Текст книги "Спортсмен, музыкант, поэт, математик… Как выявить и развить способности вашего ребенка"

Левши и правши

Вы, наверное, уже знаете, что каждое из полушарий головного мозга выполняет свои определенные функции. У правши правое полушарие работает с образами: затылочные доли ответственны за зрительное восприятие, распознавание картинок и т. д. Височная доля правши воспринимает звуки, интонации речи и тембр голоса. Теменная доля правого полушария у правши позволяет человеку ощущать свое тело и совершать осмысленные, целенаправленные движения.

Левое же полушарие у правши сугубо речевое: височная доля «расшифровывает» язык и отвечает за слухоречевую память, благодаря которой мы помним, о чем говорилось в начале фразы, когда слышим ее конец. Затылочная доля левого полушария у правши расшифровывает символы: алфавит, математические знаки, дорожные знаки и т. д. Левая теменная доля у правши отвечает за артикуляцию, а левая лобная доля правши ответственна за правильность речи; она же формирует навыки логического мышления, логического поведения, планирования и регулирования всей нашей деятельности. Все речевые навыки закрепляются только при помощи функций лобной доли.

У абсолютного левши полушария полностью меняются функциями: правое отвечает за речь, левое – за образное мышление. Все эти особенности и предпочтения окончательно формируются к 5–7 годам, до этого «ведущая» рука может периодически меняться.

И абсолютным правшам, и абсолютным левшам жить относительно комфортно, они без особого труда овладевают навыками речи, письма и чтения, если только левшу насильно не переучивали писать правой рукой. Но, кроме абсолютных левшей и правшей, примерно у 50 % населения отмечается парциальное или мозаичное, а иногда и скрытое левшество. (Когда, например, ребенок пишет правой рукой, но мячи забивает левой ногой.) Если вы поспрашиваете своих знакомых, среди них наверняка найдется большое количество и явных, и скрытых, и парциальных левшей. У взрослого переученного или скрытого левши из-за неразберихи в функциях полушарий могут быть трудности с пониманием речи, грамотным письмом, почерком, координацией движений. Но даже у стопроцентных правшей или левшей одно полушарие может быть немного «сильнее» другого.

Тест на определение «рукости»[6]6
  За материал большое спасибо сайту по детской психологии eti-deti.ru.


[Закрыть]. Система М. Г. Князевой и В. Ю. Вильдавского

Для того чтобы результаты тестирования были объективными, постарайтесь соблюдать следующие условия:

1. Лучше, чтобы ребенок не знал, что вы что-то проверяете, поэтому предложите ему позаниматься или поиграть.

2. Это должна быть игра по правилам: взрослый должен сидеть строго напротив ребенка, а все приспособления, пособия, предметы следует класть перед ребенком на середину стола, на равном расстоянии от правой и левой руки. Лучше разложить коробочки, бусины, мяч, ножницы и т. п. рядом со столом на низком столике, чтобы ребенок не видел их, не отвлекался.

Задание 1 – рисование

Положите перед ребенком лист бумаги и карандаш (фломастер), предложите ему нарисовать то, что он хочет. Часто дети отказываются: «Я не умею», «У меня не получится». Можете успокоить малыша: «Я знаю, что трудно нарисовать такой же рисунок правой (левой) рукой, но ты постарайся». Подбодрите его, скажите, что он делает все верно. В этом задании нужно сравнить качество выполнения рисунков. Проследите за тем, чтобы ребенок правильно и удобно держал ручку или карандаш, не напрягался при выполнении задания, правильно сидел.

Во всех заданиях, приведенных ниже, ведущей рукой следует считать ту, которая выполняет более активное действие.

Задание 2 – открой коробочку

Предложите ребенку открыть маленькую коробочку, например спичечный коробок. Ребенку предлагается несколько коробков, чтобы повторение действия исключило случайность в оценке этого теста. Задание: «Найди спичку (фигуру) в одной из коробочек». Ведущей считается та рука, которая открывает и закрывает коробочки. Вы можете использовать для этого задания коробочки со счетными палочками.

Задание 3 – «Построй колодец из палочек (спичек)»

Сначала из палочек (спичек) строится четырехугольник, а затем выкладываются второй и третий ряды.

