюции, самоутверждения, адаптации или присвоения жизненно важных ресурсов. К. Лоренц считает, что «агрессия у людей представляет собой совершенно такое же самопроизвольное инстинктивное стремление, как и у других высших позвоночных животных» (K. Lorenz, 1974, p. 62). Бихевиоризм трактует агрессию «как драйв», «естественный рефлекс человека» (J. Dollard, N. Miller, 1964; S. Feshbach, 1971; Л. Берковиц, 2001).

Особый акцент в данном подходе делается на ненормативности, противоправности агрессии, ее «противоречивости» общественным нормам. Так, под агрессией понимаются акты враждебности, атаки, разрушения, т. е. действия, которые вредят другому лицу или объекту (Е. Wilson, 1978). X. Дельгадо утверждает, что «человеческая агрессивность есть поведенческая реакция, характеризующаяся проявлением силы в попытке нанести вред или ущерб личности или обществу» (X. Дельгадо, 1971). Хайнц Хекхаузен обозначает термином «агрессия» «множество разнообразных действий, которые нарушают физическую или психическую целостность другого человека (или группы людей), наносят ему материальный ущерб, препятствуют осуществлению его намерений, противодействуют его интересам или же ведут к его уничтожению» (Х. Хекхаузен, 1986, с. 365–405). Отечественные ученые рассматривают агрессию как «враждебные действия, целью которых является нанесение страдания, ущерба другим».

Термин «криминальная агрессия» также определяется в рамках данного подхода и обозначает «поведение, нацеленное на умышленное причинение физического и морального вреда другому живому существу, в силу чего действия агрессора вступают в противоречие с нормами уголовного права, хотя сам он не всегда становится объектом уголовно-правового воздействия» (Д. В. Жмуров, 2005).

Отечественные и зарубежные исследователи пришли к выводу, что об агрессии нельзя судить лишь по внешнему поведению, необходимо знать намерения субъекта. Так, Л. Берковиц определяет агрессию как «вид поведения, физического или символического, которое мотивировано намерением причинить вред другому» (Л. Берковиц, 2001). Р. Бэрон, Д. Ричардсон определяют агрессию как «активное действие или решительные меры, в особенности с намерением силой добиться господства или завладеть чем-либо» (Р. Бэрон, Д. Ричардсон, 1997). У J. Dollard, L. Doob, N. Е. Miller, Н. О. Mowrer, R. R. Sears (1939) агрессия связана с намерением (хоть и не в явном виде) повредить другому своим действием: «агрессия – акт, целевой реакцией которого является нанесение вреда организму». H. Kornadt (1982) справедливо утверждал, что для суждения об агрессивности акта необходимо знать его мотивы и то, как он переживается. Подобным образом S. Feshbach (1970) настаивал на включении мотивационных факторов в определение агрессии.

Эмоциональный подход акцентирует внимание на чувственной составляющей акта агрессии. Поэтому агрессия понимается как «проявление в чувствах и действиях индивида (социальной группы) враждебности – антагонизма, недружелюбия, неприязненного отношения, ненависти…» (Е. В. Трифонов, 2001). Ю. Щербинина (2006) понимает речевую агрессию как «обидное общение, словесное выражение негативных эмоций, чувств… или намерений». В своих поздних работах Л. Берковиц подвергает пересмотру свою оригинальную теорию «фрустрация – агрессия», перенеся акцент с посылов агрессии на эмоциональные и познавательные процессы: «препятствия провоцируют агрессию лишь в той степени, в какой они создают негативный аффект». Блокировка достижения цели, таким образом, не будет побуждать к агрессии, если она не переживается как неприятное событие» (Л. Берковиц, 2001).

