Текст книги "Психология личности"

Приложение № 2. Тематика дипломных, курсовых, реферативных работ и докладов на семинарах по дисциплине «Психология личности» (для самостоятельной работы студентов)

Тематика дипломных работ по дисциплине «Психология личности».

Тематика для дипломных работ по теме «Потребности, мотивация и мотивы личности»

1. Потребностно-мотивационная направленность личности.

2. Потребности в качестве основополагающей базы для развития мотивации.

3. Исследование потребностей и мотивации в теориях А. Маслоу и Г. Мюррея.

4. Мотивация на достижение успеха и мотивация на избегание неудач в качестве основных психических направлений развития мотивационной сферы личности.

5. Взаимосвязь инстинктов, потребностей, мотивации и мотивов личности.

Тематика для дипломных работ по теме «Темперамент и характер личности»

1. Взаимозависимость темперамента и поведения личности.

2. Взаимосвязь и взаимодополнение темперамента и характера.

3. Сравнительный анализ акцентуаций характера в теориях А.Е. Личко и К. Леонгарда.

4. Зависимость силы и степени выраженности акцентуации характера от психологического типа личности.

5. Направленность и основные черты характера личности.

Тематика для дипломных работ по теме «Задатки и способности личности»

1. Формирование способностей личности на основе задатков.

2. Способности и профессионально-важные качества личности.

3. Исследование одаренности, таланта и гениальности в психологии.

4. Изучение детей индиго в контексте исследований гениальности.

5. Основные области научных психологических исследований способностей.

Тематика для дипломных работ по теме «Эмоции, чувства и аффекты личности»

1. Роль положительных и отрицательных эмоций в жизнедеятельности человека.

2. Эмоции, чувства и аффекты в качестве основных элементов эмоционально-чувственной сферы личности.

3. Значение стресса как адаптационного синдрома в экстремальных ситуациях.

4. Тревожность и тревога и как личностные эмоциональные факторы.

5. Чувства в качестве отношений личности.

Тематика для дипломных работ по теме «Воля личности и волевая регуляция личностью собственной деятельности»

1. Волевая сфера личности как область сознательного целеполагания и достижения.

2. Развитие волевых качеств личности.

3. Воля и волевая регуляция в качестве основополагающих свойств личностного роста.

4. Волевые качества и установки личности.

5. Взаимосвязь воли и деятельности личности.

Тематика для дипломных работ по теме «Социализация личности»

1. Социализация как основополагающее условие развития полноценной личности.

2. Институты социализации, – современное состояние.

3. Социализация как социально-педагогическое и общественно-культурное явление.

4. Взаимосвязь возраста и социального развития личности.

5. Факторы и механизмы социализации личности.

Тематика для дипломных работ по теме «Теории развития личности»

1. Сравнительный анализ взглядов на развитие личности З. Фрейда, К. Юнга и А. Адлера.

2. Особенности психологических типов личности по К. Юнгу

3. Эпигенетическая теория личности Э. Эриксона и её вклад в развитие психологии личности.

4. Характеристики личности в теориях А. Маслоу, Г. Олпорта, К. Роджерса.

5. Социальные роли личности с точки зрения трансактного анализа Э. Бёрна.

6. Исследование личности в отечественной психологии в концепциях А.Н. Леонтьева, Б.Г. Ананьева, Л.С. Выготского, Л.И. Божович.

7. Особенности понимания личностного развития в концепциях иностранных психологов.

8. Специфика взглядов на развитие личности в трудах отечественных психологов.

Тематика курсовых работ по дисциплине «Психология личности».

Тематика для курсовых работ по теме «Потребности, мотивация и мотивы личности»

1. Взаимосвязь потребностей, мотивации и мотивов.

2. Потребностно-мотивационная направленность личности.

3. Сравнительный анализ научных концепций А. Маслоу, У. Мюррея, Х. Хекхаузена.

4. Познавательные и эстетические потребности личности, социальные аспекты потребностей человека.

5. Самоактуализация в качестве высшей потребности личности с точки зрения А. Маслоу (“пирамида Маслоу”).

6. Мотивация на достижение и мотивация на избегание неудач.

Тематика для курсовых работ по теме «Темперамент и характер личности»

1. Основные характеристики темперамента, типы темперамента.

