Текст книги "Музыка в движении, движения в музыке. Игровое взаимодействие взрослых и детей"

Елена Очнева. Любовь Лохматова
Музыка в движении, движения в музыке. Игровое взаимодействие взрослых и детей

На книги этой серии (в комплекте с журналом «Воспитатель ДОУ») можно подписаться на почте по каталогам:

«Роспечать» —80899,

«Пресса России» – 39755,

«Почта России» – 10395.

Библиотека Воспитателя выходит ежемесячно

Рецензент

Л.В. Козилова, канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры управления образовательными системами Института социально-гуманитарного образования МИГУ, чл. – кор. МАНИО, профессор РАЕ.

© ИП Цветков А.Н., оформление, 2019

© Очнева Е.И., Лохматова Л.В., текст, 2019

Введение

Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым: пусть он работает, действует, бегает, кричит, пусть он находится в постоянном движении!

Ж.-Ж. Руссо

Программа «Музыка в движении, движения в музыке» разработана в соответствии с требованиями ФГОС ДО и представляет инновационный проект, отражающий авторский системно-деятельностный подход к воспитанию здоровой и социально-активной творческой личности ребенка.

Основная идея проекта:

– создание рекреативной образовательной системы взаимодействия педагогического коллектива и родителей для обеспечения психолого-педагогической поддержки;

– повышения компетенции родителей;

– формирование положительного эмоционального фона в семье через музыкально-игровую и двигательную деятельность.

Данная система включает в себя:

– элементы развлечений и занимательности;

– активное приближение родителей к жизни детей;

– увлеченность и легкость усвоения знаний как детьми, так и родителями;

– эффективность подбора форм работы и систематизацию методик и технологий.

Каждый родитель может взять ту форму организации семейного досуга, которая наиболее соответствует особенностям его семьи.

Программа реализует задачи по интеграции образовательных областей «Физическое развитие» и «Художественно-эстетическое развитие» и раскрывает основные направления и формы взаимодействия с семьями воспитанников. В рамках социального партнерства педагогического коллектива нашего детского сада и родителей сложилась своя система взаимодействия. Основными условиями для сотрудничества и создания благоприятных взаимоотношений выступают заинтересованность обеих сторон в реализации конкретных педагогических целей, открытость и взаимное доверие.

Новизна темы – формы взаимодействия инструктора по физической культуре, музыкального руководителя и родителя, где последний выступает для своего ребенка в роли партнера, помощника и тренера.

Рис. 1. Совместная рекреативная образовательная деятельность – система пяти направлений

Взрослый-партнер выполняет движения одновременно с ребенком в паре. Взрослый-тренер помогает правильно выполнять движения, страхует. Взрослый-помощник делает упражнения для ребенка наиболее интересными.

Совместная рекреативная образовательная деятельность, рассматриваемая как система пяти направлений, представлена на рис. 1.

В программе предложены перспективные направления работы с детьми и их родителями, разработаны конспекты занятий, культурно-досуговой деятельности, предложены варианты авторских музыкально-ритмических композиций (приложение 1), мастер-класс, семинар-практикум и консультация для родителей (приложение 2).

Целевой раздел

Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с основными нормативными правовыми документами по дошкольному воспитанию.

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».

3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155.

4. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. СанПиН 2.4.1.3049-13.

При разработке Программы основой послужили некоторые положения теории и методики физического воспитания и развития ребенка, теория и методика музыкального воспитания, врачебно-педагогического контроля, возрастных, физических и психологических особенностей развития детей.

Программа «Музыка в движении, движения в музыке» направлена на организацию совместных действий родителя с ребенком для новых форм родительского общения.

Основная идея программы: обеспечение психолого-педагогической поддержки, повышение компетенции родителей и создание эмоционального фона в семье через совместную музыкально-игровую и двигательную деятельность, которая включает в себя элементы развлечений и занимательности.

Актуальность

Об актуальности данной темы говорят запросы современного общества:

– о сотрудничестве семьи и детского сада в воспитании по законам партнерства, направленного на понимание, взаимоуважение между ребенком и родителем на основе открытия ребенка как индивидуальности;

– создании условий для продвижения каждого ребенка по индивидуальной траектории развития и саморазвития в своем темпе, на уровне своего возможного максимума.