С позиции многоаспектного подхода в дефиниции агрессии включены и вышепредставленные подходы, их комбинации, и определения агрессии, отраженные в частных психологических теориях. Так, по мнению Л. М. Семенюк, «агрессия – это целенаправленное разрушительное, наступательное поведение, нарушающее нормы и правила сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), причиняющее физический ущерб людям и вызывающее у них психический дискомфорт, отрицательные переживания состояния страха, напряженности, подавленности» (Л. М. Семенюк, 2003). M. Rutter относит агрессию к «социально неодобряемой форме поведения, которая сказывается в плохих отношениях с окружающими, проявляющимися в драках, ссорах, нетерпимом отношении друг к другу, демонстративном неповиновении, разрушительных действиях и лживости» (M. Rutter, 1972).

Несмотря на большое число подходов, все еще не найдена точка отсчета, относительно которой можно оценить разные интерпретации данного термина. В использовании одного из множества определений всегда остается ощущение неясности теоретических основ термина.

Не вступая в спор с учеными по всем смысловым нюансам предлагаемых понятий, считаем необходимым прийти к некоему согласованному определению понятия «агрессия». Конечно, мы не ставим своей целью сделанные выводы расценивать как «истину последней инстанции», цель работы по анализу различных подходов – достижение единообразия толкования понятия «агрессия».

Итак, агрессия как сложное, многомерное явление, детерминированное системой внешних и внутренних факторов, представляет собой особую форму психической активности, направленную на преодоление депривирующей ситуации или на достижение субъективно значимых целей посредством социально усвоенных форм поведения, намеренно обращенных как непосредственно на объекты фрустрации, так и на объекты, их замещающие. Результаты действия такого поведения объект агрессии воспринимает как нарушения его физической или психической целостности. Данное определение нельзя считать прямым и окончательным. Согласно конструктивистскому подходу, границы понятия всегда динамичны, их изменение будет зависеть от того, в каком аспекте агрессия будет рассматриваться в исследовании.

Изучение проблемы человеческой агрессии предполагает реконструкцию происхождения, становления, развития научных направлений, научных идей, основных теоретических подходов, которые раскрывают природу и причинность данного психологического явления, с целью оптимизации поиска резервов предупреждения, управления, контроля и коррекции деструктивных форм ее проявления.

Сложность и многоликость агрессивных действий порождает большое количество гипотез, концепций, пытающихся объяснить побудительные причины и природу происхождения агрессии. Наибольшую известность получили такие подходы к изучению данного феномена, как этологический, социобиологический, психоаналитический, фрустрационный, когнитивный, бихевиористский, гуманистический. Представленные подходы традиционны и составляют базовый континуум научного рассмотрения проблемы агрессии.

В настоящее время в отечественной психологии наметилась устойчивая тенденция не к унитарному, а к всестороннему, системному исследованию проблемы человеческой агрессии, что, на наш взгляд, является более перспективным с позиции объяснении природы и механизмов формирования агрессивности как свойства личности. Агрессия представляется сложной и многоплановой проблемой, для решения которой обращение именно к синтезическому подходу раскрывает возможность построения многоплановой ее теории.

Базовый уровень теоретических подходов к изучению проблемы агрессии основан на соотношении генетически обусловленных и социальных факторов агрессивного поведения.

Психоаналитический подход является самым ранним теоретическим положением, имеющим отношение к агрессии. Согласно данному подходу человеческая агрессия генетически запрограммирована, она является врожденным и неотъемлемым свойством любого человека. З. Фрейд, основатель данного подхода, в 1920 г. опубликовал работу «По ту сторону принципа удовольствия», в которой рядом с сексуальным влечением постулировал наличие у человека инстинкта смерти (танатоса) как постоянного источника враждебных импульсов, направленных на прекращение жизни, на стремление организма вернуться в неживое неорганическое состояние. Большое внимание З. Фрейд уделил агрессивности, направленной на себя, клиническим разновидностям скорби, меланхолии, «бессознательному чувству вины» и т. п., что позволяет автору говорить о наличии «таинственной мазохистской склонности Я».

