Текст книги "Психология личности"

7. Опишите научные концепции Б.Г. Ананьева, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Е.П. Ильина, С.Л. Рубинштейна.

8. Осветите физиопсихический характер потребностей человека, понимаемых в качестве источников его активности.

9. В чём заключается гомеостатический характер биологических потребностей человека?

10. В чём состоит специфика потребностей человека в сравнении с потребностями животных?

11. Что представляет собой физиопсихическое состояние гомеостаза?

12. Какова взаимосвязь потребностей и деятельности по А.Н. Леонтьеву?

13. В чём отражаются социальные аспекты потребностей человека?

14. На что направлены познавательные и эстетические потребности личности?

15. Проанализируйте самоактуализацию в качестве высшей потребности личности.

16. Как (за счёт чего) происходит развитие потребностей личности?

17. Как раскрываются потребности в поведении человека?

18. Каким образом потребности отражаются и реализуются в психической и внешней деятельности человека?

19. Обоснуйте критерии выделения видов потребностей: по происхождению; по субъекту; по объекту; по функциональному предназначению потребности.

20. Объясните понятие «актуализация потребности».

21. В общих чертах опишите взаимосвязь актуальных потребностей и психических познавательных процессов.

22. Почему активность личности детерминируется неудовлетворёнными потребностями?

23. В чём проявляется т. н. «временность» в удовлетворении любой потребности?

24. Является ли удовлетворённая («реализованная») потребность «мотиватором» поведения?

25. Охарактеризуйте неудовлетворённую потребность в качестве «побудителя» (активатора) деятельности личности.

26. В чём выражается целенаправленный характер поведения человека, имеющий место в процессе реализации им любой его потребности?

27. Проанализируйте субъективное переживание человеком своих потребностей в форме эмоционально окрашенных желаний, влечений, стремлений.

28. Охарактеризуйте психическое состояние успешности реализации потребностей, испытываемое (переживаемое) человеком в форме оценочных эмоций.

29. В общем и целом опишите неосознаваемые и осознаваемые компоненты потребностей.

30. Содержательно расскажите о теории динамической иерархии потребностей А.Г. Маслоу.

31. Глубоко проанализируйте влияние потребностей на мотивацию.

32. Опишите причинно-следственную связь потребностей и мотивации личности.

33. Рассмотрите потребности в качестве базы (основы) мотивации личности. Расскажите о мотивации личности как о «производной» от её потребностей.

34. Проанализируйте мотивацию в качестве «общей» психической направленности личности, «построенной» на её потребностях.

35. Подвергните анализу воздействие мотивации на потребности. Проанализируйте мотивацию в качестве психического «средства» удовлетворения (реализации) потребностей. Аналитически обоснуйте взаимозависимость потребностей и мотивации личности. Сделайте анализ потребностей в качестве мотивационной основы деятельности личности.

36. Охарактеризуйте мотивацию личности в качестве «действия» её потребностной сферы, «образующего» собою конкретные мотивы данной личности.

37. Опишите мотивацию личности как детерминанту её деятельности.

38. Осуществите анализ конкретного мотива деятельности, понимаемого в качестве «реализатора» детерминирующей его мотивации.

39. Проанализируйте конкретный мотив деятельности в качестве психической формы, в которой конкретно-предметно направленная мотивация выражается и проявляет себя.

40. Подвергните анализу конкретный мотив деятельности в качестве того фактора, за счёт которого потребность может быть удовлетворена в наличных (имеющихся на данный момент) условиях и обстоятельствах жизнедеятельности личности. Опишите в этой связи позиции С.Л. Рубинштейна и А.Н. Леонтьева.

41. Охарактеризуйте конкретный мотив как способ реализации «общей» мотивации и метод удовлетворения её базовой потребности в «заданной ситуации» (имеющихся условиях) жизни личности.

42. Тезисно объясните определение мотива А.Н. Леонтьевым: «Мотив – опредмеченная потребность».

43. Поясните взаимосвязь потребностей и мотивации, имеющую место «на уровне» целей деятельности.

44. Расскажите о законе Йеркса-Додсона. Какова связь силы (уровня) мотивации и эффективности (результативности) деятельности?

45. Что такое «частные мотивы»?

46. Объясните процесс «смещения» мотива деятельности на её цель по А.Н. Леонтьеву.