Программа «Музыка в движении, движения в музыке» может быть интегрирована в образовательную программу ДОО. Также может использоваться как программа дополнительного образования, реализовываясь в массовой практике дошкольного и начального школьного образования и при получении детьми дошкольного образования в форме семейного воспитания, что в итоге повысит качество образовательного процесса в целом. Рекреативная образовательная система, являясь направляемым процессом в совместной организованной образовательной деятельности взрослого и ребенка, имеет все возможности:

– для организации свободного времени семьи;

– активизации социальных механизмов и появления личностной инициативы индивида на основе выбора здорового образа жизни и разнообразных форм деятельности;

– повышения познавательной мотивации на всех ступенях дошкольного образования;

– формирования здоровой социально активной личности ребенка, способной решать любые задачи творчески.

Цели и задачи реализации Программы

Цель: вовлечение семьи в образовательный процесс для воспитания здоровой и социально активной творческой личности средствами нетрадиционных форм работы.

Задачи:

– создавать систему работы по воспитанию здоровой и социально активной личности ребенка;

– формировать у родителей необходимые педагогические знания и умения, направленные на взаимодействие с ребенком;

– поддерживать важные социальные функции семьи: воспитательную, досуговую, коммуникативную;

– содействовать формированию доброжелательных отношений в детском коллективе и семье;

– повышать педагогическую компетентность родителей через использование нетрадиционных форм работы;

– развивать творческие способности и социально-психологическое благополучие каждого ребенка;

– выявлять талантливых и одаренных детей;

– активизировать механизм детского саморазвития, в результате которого воспитание здоровой и социально активной личности перейдет на качественно новый уровень.

• Принцип систематичности и последовательности вытекает из закономерностей образования, воспитания и развития, которые приобретают особый смысл в дидактических процессах в физическом воспитании. Эффект обучения обусловлен целостностью педагогического процесса, который обеспечивается логически обоснованной иерархией циклов технологии реализации учебно-воспитательного процесса. В этой иерархии каждый цикл имеет собственную педагогическую систему, базирующуюся на взаимосвязанных и взаимообусловленных целях.

• Принцип единства достигается в том случае, если цели и задачи воспитания здорового ребенка хорошо понятны не только воспитателям, но и родителям.

• Принцип интегративного подхода к построению образовательной деятельности рассматривается как взаимное «пронизывание» различных видов предметности в разных видах детской деятельности, взаимодействие музыки и движения. Интегративный подход используется при формировании содержания обучения и образовательных технологий, а также при проектировании образовательного процесса.

• Принцип сотрудничества семьи и детского сада в воспитании по законам партнерства. Образовательная деятельность педагога направлена на терпеливую поддержку разных форм проявления одаренности дошкольника. Содействует развитию понимания, взаимоуважения между ребенком и его родителями на основе открытия ими ребенка как индивидуальности. Создает условия для продвижения каждого ребенка по своей траектории развития и саморазвития в темпе и на уровне его возможного максимума.

• Принцип гармонии трех начал проявляется в соединении направлений развития ребенка: физического, духовного, интеллектуального.

Программа «Музыка в движении, движения в музыке» формируется с учетом возрастных особенностей развития детей; базового уровня системы общего образования с целью формирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности.

Отличительная особенность Программы – построение взаимосвязанной работы по пяти направлениям:

1. «Оздоравливаемся вместе» включает в себя мероприятия по формированию у родителей основ физкультурной грамотности.

2. «Сохраняем культурные и семейные традиции» основывается на приобщении к истокам народной культуры и сохранении семейных традиций.

3. «Музыкально-ритмические движения» предполагает реализацию потребности в двигательной активности, развитие грации и выразительности движений под музыку.

4. «Играем, развиваем, воспитываем вместе» — погружение в разнообразную совместную досуговую деятельность семей воспитанников и педагогов.

5. «Взаимопознание и взаимоинформирование» — возможность оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания.

Программа предоставляет возможность каждому педагогу творчески подходить к планированию и организации форм работы, рационально варьировать содержание программы и творчески обеспечивать ее выполнение в ДОО и семье.

Ожидаемые эффекты от использования Программы:

– повышение уровня компетентности родителей через использование нетрадиционных форм работы и формирование у родителей необходимых педагогических знаний и умений, направленных на взаимодействие с ребенком;

– развитие социокультурного образовательного пространства на основе взаимодействия педагогов и родителей;

– позитивная динамика развития творческого потенциала и двигательных способностей на основе разработки и использования технологии музыкально-игрового и двигательного творчества.

