Текст книги "Спортсмен, музыкант, поэт, математик… Как выявить и развить способности вашего ребенка"

Одаренные и гениальные дети

Вы имеете полное право возмутиться и сказать: «Вы все время рассказываете про норму и патологию! А когда же про талант? Где ответ на вопрос, заявленный в заголовке книги?»

Ну что ж, действительно, пришло время поговорить о талантливых и гениальных детях. Их в истории человечества было немало, немало встречается и в наши дни. Но я расскажу вам в этой главе всего лишь две истории.

Первая из них – о четырехлетнем мальчике, который научился играть в шахматы, глядя, как играет его отец, и уже через несколько дней стал обыгрывать своего первого учителя. Вскоре обеспокоенный отец повел мальчика к известному в Гаване невропатологу. Тот обследовал ребенка, отметил необычайные способности и предсказал мальчику блестящее будущее.

Маленький Хосе оправдал надежды и впоследствии стал знаменитым шахматистом, чемпионом мира по шахматам. Его полным именем было Хосе Рауль Капабланка-и-Граупера.

Стоит добавить, что в раннем возрасте увлечение Хосе не поддерживали. По совету того же врача ему вообще запретили играть в шахматы. Только получив образование, Капабланка начал принимать участие в турнирах.

В 1909 году шахматный мир был потрясен сенсационной новостью: двадцатилетний уроженец острова Куба Капабланка выиграл с подавляющим большинством матч у опытнейшего чемпиона США Маршалла. О победителе ничего не было известно, кроме того, что он родился в 1888 году, играет в шахматы с четырех лет, в двенадцать лет уже был чемпионом родного острова и, переехав для получения образования в США, не знал себе равных в «легких» и «молниеносных» шахматных партиях. Спустя еще два года Капабланка, впервые выступив в сильном международном турнире в Сан-Себастиано (Испания), легко завоевал там первый приз, опередив чемпионов.

В 1914 году Капабланка после блестящих гастролей по Северной и Южной Америке и Европе принял участие в Петербургском международном турнире гроссмейстеров, где играл также чемпион мира Ласкер, Алехин, Рубинштейн и другие знаменитости того времени. Соревнование превратилось в волнующую борьбу между Ласкером и Капабланкой. Ласкер все же вышел на первое место, Капабланка на второе, но всем стало ясно, что у чемпиона мира появился исключительно грозный соперник.

Алехин, бывший в 1914 году еще студентом, так описывал свои впечатления спустя 30 лет:

«Подлинное, несравненное дарование Капабланки впервые полностью раскрылось во время Петербургского турнира 1914 года, на котором и я познакомился с Капабланкой лично. Никогда ни прежде, ни впоследствии я не видал – и даже не мог бы вообразить! – такой удивительной быстроты шахматного мышления, какой тогда обладал Капабланка… К тому же Капабланка всегда был в прекрасном настроении, был любимцем женщин, отличался великолепным здоровьем – просто поразительный облик! То, что Капабланка в турнире занял лишь второе место, позади Ласкера, следует всецело приписать его юношескому легкомыслию – он уже тогда играл так же хорошо, как и Ласкер».

Однако матч на мировое первенство между Ласкером и Капабланкой из-за вспыхнувшей войны удалось устроить лишь семь лет спустя. Борьба происходила на родине Капабланки в столице острова Кубы городе Гаване. Непобедимый дотоле Ласкер потерпел полное поражение: из четырнадцати партий он проиграл четыре при десяти ничьих, после чего сдал матч. Впервые в шахматной истории чемпион мира не смог выиграть ни одной партии у претендента!

Игра нового чемпиона мира Хосе Рауля Капабланки поражала современников динамичностью, быстротой, железной логикой и феноменальным позиционным «чутьем». Оно выражалось в том, что Капабланка молниеносно схватывал создавшееся на доске положение, столь же быстро оценивал его и находил слабые места позиции противника, куда и немедленно направлял решающий удар. К тому же Капабланка обладал совершенной техникой игры и особенно силен был в эндшпиле.