2. Теории темперамента.

3. Зависимость поведения личности от темперамента.

4. Понятие характера и черт характера в психологии.

5. Акцентуации характера в теориях А.Е. Личко и К. Леонгарда.

6. Акцентуации характера и психологический тип личности.

Тематика для курсовых работ по теме «Задатки и способности личности»

1. Концепция Б.М. Теплова о развитии задатков и способностей личности.

2. Задатки и способности личности в концепциях разных авторов.

3. Сравнительная характеристика способностей, одаренности, таланта, гениальности.

4. Виды способностей. Характеристика общих и специальных способностей.

5. Исследование внешних и внутренних факторов развития гениальности.

6. Исследования способностей в разных научных направлениях и отраслях психологии.

Тематика для курсовых работ по теме «Эмоции, чувства и аффекты личности»

1. Эмоции, чувства и аффекты в качестве основных элементов эмоционально-чувственной сферы личности.

2. Стресс и стрессоустойчивость личности – положительные и отрицательные стороны.

3. Тревога и тревожность – сходства и различия.

4. Роль положительных и отрицательных эмоций.

5. Сравнительный анализ теорий эмоций.

6. Чувства и развитие личности.

Тематика для курсовых работ по теме «Воля личности и волевая регуляция личностью собственной деятельности»

1. Воля и волевая регуляция личности.

2. Взаимосвязь волевого процесса с психическими познавательными процессами.

3. Воля и волевые качества личности.

4. Понятия воли и установки в теории Д.Н. Узнадзе.

5. Волевые качества характера.

6. Волевая регуляция личностью своей деятельности.

Тематика для курсовых работ по теме «Социализация личности»

1. Социальные страты – классификация и анализ.

2. Социальное развитие личности.

3. Определение и характеристика социальных институтов.

4. Концепция А.В. Мудрика о факторах социализации личности.

5. Механизмы социализации личности по Л.С. Выготскому и В.С. Мухиной.

6. Социально-психологические условия и механизмы социализации личности.

Тематика для курсовых работ по теме «Теории развития личности»

1. Теория личности З. Фрейда о стадиях психосексуального развития личности.

2. Структура индивидуального и коллективного бессознательного личности по К. Юнгу.

3. Теория А. Адлера о целевом развитии личности.

4. Теория Э. Эриксона об эпигенетическом развитии личности.

5. Теория Г. Олпорта о диспозициональном развитии личности.

6. Факторы развития личности по Э. Бёрну.

7. Социально-когнитивные условия развития личности по А. Бандуре.

8. Характеристика личности в концепции А.Н. Леонтьева.

9. Структура личности по Б.Г. Ананьеву.

10. Понятие личности в трудах Л.С. Выготского.

11. Личность в интерпретации Л.И. Божович.

Тематика реферативных работ и докладов на семинарах по дисциплине «Психология личности».

Тематика для реферативных работ и докладов на семинарах по теме «Потребности, мотивация и мотивы личности»

1. Научные концепции А. Маслоу, У. Мюррея, Х. Хекхаузена.

2. Инстинкты и потребности как основа мотивационных процессов.

3. Познавательные и эстетические потребности личности.

4. Потребности, мотивация и мотивы личности.

5. Понятие потребностно-мотивационной направленности личности.

6. Мотивация на достижение успеха и мотивация на избегание неудач.

7. Концепция самоактуализации в работах А. Маслоу.

Тематика для реферативных работ и докладов на семинарах по теме «Темперамент и характер личности»

1. Характеристики темперамента по И.П. Павлову.

2. Типы и теории темперамента.

3. Взаимозависимость темперамента и поведения личности.

4. Взаимосвязь темперамента и характера.

5. Понятие характера в психологии.

6. Виды черт характера.

7. Акцентуации характера в теориях А.Е. Личко и К. Леонгарда.

Тематика для реферативных работ и докладов на семинарах по теме «Задатки и способности личности»

1. Задатки как предпосылки способностей.

2. Задатки и способности личности в концепциях разных авторов.

3. Виды способностей.

4. Общие и специальные способности.

5. Концепция Б.М. Теплова о развитии способностей.