Задание 4 – игра в мяч

Нужен небольшой мяч (теннисный), который можно бросать и ловить одной рукой. Мяч кладется на стол прямо перед ребенком, и взрослый просит бросить ему мяч. Задание нужно повторить несколько раз. Можно бросать мяч в цель, например в корзину, ведерко, круг.

Задание 5 – вырезание ножницами рисунка по контуру

Разрешено использовать любую открытку (вырезать цветок, зайчика, узор и т. п.). Учтите, что более активной может быть рука, которой ребенок держит ножницы, и та, которой он держит открытку. Ножницы могут быть неподвижны, а открытку ребенок будет поворачивать, облегчая процесс вырезания. Существует вероятность получить неверный результат, если размер и форма ножниц не соответствуют руке ребенка. Это задание можно заменить раскладыванием карточек лото (карт). Все карточки (10–15 штук) ребенок должен взять в одну руку, а другой (как правило, эта рука ведущая) раскладывать их. Можно использовать карточки детского лото. Карточки стопкой нужно положить строго на середину стола перед ребенком и только после этого еще раз сформулировать задание: «Возьми все карточки в одну руку, а другой разложи их перед собой». Для того чтобы ребенку было интереснее, попросите его называть то, что нарисовано на карточках.

Задание 6 – нанизывание бисера или пуговиц на иголку с ниткой или шнурок

Задание 7 – выполнение вращательных движений

Ребенку предлагают открыть несколько флаконов, баночек (2–3 штуки) с завинчивающимися крышками. Учтите, ребенок может держать флакон или баночку за крышку, а крутить сам пузырек.

Задание 8 – развязывание узелков

Заранее неплотно завяжите несколько узлов из шнура средней толщины. Ведущей считается та рука, которая развязывает узел (другая держит его). В этом задании бывает трудно выделить ведущую руку, так как развязывание узелков – процесс довольно сложный и ребенок, как правило, использует обе руки. Можно использовать иной вариант задания – составление цепочки из скрепок. Как правило, ребенок в одной руке держит скрепку, а другую скрепку пытается присоединить.

Задание 9 – построить из кубиков дом, ограду и т. п.

Ведущей является рука, которая чаще берет, укладывает и поправляет кубики. При складывании кубиков чаще используются обе руки. Кроме того, это довольно привычный вид деятельности для любого ребенка, поэтому можно продублировать задание, предложив ребенку конструктор или мозаику.

Задание 10 – для родителей

Собрать данные о семейной леворукости. Есть ли в семье у ребенка леворукие родственники – родители, братья, сестры, бабушки, дедушки?

Составьте таблицу из трех колонок: «Левая рука», «Правая рука», «Обе руки» – и заносите в нее полученные результаты. В последнем задании при ответе «да» поставьте плюсик в колонку «Левая рука».

Если вы получили больше семи плюсов в графе «Левая рука», то ребенок, скорее всего, леворукий.

Проанализируйте результаты. Если вы получили все плюсы в графе «Левая рука» за задания 2–9, а за первое – рисование – плюс будет стоять в графе «Правая рука», то это означает, что бытовые действия ребенок действительно лучше выполняет левой рукой, а графические – правой. В этом случае, выбирая руку для письма, следует учесть преимущество правой в выполнении графических заданий.

Итак, переучивать левшу не надо. А что делать? В обыденной жизни левшество не сильно мешает ребенку. Не так уж трудно научиться есть или рисовать левой рукой, а ножницы для леворуких уже есть в продаже. Но как он будет писать в школе? Вот что беспокоит большинство родителей. Здесь действительно есть свои трудности и секреты. И хотя раньше 6–7 лет категорически не рекомендуется учить ребенка писать (его рука и глаза еще не готовы к этому независимо от того, правша он или левша), для вашего спокойствия и на будущее привожу советы логопеда М. К. Бурлаковой[7]7
  Бурлакова М. К. Советы логопеда. – М.: В. Секачёв, 2001.


[Закрыть]:

«Если у ребенка ведущий глаз левый, он не сразу может научиться ориентированию на листе бумаги. Зрение устроено так, что левша невольно смотрит левым глазом на правую сторону книги или тетради. Бывает, что ребенок-левша начинает читать слово с конца. Получается бессмыслица, и он не решается произнести это вслух. Родители же или учитель не понимают, почему ребенок читает с паузами, торопят его, третируют, травмируют, тогда как малышу надо помочь.