В 1922 году Капабланка без единого поражения взял первый приз на большом международном турнире в Лондоне. На втором месте был Алехин, усиливавший свои позиции из года в год, и рвавшийся к мировому первенству, в то время как Капабланка почивал на лаврах.

Следующее пятилетие прошло под знаком соперничества двух этих замечательных шахматистов. Относительные неудачи, постигшие Капабланку на турнирах в Нью-Йорке в 1924 году, где он оказался на втором месте, позади Ласкера, и в Москве в 1925 году, где он занял третье место, позади Боголюбова и Ласкера, были заглажены блестящей победой Капабланки в международном турнире гроссмейстеров в Нью-Йорке в 1927-м.

Осенью того же года в столице Аргентины Буэнос-Айресе состоялся матч за мировое первенство между Капабланкой и Алехиным. Хотя Капабланка был в расцвете сил и таланта, он потерпел поражение. Звание чемпиона мира перешло к Алехину.

С тех пор Капабланке не удавалось восстановить былой авторитет, хотя он в 1928 и 1929 годах вышел победителем нескольких небольших международных турниров и еще в 1936 году взял первые призы в международных турнирах в Москве и в Ноттингеме (здесь вместе с Ботвинником). Игра экс-чемпиона мира уже не носила прежнего яркого и цельного характера. Надломленный Капабланка играл нервно, неровно, не проявляя былой безошибочности. Успехи сменялись неудачами. В 1942 году Капабланка скоропостижно скончался.

Вторая история о Нике Турбиной – девочке, которая начала писать стихи, точнее, «говорить стихами» с 4 лет. Первыми почитательницами ее таланта были мама и бабушка. Бабушка даже ложилась спать с блокнотом и ручкой, чтобы записать стихи, если Ника проснется ночью и начнет сочинять. Лет 20 назад эту девочку из Ялты знал весь Советский Союз, ее стихи читали по радио, печатали в толстых журналах. К ее девятилетию вышла книга «Черновик», издать которую помог Евгений Евтушенко.

В 12 лет в сопровождении Евтушенко она отправилась в Италию получать премию «Золотой лев», которой из русских поэтов удостаивалась только Анна Ахматова. На простую девочку вмиг обрушилась слава. Все внимание, восхищение, обожание, удивление, умиление доставались ей. Но все чаще стала возникать мысль о том, что стихи юной поэтессы гениальны только с учетом ее возраста.

Когда Ника выросла, умиление взрослых сменилось равнодушием: мало ли молодых поэтов. У девушки была очень сложная судьба. В 16 лет она вышла замуж за 76-летнего богача-швейцарца. В жизнь ворвались алкоголь, наркотики. И срыв – в 1998 году Ника бросилась с пятого этажа. Последовали 12 операций из-за многочисленных переломов позвоночника. Ника осталась жива, но ходить уже не могла.

Она училась во ВГИКе, даже снялась в главной роли в художественном фильме, поступила в Университет культуры, работала в театре-студии на окраине Москвы. И все время писала стихи: на клочках бумаги, на обрывках газет. Но даже поэзия ее оставила – в 2001 году Нику пригласили на передачу украинского канала «1+1». И Ника Турбина не смогла вспомнить собственных стихов. А новые никак не приходили. Ника Турбина покончила жизнь самоубийством. Она разбилась, упав с пятого этажа. Ей было 27 лет.

По статистике, число детей, развивающихся быстрее, нежели их сверстники, составляет приблизительно 10 % среди малышей до 3 лет, 2–3 % – среди ребят от 4 до 7 лет и около 1 % – среди школьников. И только 10 % маленьких вундеркиндов, как Капабланка, достигают значительных успехов во взрослом возрасте.

Какова мораль этих историй? К родителям одаренных детей в полной мере относится совет «Не тяните растение из земли, дайте ему вырасти»! У ребенка должны быть условия для того, чтобы заниматься любимым делом, не помешает и внимательный, умный педагог, но никаких планов вроде «Пятилетку в четыре года!», никаких завышенных ожиданий, никакой преждевременной славы, так как она – тоже испытание. Радуйтесь тому, что ваш ребенок умеет сейчас, и не предвкушайте грядущих достижений. Для ребенка естественно жить моментом, получать радость от того, что он способен сделать сейчас, и не загадывать на будущее – так не лишайте его этой счастливой возможности. У одаренного ребенка, так же как и у «обычного», впереди море времени. А если через пару лет он из «одаренного» превратится в «обычного», значит, так надо. Позвольте ребенку быть тем, кто он есть.