Проблема агрессии и ее деструктивности рассматривалась большинством представителей психоаналитической школы – К. Г. Юнгом, А. Адлером, В. Райхом, К. Хорни, О. Кернбергом, Г. С. Салливаном и др., но рассматривалась она лишь попутно с другими вопросами и не выделялась в качестве самостоятельного или специального предмета исследования. В общем виде психоаналитические теории агрессии можно подразделить на две основные группы. Первая группа теорий считает агрессию врожденным инстинктом к разрушению – в таком понимании это некая энергия, мешающая развитию «Я» (Д. В. Винникотт, О. Кернберг, В. Райх, З. Фрейд и др.). Ко второй группе теорий относятся те, в рамках которых агрессия рассматривается как результат воздействия условий внешней среды (А. Адлер, Г. Салливен, К. Хорни и др.).

Психоаналитические теории сделали очень важный шаг вперед от механического физиологизма к биологическому воззрению на организм как целое и к анализу биологических феноменов агрессии. Вместе с тем психоанализ так и не смог прийти к адекватному пониманию специфики человеческой агрессии. Заслуга психоаналитических теорий заключается в том, что агрессия и агрессивность стали объектом научного психологического анализа.

Этологический подход также опирается на инстинктивную природу агрессии. Основными представителями этологического подхода считают K. Lorenz, Т. Тhomson, R. Ardrey, D. Scott, E. Torp.

Одним из наиболее ярких основоположников данного подхода является выдающийся этолог К. Лоренц. Согласно Лоренцу, агрессия берет свое начало из постоянного энергетического источника (так же как и влечение у Фрейда), врожденного инстинкта борьбы за выживание, который развивался в ходе длительной эволюции (K. Lorenz, 1966). Разделяли взгляды К. Лоренца Е. Torp (1966) и основоположник социальной психологии В. МакДоугал. Р. Ардри в своих работах также развивал идею присущей человеку врожденной инстинктивной агрессивности и доказывал, что человек «генетически запрограммирован на совершение насильственных действий» и что он «бессилен против инстинктов собственной природы», которые «неотвратимо ведут его к социальным конфликтам» (R. Ardrey, 1966).

Таким образом, этологический подход исходит из биологизаторской трактовки агрессии как особого врожденного инстинкта.

Основные идеи социобиологического подхода в изучении агрессивного поведения опираются на материал, накопленный в этологии К. Лоренцем и Н. Тинбергеном (1993). По мнению социобиологов, агрессия выполняет адаптивную, наследственно закрепленную функцию. Ненависть к чужакам генетически запрограммирована в людях. Следовательно, не имеет смысла обсуждать вопрос об искоренении агрессии как абсолютно негативной и разрушительной силы, оказывающей пагубное влияние на человеческие отношения. Тем не менее помимо биологического фактора огромное влияние на поведение оказывают социальное окружение и процесс социализации. Ведь то, как ведет себя индивид, во многом обусловлено культурой (социальные нормы и ритуалы), в которой он воспитан (М. Ruse, 1979).

Социобиологи колеблются от признания решающей роли генетических факторов в формировании агрессивных форм поведения до утверждения «равноценности вклада» социального и биологического.

Фрустрационный подход, возникший как противопоставление концепции влечений и положивший начало интенсивным исследованиям агрессии, остается достаточно популярным среди психологов. Основоположником этого направления считается Д. Доллард. Его основной вывод: «агрессия всегда есть следствие фрустрации» (J. Dollard et al., 1939). Агрессия с точки зрения основателей этой теории – это не автоматически возникающее в недрах организма влечение, а следствие фрустраций, т. е. препятствий, возникающих на пути целенаправленных действий субъекта, или же отсутствие целевого состояния, к которому он стремится. Именно фрустрация порождает то особое возбуждение, которое человек разряжает в агрессивном поведении (Н. Д. Левитов, 1967).