Проблемы с чтением, письмом и речью могут возникать у детей-левшей и в тех случаях, когда ведущий глаз у них левый, а ведущая рука – правая. В связи с этим в текстах для чтения и при чтении отдельных слов можно помечать цветным карандашом букву, с которой следует начинать читать слово. Часто дети-левши пишут печатные буквы зеркально, "в обратную сторону". Делать замечания таким детям бесполезно. Лучше предложить ребенку по образцу конструировать буквы из разной длины палочек и полукругов, а затем предлагать списывать буквы по планирующим направление движений линиям, снабженным стрелками, и пунктирным точкам – показывающим и откуда начинать, и куда вести линию. Полезно вместе с ребенком проговорить план написания буквы: сначала… затем… обратить его внимание на сходство и различие элементов буквы. Когда ребенок-левша начинает рисовать и писать левой рукой, не мешайте ему, а помогите правильно поставить руку. Присмотритесь к тому, как лежит ваша правая рука во время письма: у вас лист бумаги (тетради, альбома) направлен нижним левым углом к груди. Правая рука от локтя до кисти плотно прилегает к столу и к верхней части листа бумаги. Руки ребенка-левши должны лежать на столе так, чтобы локоть левой руки немного выступал за край стола и левая рука свободно двигалась по строке сверху вниз, а правая – лежала на столе и придерживала лист, чтобы он не ерзал.

Кисть левой руки должна быть обращена к поверхности стола. Точками опоры для кисти служат ногтевые фаланги несколько согнутых мизинца и безымянного пальца, а также нижняя часть ладони.

Карандаш или шариковая авторучка кладется на верхнюю, ногтевую часть среднего пальца, а ногтевые фаланги большого и указательного пальцев придерживают карандаш на расстоянии 1,5–2 см от пишущей части карандаша или "шарика". В процессе письма у левши происходит движение слева направо (направление ручки – влево, а движение кисти и пальцев – вправо).

Кисть левой руки с ручкой или карандашом находятся под строкой. Это наиболее удобный способ письма, так как ребенку не приходится "выворачивать" кисть руки, хорошо виден образец, не смазывается ранее написанное. Естественно, буквы будут писаться с наклоном влево. Такой наклон нередко наблюдается и у правшей.

Главное – дать ребенку возможность удобного для него письма, максимально снизить вероятность возникновения непроизвольных ошибок, чтобы ребенок мог спокойно контролировать свое письмо. При этом тетрадь лежит с наклоном вправо, правый нижний угол страницы направлен к середине его груди.

Ребенку-левше трудно ориентироваться в тетради, в строке. Он затрудняется в определении стороны начала письма. В этом случае надо отмечать цветной вертикальной линией или точкой левую сторону строки для нахождения правильной "точки отправления" начала письма буквы. Вначале дошкольник может по пунктиру обводить печатные, а затем и прописные буквы».

Трехлетние «слушатели», «зрители» и «деятели»

Каждому из нас от рождения служат шесть чувств: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус и мышечное чувство (рецепторы в мышцах, которые позволяют нам определять и произвольно менять положение тела). У младенца обоняние и вкус развиты практически так же, как и у взрослого, в дальнейшем они будут меняться только количественно – ребенок будет узнавать все больше новых вкусов, все больше новых запахов (конечно, если родители позаботятся об этом). А вот зрению, слуху и осязанию вкупе с мышечным чувством (ученые называют эту совокупность кинестетикой) предстоят качественные превращения. Младенец учится рассматривать предметы, а затем и активно искать среди них знакомые (прежде всего лица родителей), потом начинает контролировать глазами движения собственной руки и хватать предметы, ощупывать их, и это сразу дает мощный толчок развитию его мозга. Дальше ему предстоит учиться ползать, ходить, лепить, рисовать, шнуровать ботинки, распознавать речь, интонации, эмоциональную окраску, говорить самому, читать и писать.

Исследования показали, что три этих системы развиты у разных людей неравномерно. Одни ориентируются в основном на зрение, вторые – на слух, третьи – на осязание и мышечное чувство. Поэтому мы можем (очень условно и с большой натяжкой) разделить людей на три группы: визуалы («зрители»), аудиалы («слушатели») и кинестетики («деятели»).