Как показывают американские исследования (в Америке много лет занимаются выявлением одаренных детей и организацией специальных программ для них), многие родители детей, признанных одаренными, заявляли о своем недовольстве тем, что ребенку приклеивают ярлык гения. «Все было прекрасно, пока мы ни о чем не знали и просто радовались болтовне нашей дочки. А теперь приходится постоянно себя спрашивать, все ли возможное мы сделали для того, чтобы не зарыть талант в землю. Это выглядит неестественно». Другие родители (их большинство) считают, что все дети талантливы. Однако многие в глубине души хотели бы знать, «особенный» их ребенок или просто самый лучший. Психологи разработали множество тестов, позволяющих оценить способности малыша, но, разумеется, ни один из них не совершенен. И все же ниже я привожу ряд признаков, которые часто заставляют родителей заподозрить, что их ребенок относится к особо одаренным:

• развитое абстрактное мышление и умение решать поставленные задачи;

• ускоренное прохождение этапов развития, характерных для данного возраста;

• повышенная любознательность;

• раннее мощное развитие речевых навыков (иногда оно обнаруживается, только если ребенка «разговорить»);

• удовольствие от учения и быстрое усвоение материала;

• блестящее чувство юмора;

• великолепная память (но необязательно «быстрая»);

• высокий уровень активности (хотя интровертные дети, погруженные в свои мысли, могут производить впечатление бездельников);

• ярко выраженная реакция на шум, боль;

• способность долго удерживать внимание на предмете или занятии, вызывающем интерес;

• чувствительность и сострадание;

• стремление к совершенству;

• яркое воображение (например, придумывает себе товарища).

Так как же родителям не загубить талант ребенка? Американский исследователь Дэвид Льюис в 1979 году составил список утверждений, вытекающих из обширного материала по изучению опыта тысяч семей, где растут одаренные дети. Эти утверждения типизируют удачный подход к стимулированию позитивного умственного развития. Разумеется, данный список нельзя рассматривать как прямое руководство к действию. Выполнить его в полном объеме могут разве что «сферический родитель и сферический ребенок в вакууме». И все же обязательно прочтите следующие сорок пунктов. Если при чтении каких-то из них вы подумаете «Я так всегда делаю», не забудьте себя похвалить. Если решите «А вот это надо попробовать» – великолепно. А если что-то вызовет у вас крайне негативную реакцию: «Вот уж это никогда!» – значит, так тому и быть.

1. Я отвечаю на все вопросы ребенка насколько возможно терпеливо и честно.

2. Серьезные вопросы и высказывания ребенка я воспринимаю всерьез.

3. Я поставил стенд, на котором ребенок может демонстрировать свои работы.

4. Я не ругаю ребенка за беспорядок в его комнате или на столе, если это связано с творческим занятием и работа еще не закончена.

5. Я предоставил ребенку комнату или часть комнаты исключительно для его занятий.

6. Я показываю ребенку, что он любим таким, какой он есть, а не за его достижения.

7. Я поручаю ребенку посильные заботы.

8. Я помогаю ребенку строить его собственные планы и принимать решения.

9. Я беру ребенка в поездки по интересным местам.

10. Я помогаю ребенку улучшить результат его работы.

11. Я помогаю ребенку нормально общаться с детьми из разных социальных и культурных слоев.

12. Я устанавливаю разумный поведенческий стандарт и слежу, чтобы ребенок ему следовал.

13. Я никогда не говорю ребенку, что он хуже других детей.

14. Я никогда не наказываю ребенка унижением.

15. Я снабжаю ребенка книгами и материалами для его любимых занятий.

16. Я приучаю ребенка мыслить самостоятельно.