В концепцию «фрустрации – агрессии» Л. Берковиц ввел существенные поправки: а) фрустрация не обязательно реализуется в агрессивных действиях, но она стимулирует готовность к ним; б) даже при готовности агрессия не возникает без надлежащих условий; в) выход из фрустрирующей ситуации с помощью агрессивных действий воспитывает у индивида привычку к подобным действиям (L. Berkowitz, 1962).

Фрустрационный подход, при всей его очевидной первоначальной упрощенности и ограниченности, обогатил понимание агрессии, обратив внимание на ее вторичную, реактивную природу.

Когнитивный подход: агрессия как осознание. Развитие научных представлений о природе агрессии шло по пути расширения числа и углубления роли факторов, участвующих в возникновении агрессивного поведения. В соответствии с «моделью образования новых когнитивных связей» Л. Берковица, фрустрация или другие аверсивные стимулы могут провоцировать агрессивные реакции путем формирования негативного аффекта. Блокировка достижения цели (наличие того же «фрустратора») не будет побуждать к агрессии, если она не переживается человеком как неприятное событие. Когнитивные теории достаточно оптимистичны в плане возможности контролирования агрессии, поскольку они предполагают, что человека можно научить быть менее агрессивным.

Бихевиористский подход, или теория социального научения, представляет собой наиболее распространенную концепцию, объясняющую феномен агрессии. Большинство ученых, занимающихся проблемой агрессии, являются приверженцами именно бихевиористской методологии (А. Bandura, А. Bass, L. Berkowitz, F. Skinner, R. Sears и др.). В рамках данного подхода агрессия рассматривается как некое специфическое социальное поведение, которое усваивается и поддерживается в основном так же, как и многие другие формы социального поведения.

Наиболее значительные исследования в направлении теорий социального научения принадлежат L. Berkowitz, А. Bandura. L. Berkowitz отмечает, что «сила агрессивной реакции на какое– либо препятствие представляет собой совместную функцию интенсивности возникшего гнева и степени связи между его побудителем и пусковым признаком» (Л. Берковиц, 2001). А. Bandura (1973) рассматривает агрессию как некоторое специфическое социальное поведение, которое «научается» и поддерживается точно так же, как все другие формы поведения. Автор считает, что агрессия приобретается посредством биологических факторов (нервная и гормональная системы) и социальным научением (непосредственный опыт, наблюдение). Агрессия может провоцироваться воздействием внешних шаблонов (возбуждение, внимание), неприемлемым для личности обращением (грубость, нападки, фрустрация), побудительными мотивами (деньги, золото, жажда признания, восхищение), инструкциями (приказы и поручения), эксцентричными убеждениями (параноидные идеи). Регулирование агрессивного поведения проводится внешними поощрениями и наказаниями, викарным подкреплением, механизмами саморегуляции.

С позиции Р. Уолтерса, «люди наделены нейропсихологическими механизмами, обеспечивающими возможность агрессивного поведения, но активация этих механизмов зависит от соответствующей стимуляции и контролируется сознанием. Поэтому различные формы агрессивного поведения, частота их проявлений, ситуации, в которых они развертываются, а также конкретные объекты, выбранные для нападения, во многом определяются факторами социального научения» (А. Бандура, Р. Уолтерс, 2000, с. 49).

В рамках теории социального научения, исчерпывающий анализ агрессивного поведения требует трех моментов: 1) способов усвоения подобных действий, 2) факторов, провоцирующих их появление, и 3) условий, при которых они закрепляются. И хотя поведенческий подход не исключает наличия биологических и мотивационных компонентов агрессии, акцент он делает на факторы социального научения человека вполне определенным образцам, шаблонам агрессивного поведения (A. Bandura, 1973).

В целом поведенческий подход внес в науку целый ряд принципиально важных для понимания агрессии положений. К ним относится учет различий между отдельными видами и формами агрессии: понимание агрессивности как особой личностной черты, отличной от, например, простой враждебности; трактовку роли негативных моделей поведения, являющихся как источниками, так и стимуляторами агрессивного поведения, и др.

