Текст книги "Развивающие занятия с детьми 3—4 лет. Осень. I квартал"

Двигательная активность. Совершенствование основных движений, повышение двигательной активности в подвижных играх: «Девочки и мальчики прыгают, как мячики», «Мой веселый звонкий мяч», «Перебежки», «Пузырь».

Формирование культурно-гигиенических навыков. Закрепление навыков самостоятельного мытья рук, пользования полотенцем.

Вновь поступивших детей воспитатель знакомит с помещением туалетной комнаты, рассказывает о каждом предмете, находящимся в ней (умывальнике, унитазе, полотенце, мыле, стакане для полоскания рта и др.). Объясняет и показывает, для чего нужен умывальник, как пользоваться водопроводным краном, унитазом, сливным бачком, где хранятся индивидуальные полотенца, куда кладется мыло.

В первые дни надо напоминать детям, где чье полотенце находится, какая у кого картинка на полотенце, часто задавая вопросы: «На чьем полотенце нарисован мячик? А Танино полотенце под какой висит картинкой?». Если ребенок растерялся и затрудняется, то воспитатель помогает ему, напоминает рисунок. Можно сказать, что все полотенца ждут своих хозяев, они рады помочь детям сделать их ручки чистыми.

Специальное время воспитатель отводит обучению и показу как пользоваться туалетной бумагой. Детям 3–4 лет в этой процедуре необходима еще постоянная помощь взрослого.

Важно помнить о механизме формирования навыков: подробный показ взрослым выполнения всех необходимых действий способствует формированию представлений детей, на их основе при многократном повторении формируются первые умения и со временем происходит постепенный переход умений в навыки.

Направленность педагогической работы. В начале недели завершается разговор с детьми об игрушках. Дети будут разыгрывать ситуации катания игрушек на машине, описывать разные игрушки, «покупая» их в игрушечном магазине, разыгрывая стихотворение Э. Мошковской «Веселый магазин».

Дети познакомятся с несколькими наиболее характерными фруктами – яблоками, грушами и сливами. Они рассмотрят разные яблоки, исследуют их на ощупь, на вкус, послушают и выучат наизусть стихотворение про яблоко Я. Акима, нарисуют и слепят яблочко. Дети узнают, что яблоко растет на яблоне, рассмотрят иллюстрации с ее изображением, будут «изучать» это дерево на прогулке.

Кукла-поваренок расскажет детям о том, что из яблок можно приготовить сок, компот, испечь пирог. Воспитатель будет расширять представления детей о профессии повара, его действиях, профессиональных принадлежностях. Накопленные представления будут отражаться детьми в сюжетно-ролевых играх с куклами.

Чтение сказки В. Сутеева «Яблоко» даст возможность педагогу продолжить с детьми разговор на такую важную тему, как «умение делиться с другими».

Педагог знакомит родителей с особенностями сюжетно-ролевых игр детей четвертого года жизни. Рекомендует родителям посетить вместе с ребенком магазин. Дома – проиграть некоторые увиденные в магазине ситуации: выбор товара, оплата его на кассе, упаковка и др.

Воспитатель вносит дополнительные атрибуты для сюжетных игр в «магазин» (касса, овощи, фрукты, сумки для покупки, тележки, помогающие детям выполнять действия покупателя и продавца). Подбирает атрибуты для игрового сюжета «Напоим кукол чаем» (кукла-поваренок, фартуки, детская посуда). Разыгрывает ситуации мытья рук, накрывания на стол, угощения чаем с последующим прощанием. Составляет набор предметных картинок с изображением фруктов, продуктов питания для рассматривания и организации дидактической игры «Чего не хватает».

Задачи:

– побуждать детей строить ролевой диалог в игре, подводить к составлению небольших текстов-описаний;

– уточнить знания о частях тела животных, знания обобщающего наименования игрушек;

– развивать фонематический слух, артикуляционный аппарат детей;

– уточнять и закреплять правильное произношение гласных звуков [а], [у], [и].

Материалы: медведь, машина, кукла, волк, ослик, кошка, собака, круги из бумаги (большие и маленькие).

Содержание

Воспитатель организует на столе «Магазин игрушек». На «полках» стоят: кукла, волк, ослик, кошка, собачка. Дети рассматривают игрушки, переговариваются.