Следующий тест поможет вам узнать, к какой группе относится ваш ребенок или, точнее, насколько он зритель, насколько слушатель и насколько деятель[8]8
  Тест и рекомендации составлены по книге Лорен Брэдвей и Барбары Алберс Хил «Ребенок от 0 до 3 лет. Как развить врожденные способности».


[Закрыть].

Ваш ребенок в возрасте до 5 лет обладает хорошими навыками «зрителя», если:

• старается общаться с помощью рисунков и изображений;

• ему нравятся бусинки, кубики, головоломки и цветные карандаши;

• он любит смотреть кино и телевизор;

• он наслаждается рисованием, раскрашиванием;

• он не слишком-то активен;

• в своих рисунках он может достигать сходства с изображаемыми предметами;

• сначала наблюдает и лишь потом может вступить в игру;

• ему нравится заниматься индивидуальной активностью – например, вырезать и склеивать;

• зачарованно наблюдает за другими людьми, но не спешит перейти к активным контактам;

• он запоминает какие-то действия лучше всего тогда, когда за ними понаблюдал;

• он быстро учится распознавать цвета, числа и буквы;

• он умеет распознавать продукты и этикетки однотипных магазинов одной фирмы

После 5 лет:

• он любит головоломки и настольные игры;

• он наслаждается компьютерами и калькуляторами;

• он обучается новым вещам наблюдая;

• он пишет старательно;

• он легко вырезает, раскрашивает, склеивает;

• он делает аккуратные и красивые художественные работы;

• настольные игры он предпочитает играм на свежем воздухе;

• любит бадминтон, поскольку эта игра требует хорошей визуально-тактильной координации;

• прежде чем принять участие в игре, наблюдает за играющими;

• может воспроизводить буквы и цифры по памяти;

• помнит то, что ему показывали;

• следит за чистотой своей одежды;

• следит за чистотой своего рабочего места;

• в свободное время предпочитает конструкторы, головоломки, искусства и ремесла.

Ваш ребенок в возрасте до 5 лет обладает хорошими навыками «слушателя», если:

• говорит много, используя сложные предложения;

• пересказывает сказки во всех подробностях;

• наслаждается беседой и предпочитает разговоры активной деятельности;

• сочиняет сказки;

• любит книги, записи, музыку;

• ему нравится, когда ему читают;

• любит говорить о работе, которой в данный момент занимается;

• разговаривает сам с собой во время рисования;

• берет на себя руководство игрой, построенной на принципе «понарошку»;

• ему нравится выступать перед публикой;

• он внимателен и хорошо следует указаниям;

• употребляет название своих чувств, типа «радость» или «горе»;

• очень голосист и драматичен;

• старается словесно уладить разногласия;

• ежедневно пополняет свой словарь;

• быстро запоминает песни и частушки.

После 5 лет:

• использует такие же обороты речи, что и взрослые;

• использует грамматически правильные предложения;

• рассказывает тщательно продуманные истории;

• любит пластинки и кассеты;

• любит книги и игру фантазии;

• обучается новым вещам, читая инструкции;

• любит игры с твердо установленными правилами;

• больше разговаривает, чем играет;

• предпочитает игры, которые требуют словесного общения;

• во время работы разговаривает сам с собой;

• свободно рассказывает о своих чувствах;

• лучше всего обучается, заучивая наизусть;

• знает звуки, соответствующие буквам алфавита;

• буквально расцветает в кругу друзей;

• может доставлять беспокойство, поскольку слишком много болтает во время занятий в классной комнате;

• часто отвечает за других и ведет себя несколько начальственно;

• любит спрашивать и отвечать на вопросы;

• внимателен и послушен;

• солирует в большинстве дискуссий и часто говорит воспитателю о чьем-либо неправильном поведении.

Ваш ребенок в возрасте до 5 лет обладает хорошими навыками «деятеля», если:

• старается общаться с помощью телодвижений и выражений лица, а не с помощью слов; любит играть нa свежем воздухе;

• увлекается велосипедами и другими колесными игрушками;

• любит постоянно куда-то карабкаться, бегает, прыгает и резвится как может.