17. Я регулярно читаю ребенку.

18. Я приучаю ребенка к чтению с малых лет.

19. Я побуждаю ребенка придумывать истории, фантазировать.

20. Я внимательно отношусь к индивидуальным потребностям ребенка.

21. Я нахожу время каждый день, чтобы побыть с ребенком наедине.

22. Я позволяю ребенку принимать участие в планировании семейных дел и путешествий.

23. Я никогда не дразню ребенка за ошибки.

24. Я хвалю ребенка за выученные стихи, рассказы и песни.

25. Я учу ребенка свободно общаться со взрослыми любого возраста.

26. Я разрабатываю практические эксперименты, чтобы помочь ребенку больше узнать.

27. Я позволяю ребенку играть со всяким хламом.

28. Я побуждаю ребенка находить проблемы и затем решать их.

29. В занятиях ребенка я нахожу достойное похвалы.

30. Я не хвалю его беспредметно и неискренне.

31. Я честен в оценке своих чувств к ребенку.

32. Не существует тем, которые я совершенно исключаю для обсуждения с ребенком.

33. Я даю ребенку возможность действительно принимать решения.

34. Я помогаю ребенку быть личностью.

35. Я помогаю ребенку находить заслуживающие внимания телепрограммы.

36. Я развиваю в ребенке позитивное восприятие его способностей.

37. Я никогда не отмахиваюсь от неудач ребенка, говоря: «Я этого тоже не умею».

38. Я поощряю в ребенке максимальную независимость от взрослых.

39. Я верю в здравый смысл ребенка и доверяю ему.

40. Я предпочитаю, чтобы основную часть работы, за которую взялся ребенок, он выполнял самостоятельно, даже если я не уверен в позитивном конечном результате.

Еще один совет – лично от меня. Если вы видите, что ваш трех – четырехлетний ребенок проявляет явные способности в какой-то одной области, оставьте пока эту область в покое и займитесь всеми остальными, где его успехи не так очевидны. Представьте себе, что ваш ребенок – это дом. Не трогайте те окна, которые сами открылись, и займитесь теми, которые еще закрыты. Например, если у трехлетнего малыша абсолютный музыкальный слух, но он почти не рисует и слабоват физически, предоставьте ему достаточное количество музыкальных инструментов (трещотки, свистки, дудочки, барабаны, колокольчики, «поющий ветер» и т. д.) и возможность слушать самую разную музыку, а потом пристройте его на физкультуру и на занятия в художественную школу. Опытный педагог и хорошая компания могут значительно стимулировать его интерес к рисованию. Даже если в будущем он станет музыкантом, хорошая физическая форма, а также умение «смотреть и видеть» ему очень пригодятся. Разумеется, во всех случаях главное – это удовольствие, а не достижение каких-то результатов. О результатах вы будете беспокоиться, когда ваш ребенок войдет в «возраст обучения» – то есть после 7 лет.

Глава 3
В здоровом теле – здоровый дух

Как укрепить здоровье ребенка, вырастить его сильным и ловким?

Начинать нужно прежде всего с физического развития. С этим согласятся все. И все же очень часто именно физическому развитию ребенка мы уделяем слишком мало внимания. И неудивительно – ведь при этом и самому двигаться надо.

Разумеется, летом здоровый ребенок сам будет заниматься своим физическим развитием круглые сутки. А как быть в остальные сезоны? Если вашему ребенку исполнилось 3–4 года, он не ходит в садик или физкультура в садике вас по каким-то причинам не устраивает, попробуйте поискать в округе спортивную секцию, где занимаются с такими малышами. Одним из лучших вариантов могут оказаться занятия физкультурой при поликлинике. Хорош и бассейн, если ЛОР и невропатолог не возражают против его посещения. Только одно «но». Хорошо, если вы можете дойти до бассейна пешком или доехать на своей машине. В других случаях регулярная езда осенью и зимой в общественном транспорте может свести на нет всю вашу заботу о здоровье ребенка. И хотя я лично знаю мам, которые год за годом регулярно ездят с ребенком в бассейн, на такой подвиг способны не все.