47. Опишите мотивацию в качестве всей совокупности мотивов, побуждающих личность к достижению разнообразных целей.

48. Обоснуйте определение Л.И. Божович понятия «личность»: «Личность – это иерархия мотивов».

49. В чём проявляется большая функциональная «подвижность» системы мотивов по сравнению с системой потребностей?

50. «Представьте» мотивацию в качестве побуждений, вызывающих активность организма и психики и определяющих направленность физической и психической активности личности.

51. «Отобразите» мотивацию в качестве неосознаваемых (З. Фрейд и др.) и/или осознаваемых (С.Л. Рубинштейн и др.) психических факторов, побуждающих личность к совершению определенных действий и детерминирующих их направленность и цели.

52. Каковы отличия мотивации от мотивировки?

53. «Отразите» т. н. мотивировку в качестве объяснения (оправдания) человеком целесообразности и необходимости каких-либо его действий.

54. В чём выражается «включённость в мотивацию» познавательных процессов?

55. «Определите» мотив как побуждения к деятельности, придающие ей личностный смысл.

56. Каковы т. н. социально ценные мотивы личности? В чём состоит их связь с развитием личности?

57. В чём выражается явление изменения и усложнения психической мотивационной деятельности личности в процессе развития личности?

58. В чём проявляется удовлетворение духовных потребностей личности?

59. Общо расскажите о взаимозависимости мотивов и целей деятельности личности в процессе целеполагания (по А.Н. Леонтьеву).

60. В чём состоит мотивационная направленность личности?

61. Охарактеризуйте общественные, ситуативные, познавательные, профессиональные, «узколичные» и другие виды доминирующих мотивов.

62. «Определите» зависимость продуктивности деятельности личности от того, какой из видов мотивов занимает ведущее место в её деятельности.

63. «Осветите» взаимозависимость «ситуативных» мотивов и мотивов «прошлого, настоящего и будущего».

64. Охарактеризуйте мотив как «побудительную силу человека», существующую в форме сознательно принятого решения, направленного на проявление конкретного целевого действия.

65. Каковы различия влечений и мотивов.

66. Подробно опишите три класса мотивирующих факторов.

67. «Приведите» в деталях разные научные определения мотивации и мотивов.

68. Тщательно обоснуйте смысловое сходство категорий «мотив» и «выбор».

69. Дайте комплексное определение категории «мотив».

70. «Объясните» осознаваемые и неосознаваемые мотивы.

71. В чём состоят особенности «характеризования» (понимания) мотивов в разных психологических научных направлениях (школах)?

72. Назовите и «обоснуйте» функции мотивов, преимущественно исследующиеся в качестве главных в разных психологических школах (научных теориях)?

73. Расскажите о ведущих механизмах динамики мотивационной сферы человека личности.

74. В чём «заключаются» т. н. «D-мотивы» и «B-мотивы»?

75. Проанализируйте мотивацию на достижение успеха (МД) и мотивацию на избегание неудач (МН) как основные психические направления развития мотивационной сферы личности.

76. Какова «формула» психической активности личности?

77. Опишите мотивы в качестве «внутренней» (психической) категории.

78. Проанализируйте стимулы как «внешние» (социальные) категории.

79. Подвергните анализу принцип соотношения «внешней» и «внутренней» мотивации и выражение мотивации в психической и социальной деятельности личности по С.Л. Рубинштейну.

Рекомендуемая по теме № 2 литература (жирным выделены основные учебно-методические источники)

1. Абрамова Г.С. Общая психология: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: Академический проект; АльмаМатер, 2003.

2. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2003.

3. Выготский Л.С. Психология развития человека. – М.: Смысл, 2004.

4. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М.: Педагогическое общество России, 2001.

5. Донцова М.В. Психология личности. Учебное методическое пособие. – Тула: ТГПУ, 2009.

6. Донцов Д.А., Донцова М.В., Денисов А.А. Общая психология. Учебное методическое пособие по дисциплине «Общая психология». Разделы: «Психические познавательные процессы», «Психология личности». – М., 2010.

7. Донцов Д.А., Донцова М.В., Поляков Е.А., Сенкевич Л.Ф. Общая психология: Учебно-метод. пособие для студентов, обучающихся по специальности 030301.65 «Психология». – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н. Толстого, 2011.

8. Донцов Д.А., Сенкевич Л.В., Турчан О.В. Общая психология. – М.: Изд-во Человек, 2012.

9. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2002.

10. Куликов Л.В. Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия. – СПб.: Питер, 2009.

11. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Академия, 2005.

12. Маклаков А.Г. Общая психология. Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2007.

13. Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб.: Питер, 2003.

14. Методическое пособие по общей психологии. Под общей редакцией Е.С. Романовой. – М.: СГУ, 2006.

15. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. педаг. учеб. зав. В 3-х кн. – 6-е изд. – М.: ВЛАДОС, 2007. – Кн. 1: Общие основы психологии.

16. Немов Р.С. Общая психология. В 3-х томах. Том 3-ий. Психология личности. – М.: Изд-во Юрайт, 2012.

17. Общая психология. Тексты: В 3 т. Т. 2: Субъект деятельности. Книга 1. Изд. 2-е, испр. и доп. / Отв. ред. В.В. Петухов. Для студентов факультетов психологии высших учебных заведений по направлению 521000 – «Психология». – М.: УМК «Психология»; Генезис, 2002.

18. Психология личности в трудах зарубежных психологов. Под ред. Реана А.А. – СПб.: Питер, 2000.

19. Психология мотивации и эмоций / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, М.В. Фаликман. – М.: Че-Ро, 2002.

20. Реан А.А. Психология изучения личности: Учеб. пособие. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999.

21. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. – СПб.: Питер; М.: Смысл, 2003.

22. Хрестоматия по общей психологии. Выпуск III. Субъект познания. Учебное пособие для студентов спецотделений факультетов психологии высших учебных заведений по специальностям 52100 и 020400 – «Психология». – М.: Учебно-методический коллектор «Психология», 2001.

23. Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации. – М.: МПСИ, 1998.

Темперамент личности. «Темперамент» (от лат. temperamentum – надлежащее соотношение черт – от лат. tempero – смешивать в надлежащем соотношении). Понятие «Темперамент». Физиологическое соответствие темперамента нервной системе. Темперамент в качестве общего проявления (выражения) нервной системы (НС) в поведении и в деятельности человека. Темперамент в качестве закономерного соотношения устойчивых индивидуальных нервно-физиологических особенностей личности, характеризующих разнообразные стороны динамики психической деятельности и поведения личности, – т. е. определяющих т. н. динамические характеристики психических процессов. Понятие «психодинамика личности». Темперамент в качестве базового параметра психодинамики личности. Роль в психодимамике личности общей (включая периферическую) нервной системы (процессы нервного возбуждения/торможения) и центральной нервной системы[7]7
  Центральная нервная система, – головной мозг и спинной мозг.


[Закрыть] (безусловные и условные рефлексы). Соотнесение, “по смыслу и значению”, понятия «темперамент» (“вид темперамента”) с понятием «тип нервной системы».

Свойства темперамента, влияющие на все психические процессы и психические состояния человека, на его познавательную, волевую, эмоциональную и мотивационную психическую деятельность. Свойства темперамента как наиболее устойчивые индивидуальные физиопсихические особенности личности, сохраняющиеся неизменно многие годы, часто всю жизнь. Базовые свойства темперамента: индивидуальный темп и ритм психических процессов, степень устойчивости эмоций, экспрессивность и энергичность движений, напряженность волевого усилия и др. физиопсихические характеристики, относящиеся ко всем сторонам психической деятельности личности. Понятие «вид темперамента». Вид темперамента как форма базовой вариации закономерно связанных между собою сочетаний свойств нервной системы. Четыре основных варианта (типа) сочетаний свойств нервной системы, физиологически образующие собою четыре базовых вида темперамента. Различные сочетания (вариации) закономерно связанных между собой свойств темперамента (типичных проявлений нервной системы) в качестве видов темперамента.

Классификация видов темперамента др. греч. врачей-анатомов Гиппократа и Галена. Выделение таких четырёх основополагающих видов темперамента как: сангвиник, холерик, флегматик и меланхолик.[8]8
  Отметим, что названия (наименования) разнообразных видов темперамента используются в науке со времён Гиппократа (сангвиник, холерик, меланхолик, флегматик). Однако, основывается понимание различий видов темперамента не на «гуморальном» (как у Гиппократа), а на «физиологическом» критерии (на особенностях нервного реагирования, – по И.П. Павлову).