• активные игры предпочитает настольным;

• поздно начинает рисовать, и его рисунки пронизаны действием;

• рассказывает что-либо, прибегая ко множеству жестов и прикосновений;

• нервничает и чувствует себя неловко во время работы или игр за столом;

• иногда позволяет себе отвлекаться и ведет себя довольно рассеянно;

• жаждет одобрения, выраженного с помощью объятий, улыбок, дружеской возни;

• подражает тем действиям, которые видит;

• лучше всего запоминает то, что сам попробовал сделать;

• наиболее внимателен тогда, когда может играть активную роль во время урока или физического упражнения.

После 5 лет:

• стремится изобразить события вместо того, чтобы рассказать о них;

• любит играть на свежем воздухе;

• любит шумные, коллективные игры;

• наслаждается в бассейне, на катке, на горке;

• почти каждой игрушке находит полноценное применение;

• очень хорошо координирован;

• не ходит прогулочным шагом, а носится как угорелый;

• выражает эмоции действием, а не словами;

• работает в окружении полнейшего беспорядка, ухитряясь переворошить свое рабочее место за несколько минут.

Почему вам важно это знать? Во-первых, если вам кажется, что ребенок ничего не понимает, возможно, вы просто объясняете неподходящим способом. Например, «зрителю» нужно показывать, подбирать яркие выразительные картинки и т. д., «слушатель» хорошо понимает словесные инструкции, а с «деятелем» в первый раз все приходится проделывать вместе. Во-вторых, ведущий «канал восприятия» у ребенка меняется с возрастом. Как правило, маленькие дети – кинестетики, ближе к школьному возрасту важнее становятся навыки «слушателя». Этим переменам и гармоничному развитию всех трех способов восприятия можно помочь. Причем это совсем нетрудно, а результат обычно себя оправдывает.

Развитие навыков «зрителя» (3–5 лет):

• Снабдите ребенка рыболовным набором с удочкой и леской, на конце которой будет крючок или магнит, чтобы он мог ловить разноцветных игрушечных рыб.

• Подарите ему конструктор с крупными деталями.

• Возьмите ребенка на прогулку по району, а когда вернетесь, попросите его закрыть глаза ладошкой и ответить на вопросы о том, что он видел. Например, «Какого цвета был проехавший грузовик?».

• Обеспечьте ребенка разноцветными бусинками и тесьмой, чтобы он мог самостоятельно собирать бусы или браслеты.

• Всегда имейте под рукой различные настольные игры. Не только играйте в них вместе с ребенком, но и позволяйте ему пользоваться ими так, как подскажет его воображение.

• Учите ребенка узнавать различные геометрические фигуры – шестиугольники, овалы, трапеции и т. п.; давайте ему игрушки, имеющие ту или иную форму.

• Играйте с ним в игры, способствующие развитию памяти и умению подбирать соответствующие сочетания (красный цветок – красный бантик, цветок – пчелка и т. д.).

• Предложите ребенку коллекцию небольших предметов. Игра будет состоять в сортировке их по цвету, форме или размеру.

• Занимайтесь с ним лепкой и рисованием, раскрашиванием, аппликацией (см. главу 4).

• Разрешайте ребенку набирать телефонные номера. Когда вам нужно позвонить, пусть держит телефон.

• Учите его резать ножницами, используя для этого ножницы с двумя рядами отверстий.

• Играйте «в магазин», «в ресторан», «в детский сад», «в музей», «в парк аттракционов», обсуждайте с ребенком как можно больше деталей.

• Положите в сумку несколько небольших игрушек. Предложите ребенку засунуть туда руку и на ощупь определить, что это за игрушки. Пусть он сначала называет, а потом достает их из сумки, чтобы убедиться в том, что не ошибся.

• Играйте в театр теней.

• Рассматривайте вместе фотографии или домашнее видео и обсуждайте увиденное.

После 5 лет:

• Подарите ребенку набор пазлов.

• Заведите альбом для вырезок по темам, которые интересуют вашего ребенка. Пусть он начнет искать, вырезать и наклеивать туда фотографии, иллюстрации, заголовки и т. п.

• Купите ребенку сборники упражнений, состоящих в том, что нужно обвести сплошными линиями контуры рисунка, намеченного точками, а затем раскрасить его, решить зрительные головоломки, пройти лабиринт и прочее.

• Играйте с ребенком в лото, шашки, шахматы и другие настольные игры.

• Поощряйте ребенка создавать рисунки с помощью мозаик.

