Текст книги "Развивающие занятия с детьми 6—7 лет. Зима. II квартал"

Задачи:

– знакомить с литературными описаниями детских зимних игр и забав;

– вызывать ассоциации с событиями из личного опыта, прочитанными ранее произведениями;

– способствовать развитию образной речи;

– заучивать стихи.

Содержание

Воспитатель спрашивает детей, любят ли они зиму, что им больше всего нравится в ней. Выслушивает высказывания детей. Затем говорит: «Зимой очень красива заснеженная природа, у детей много интересных дел, игр: это и снежки, и постройки из снега, и катание на коньках и на санках с горы. Эти развлечения остаются любимыми у людей, даже когда они становятся взрослыми.

Сегодня мы послушаем стихи, которые написали взрослые поэты, вспоминая это замечательное время – свое детство. Эти стихи были написаны много лет назад, но и сейчас кажется, что написаны они совсем недавно и про нас с вами. Мы потом поговорим о том, какое настроение у вас появилось после слушания этих стихов».

Читает стихотворение А. Фета «Мама, глянь-ка из окошка…»:

 
Мама! Глянь-ка из окошка —
Знать, вчера недаром кошка
Умывала нос:
Грязи нет, весь двор одело,
Посветлело, побелело —
Видно, есть мороз.
 
 
Неколючий, светло-синий
По ветвям развешен иней —
Погляди хоть ты!
Словно кто-то тароватый[5]5
  Тароватый – щедрый, великодушный.


[Закрыть]
Свежей, белой, пухлой ватой
Все убрал кусты.
 
 
Уж теперь не будет спору:
За салазки, да и в гору
Весело бежать!
Правда, мама? Не откажешь,
А сама, наверно, скажешь:
«Ну, скорей гулять!»
 

Педагог спрашивает: «С чем сравнивает поэт выпавший снег? Почему ребята так любят гулять зимой на улице? Кто из вас умеет кататься на коньках?»

Предлагает послушать следующее стихотворение «На коньках», которое написал поэт Саша Черный:

 
Мчусь, как ветер, на коньках
Вдоль лесной опушки…
Рукавицы на руках,
Шапка на макушке…
Раз-два! Вот и поскользнулся…
Раз-два! Чуть не кувыркнулся…
Раз-два! Крепче на носках!
Захрустел, закрякал лед,
Ветер дует справа.
Елки-волки! Полный ход —
Из пруда в канаву…
Раз-два! По скользкой дорожке…
Раз и два! Веселые ножки…
Раз-два! Вперед и вперед…
 

Воспитатель спрашивает: чувствуют ли дети невольные движения своих рук и ног, как будто это они едут на коньках? «Отчего возникло это ощущение? Оттого, что поэт использует на протяжении всего стихотворения слова “Раз-два!”, передающие ритмичные движения рук и ног при катании на коньках». Педагог предлагает детям показать, как они едут на коньках, под ритм этого стихотворения: последние строки стихотворения читаются еще несколько раз, дети имитируют движения конькобежцев.

Затем педагог предлагает послушать стихотворение И. Сурикова «Детство»:

 
Вот моя деревня;
Вот мой дом родной;
Вот качусь я в санках
По горе крутой;
 
 
Вот свернули санки,
И я на бок – хлоп!
Кубарем качуся
Под гору в сугроб.
 
 
И друзья-мальчишки,
Стоя надо мной,
Весело хохочут
Над моей бедой.
 
 
Все лицо и руки
Залепил мне снег…
Мне в сугробе горе,
А ребятам смех!
 
 
Но меж тем уж село
Солнышко давно;
Поднялася вьюга,
На небе темно.
 
 
Весь ты перезябнешь,
Руки не согнешь,
И домой тихонько
Нехотя бредешь.
 
 
Ветхую шубенку
Скинешь с плеч долой;
Заберешься на печь
К бабушке седой.
 
 
И сидишь, ни слова…
Тихо все кругом;
Только слышишь – воет
Вьюга за окном.
 
 
В уголке, согнувшись,
Лапти дед плетет;
Матушка за прялкой
Молча лен прядет.
 
 
Избу освещает
Огонек светца[6]6
  Светец – подставка для лучины, освещающей жилье.


[Закрыть]
Зимний вечер длится,
Длится без конца…
 
 
И начну у бабки
Сказки я просить;
И начнет мне бабка
Сказку говорить:
 
 
Как Иван-царевич
Птицу-жар поймал,
Как ему невесту
Серый волк достал.
 
 
Слушаю я сказку, —
Сердце так и мрет;
А в трубе сердито
Ветер злой поет.
 
 
Я прижмусь к старушке…
Тихо речь журчит,
И глаза мне крепко
Сладкий сон смежит.
 