Основы диагностики образовательной деятельности на основе взаимодействия

В Программе определены критерии диагностики образовательного процесса на основе взаимодействия педагогов, детей и родителей. Принципы диагностики представлены в виде условий, которые могли бы характеризовать это взаимодействие как успешное. Если:

– удалось создать атмосферу позитивного общения всех участников образовательного процесса;

– эмоциональной близости ребенка и родителя;

– дети и родители активны и раскрепощены, отсутствуют страх и неуверенность;

– в результате совместной творческой работы запланированное содержание деятельности приобрело новые качества и обогатилось собственными идеями, принесло всем удовлетворение;

– удалось избежать откровенного манипулирования детьми и родителями, осуществить задуманное на основе взаимодействия с ними;

– не приходилось прибегать к принуждению в ходе совместной деятельности, родители взаимодействуют с ребенком и делают это с радостью.

Содержательный раздел

Основы конструирования содержания и выбора педагогических средств

Понятия музыка в движении, движения в музыке прослеживаются в системе Э. Жака-Далькроза, которая «построена на полном отрицании дрессуры, тупого заучивания, одним словом – всего того, чем грешила любая педагогика во все времена. В этой системе нет деления на сидящих на первой парте и учеников с галерки. Поэтому и дети и взрослые после занятий становятся не только музыкальнее и физически здоровее, но и меняются внутренне: воспитываются внимание и воля, коммуникабельность, оздоравливается психика. Только музыка может дать понять ясно и отчетливо, с какой скоростью, с какими промежутками тело должно двигаться».

Движения и музыка между собой тесно связаны. Поэтому мы, с одной стороны, регулируем пластическую реализацию в музыке, а с другой – музыкально «истолковываем» движения тела.

Для достижения поставленной цели необходимо:

– приучить мышцы и нервную систему к воспроизведению движений;

– воспринимать музыку, дающую импульс определенному движению.

Платон сказал: «Посредством тела проникают в человеческую душу эвритмия, выразительница порядка души; пластические упражнения научают нас гармонии». Спустя почти две тысячи лет Ф. де Ларошфуко говорил: «Наш дух ленивее тела, и хорошие привычки нашего тела могут повлечь за собой хорошие духовные навыки».

Программа «Музыка в движении, движения в музыке» предлагает модель совместной образовательной деятельности, построенной на взаимосвязи движений тела и музыки, музыкальных и двигательных впечатлений (рис. 2).

Таким образом, движение служит основным средством передачи музыкальной динамики, эмоционального и образного содержания произведения; одновременно с развитием пластики такие занятия способствуют тонкому эстетическому восприятию, выработке определенных черт характера: внимания, воли, воображения, находчивости, решительности.

Рис. 2. Модель совместной рекреативной образовательной деятельности

Особенности организации образовательной деятельности

Деятельность педагога предполагает постановку целей и задач, определение содержания, методы и формы их решения, планируемые результаты. Распределение программного материала по пяти направлениям способствует гармонизации детско-родительских отношений. Все действия взрослого строятся исходя из возможностей ребенка. Все педагогические задачи координируются в непосредственном общении с детьми, исходя из того, как дети и родители усваивают предложенный материал. Результатом совместной деятельности должно стать формирование новых знаний, умений и навыков у всех участников образовательного процесса (рис. 3).

1-е направление «Оздоравливаемся вместе»

Основа содержания работы – совместная двигательно-игровая деятельность детей и родителей, являющаяся ведущей в воспитании и образовании дошкольников. Родитель имеет возможность не только наблюдать образовательный процесс, но и оценить характер активности своего ребенка, степень управления собой и своими действиями и получить основы физкультурной грамотности. Именно на таких занятиях родители приобретают элементарные навыки организации двигательной деятельности ребенка, знания о физиологических особенностях детского организма, реакции на физическую нагрузку. Эффективность совместной деятельности родителей с детьми зависит не только от ее формы и содержания, но и от рационального способа организации и подбора музыкального репертуара. Ребенок и родитель могут общаться, сотрудничать, взаимодействовать. Родителям предоставляется возможность понаблюдать за своим ребенком, что позволяет оценить результат своего воспитания.