[Закрыть] Понятие «степень выраженности отдельных свойств темперамента». Понятие «смешанный вид темперамента». Типичность в темпераменте, во-первых, тех «крайних полюсов», между которыми возможны различия по степени выраженности каждого свойства, и, во-вторых, соотношения разных его свойств. «Отнесение» каждого человека к определенному виду темперамента. Бесконечное разнообразие индивидуальных различий между людьми по свойствам темперамента. «Разная степень выраженности» у представителей одного и того же вида темперамента базовых функциональных свойств нервной системы (сила/слабость, уравновешенность/неуравновешенность, подвижность/малоподвижность (слабая подвижность) нервных процессов)). Зависимость вида темперамента индивида от его врожденных анатомо-физиологических особенностей. Генетическое наследование темперамента.

Непосредственная и прямая зависимость видов темперамента от типов сочетаний свойств нервной системы: И.П. Павлов, М.С. Сеченов, В.М. Бехтерев, В.С. Мерлин. Нейродинамическая концепция темперамента. Темперамент как физиологическая основа психики. Физиопсихические «измерения» проявлений темперамента. Психодиагностические тестовые методики, направленные на выявление свойств темперамента личности: Г. Айзенк, В.М. Русалов, Я. Стреляу и др. Понятие «общий тип нервной системы». Общий тип нервной системы в качестве суммы свойств данной конкретной нервной системы. Нервная система (НС) в качестве физиологической основы темперамента. Нервная раздражимость как основа нервной организации и нервного реагирования индивида. Темперамент и физическая активность индивида. Воздействие темперамента на поведение субъекта.

Темперамент и деятельность личности. Понятие «индивидуальный стиль деятельности» и зависимость стиля деятельности субъекта от его темперамента. Стиль деятельности личности как совокупность индивидуально успешных приемов и способов выполнения действий, выработанных человеком в целостном процессе деятельности. Научная теория Е.А. Климова о взаимосвязи темперамента с индивидуальным стилем деятельности. Зависимость динамических особенностей всех свойств личности от вида её темперамента. Основные области проявления (выражения) свойств темперамента: общая физическая и психическая активность данной личности; особенности физиологических реакций и моторно-двигательной системы конкретной личности; индивидуальные особенности эмоциональной сферы личности. Четыре исторически сложившихся в психологической науке, теории темперамента.[9]9
  В исторической ретроспективе, – по мере научного возникновения и формирования данных теорий темперамента.


[Закрыть]

I. Гуморальная[10]10
  «Гумус» – жидкость («транскрипция» др. греч.).


[Закрыть] теория темперамента (Гиппократ и Гален), – осуществление классификации темпераментов по критерию «доминирующей в данном организме жидкости» (определённой жидкости больше среднестатистической нормы). Сравнительная природа «гуморального (“жидкостного”) критерия». Объяснение Гиппократом и Галеном индивидуальных различий между людьми несколькими типами (вариантами) т. н. «смешения» основных гуморальных компонентов или «соков организма», таких как кровь, желтая желчь, слизь и черная желчь. Обоснование Гиппократом и Галеном гуморальных различий людей. Больше обычного в жидкостном составе организма преобладает кровь (по-гречески «сангвис» или «сангва»), – этот человек – сангвиник. Более выражена желто-красная желчь (по-гречески «холе»), – этот человек – холерик. Доминирует слизь (по-гречески «флегма»),[11]11
  На современном этапе развития научного знания данная органическая жидкость называется «лимфа».


[Закрыть] – этот человек – флегматик. Наиболее проявляется желчь черная (по-гречески «мелано холе» или «мелайн холе»), – этот человек – меланхолик.

II. Конституциональная[12]12
  Ставит «во главу угла» в данном вопросе конституцию (телосложение) людей.


[Закрыть] теория темперамента (Э. Кречмер и У. Шелдон). Выделение таких основных видов темперамента как атлетик, астеник и пикник. «Смешанные» вариации телосложения (темперамента), – согласно Э. Кречмеру. «Увязывание» всех этих видов (и их смешанных вариантов) с определенными, наиболее распространенными формами телосложения и физиологическими показателями (рост, вес) людей (по Э. Кречмеру).

Модификация конституциональной теории темперамента, – учение о соматотипах[13]13
  «Сома» по латыни – клетка, или – тело, – отсюда и название этого учения: «учение о соматотипах» или «учение о соматипах».