 
И во сне мне снятся
Чудные края.
И Иван-царевич —
Это будто я.
 
 
Вот передо мною
Чудный сад цветет;
В том саду большое
Дерево растет.
 
 
Золотая клетка
На сучке висит;
В этой клетке птица
Точно жар горит;
 
 
Прыгает в той клетке,
Весело поет;
Ярким, чудным светом
Сад весь обдает.
 
 
Вот я к ней подкрался
И за клетку – хвать!
И хотел из сада
С птицею бежать.
 
 
Но не тут-то было!
Поднялся шум, звон;
Набежала стража
В сад со всех сторон.
 
 
Руки мне скрутили
И ведут меня…
И, дрожа от страха,
Просыпаюсь я.
 
 
Уж в избу, в окошко,
Солнышко глядит;
Пред иконой бабка
Молится стоит.
 
 
Весело текли вы,
Детские года!
Вас не омрачали
Горе и беда.
 

Педагог спрашивает детей: как они думают, когда происходили эти события – с современным мальчиком или давным-давно, почему они так думают? Какую сказку рассказала бабушка мальчику? Просит рассказать, какой сон приснился мальчику.

Затем предлагает еще раз послушать начало стихотворения о том, как мальчик катался на санках с горки. Спрашивает, были ли у них похожие случаи, какие-то забавные истории на горке?

Педагог говорит, что стихотворение написано так легко, простыми словами, что очень хорошо запоминается. Предлагает выучить наизусть первые четыре четверостишия. Отрывок повторяется 3–4 раза: хором, только девочки, только мальчики, желающий ребенок.

После этого педагог говорит: «А теперь я хочу вам прочитать еще одно стихотворение, которое тоже написал Саша Черный, про один забавный случай, который произошел с ребятами на горке. Читает стихотворение «Волк»:

 
Вся деревня спит в снегу,
Ни гугу.
Месяц скрылся на ночлег,
Вьется снег.
Ребятишки все на льду,
На пруду.
Дружно саночки визжат —
Едем в ряд!
Кто в запряжке, кто – седок,
Ветер в бок.
Растянулся наш обоз
До берез.
Вдруг кричит передовой:
«Черти, стой!»
Стали санки, хохот смолк:
«Братцы, волк!..»
Ух, как брызнули назад!
Словно град.
Врассыпную все с пруда —
Кто куда.
Где же волк? Да это пес —
Наш Барбос!
Хохот, грохот, смех и толк:
«Ай да волк!»
 

Педагог спрашивает, почему так громко хохотали все дети, что их рассмешило. В заключение просит детей поделиться своими впечатлениями: «Понравились ли стихи? Какое стихотворение особенно понравилось и почему?»

Если на занятии останется время, педагог может прочитать детям стихотворение Д. Хармса «Как Володя на салазках быстро под гору летел».

Задачи:

– работать над выразительностью движений;

– в «Вальсе снежных хлопьев» учить слышать, как звучание оркестра сменяет вокализ детского хора, мелодические и динамические изменения;

– воплощать услышанное в движениях вальса.

Содержание

Музыкальное движение: танцевальные упражнения «Шаг вальса» (Ф. Шуберт «Вальс»), «Легкие шарфы» (В.А. Моцарт «Менуэт»), «От пружинок до поскоков» («Полька»).

Танцы: «Вальс» (П.И. Чайковский «Вальс цветов», «Вальс снежных хлопьев»), «Танец вокруг елки» (П.И. Чайковский «Трепак»).

Задачи:

– знакомить с устройством часов, назначением стрелок (длинной и короткой), учить определять время по часам;

– упражнять в составлении числа 8 из двух меньших чисел;

– в установлении соответствия между вчерашним, сегодняшним, завтрашним днем;

– учить пересчитываться в обратном порядке, пользуясь порядковыми числительными мужского и женского рода.

Демонстрационный материал: макет часов (с двумя подвижными стрелками разного цвета – длинной и короткой, арабскими цифрами, черточками, обозначающими минуты), большой лист с изображением всех вариантов состава числа 8, цифра 8, круг, треугольник, квадрат, овал, прямоугольник.

Раздаточный материал: макеты часов (для каждого ребенка), лист бумаги в клетку, фломастеры.

Содержание

В верхней части доски перед детьми заранее выложен ряд из чисел от 0 до 10, который постоянно находится на ней.

* * *

Воспитатель выставляет на доске перед детьми макет часов.

Воспитатель. Одинаковые ли стрелки по длине? (Предлагает одному ребенку подойти к доске и наложить стрелку на стрелку так, чтобы короткая оказалась сверху.) Как вы думаете, почему стрелки не одинаковые по длине? Почему одна короткая, а другая длинная?