6. Сравнительный анализ одаренности, таланта, гениальности.

7. Характеристики гениальности.

Тематика для реферативных работ и докладов на семинарах по теме «Эмоции, чувства и аффекты личности»

1. Эмоции, чувства и аффекты.

2. Стресс и стрессоустойчивость личности.

3. Тревога и тревожность – сходства и различия.

4. Роль положительных и отрицательных эмоций в жизнедеятельности человека.

5. Анализ теорий эмоций.

6. Виды эмоционального реагирования.

7. Виды эмоций и чувств.

Тематика для реферативных работ и докладов на семинарах по теме «Воля личности и волевая регуляция личностью собственной деятельности»

1. Воля и волевая регуляция личности в поведении.

2. Взаимосвязь волевого процесса с психическими познавательными процессами.

3. Воля и волевые качества личности в деятельности.

4. Понятие воли и установки в теории Д.Н. Узнадзе.

5. Структура и специфика волевого психического процесса.

6. Волевые действия и волевые акты как формы осуществления психического волевого процесса.

7. Концепция В. Вундта об осуществлении волевого психического процесса.

Тематика для реферативных работ и докладов на семинарах по теме «Социализация личности»

1. Социализация как основополагающий фактор развития полноценной личности.

2. Социальные страты – классификация и анализ.

3. Социальное развитие личности.

4. Определения и общая характеристика социальных институтов.

5. Концепция А.В. Мудрика о факторах, влияющих на социализацию личности.

6. «Интериоризация» и «экстериоризация» как механизмы социализации личности по Л.С. Выготскому.

7. «Идентификация» и «отчуждение» в качестве социально-психологических механизмов социализации личности по В.С. Мухиной.

Тематика для реферативных работ и докладов на семинарах по теме «Теории развития личности»

1. Психосексуальное развитие личности по З. Фрейду.

2. Характеристика эпигенетической теории Э. Эриксона о развитии личности.

3. Структура личности по К. Юнгу.

4. Индивидуалистическое развитие личности по А. Адлеру.

5. Взгляды Э. Фромма на развитие личности.

6. Концепция К. Хорни о движущих силах развития личности.

7. Основы трансактного анализа по Э. Бёрну.

8. Воззрения Г. Салливена на развитие личности.

9. Диспозициональное развитие личности по Г. Олпорту.

10. Социально-когнитивные условия развития личности по А. Бандуре.

11. Механизмы развития личности по Б. Скиннеру.

12. Характеристики развития личности по У. Джеймсу.

13. Параметры развития личности по В.С. Мерлину.

14. Специфика развития личности в теории Л.С. Выготского.

15. Основополагающее в развитии личности по В.Н. Мясищеву.

16. Особенности развития структуры личности по Б.Г. Ананьеву.

17. Социальные аспекты развития личности по А.Н. Леонтьеву.

18. Мотивационная основа развития личности по Л.И. Божович.

Приложение № 3. «Тестовые проверочные контрольные вопросы по дисциплине «Психология личности»».

Инструкция. Будьте внимательны! В каждом вопросе-утверждении подразумевается один наиболее правильный вариант ответа. Итак, вариант ответа или однозначен, или является самым близким к действительности, по сравнению с другими. Если Вам кажется, например, что не одна персоналия (учёный) занималась изучением данного вопроса, то выбирайте из предложенных вариантов ответов ту персоналию, которая, на ваш взгляд, уделяла наибольшее внимание именно обозначенному в данном вопросе направлению исследований. Не спешите! Времени для выполнения задания достаточно. Для ответов на тестовые вопросы у Вас есть 45 минут! Для того, чтобы обозначить свой ответ, обведите кружком (подчеркните) какой-либо из четырех вариантов ответа: а), б), в) или г) рядом с каждым номером вопроса (под ним). Не пропускайте ни одного номера (утверждения) из 100! Работайте самостоятельно, не отвлекайтесь, не мешайте друг другу и не подсказывайте!

1. Принцип иерархического удовлетворения потребностей выдвинул:

а) А. Маслоу;

б) К. Роджерс;

в) И.П. Павлов;

г) Э. Эриксон.

2. Классификацию мотивов на основе инстинктов вывел:

а) К.Г. Юнг;

б) У. Макдауголл;

в) Б.Ф. Скиннер;

г) З. Фрейд.