Воспитатель жестом приглашает детей назвать все игрушки. Описывает две игрушки, побуждая детей включиться в разговор.

«У нас есть… (ослик). Ослик… (маленький), (серый). У него есть… (копытаи длинный с кисточкой) хвост. Как подает ослик голос? (Иааа – вместе с детьми хором.)

Продается плюшевый волк. У него есть лапы, хвост, он… (серый, уши торчком). Он веселый и смешной. Поет песню: ууу (хором вместе с детьми)».

Далее педагог объясняет, что можно купить игрушку и покатать ее в машине. Надо только игрушку назвать, похвалить, описать: какая она, что умеет делать, чем нравится.

Продавцом в магазине назначается плюшевый мишка. У него машина. Миша приглашает желающих купить игрушки. Говорит: «Магазин открыт, приходите делать покупки». Обращается к покупателю: «Что вы хотите купить? Какой он? Что у него есть? Что он умеет делать?» Подсказывает: «Я хочу купить… (куклу). Она какая? (Большая, красивая). У нее нарядное… (платье), белые… (туфельки). Кукла умеет говорить: уааа, уааа».

Купленную игрушку ребенок везет на машине в уголок игрушек. Все дети произносят: би-биип, би-биип.

Аналогичным образом дети раскупают и перевозят все игрушки. Воспитатель читает стихотворение В. Степанова [6]:

 
На нитке машину гулять поведу,
На нитке домой я ее приведу.
Почищу ей кузов, кабину, мотор.
Машину беречь должен каждый шофер.
 

Воспитатель говорит: «Все игрушки покатались на машине. Давайте теперь и мы покатаемся. У вас в руках как будто рули». Раздает большие и маленькие бумажные круги, спрашивая детей, какой они хотят руль, большой или маленький.

Машины едут и сигналят: би-биип».

Дети свободно перемещаются по группе. Останавливаются почистить кабину и мотор (условные действия повторить 3 раза). Снова едут.

Занятие переходит в свободную игровую деятельность.

Задачи:

– совершенствовать навыки ползания на четвереньках по прямой линии;

– упражнять в катании мяча друг другу двумя руками;

– приучать к совместным действиям в коллективной игре, учить соблюдать простейшие правила игр.

Место проведения: физкультурный зал.

Материалы: обручи среднего размера (на каждого ребенка), мячи резиновые небольшого размера (на каждого ребенка).

Содержание

Дети входят в зал друг за другом, по сигналу воспитателя останавливаются. Он говорит: «Ребята, давайте поищем на полу большие кружочки, колечки (обручи). Все нашли кружочки (обручи)? Теперь встаньте на ножки, возьмите кружочки в руки, это у нас будут вагончики. Давайте сделаем поезд, вот я положу кружочек, это будет первый вагончик (воспитатель выкладывает на пол один обруч), а потом прицепляем остальные вагончики». Дети выкладывает свои обручи друг за другом.

«Посмотрите, какой красивый длинный поезд. У него много вагончиков. Давайте покажем, как он быстро едет: побежали друг за другом». Дети бегут за воспитателем по всему периметру зала. Воспитатель говорит: «Побежали, ребятки, как вагончики, и дышим носиком. Ой, какие быстрые наши вагончики у Саши, Коли, Альбины… Хорошо, а теперь сядьте в круг, ножки вытяните и покажите, какие у вас “веселые” ножки:

– постучите ножками, теперь согните их;

– постучите дружно только пяточками, вот как дружно постучали и остановились и опять ножки вытянули;

– постучите ножками и ручками похлопайте.

А сейчас хотите поиграть? Будете играть с непослушными мячами? Посмотрите, они лежат в корзиночке, и устали долго лежать без игр, и стали выпрыгивать из корзиночки». Воспитатель разбрасывает из корзины мячи небольшого размера в разные стороны зала. «Все мячики разбежались, их надо догнать и собрать». Воспитатель предлагает им проползти на четвереньках до мячиков, взять их, встать, поднять их повыше и показать свой мячик, затем положить его на место.

Игра повторяется 2–3 раза. Воспитатель отмечает качество выполнения детьми действий с мячом: «Посмотрите, Леша быстро догнал мячик, и Альбина показала мяч».