• Позвольте ему понемногу играть в детские игры и рисовать на вашем компьютере.

• Сделайте игру, состоящую из карточек с картинками и названиями, под которыми ребенок должен воспроизвести то же самое слово, используя для этого кубики с буквами.

• Подарите своему ребенку фотоаппарат и научите им пользоваться. Путь снимает родных и близких и заведет фотоальбом.

• Показывайте ему видео. «Деятели» любят мультфильмы и фильмы с большим количеством действия, «слушатели» – с интересными характерами и сюжетными ходами.

• «Давай закроем глаза и притворимся, что мы в твоей комнате. Видишь ли ты свою постель? Какого цвета одеяло? Какой рисунок на обоях?».

• Когда ребенок уже лежит в постели, вспоминайте о наиболее интересных событиях прошедшего дня. Утром спросите у ребенка, что ему снилось.

• Купите калейдоскоп. Играйте вместе с ребенком, и пусть он описывает вам образующиеся узоры.

• Научите ребенка смотреть в бинокль. Погуляйте в темноте с фонариком.

• Купите хорошо иллюстрированную книжку, посвященную той теме, которая интересует вашего малыша.

Развитие навыков «слушателя» (3–5 лет):

• Рассказывая хорошо известную ребенку сказку, просите малыша помочь вам. «В доме девочка увидела… Я что-то забыла! Что увидела Машенька?»

• Два игрушечных телефона из спичечных коробков, связанных вместе ниткой, несомненно, вызовут у ребенка интерес.

• Водите его на детские утренники и концерты. Сочетание музыки и слов очень стимулирует слушателя.

• Чаще читайте стихи.

• Просматривайте журналы вместе с ним и по очереди сочиняйте истории про людей, изображенных на иллюстрациях.

• Ставьте ребенку песенки и аудиосказки.

• Пойте вместе. Играйте на музыкальных инструментах (колокольчик, свистулька, трещотка, ложки и т. д. – см. главу 4).

• «Что неверно?» – игра, представляющая собой набор карточек с картинками, на каждой из которых есть очевидная нелепость: например, телефон с бананом вместо трубки, или человек, купающийся в одежде. Когда ваш дошкольник укажет на эту смешную ошибку, попросите его описать или объяснить все, что он видит.

• Играйте в кукольный театр.

• Обращайте внимание ребенка на новые слова, которые он узнал (например, названия животных, увиденных в зоопарке), используйте эти слова в речи.

• Играя в настольные или подвижные игры, обсуждайте происходящее в игре.

• Играйте вместе с ребенком в воображаемые фермы, аэропорты или морские порты. Поощряйте его придумывать истории и подражать голосам того или иного персонажа.

После 5 лет:

• Сыграйте в игру, в которой каждый игрок повторяет и развивает слова предыдущего. Начните, например, так: «Я собираюсь в отпуск и в свой чемодан положу…» или «Я пеку пирог и внутрь положу…». Каждый игрок должен добавлять по одному слову. Эта игра улучшает слуховую память.

• Увеличивайте словарный запас ребенка, пополняя содержание общего понятия. «Цветами», например, могут быть «розы», «герань», «фиалки».

• Позволяйте ребенку отвечать на звонки по телефону. А для начала он может попрактиковаться и на игрушечном телефоне.

• Когда вы едете в машине или идете пешком, пусть ваш ребенок считает вслух до такого числа, до которого может.

• Выбирайте книги для чтения вслух из тех, которые чуть выше уровня умственного развития вашего ребенка. Они смогут подсказать ему новые идеи и заставить по-новому взглянуть на мир.

• Ищите книги для чтения вслух или те, которые учат основным навыкам чтения через фонетику.

• Пусть ваш ребенок сам общается с продавцом, когда захочет, чтобы вы купили ему какую-то игрушку.

• Когда вы вместе работаете или играете, перекидывайтесь с ним словами-антонимами – «белое/черное», «верх/низ» и т. д.

• Просите ребенка набрать телефонный номер 100, чтобы узнать точное время. Попросите малыша повторить услышанное.

• Учите его словам иностранного языка.

• Играйте в следующую игру. Кто-то один начнет рассказывать историю и остановится через несколько предложений. Другой должен продолжить ее, не повторяя при этом тех слов, которые уже употребил первый. Затем очередь переходит к следующему и т. д. И не важно, что эта история не имеет никакого смысла!