3. Аттитюды (социальные установки) выделил:

а) Р. Кетелл;

б) Г. Айзенк;

в) П.К. Анохин;

г) И.М. Сеченов.

4. Эффект незавершенного действия был предметно исследован:

а) К. Левином;

б) Б.В. Зейгарник;

в) В. Келлером;

г) К. Коффкой.

5. Целеполагание является следствием:

а) Потребностей;

б) Эмоций и чувств;

в) Мотивации и мотивов;

г) Психических познавательных процессов.

6. Основой мотивационных процессов являются:

а) Потребности;

б) Воля;

в) Эмоции и чувства;

г) Сознание.

7. «Мотив – опредмеченная потребность». Так считал:

а) Н.А. Бернштейн;

б) А.Н. Леонтьев;

в) П.П. Блонский;

г) С.Л. Рубинштейн.

8. Мотивы дефицита (“D-мотивы”) и мотивы становления и роста (“B-мотивы”) выделил:

а) Э. Берн;

б) А. Бандура;

в) А. Маслоу;

г) М. Вертгеймер.

9. Когнитивный диссонанс исследовал:

а) Л. Фестингер;

б) Ф. Британо;

в) Д.С. Брунер;

г) Л.С. Выготский.

10. У человека имеют место следующие формы мотивации:

а) Теоретическая и практическая;

б) Постоянная и ситуативная;

в) Близкая и далекая;

г) Научная и прагматическая.

11. Мотивацию на достижения, как направление исследований, разрабатывал:

а) Д. Мак-Клеланд;

б) Х. Хекхаузен;

в) У. Мак-Дауголл;

г) В.М. Бехтерев.

12. Модель принятия риска, как психический феномен, выявил и изучил:

а) А. Мюррей;

б) Р. Аткинсон;

в) К. Левин;

г) Б.Г. Ананьев.

13. Установку, в качестве феномена, разрабатывал известный советский психолог:

а) Д.Н. Узнадзе;

б) В.М. Бехтерев;

в) А.А. Бодалев;

г) Ю.М. Забродин.

14. Диалектико-материалистический принцип детерминизма обосновал:

а) Л.С. Выготский;

б) П.Я. Гальперин;

в) С.Л. Рубинштейн;

г) А.А. Бодалев.

15. «Эмоции и эмоциональные отношения первичны, эмоции носят (имеют) врожденный характер». Так писал:

а) С.Л. Рубинштейн;

б) К.М. Гуревич;

в) А.А. Деркач;

г) В.Н. Мясищев.

16. Уровень притязаний, как фактор мотивации, был исследован:

а) В. Вундтом;

б) Т. Дембо;

в) Р. Вудвортсом;

г) Л.С. Выготским.

17. Деятельностный подход к исследованию личности человека разрабатывал:

а) Л. Фестингер;

б) Ч. Дарвин;

в) А.Н. Леонтьев;

г) А.Г. Асмолов.

18. Разработчиками теста по определению самооценки человека являются:

а) Т. Дембо и С.Л. Рубинштейн;

б) К. Левин и Р. Сирс;

в) Б.Ф. Зейгарник и Л.С. Выготский;

г) П.Я. Гальперин и А.В. Запорожец.

19. Процесс формирования цели, как фактор мотивации человека, исследовал:

а) У. Джеймс;

б) А.И. Донцов;

в) К. Бюлер;

г) В.П. Зинченко.

20. На основе потребностей формируется:

а) Мотивирование;

б) Мотивация;

в) Мотив;

г) Стимул.

21. Оптимум мотивации теоретически и эмпирически исследовал:

а) А. Пьерон;

б) А.В. Запорожец;

в) Д.А. Келли;

г) А.Н. Леонтьев.

22. Мотивации придается наибольшее значение в:

а) Гештальтпсихологии;

б) Теория деятельности;

в) Бихевиоризме;

г) Экзистенционализме.

23. Бессознательные мотивы ставятся во главу угла в:

а) Психоанализе;

б) Когнитивной психологии;

в) Теории психологического поля Курта Левина;

г) Гуманистической психологии.