Подвижная игра «Мяч в кругу»

Дети садятся на пол в кружок, каждый ребенок держит в руках мяч. Сначала по сигналу воспитателя, а затем по желанию дети перекатывают мяч друг другу. Воспитатель стоит вне круга и подсказывает, кому из детей надо катить мяч: «Сейчас Саша покажет, как надо оттолкнуть мяч вперед в сторону Димы, а Дима приготовит свои ручки, чтобы вовремя поймать мяч. Вот как хорошо получилось, а кому Дима хочет катить мяч?»

Воспитатель объясняет, что мяч надо отталкивать двумя руками посильнее, показывает, как лучше это сделать, подает мяч детям, если он выкатился из круга. Воспитатель отмечает качество выполнения детьми упражнения: «Посмотрите, Леша оттолкнул мячик прямо в сторону Альбины, и Альбина поймала его».

Если у кого-то из детей не получается движение, воспитатель помогает этому ребенку правильно оттолкнуть от себя мяч в сторону другого ребенка, сидящего напротив: «Сейчас вместе с Мишей оттолкнем “непослушный” мячик прямо в руки Олечке. Олечка, лови наш мячик».

Упражнение повторяется несколько раз, чтобы каждый ребенок выполнил это задание. В конце игры воспитатель спрашивает: «Посмотрите, а какие мячики по цвету? Да, есть зеленые, красные, желтые, синие. Вот какие красивые у нас мячики! Ребята, а что мы сегодня делали? Бросали мячики, играли, по мостику ходили. Наше занятие закончилось. А сейчас, Полина, иди ко мне, а вы, ребята, постройтесь за Полиной и мы пойдем в группу».

Задачи:

– развивать интерес к лепке как виду изобразительной деятельности, позволяющему создавать объемные изображения, напоминающие реальные;

– продолжать формировать умение раскатывать шар круговыми движениями ладоней, переносить способ, освоенный в лепке мяча, в новый контекст (яблоко);

– координировать и синхронизировать движения обеих рук; укреплять кисти рук, развивать мелкую моторику.

Материалы: комочки пластилина разного цвета (на выбор), клеенки, матерчатые салфетки для вытирания рук, мячики для пинг-понга или грецкие орехи, яблоко с «червячком» (из шерстяной нитки, фольги, проволоки) для обыгрывания стихотворения; 3–4 яблока разного цвета и размера, пластилиновый шар для демонстрации формы, поворотный диск.

Содержание

Педагог показывает детям яблоко и читает стихотворение В. Шипуновой «Яблоко и червячок»:

 
Яблоко румяное,
Наливной бочок.
Притаился в яблоке
Толстый червячок.
 
 
Никого не слушает,
Кушает да кушает.
Скушал яблоко червяк
И на землю с ветки… шмяк, бряк.
 

Воспитатель обыгрывает сюжет стихотворения, используя самодельного игрушечного червячка (из бумаги, проволоки, шерстяной нитки, фольги). Показывает, как червячок сначала притаился в яблоке, а затем выглянул из него, пополз по яблочку, стал кушать и, наконец, упал на землю. Предлагает самим слепить яблочки и червячков.

Педагог спрашивает детей, как можно слепить яблоко. Дети вспоминают, как они лепили мяч, и показывают способ кругового раскатывания комка пластилина в ладонях. Педагог уточняет представления детей о том, какого цвета бывают яблоки, просит найти и показать пластилин такого же цвета. Дети показывают бруски пластилина желтого, красного, зеленого цвета. Затем педагог спрашивает, как можно слепить червячка. Уточняет технику лепки жгутика.

Педагог уточняет задачу – слепить яблоко и поселить в него червячка; и не просто поселить, а показать, что делает червячок – спит, кушает, ползет, прячется и др.

Дети выбирают цвет пластилина и начинают лепить. Педагог помогает советами, вопросами, обрисовывающим жестом, поощрениями.

По окончании работы оформляется выставка для родителей.

Задачи:

– формировать умение слушать музыку, чувствовать ее настроение;

– учить петь естественным голосом, передавая настроение и характер песни;

– формировать элементы музыкального творчества;

– вовлекать в движение, связанное с музыкой.

Содержание

Слушание музыки: песня «Осенью» (укр. нар. мелодия в обр. Н. Метлова, сл. И. Плакиды).

Пение: песня «Осенью» (укр. нар. мелодия в обр. Н. Метлова, сл. И. Плакиды); рус. нар. песня «Дождик».