[Закрыть] людей (У. Шелдон). Понятие преобладающих в организме клеточных структур (смысловая аналогия с гуморальной теорией). Выделение следующих соматотипов: эндоморф, мезоморф, экзоморф (по У. Шелдону). Так называемые «промежуточные» конституциональные соматипы, – согласно У. Шелдону.

III. Физиологическая теория темперамента (И.П. Павлов, И.М. Сеченов, их ученики и последователи) как наиболее принятая в мировой научной практике на современном этапе развития научного знания. Выделение И.П. Павловым таких функциональных свойств нервной системы (НС) как: темп нервных процессов, ритм нервных процессов, амплитуда нервных процессов и т. п. «Схема» темперамента по И.П. Павлову (См. Таблицу ниже).

Таблица: «Виды и проявления темперамента человека по И.П. Павлову»

Сила нервных процессов как характеристика работоспособности, выносливости нервной системы, которая означает собою её возможность, её способность успешно переносить либо долгое, продолжительное либо кратковременное, но очень сильное возбуждение и/или торможение. Уравновешенность нервных процессов как соотношение (большее/меньшее или примерно равновесное) возбуждения и торможения в НС. Подвижность нервных процессов как: 1) их способность быстро сменять друг друга (смена темпа (скорости), ритма, качества нервных процессов)); 2) скорость движения нервных процессов (прохождение нервных импульсов из периферической НС в центральную нервную систему (ЦНС) и «обратно», т. е. скорость иррадиации и концентрации нервных процессов; 3) быстрота появления нервного процесса в ответ на раздражение; 4) скорость образования новых условных связей в ЦНС и т. п. Комбинации указанных свойств нервных процессов, положенные в основу определений типов высшей нервной деятельности (ВНД). Различение четырёх основных типов ВНД в зависимости от сочетания силы, уравновешенности и подвижности нервных процессов возбуждения и торможения. Учение И.П. Павлова о типе ВНД как о физиологической основе темперамента, значение данного учения для психологии. Физиология ВНД.[14]14
  В этой связи особо рекомендуются следующие научные источники. Анатомия центральной нервной системы. Учебно-методическое пособие / Коган Б.М., Дроздов А.З. – М.: СГА, 2007. Физиология высшей нервной деятельности. Учебно-методическое пособие / Сумский Л.И., Дроздов А.З. – М.: СГА, 2007.


[Закрыть] Исследования свойств нервной системы в дифференциальной психологии в трудах В.С. Мерлина, В.Д. Небылицына, Б.М. Теплова.

Темперамент как физиопсихическая категория. Соотнесение выделенных т. н. общих типов нервных систем с психологическими характеристиками темпераментов и их функциональное сходство. «Пересечение» («смешение») видов темперамента, имеющееся практически у всех людей. Функциональное доминирование (сильная (высокая) выраженность)) у каждого человека какого-либо одного вида темперамента. Распространённые (типовые) вариации смешения т. н. «соседних видов темперамента», т. е. схожих по своему функционалу общих типов нервной системы: сангвиник с холериком, сангвиник с флегматиком, меланхолик с флегматиком. Практически не соединимые в природе виды темперамента, функциональные нервные свойства и общие типы нервной системы которых являются совершенно противоположными: сангвиник с меланхоликом, холерик с флегматиком. Темперамент и способности личности (Б.М. Теплов). Темперамент и развитие способностей в деятельности личности. Темперамент и профессиональная реализация личности. Темперамент как база (физиопсихическая основа) индивидуально-типического в личности.

IV. Психологическая теория темперамента, согласно которой темперамент представляет собою динамическую основу психики. Концепция В.Д. Небылицына, заложившего основы психологической теории темперамента. Темперамент как характеристика индивида со стороны динамических особенностей его психической деятельности: темп (быстрота, скорость), ритм, интенсивность. Темперамент как характеристика психических процессов и состояний, составляющих собою психическую деятельность личности. По В.Д. Небылицыну, анализ внутренней структуры темперамента представляет собою значительные трудности, обусловленные отсутствием в темпераменте (в контексте обычных психологических характеристик) единого содержания и единой системы внешних проявлений. Попытки такого анализа приводят к выделению трёх главных, ведущих компонентов темперамента, относящихся к сферам общей активности, моторики и эмоциональности индивида. Каждый из этих компонентов, в свою очередь, обладает весьма сложным, многомерным строением и разными формами психологических проявлений. Наиболее широкое значение в структуре темперамента имеет тот его компонент, который обозначается в качестве общей психической (имеющей физиологическую основу) активности индивида. Уровни активности распределяются от вялости, инертности, и пассивного созерцательства на одном полюсе – до высших степеней энергичности, мощной стремительности действий и исключительного подъёма самочувствия и настроения – на другом полюсе. Сущность психической активности как компонента темперамента заключается, главным образом, в общей тенденции личности к самовыражению, эффективному освоению и преобразованию внешней действительности. При этом, направленность, качество, уровень реализации конкретных тенденций определяются другими (более содержательными) особенностями личности: комплексом мотивов и отношений личности, характерологическими и интеллектуальными параметрами личности.