В остальном не так уж важно, какая это будет секция: настольный теннис, спортивный рок-н-ролл, айкидо, бадминтон – все что угодно. Лишь бы занятия соответствовали возрастным нормам (о них чуть ниже), тренер был квалифицированным и талантливым, а главное, чтобы в этой секции развлекали и оздоравливали детей, а не воспитывали будущих чемпионов. (Как мы договорились в предыдущей главе, за рекордами мы не гонимся.) С 3–4 лет можно ставить ребенка на короткие лыжи, с 6–7 – на коньки.

Но что делать, если подходящей секции поблизости нет, а малыша хочется поддерживать в хорошей форме. Занимайтесь с ним физкультурой сами! Как – я сейчас расскажу.

Начнем мы с обещанных возрастных норм.

Вы можете устраивать занятия в любое удобное вам время дня, но не позже, чем за 1–2 часа до еды, или не раньше, чем через 1–2 часа после. Ребенок занимается в трусиках и футболке, в легких тапочках или босиком. Температура в комнате при этом 20–22 градуса. Количество упражнений: для двухлетних детей – 3–4, трех – четырехлетних – 5, пятилетних – 5–6, шестилетних – 6–7. Начинают с упражнений для рук в сочетании с дыхательными, затем для ног и туловища, стоя, сидя и лежа на полу. Заканчивают легким бегом, прыжками и спокойной ходьбой. Можно включить веселую, но не слишком быструю маршевую музыку. Длительность занятия, если вы занимаетесь каждый день, должна составлять 4–5 минут для двух – трехлетних детей и 5–10 для четырех – шестилетних. Если вы занимаетесь 2 раза в неделю, занятие можно удлинить до 15–20 минут за счет подвижных игр (см. вторую часть этой главы).

Как заниматься? Очень просто! Делайте упражнения вместе с ребенком! Иногда вначале нужно показать упражнение на самом ребенке (особенно если он кинестетик) – поднять и опустить ему руки, посадить и поставить на ножки и т. д.

Так как «просто упражнения» детям быстро надоедают, ниже приводятся упражнения с самыми разными предметами. Малышам 2–3 лет хорошо подойдут легкие яркие погремушки – они помогут сосредоточить внимание на руках и научиться контролировать движения. Упражнения с флажками хорошо развивают движения кисти. Упражнения с кубиками (с ребром 6 см) приучают малыша к точности выполнения движений и помогают ориентироваться в пространстве. Благодаря платочкам и лентам ребенок обращает внимание на характер движения (мягкий, плавный или быстрый, стремительный). Дети очень любят танцевать с такими платочками. Упражнения с мячом вначале большим (диаметром 20–22 см), затем малым (диаметр 6–8 сантиметров), палкой (длина 60–65 см или 80–90 см в зависимости от роста ребенка) и маленьким обручем увеличивают нагрузку на мышцы при том же объеме движений, значительно улучшают осанку. Упражнения со скакалкой развивают силу, ловкость, четкость, ритмичность движений.

И последнее – сокращения, применяемые в записи упражнений. Здесь все просто:

И. п. – исходное положение.

О.с. – основная стойка (пятки вместе, носки слегка развернуты, руки опущены).

1–2–3–4 – счет, под который выполняется упражнение.

Одна из важнейших разновидностей гимнастики – дыхательная. У малышей дыхательные мышцы еще слабы, и поэтому такие упражнения для них очень полезны. Они насыщают кровь ребенка кислородом, способствуют полноценному физическому развитию, помогают выработать правильное речевое дыхание и правильное произношение, а кроме того, являются профилактикой острых респираторных заболеваний. Вы можете включить 1–2 упражнения в комплекс гимнастики, а можете заниматься ими просто так, в свободную минутку.

Темп дыхательных движений должен быть спокойным, не частым. Выдох должен быть несколько длиннее вдоха. Полный выдох освобождает легкие от отработанного воздуха, таким образом рефлекторно усиливается вдох. Поэтому при обучении дыханию нужно прежде всего обращать внимание на выдох, добиваться его продолжительности.