Игра на детских музыкальных инструментах: импровизация на металлофоне «Сыграй про дождик».

Музыкальное движение: игра с пением «Солнышко и дождик» (муз. М. Раухвергера).

Задачи:

– развивать восприятие, интерес и желание слушать чтение взрослого;

– приучать внимательно рассматривать иллюстрации, при необходимости задавать вопросы, принимать участие в общей беседе по содержанию сказки.

Материалы: книга с иллюстрациями автора – В. Сутеева.

Содержание

Дети удобно размещаются вокруг взрослого. Воспитатель говорит, что сегодня прочитает им сказку, которая называется «Яблоко». Написал ее и нарисовал к ней рисунки замечательный писатель Владимир Сутеев. Педагог выразительно читает сказку, сопровождая чтение показом иллюстраций автора.

После чтения проводится небольшая беседа примерно по следующим вопросам: «Почему поссорились звери? Кто помог разрешить их спор? Что медведь решил сделать, чтобы каждому досталось яблоко? Почему и медведь получил свой кусок яблока?» Рассуждая с детьми по тому или иному вопросу, педагог еще раз демонстрирует детям иллюстрацию соответствующего эпизода, что помогает вспомнить сюжет. Воспитатель обобщает рассуждения детей над последним вопросом, используя слова сказки: «Звери и медведя угостили последним кусочком яблока за то, что он рассудил справедливо, всех помирил, уму-разуму научил». Акцентирует внимание на слове «справедливо», поясняя его смысл – «так, что никто не остался обиженным».

В завершение педагог спрашивает детей, понравилась ли им сказка «Яблоко», сообщает, что эта книга будет находиться в книжном уголке, и все желающие смогут ее посмотреть, полистать.

Последующая работа: через 1–2 дня можно показать детям мультфильм или диафильм по этой сказке для получения целостного представления, радости от встречи со знакомой сказкой и повторного проживания эмоций.

Задачи:

– учить создавать в рисунке композицию из 2–3 элементов разной формы (яблоко круглое, листок овальный, черешок – линия);

– продолжать осваивать технику рисования гуашью;

– показать варианты взаимного размещения элементов и уточнить в игровой ситуации значение пространственных предлогов (на, за, над, под, сбоку);

– развивать чувство цвета, формы, композиции.

Материалы: листы бумаги голубого оттенка разного размера (на выбор) – не менее 20^30 см; желтая, красная, зеленая, коричневая гуашь, кисти, стаканчики-непроливайки или баночки с водой, матерчатые и бумажные салфетки, яблоко с черешком и листочком, варианты композиции «Яблоко с листочком», чистый лист бумаги, кисть, стакан с водой, салфетка.

Содержание

Воспитатель читает детям отрывок из стихотворения П. Мумина «Яблоко»:

 
…С ветки яблоко упало —
В руки мальчику попало:
До чего душист и ярок
Старой яблони подарок!..
 
 
Было вкусным, было сочным
Яблоко, яблоко:
Всем досталось по кусочку
Яблока, яблока!
 

Воспитатель показывает детям варианты композиции «Яблоко с листочком» и предлагает сравнить: «На этой картинке яблоко зеленое, оно еще не созрело, кислое; листочек крепко сидит не черешке, смотрит вверх, чтобы солнышко помогало яблочку зреть и наливаться соком; на этой картинке яблоко спелое, красное, сочное; листочки отдыхают, вниз свесились и яблочко прикрывают. А на этой картинке яблоко спелое, большое, наливное, все желтое и бочок красный, а листик устал и упал».

Воспитатель предлагает детям самим нарисовать картинки про яблоко с листочком. Напоминает, что дети уже рисовали мячики, поэтому у них все получится. Яблоко можно рисовать так же, как мячик, – сначала нарисовать круг, потом раскрасить, повторяя очертания (контур). Только мячики у нас были двухцветные, а яблоки можно раскрасить по-разному – одним, двумя и даже тремя цветами – по своему желанию.

Дети выбирают листы бумаги, кисти, цвет красок и принимаются за работу. Педагог поощряет детей и оказывает индивидуальную помощь советами, вопросами, комментариями. Тем детям, которые быстро создали образ яблока с листочком, педагог советует нарисовать еще один или два листика. По окончании работы рисунки выкладываются на просушку.