Динамические особенности личности, – то есть основополагающие формы проявления устойчивых личностных характеристик, личностных особенностей, считающиеся в психологической теории темперамента самым важным в рассматриваемом вопросе. Свойства темперамента, качества характера, детерминирующие типичные для данного субъекта способы поведения, обусловленные психологическим типом этой конкретной личности, – как устойчивые личностные особенности, показатели, – с позиций психологической теории темперамента. Эмоции, чувства, воля, мотивация, – так же устойчивые личностные характеристики (в качестве индивидуально обусловленных психологических особенностей человека),[15]15
  С позиций психологической теории темперамента.


[Закрыть] которые, в свою очередь, определяют индивидуальную эмоциональную окраску переживания данной личности. Более-менее устойчивые личностные особенности,[16]16
  Связанные с основополагающими проявлениями индивидуального стиля деятельности.


[Закрыть] согласно рассматриваемому подходу, – психические познавательные, интеллектуальные показатели человека. Ведущие у данной личности приёмы осуществления умственной деятельности, которые являются психической познавательной частью индивидуального стиля деятельности. Детерминирование («обусловливание») индивидуального стиля деятельности личности качествами её темперамента и характера. «Темперамент, – это психологическое свойство личности, которое образует собой психодинамику личности», – как главный постулат психологической теории темперамента.

Темперамент и характер как психодинамическая основа личности. Темперамент и характер в их связи, соотношении и проявлениях в качестве основополагающих условий (факторов) психодинамики личности. Свойства темперамента и качества характера как устойчивые личностные особенности, предопределяющие типичные для данного субъекта способы поведения. Частичное[17]17
  В особенности, – это касается поведенческих проявлений характера личности, зависящих от параметров моторной (двигательной) сферы и от типа нервной системы (физиологической основы темперамента) каждой данной конкретной личности.


[Закрыть] детерминирование темпераментом развития характера. «Определение» темпераментом т. н. внешней формы выражения характера. Воздействие темперамента (вида темперамента) на образование (формирование) какой-либо черты и/или акцентуации характера. Влияние темперамента на поведенческие и эмоциональные проявления характера. Обратная зависимость проявлений (выраженности) темперамента от характера. «Сдерживание» нежелательных при определённых социальных обстоятельствах поведенческих проявлений темперамента с помощью волевой регуляции собственной деятельности, через посредство развития волевых качеств характера. Характер в качестве психической «надстройки» темперамента.

Характер личности. Понятие «Характер» (от греч. – chararter – вмятина, отпечаток, печать, черта, признак, особенность). Характер личности как интегральное личностное свойство. Характер в качестве поведенческой, деятельностной парадигмы развития личности. Характер в качестве комплекса устойчивых личностных черт человека. Характер как сущностное психологическое свойство личности, определяющее собою её поведение и являющееся сочетанием устойчивых личностных черт, проявляющихся в типичных отношениях конкретного человека к разнообразным явлениям внешней (социальной) и внутренней (психической) действительности. Характер как психическое единство индивидуального и типического в личности. Характер как индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека, обусловливающих типичный для данного субъекта способ поведения в определенных жизненных условиях и обстоятельствах.

Наличие в характере человека как индивидуально-своеобразных черт, так и социально-типических особенностей. Типическое в характере, обусловленное, наряду с выраженностью темперамента, общественным бытием личности и усвоением человеком в процессе жизни социального опыта (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн и др.). Индивидуальные черты характера человека, определяемые конкретными условиями, обстоятельствами и ситуациями его жизненного пути. Жизненный путь как основа анализа личности, – концепция Б.Г. Ананьева, – т. н. онтопсихология (психология индивидуального жизненного пути).