24. Закон «оптимума мотивации» является детищем двух авторов:

а) Бугера-Вебера;

б) Йеркса-Додсона;

в) Вебера-Фехнера;

г) Джемса-Ланге.

25. Г. Мюррей – автор следующей классификации в психологии:

а) Классификация мотивов на основе отношений «Индивид-Среда»;

б) Иерархическая классификация потребностей;

в) Классификация мотивов на основе инстинктов;

г) Классификация характеров на основе акцентуации.

26. К. Левин разработал концепцию взаимоотношений индивида со средой, которая носит название:

а) Теория деятельности;

б) Теория поля;

в) Культурно-историческая теория;

г) Теория поэтапного формирования умственных действий.

27. Понятие квазипотребность в научную психологию введено:

а) Б.В. Зейгарник;

б) Л.И. Божович;

в) К. Левином;

г) А.Р. Лурия.

28. Эмоциональное запоминание, на уровне долговременной памяти, у человека является таковым по причине:

а) Значимости объекта запоминания;

б) Волевой регуляции поведения;

в) Когнитивной установки;

г) Мотивационной нацеленности.

29. В научной психологии разнообразные теории мотивации делятся на такие два класса:

а) Прошлые и будущие;

б) Воображаемые и реальные;

в) Процессуальные и содержательные;

г) Прагматические и романтические.

30. Психические процессы Homo sapiens делятся на следующие виды:

а) Явные, латентные, практические, абстрактные;

б) Познавательные, эмоциональные, волевые, мотивационные;

в) Прекрасные, отличные, хорошие, удовлетворительные;

г) Ощущение, восприятие, внимание, память.

31. Эмоции это:

а) Психическое отражение окружающей действительности;

б) Процесс интериоризации в онтогенезе;

в) Филогенетическая экстериоризация;

г) Нервная раздражимость.

32. Эмоции, в целом, как класс психических явлений, обозначаются как:

а) Психическое состояние;

б) Психическое явление;

в) Психический объект;

г) Психический процесс.

33. Функциями эмоций, характерными для всей эмоциональной сферы, являются:

а) Изобразительная, нужная, отзывчивая, замечательная, восстанавливающая, теоретическая, мнительная, эффективная;

б) Инстинктивная, потребностная, промежуточная, долговременная, проекционная, замещающая, создающая, практическая;

в) Сигнальная, регулятивная, выразительная, познавательная, кумулятивная, организационная, стимулирующая, направляющая;

г) Воображение, мышление, речь, потребности, темперамент, характер, способности, воля.

34. Видами эмоциональных психических состояний являются:

а) Ощущение, восприятие, внимание, память, воображение, мышление, речь;

б) Бессознательное, предсознательное, подсознательное, сознательное, надсознательное, сверхсознательное, суперсознательное;

в) Тревога, стресс, фрустрация, аффект, гнев, удивление, радость;

г) Потребности, темперамент, характер, способности, чувства, воля, мотивация.

35. Теория, рассматривающая эмоции как субъективное отражение физиологических процессов и утверждающая их произвольный характер от процессов, происходящих в организме, имеет название:

а) Теория Джемса-Ланге;

б) Теория Кеннона-Барда;

в) Теория социального научения;

г) Теория П.Я. Гальперина и Д.Б. Эльконина.

36. Теория, утверждающая, что эмоции являются результатом переработки сигналов, поступающих в мозг из внешней и внутренней среды носит название:

а) Теория Джемса-Ланге;

б) Теория Кеннона-Барда;

в) Теория научения;

г) Теория В.С. Мухиной и Д.Б. Эльконина.

37. Аффект, как психическое эмоциональное состояние, характеризуется следующим:

а) Потерей контроля;

б) Поведенческим алгоритмом;

в) Скрипт-программой;

г) Копинг-стратегией.

38. Стресс, рассматриваемый в качестве некоего психического процесса, относительно мотивационной и эмоционально-волевой сфер психики человека, имеет определенные:

а) Градации;

б) Срезы;

в) Фазы;

г) Критерии.