Рис. 3. Результат совместной деятельности

2-е направление «Сохраняем культурные и семейные традиции»

Приобщение к народной культуре и сохранение семейных традиций играют важную роль в развитии культуры и духовной жизни детей, обеспечивают преемственность поколений. Мир меняется. Значительная часть того, что принадлежало нашему народу, исчезло, но как хочется сохранить русские песни, игры, хороводы, чтобы все это не пропало без следа. Возродить в душах детей интерес к прошлому, необычному, загадочному, такому старому, но новому для современных детей и их родителей. В процессе совместной работы появилось желание расширить репертуар русских народных песен, хороводов, игр. Мы добиваемся, чтобы от простого любопытства ребенок шел к осознанному желанию узнать, услышать, запомнить понравившуюся игру, песню и вовлечь родителей в творческую деятельность.

3-е направление «Музыкально-ритмические движения»

Между музыкой и движением при одновременном их исполнении устанавливаются очень тесные взаимосвязи. Движения, сопутствующие музыке, с одной стороны, выражают ее образное содержание, а с другой – обычные, всем хорошо знакомые прыжки, подскоки, движения руками, получая соответствующее музыкальное оформление, приобретают эмоциональную окраску, способствуют развитию координации движений, слуха, музыкальной памяти. Для придания движению особой выразительности используются предметы: гимнастические ленты, помпоны, мячи, обручи, гимнастические палки. Предметы делают композиции более яркими, праздничными. Музыка в движении, движения в музыке – прекрасное средство разностороннего физического развития и эстетического воспитания ребенка. Все это позволяет установить более теплый эмоциональный контакт между родителями и детьми, способствует укреплению доброжелательности и понимания в их взаимоотношениях.

4-е направление «Играем, развиваем, воспитываем вместе»

В рамках института семьи культурно-досуговое направление – самое востребованное, полезное и разнообразное. Любое совместное мероприятие позволяет родителям увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях, посмотреть, как это делают другие, приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом. Многообразие тематики позволяет родителям и детям не только пополнить свои знания, но и раскрыть свой творческий потенциал.

5-е направление «Взаимопознание и взаимоинформирование»

Каждая наша встреча с родителями дает повод к раздумью, вызывает желание анализировать, рассуждать. Неформальный подход к организации и проведению этих форм общения ставит педагогов перед необходимостью использования разнообразных методов активизации родителей. С каждым разом повышается уровень посещаемости, активности, улучшается атмосфера эмоционального общения в совместной деятельности между всеми участниками образовательного процесса. А дети, в свою очередь, испытывают гордость за своих родителей, чувство удовлетворения от совместной деятельности и собственных успехов. Выбранные направления помогают нам успешно решить поставленные задачи. В ходе совместной деятельности родители взаимодействуют с ребенком и делают это с радостью.

Выбранные направления, формы и методы взаимодействия помогают успешно решать задачи Программы (рис. 4).

Рис. 4. Формы взаимодействия

В музыкально-игровой и двигательной деятельности присутствуют два четко выраженных плана действий: один в воображении, другой – реальный, воплощаемый в физических действиях, в которых важно научить получать удовольствие; польза и удовольствие в своем сочетании дают положительный результат от совместных действий. Для достижения соответствующего результата необходимо знать способы, формы и методы взаимодействия с детьми и родителями в процессе постижения движения и музыки.

По мнению П.Ф. Лесгафта и родители и педагоги должны сохранить ценнейшие качества ребенка: «впечатлительность ко всему окружающему, самодеятельность, отзывчивость, искренность, правдивость, интерес к познанию». Он писал: «Все это возможно только тогда, когда при воспитании ребенка не преследуется определенная тенденция, не ломают ребенка системою, не предупреждается всякий его почин…».

Организационный раздел

Организационно-педагогические условия реализации Программы

Программа рассчитана на детей младшего и старшего дошкольного возраста и их родителей, занимающихся с ребенком дома, в кругу семьи.

Продолжительность совместной образовательной деятельности соответствует возрастным особенностям детей. Программа носит гибкий характер, что позволяет в зависимости от уровня подготовленности занимающихся рационально варьировать содержание программы и творчески обеспечивать ее выполнение. Изучение представленного материала осуществляется два раза в месяц в соответствии с учебно-тематическим планом и моделью интегрированного подхода к совместной деятельности. По завершении мероприятий родители получают буклеты, памятки, брошюры, диски с записью музыкального материала и видеоуроков, которые они могут использовать при организации семейного досуга.

Организация совместной деятельности в рамках Программы

Весь процесс совместной деятельности основывается на сотрудничестве взрослого с ребенком: все делать вместе с ребенком, не быть пассивным наблюдателем. Важно постепенно вводить ребенка в самостоятельную работу так, чтобы в итоге он и родитель стали полноправными партнерами в музыкально-игровой и двигательной деятельности.