Начиная с младшего возраста детям дают упражнения, в которых они «вдыхают аромат цветка», «сдувают пух с одуванчика», «дуют на свечку», «на снежинку» и т. п.

Длительному выдоху способствует произношение некоторых звуков. Для этого подбираются образные упражнения, в которых на выдохе произносят односложные слова, включающие определенные гласные или согласные.

Наиболее удобными из гласных являются:

«у» («у-ууу» – гудение паровоза; «ту-у-у» – звук труб); «ух-х» – колка дров; «ау-у-у» – заблудился; «у-у-у-р-р» – журавль курлычет);

«а» («ка-а-а-р» – ворона; «га-га-га» – гуси; «ква-а-ква-а» – лягушки; «ба-а-х» – собьем кеглю);

«и» («вни-из»).

Из согласных звуков:

«ш» («ш-ш-ш» – шипение змеи, каша кипит; «ш-ша» – косец косит);

«ж» («ж-ж-ж» – жук летит, пчела жужжит);

«ф» («ф-фу» – устали);

«з» («з-з-з» – комар звенит);

«с» («тс-с-с» – тихо пройдем).

Произнесение звуков связано с вибрацией голосовой щели, а это рефлекторно расширяет бронхи, снимает спазмы бронхов, появляющиеся при аллергии.

Упражнения с произношением звуков используются во всех возрастных группах (с учетом возможностей детей).

Другие дыхательные упражнения

Выполняются стоя, руки свободно опущены.

1. Плечи поднять – вдох, опустить – выдох.

2. Свести лопатки – вдох, развести – выдох.

3. Плечи вперед – вдох, назад – выдох.

4. Правое плечо поднять – вдох, опустить – выдох. То же с левым плечом.

5. Наклон вправо – вдох, выпрямиться – выдох. То же влево.

6. Скручивание вправо – вдох, исходное положение выдох. То же влево (ноги не отрываются от пола, таз неподвижен).

7. Круговые движения плечами вперед, затем назад – дыхание свободное.

8. Закрыть указательным пальцем правой руки правую ноздрю – вдох, выдох. Затем закрыть ноздрю средним пальцем, безымянным… (остальные пальцы согнуты и прижаты к ладони). То же с левой ноздрей и левой рукой.

9. Вдох – руки вверх, подняться на носки. Выдох – теплый воздух выдыхается с длительным звуком «хххх» или «шшшш», руки при этом свободно опускаются вниз («задуть свечу»).

10. Вдох – руки вверх, выдох с силой. Теплый воздух выдыхается тремя порциями «х – х – х» или «ш – ш – ш» («задуть три свечи»).

11. Вдох – руки вверх. Выдох длительный, холодная воздушная струя по подбородку вниз со звуком «с-с-с-с» – руки при этом медленно опускаются вниз.

12. Аналогично холодный воздух выдыхается тремя порциями со звуком «С-с-с»[9]9
  Коноваленко В.В., Коноваленко С. В. Хлоп-топ: Нетрадиционные приемы коррекционной логопедической работы с детьми. – М.: ГНОМ и Д, 2003.


[Закрыть].

Старшим дошкольникам можно предложить несколько приемов, удлиняющих выдох.

Дуть на какой-нибудь предмет – «у кого дольше колышется ленточка». Каждый берет в правую руку узкую ленточку из тонкой цветной бумаги. Вдох все делают по команде: руки внизу, слегка отвести назад; выдох – поднести руку с ленточкой ко рту и дуть на нее как можно дольше. В таком же порядке проводится упражнение «сдуй с ладони травинки» и т. д.

Упражнение проводится под счет с постепенным увеличением продолжительности отсчитывания на выдохе и вдохе. У старших дошкольников на вдох и выдох расходуется примерно по две секунды. Поэтому вначале вдох делается на два счета и выдох – на два, затем вдох – на два, выдох – на три; вдох – на три, выдох – на четыре, вдох – на три, выдох – на пять. Счет выдоха ведется с единицы, так как на слух дети более отчетливо воспринимают соотношение вдоха и выдоха («раз, два – вдох; раз, два, три – выдох»).