39. Тревожность, как психическое состояние и свойство личности, имеющее значительное влияние на самооценку человека, в частности, изучается с помощью:

а) Теста на определение уровня самооценки Т. Дембо и С.Л. Рубинштейна;

б) Методики диагностики самооценки Ч.Д. Спилбергера и Ю.Л. Ханина;

в) Теста на самооценку Г.Ю. Айзенка и А.Г. Шмелева;

г) Тестовой методики на определение самооценки С.Л. Рубинштейна и К.А. Абульхановой-Славской.

40. Тревожность, как психологическое качество, свойственное людям, подразделяется на следующие виды:

а) Креативная, когнитивная, разумная и интеллектуальная тревожность;

б) Общая, устойчивая, ситуативная и личностная тревожность;

в) Поверхностная, основательная, практическая и воображаемая тревожность;

г) Реальная, мнимая, моральная и невротическая тревожность.

41. Фрустрация, как понятие, рассматриваемое относительно своего сущностного содержания, это:

а) Следствие неудовлетворения какой-либо потребности;

б) Задержка психического развития;

в) Зона ближайшего и зона актуального развития;

г) Проявление бессознательной мотивации.

42. Реакцией на фрустрацию, понимаемую как долговременное состояние человека, является:

а) Мажорное настроение;

б) Эмоциональный всплеск;

в) Психологическая неудовлетворенность;

г) Психологический гомеостаз.

43. Психологические типами назвал дифференциальные различия людей по категориям “мышление”, “эмоции”, “интуиция”, “ощущение”:

а) К.Г. Юнг;

б) З. Фрейд;

в) А. Адлер;

г) Э. Фромм.

44. Эмпатию, как психологическое качество человека, описывал в своих трудах:

а) Э. Фромм;

б) К. Роджерс;

в) Э. Кречмер;

г) У. Шелдон.

45. Эмпатия, по Л.С. Выготскому, это:

а) «Вдумывание»;

б) «Вчувствование»;

в) «Вощущенивание»;

г) «Вглядывание».

46. Эмоции, как психическая непосредственная реакция, имеют следующий характер:

а) Спонтанный и предметно-ситуативный;

б) Обобщенный и абстрактно-теоретический;

в) Эмпирический и научно-логический;

г) Практический и обобщенно-синкретический.

47. Эмоциональное восприятие характеризуется:

а) Чувственным познанием окружающего мира;

б) Прагматичным отношением к окружающим;

в) Ориентацией на общемировые ценности;

г) Рациональным логическим мышлением.

48. Людям, в целях успешной и эффективной волевой регуляции своей жизнедеятельности и деятельности, необходимо:

а) Каждый день воспринимать как последний, брать от жизни все, что можно;

б) Постоянно демонстрировать окружающим свою эмоциональную реакцию;

в) Всегда стремиться овладевать своими эмоциями;

г) В любое время позволять себе отреагировать эмоции.

49. Эмоции входят во многие сложные психические состояния человека, выступая как их составная часть. Примеры этих комплексных состояний, включающими мышление, отношение и эмоции являются:

а) Юмор, ирония, сатира, сарказм, трагизм;

б) Песня, пляска, рисование, музицирование, лепка;

в) Отвращение, отрицание, отторжение, отвержение, поношение;

г) Потребности, темперамент, характер, способности, воля.

50. Чувства носят, имеют:

а) Исторический, предметный, субъектный характер;

б) Абстрактный, обобщенный, объектный характер;

в) Нозологический, физиологический, философский характер;

г) Культурный, национальный, ментальный характер.

51. Свойства чувств:

а) Прямолинейность и однозначность;

б) Амбивалентность и порождение эмоций;

в) Неизбежность и пространственность;

г) Ситуативность и адаптация.

52. Конкретные, обобщенные, моральные, эстетические, интеллектуальные, родительские. Это виды:

а) Эмоций;

б) Чувств;

в) Мотивации и мотивов;

г) Простых и сложных волевых актов.

53. Биологическую роль эмоций научно изучал выдающийся русский физиолог:

а) И.П. Павлов;

б) И.М. Сеченов;

в) П.К. Анохин;

г) П.В. Симонов.