В гуманистическом подходе агрессия расценивается как зло, как поведение, противоречащее позитивной сущности людей. Идеи гуманистического подхода к пониманию агрессии представлены в работах К. Роджерса, В. Франкла, А. Маслоу, Э. Фромма.

К. Роджерс (1997, с. 28–83) связывает агрессивность с уровнем развития самоактуализации, которая в свою очередь связана с адекватностью самооценки. Агрессия и насилие, по К. Роджер– су, являются вынужденными ответными действиями индивида на ограничение его свободы, возможности выбора. Агрессия есть ответ организма на опыт, который был воспринят как угрожающий, не соответствующий представлению индивида о самом себе.

Шагом вперед в решении проблем, связанных с оценкой агрессии, можно считать фроммовскую модель структуры агрессии (Э. Фромм, 2006). В ней предлагается различать два вида агрессии: доброкачественную и злокачественную. Доброкачественная агрессия является биологически адаптивной, способствует поддержанию жизни и представляет собой реакцию на угрозу витальным интересам человека. Злокачественная агрессия не является биологически адаптивной, не связана с сохранением жизни, не сопряжена с защитой витальных интересов.

Причину агрессии представители гуманистического подхода видят в определенных обстоятельствах на пути роста и развития человека. В качестве таких обстоятельств они рассматривают резкое расхождение между «реальным Я» и «идеальным Я», застревание на низших уровнях потребностей, возникающую угрозу витальным потребностям.

В отечественной психологии изучение агрессии и агрессивности привлекало и привлекает внимание многих авторов, найдя отражение в работах Б. Г. Ананьева, Ю. М. Антонян, Н. А. Дубинко, С. Н. Ениколопова, М. И. Еникеева, Е. П. Ильина, В. Н. Мясищева, Н. Д. Левитова, Е. В. Ольшанской, А. А. Реан, А. Р. Ратинова, Т. Г. Румянцевой, Л. М. Семенюк, И. А. Фурманова и др. Все многообразие взглядов отечественных ученых на проблему агрессии и агрессивности заключается в том, что исследователи, придерживаясь одного из традиционных вышепредставленных подходов, в процессе исследования обращаются к синтезированию других направлений, позволяющих комплексно рассмотреть явление агрессии.

Вместе с тем, выступая против абсолютизации роли какого– то одного или нескольких факторов в обосновании человеческой агрессии, современные исследователи пытаются преодолеть ограниченность традиционных подходов к исследованию агрессии и рассмотреть ее как сложное, многомерное явление, детерминированное комплексов факторов.

Так, А. А. Реан полагает, что продуктивным является подход, основанный на использовании принципа дополнительности: взаимодействия трансситуативных и ситуативных факторов, причем в большинстве случаев детерминирующими являются личностные, а ситуативные факторы играют роль модулятора (определяя вариативность проявления личностных факторов). В некоторых, гораздо более редких случаях иерархия факторов может меняться.

С. Л. Соловьева указывает на необходимость изучения роли агрессии в структуре психологической индивидуальности субъекта как целостного феномена. Рассматривая агрессивность личности, автор определяет ее как «системное социально-психологическое свойство, формирующееся в процессе социализации личности и приобретающее в зависимости от воздействующих биологических, психологических и социальных факторов конструктивный (социализированный) или, при нарушении социализации, деструктивный характер» (С. Л. Соловьева, 1996). По мнению автора, это свойство характеризуется определенной структурно-функциональной организацией, которая и обусловливает особенности агрессивного поведении субъекта.

По мнению А. Р. Ратиновой, агрессивность связана с определенным строением мотивационной сферы личности, специфической системой ценностей личности. А. Р. Ратинова определяет агрессивность как «личностную позицию, свойство личности, заключающееся в наличии деструктивных тенденций (диспозиций) в области субъектно-субъектных отношений, готовности и предпочтения использования насильственных средств, для реализации своих целей» (А. Р. Ратинова, 2000, с. 5).