• Поощряйте ребенка писать письма, и пусть он при этом пишет слова так, как они произносятся, и делает к ним какие-то иллюстрации. Вместе отправьте письмо по почте и попросите кого-то из родственников написать ответ.

• Включайте аудиосказки. Ребенок может слушать их в наушниках – это поможет ему сосредоточиться. Когда будете слушать какую-нибудь сказку вместе, показывайте картинки и просите ребенка помочь диктору рассказать эту сказку. Можете при этом вставлять такие фразы, как «А потом случилось…» или «И наконец…».

• Составьте вместе с ребенком словарь, вырезая и вклеивая в него картинки на самые необычные и интересные темы – мебель, корабли и самолеты, животные и т. п.

• Когда вы используете слово, еще неизвестное вашему ребенку, поясните, что оно значит.

• Играйте в игру, в которой нужно определить предмет, издающий тот или иной звук. Это может быть проехавшая машина, отбойный молоток и т. д. Есть и соответствующие настольные игры.

• Играйте с ребенком в игру «Что это?», в процессе которой он должен определить, какой объект вы описываете. Например, «Два кольца, два конца и посередине гвоздик».

• Ходите вместе с ребенком в книжный магазин или библиотеку и предлагайте ему самому выбирать книги.

• Предложите несколько примеров рифм. Затем назовите слово, и пусть ребенок быстренько подберет к нему рифму. Затем поменяйтесь ролями.

• Набор игрушечной посуды и утвари поможет вашему ребенку разыграть роли повара, продавца, официанта.

Развитие навыков «деятеля» (3–5 лет):

• Гуляя с малышом на улице, играйте с ним в подвижные игры (см. главу 3).

• Купите ему спортивную стенку и велосипед. Сходите в спортивный магазин и поищите другие игры, которые будут интересны и вам, и ребенку (баскетбольное кольцо, бадминтон, большой мяч, на котором можно прыгать, и т. д.).

• Приобретите домашние качели, веревочную лестницу, турник, кольца, канат, которые можно вешать в дверном проеме, и научите его качаться на них.

• Занимайтесь со своим дошкольником танцами и физическими упражнениями, поощряйте его двигаться с разной интенсивностью и в разном темпе.

• Покупайте надувные игрушки, круги и пояса для игр в воде.

• Научите малыша ухаживать за садом. Пусть учиться полоть, работать граблями, сажать семена, поливать и ухаживать за специальной игровой садовой площадкой, на которой он будет играть вместе с другими детьми.

• Пусть ребенок под вашим наблюдением лазает по самым разным лестницам.

• Купите ему набор строительных автомобилей, чтобы он играл с ними дома и на улице. Большой популярностью пользуются также пожарные машины, если вы расскажете ребенку, как тушат пожары.

• Дайте ребенку малярную кисть, ведро воды и попросите его «подкрасить» забор, лестницу или стену.

После 5 лет:

• Научите ребенка пользоваться скакалкой и хулахупом.

• Помогайте ребенку ухаживать за его собственным садиком, для которого вы отведете определенное место. Обеспечьте его всеми необходимыми инструментами соответствующего размера.

• Поощряйте игры на свежем воздухе и купите соответствующий инвентарь.

• Играйте с ним в футбол.

• Устройте парад, маршируя и стуча в барабаны.

• Купите ребенку велосипед, соответствующий его росту и возрасту.

• Играйте в шарады, используя активные телодвижения для изображения слов, животных или видов деятельности.

• Запишите его в плавательный бассейн или спортивную секцию.

• Предпринимайте совместные длительные прогулки.

• Научите его игре «Высокая вода, низкая вода». В этой игре двое держат веревку и дают команды третьему. Если они скажут «высокая вода», то он должен перепрыгнуть через веревку, если «низкая вода», то пролезть под ней.

• Научите ребенка играть в «Классы».

• Притворитесь каким-нибудь животным и придумайте историю, чтобы вовлечь ребенка в вашу пантомиму. Например: «Давай, маленький лисенок, перепрыгни через эту лужу и посмотри, нет ли поблизости каких-нибудь других лисят».

• Купите ему набор игрушечных инструментов.

• Просите ребенка помочь вам с уборкой дома или двора. Во время уборки постоянно поддерживайте беседу.