54. Классификации эмоций составлены следующими учеными:

а) Э.К. Абашидзе, Ш.С. Агаевым, В.С. Агеевым, А. Адлером;

б) Г.Ю. Айзенком, М.А. Алемаскиным, Р. Амтхауэром, Б.Г. Ананьевым;

в) В. Вундтом, У. Макдауэллом, С.Л. Рубинштейном, А.Н. Леонтьевым;

г) А.В. Брушлинским, И.В. Дубровиной, В.С. Мухиной, Е.С. Романовой.

55. В детерминации внешней деятельности человека, первичная роль в научной психологии отводится:

а) Потребностям, мотивации, мотивам, эмоциям, чувствам и воле;

б) Сенсорике, моторике, модальности, сакральности, враждебности и агрессии;

в) Семантике, семиотике, сенсомоторике, симбиозу, переносу и сублимации;

г) Ощущению, восприятию, вниманию, памяти, воображению и мышлению.

56. Воля, в научно-психологическом понимании, это:

а) Психический процесс;

б) Психическое состояние;

в) Психическое образование;

г) Психическое настроение.

57. Человек, в психологической норме, осуществляет:

а) Абстрактное управление собственной деятельностью;

б) Волевое управление собственной деятельностью;

в) Обобщенное управление собственной деятельностью;

г) Теоретическое управление собственной деятельностью.

58. Волю и внимание в их связи, единстве и соотношении исследовал и изучал:

а) А. Анастази;

б) П.К. Анохин;

в) В. Вундт;

г) З. Фрейд.

59. В философии и психологии изучается проблема, которая имеет название:

а) Проблема свободы от воли;

б) Проблема несвободы воли;

в) Проблема свободы воли;

г) Проблема свободной воли.

60. В разделе «Психология личности» практически изучается:

а) Структура коммуникационного акта;

б) Структура волевого акта;

в) Структура ролевого акта;

г) Структура конвенционального акта.

61. Произвольность поведения, как психическая функция, является предпосылкой:

а) Волевой регуляции деятельности;

б) Практической регуляции деятельности;

в) Законной регуляции деятельности;

г) Мотивационной регуляции деятельности.

62. Воля развивается в процессе осуществления:

а) Преддеятельности;

б) Деятельности;

в) Постдеятельности;

г) Наддеятельности.

63. Постановка проблемы воли концептуально осуществлялась в:

а) Культурно-исторической концепции Л.С. Выготского и деятельностном подходе;

б) Теории научения и теории социального научения;

в) Теории П.Я. Гальперина и концепции развития личности через общение А.В. Петровского;

г) Теории К. Изарда и Р. Плутчика.

64. В мотивационной сфере человека перманентно происходит:

а) Борьба потребностей;

б) Борьба эмоций и воли;

в) Борьба мотивов;

г) Борьба сознательных решений.

65. Борьба мотивов влияет на:

а) Принятие на вид;

б) Принятие решения;

в) Принятие в ряды;

г) Эмоциональное принятие.

66. Условием волевого действия является:

а) Потребностный конфликт;

б) Волевой конфликт;

в) Мотивационный конфликт;

г) Сознательный конфликт.

67. Волевая регуляция собственного поведения человеком в психологии рассматривается как:

а) Преобразование, переосмысление проблемных ситуаций;

б) Фатализм, обломовщина, манкирование собственными обязанностями;

в) Постоянное потворство своим желаниям, экзистенциальность;

г) Природное, подсознательное качество.

68. Формирование воли в научной психологии анализируется в контексте развития и становления:

а) Системы эмоций;

б) Системы чувств;

в) Системы мотивов;

г) Системы психических образований.

69. Волевая регуляция собственной жизнедеятельности и поведенческих реакций наиболее необходима:

а) В проблемных ситуациях;

б) В ситуациях, не составляющих проблемы;

в) При отсутствии всяких ситуаций;

г) Для создания проблемных ситуаций.

70. Стадии волевого процесса выделялись и исследовались ученым:

а) С.Л. Рубинштейном;

б) Л.И. Анциферовой;

в) Е.Б. Аркиным;

г) Л.Ф. Обуховой.

71. Типы решимости изучаются по исследователю:

а) Э. Аронсону;

б) Х. Келлерману;

в) У. Джемсу;

г) П. Экману.

72. Тогда, когда один человек испытывает к другому противоречивые чувства, когда его отношение к эмоциональному объекту условно-неопределенно, – как называется это свойство чувств?