Педагог подводит итог: «Сегодня мы нарисовали много яблок с листочками. Яблоки такие разные – зеленые, желтые, красные и даже разноцветные. И листочки тоже разные – маленькие и большие, длинные и короткие, узкие и широкие. Наши рисунки высохнут, и мы подготовим красивую выставку, чтобы порадовать наших мам и пап».

В вечернее время оформляется выставка в виде панно или общего альбома.

Задачи:

– повышать двигательную активность;

– обогащать игровой опыт.

Содержание

Катание мяча по прямой; подвижная игра с бегом; произвольные упражнения с мячом; обучение езде на велосипеде.

Задачи:

– учить выделять отдельный предмет из группы и со ставлять группы из однородных предметов;

– закреплять понятия «один», «много», «по одному», «ни одного»;

– упражнять в раскладывании предметов (один – много) на карточках правой рукой в направлении слева направо.

Материалы

Демонстрационный: игрушки, изображающие зверей (заяц, медведь, белка, еж, коза), прозрачный мешочек, 5 яблок небольшого размера, 5 морковок, можно заменить на плоскостные изображения животных и нарисованный мелом на доске мешок, внутри которого находятся 5 кругов – яблок, отдельно – 5 треугольников – морковок.

Раздаточный: на каждого ребенка поднос с 5 треугольниками (грушами) желтого цвета и счетная карточка с вертикальной полосой по левому краю (ориентир для начала раскладывания предметов) и разделенная горизонтально на две части, на верхней части нарисован 1 круг, на нижней – 4 круга.

Содержание

Воспитатель сажает детей на стулья полукругом, в центре размещает стол, на котором разворачивается действие. «Как-то раз, – начинает рассказ педагог, – собрал заяц с яблони урожай яблок». (Ставит на стол игрушку зайца, рядом прозрачный мешочек с пятью яблоками.)

«Большой мешок получился. Как вы думаете, много в нем яблок?» – спрашивает педагог. Дети отвечают, что много. Педагог продолжает рассказ: «Идет мимо медведь (выставляет игрушку), просит угостить его. Заяц угостил медведя». Педагог достает из мешка одно яблоко и кладет его перед медведем. Спрашивает детей: «Сколько яблок дал заяц медведю?» Дети отвечают: «Одно». Аналогичным образом появляются другие звери, перед каждым из которых кладется по одному яблоку. Дети называют, сколько яблок получил каждый. Когда все звери получат по одному яблоку, воспитатель спрашивает: «Сколько яблок осталось у зайца в мешке?» «Одно», – отвечают дети. Педагог обобщает, что всем досталось поровну, по одному яблоку и продолжает историю: «Жалко стало лесным зверям зайца, что оставили его на зиму без яблок, и понесли они ему угощенье – морковку». Яблоки со стола убираются, перед каждым зверем раскладывается по одной морковке, разыгрывается ситуация поочередного угощения зайца морковками. «Сколько морковок принес медведь (белка, еж, коза)?» – спрашивает педагог. Дети отвечают: «По одной». Воспитатель кладет морковки в прозрачный мешок и спрашивает: «Сколько морковок стало у зайца в мешке?» «Много», – отвечают дети.

Далее педагог приглашает детей сесть за столы, где перед каждым лежат поднос с пятью треугольниками и счетная карточка. Педагог говорит, что на подносах у детей лежат как будто бы груши (показывает треугольники желтого цвета), а на карточках нарисованы круги – «тарелочки». Будем раскладывать груши по тарелочкам. Просит детей положить перед собой карточку и спрашивает, сколько тарелочек нарисовано на верхней полоске. (Много.) Просит детей положить на эту тарелочку одну грушу (треугольник). Затем уточняет, сколько тарелочек на нижней полосе карточки. «Много», – отвечают дети. «Положите на каждую по одной груше, – просит воспитатель. Начинайте раскладывать вот от этой полоски. (Показывает на вертикальную полоску с левой стороны карточки.) Не пропускайте ни одной тарелочки». По ходу выполнения действий детьми педагог спрашивает некоторых детей, по сколько груш лежит у них на каждой тарелке. По завершении детьми раскладывания спрашивает: «Сколько груш осталось на ваших подносах?» «Ни одной не осталось», – произносят дети.