Е. П. Ильин (2000) делает вывод, что агрессивное поведение вызывается не просто комплексом различных внешних и внутренних факторов, а их системой, которая реализуется в процессе формирования мотива (мотивации). Рассмотрение этой системы позволяет объединить различные теории мотивации агрессивного поведения в единую концепцию, учитывающую роль внешних факторов (фрустрационной и конфликтной ситуации) и внутренних (чувствительность субъекта к этим ситуациям, наличие опыта – научения и т. п.); автор отмечает и различные подходы к проблеме мотивации. Односторонний подход в рассмотрении причин поведения не дает достаточно полного описания процесса мотивации этого поведения.

Широкое распространение в отечественной психологии получило криминально-психологическое направление в исследовании агрессии (Ю. М. Антонян, Н. П. Крейдун, И. А. Кудрявцев, О. Ю. Михайлова, М. В. Морозова, О. Ф. Семенова и др.), согласно которому преступное поведение (в том числе и с проявлениями агрессии) является результатом взаимодействия стабильных личностных образований, характеризующих антиобщественную направленность субъекта и конкретной жизненной ситуации, которая в силу своего содержания способствует совершению преступления. Имеются попытки выделить целые комплексы индивидуально-психологических свойств личности, детерминирующие агрессивно-преступное поведение. Представленное направление в отечественной психологической науке получило критическую оценку. Критике подвергается приоритет значения трансситуативности поведения и недооценка значения ситуативных факторов.

Преодолевает данный недостаток, на наш взгляд, деятельностный подход, связанный с именами Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, А. Н. Леонтьева, который исходит из примата социальной, предметной деятельности человека, определяющий все высшие психические функции, процессы и проявления психики.

В работе Е. В. Ольшанской (2000) подчеркнуто, что деятельностный подход стремится к преодолению ограниченности прагматических трактовок агрессии, возражает против абсолютизации роли каких-то факторов. Деятельностный подход допускает в осмыслении агрессии и роль биологических инстинктов, и наличие побуждающих к ней «драйвов», и энергетическое возбуждение, и осознание, и научение, однако ставит их в зависимость от социальной деятельности, обусловленной условиями социального бытия человека.

В рамках деятельностного подхода агрессивное поведение может иметь разное место в общей структуре деятельности человека и, соответственно, разный личностный смысл. Не исключая тех или иных частных слагаемых, факторов, компонентов агрессивного поведения, данный подход успешно вписывает их в более общую логику принципа социальной предметной деятельности, находит им свое место в структуре деятельности (например, на уровне операций или отдельных действий, за которыми, соответственно, стоят мотивы, цели или конкретные условия). Соответственно, вызываемое ими агрессивное поведение будет мотивировано по-разному (А. Н. Леонтьев, 1977).

Таким образом, деятельностный подход пытается снять ограниченность прагматических трактовок агрессии, принятых в западной науке, возражая, прежде всего, против абсолютизации роли какого-то одного или нескольких факторов. Через методологический универсум деятельности возникает возможность более комплексного и многозначного понимания агрессии.

Анализ исторического дискурса развития и современного состояния проблемы агрессии и агрессивности позволяет сделать следующие выводы. В науке накоплен и обобщен значительный теоретический и эмпирический материал по проблеме человеческой агрессии. Все теории и концепции условно можно разделить на базовые, рассматривающие агрессию через призму ее биологической или социальной обусловленности (психоаналитический, биологический, социобиологический, когнитивный, бихевиористский, гуманистический), и синтезические, отрицающие абсолютизацию какого-либо одного фактора, детерминирующего человеческую агрессию, раскрывающие многоаспектность и многоплановость агрессии, ее полифакторную обусловленность. Основной акцент в синтезических концепциях сделан на приоритете трансситуативной или ситуативной обусловленности агрессивного поведения. Методологический универсум деятельностно-смыслового подхода рассматривает возможности более комплексного и многозначного понимания проблемы агрессии.