а) Амбивалентность, двойственность чувств;

б) Прямолинейность, непосредственность чувств;

в) Ситуативность, опосредованность чувств;

г) Обобщенность, абстрактность чувств.

73. Среди различных аспектов (причин) возникновения эмоций легче всего поддается (поддаются) четкому описанию:

а) Внутренние переживания;

б) Эмоциональное поведение;

в) Физиологическая активация;

г) Виды эмоциональной деятельности.

74. Накал наших эмоций зависит главным образом:

а) От личностного значения той потребности, с которой связана эмоция;

б) От физического состояния человека;

в) От анализа полученных сведений о предмете потребности;

г) От мотивационной направленности деятельности.

75. Отрицательные эмоции возникают оттого, что имеющаяся информация:

а) Необходима;

б) Недостаточна;

в) Достаточна;

г) Не нужна.

76. Стресс связан:

а) С тем, что информация, имеющаяся у человека об окружающей обстановке, избыточна;

б) С прогрессирующим истощением резервов организма;

в) Со способностью каждого человека идти на риск;

г) С минорным настроением людей.

77. Импульсивное первичное состояние (биологическое побуждение):

а) Вызывает гомеостатическое поведение;

б) Лежит в основе первичных потребностей;

в) Является производной от восприятия данной конкретной обстановки;

г) Следствие концентрации внимания человеком на чем-либо.

78. Состояние равновесия, в котором находится организм, когда ни одна потребность не актуализирована (явно не выражена, не проявлена), называется:

а) Гомеостаз;

б) Энтропия;

в) Стремление к равновесию и напряжению;

г) Непроизвольность/произвольность психики.

79. Раздражение, вызываемое объектами и субъектами внешнего мира, играет роль:

а) Стимула, активатора;

б) Стремления к напряжению и равновесию;

в) Характерологическую, характерную;

г) Потребностно-темпераментную.

80. Первичен уровень активации:

а) Физический;

б) Психический;

в) Прагматический;

г) Теоретический.

81. Физический уровень активации, первично, зависит от состояния в данный момент:

а) Потребностно-мотивационной сферы человека;

б) Эмоционально-чувственной сферы человека;

в) Волевой сферы человека;

г) Познавательной сферы человека.

82. Согласно этим теориям мотивации, индивид всегда подвергается активирующим воздействиям. Это:

а) Процессуальные теории мотивации;

б) Содержательные теории мотивации;

в) Потребностные теории мотивации;

г) Инстинктивные теории мотивации.

83. Удовлетворение потребности чаще всего приводит к:

а) Снижению интенсивности внутренней мотивации;

б) Увеличению интенсивности внутренней мотивации;

в) Развитию интенсивности внутренней мотивации;

г) Формированию интенсивности внутренней мотивации.

84. Дети, у которых не развилось это чувство, могут так и остаться более зависимыми от мнения других:

а) Чувство пренебрежения общественным мнением;

б) Чувство осторожности и опасливости;

в) Чувство ответственности за свои действия;

г) Чувство любви к Родине.

85. Что в наших эмоциях напрямую зависит от нашего уровня бодрствования:

а) Сила эмоций;

б) Уравновешенность эмоций;

в) Подвижность эмоций;

г) Глубина эмоций.

86. Форма, которую принимают наши эмоции, в большой степени зависит:

а) От нашего восприятия обстановки;

б) От нашего отношения к обстановке;

в) От нашей оценки обстановки;

г) От нашего мнения об окружающей обстановке.

87. Отрицательные эмоции возникают тогда, когда у субъекта слишком мало информации о возможности удовлетворения актуализированных:

а) Мотиваций;

б) Потребностей;

в) Мотивов;

г) Волевых действий.

88. У людей эмоциональная чувствительность увеличивается в процессе:

а) Накопления эмоциональных переживаний;

б) Уменьшения эмоциональных переживаний;

в) При отсутствии всяких эмоциональных переживаний;

г) Интенсификации эмоциональных переживаний.

89. Личность развивается и растет, в большей степени, вместе с:

а) Формированием иерархии мотивов;

б) Формированием иерархии эмоций и чувств;

в) Формированием иерархии воли;

г) Формированием иерархии потребностей.