Формирование в раннем и дошкольном детстве (до 3–5 лет) базовых социально-психологических параметров характера (доверие/недоверие к окружающему миру; доверие/недоверие к окружающим людям; уверенность/неуверенность в себе; страх перед внешней действительностью или его отсутствие; доминирование в личности доброго или недоброго начала и пр.). Роль семьи (особенно, – роль матери ребёнка) в формировании «добрых/недобрых» и «любящих/нелюбящих» («происходит» от уверенности или неуверенности в себе, вырабатываемой в силу наличия или отсутствия выраженной любви матери) основополагающих аспектов характера личности в детстве (гуманистическая психология).

Характер, как личностная структура, во многом определяющая индивидуально-психологические особенности и дифференциальные различия людей. Понятие «индивидуально-психологические характерологические различия». Изменчивость индивидуальных характерологических особенностей. Характерологическое своеобразие как качественный элемент индивидуальных различий. Неповторимое своеобразие личности, не исключающее определенных типических психологических черт и социально-групповых характеристик, общих для большого числа людей. Характерология (англ. – characterology) как наука о характере. Развитие и формирование характера. Развитие и формирование отдельных (например, волевых) качеств характера. Развитие и формирование характера в процессе деятельности. Поступки и действия как «деятельностный» (поведенческий) план («измерение») формирования характера (А.Н. Леонтьев, И.С. Кон). Формирование характера в общении, преодоление недостатков характера в процессе общения (А.В. Петровский). Воспитание социально значимых черт характера. Характер и мотивация. Характер и эмоции. Создание у (для) ребенка позитивных психических эмоциональных состояний, реализуемых через моделирование конкретных условий деятельности ребенка и осуществляемых с помощью организации взрослым т. н. педагогических ситуаций, – с целью развития положительных черт характера (Л.С. Выготский). Характерологическое отношение к действительности (В.Н. Мясищев).

Процесс развития акцентуации характера. Определённые психические (например, – эмоциональные) состояния как причины формирования акцентуации(ий) характера. Акцентуация характера как чрезмерная выраженность его отдельных черт. Акцентуации характера в качестве т. н. крайнего варианта психической нормы, имеющего место на границе с патологией. Акцентуация характера (англ. character accentuation) в качестве высокой степени выраженности отдельных черт характера и их сочетаний, представляющих собой крайний вариант психологической нормы, в своих ярко выраженных проявлениях граничащий с патологическими психическими проявлениями. Различение явных и скрытых акцентуаций характера в зависимости от степени их выраженности. Учёт акцентуаций характера для осуществления индивидуального подхода в воспитании подростков и юношей. Выявление у личности не только одной, но и двух-трёх акцентуаций. Доминирование в характере личности какой-либо одной акцентуации.

Психодиагностические тесты, направленные на выявление акцентуации характера (например, «комбинированный» тест Леонгарда/Шмишека). Зависимость силы и степени выраженности акцентуаций характера от психологического типа личности в целом. Величина «единения» психологического типа личности и акцентуации характера, выявляемая в зависимости от условий жизни субъекта и от воспитательных воздействий (социализационно-культурное влияние макросоциума), оказанных на субъекта обществом. Принципы различения акцентуации, предложенные К. Леонгардом и А.Е. Личко. Акцентуации характера и их свойства по К. Леонгарду и А.Е. Личко: психоастеническая, застревающая, гипертимная, аутистическая, лабильная, демонстративная, конформная, циклоидная, сензитивная, неврастеническая, неуправляемая, экстравертированная, интровертированная акцентуации характера. «Возрастная» выраженность акцентуаций характера в концепциях К. Леонгарда и А.Е. Личко. Характер в качестве целостного личностного образования, состоящего из ряда устойчивых психических черт, которые можно классифицировать по четырём группам. 1. Группа т. н. интеллектуальных черт характера: наблюдательность, рассудительность, гибкость ума и др. 2. Группа т. н. эмоциональных черт характера: уверенность, жизнерадостность, бодрость и др. 3. Группа т. н. волевых черт характера: целеустремленность, самостоятельность, инициативность, выдержка, решительность, мужество и др. 4. Группа т. н. нравственных черт характера: честность, человечность, правдивость, чувство долга, чувство коллективизма, чувство патриотизма и др.