Дети высказывают предположения.

Короткая показывает часы, а длинная – минуты, и «ходит» она вдоль этих черточек, показывая, сколько минут прошло.

После этого воспитатель ставит короткую стрелку на 5, а длинную на 12.

Когда длинная минутная стрелка пройдет весь круг, что мы можем сказать?

Дети отвечают.

Правильно. Прошел один час.

Воспитатель проводит медленно длинной стрелкой по всему кругу циферблата, ставит ее на 12.

Прошел час. (Передвигает короткую стрелку на 6.)

Далее воспитатель выясняет, поняли ли дети, сколько времени показывают часы. Воспитатель, независимо от ответов детей и держа один палец на 6, а другой на 12, отвечает.

Шесть часов.

Затем также медленно проводит длинной стрелкой по всему кругу циферблата и также о станавливается на 12.

Прошел час? Куда нужно передвинуть часовую стрелку?

Кто-нибудь из детей выходит и передвигает ее на 7.

Сколько теперь времени показывают наши часы?

Дети. Семь часов.

Аналогично час за часом демонстрируется движение часовой стрелки по циферблату до 12 часов. В итоге, две стрелки сошлись на 12 часах.

Воспитатель. А сколько теперь времени показывают наши часы?

Дети. Двенадцать часов.

Далее воспитатель ставит часовую стрелку на любое число, отмеченное на циферблате, а минутная остается на 12. Дети хором говорят, сколько времени. Воспитатель просит детей взять часы (макеты) и показать на них определенное время (десять часов, два часа, пять часов и пр.).

* * *

Воспитатель вывешивает на доску заготовленный большой лист бумаги со всеми семью вариантами состава числа 8: используются кружки, овалы, треугольники, квадраты, прямоугольники двух цветов.

Воспитатель. Приведем пример трех вариантов состава числа 8: четыре синих и четыре красных кружка, три желтых и пять зеленых треугольников, два коричневых овала и шесть коричневых квадратов.

Справа от каждого варианта стоят соответствующие цифры, разделенные буквой «и» (4 и 4; 3 и 5; 2 и 6).

Итак, на доске представлены все семь вариантов состава числа 8, цифра 8, части числа, объединенные союзом «и».

Воспитатель просит детей рассмотреть предложенные варианты и предупреждает, что после этого уберет их. Дети внимательно разглядывают варианты, подходят к доске, стараются запомнить, потом садятся на свои места. Воспитатель предлагает им на своих листочках в клетку нарисовать любой из вариантов состава числа 8, используя любые фигуры и цвета. После того как дети сели, положили перед собой листочки и фломастеры, воспитатель убирает образец с доски, оставляя только цифру 8 и фигуры: круг, треугольник, квадрат, овал, прямоугольник.

Дети выполняют задание. Воспитатель поощряет желание детей делиться друг с другом фломастерами, чтобы рисунки получились «красивыми». Завершив работу, дети ходят по группе, сопоставляют свои варианты с работами товарищей. Далее по просьбе воспитателя рассказывают о своих вариантах, называя имена других детей, у которых получилось так же.

Воспитатель просит выйти на ковер пятерых детей, при этом не называет их количество, а только имена.

Будем пересчитываться. Как вы думаете, сколько вас здесь?

Дети. Шестеро.

Воспитатель (обращается к другим детям). Не называйте, сколько их, а смотрите и слушайте, как они будут пересчитываться, учитесь.

Вызванных детей воспитатель просит встать в кружок, сам становится за спиной одного из них.

Проверим, сколько здесь детей?

Затем определяет с детьми направление счета, указывая на стоящего перед ним ребенка, и показывает жестом направление счета в одну или другую сторону от него.

Будем считать влево от Андрюши (показывает жестом) или вправо? (Показывает жестом.)

Дети определяют, например, вправо. Так как такой пересчет вводится впервые, воспитатель показывает образец.

Вы предположили, что тут шестеро детей, проверим. Будем пересчитываться в обратном порядке, начиная с шести. (Берет правую руку Андрюши, дотрагивается ею до соседа.)

Я шестой. Перед тобой девочка, значит, перед тобой пятая. (Воспитатель берет правую руку девочки, они вместе говорят.) Я пятая. (Воспитатель говорит ей на ухо, указывая на соседа.) Мальчик? Девочка? (Говорят вместе.) За мной четвертая. (Если следующей стоит девочка.)

И так до последнего ребенка, который оказался вторым.

Что-то у нас не то получилось, нас не шестеро! Так с какого же числа нужно было начинать пересчитываться? Попробуем с пяти.

Воспитатель снова встает за спиной у Андрюши, и ситуация пересчета повторяется, начиная со словосочетания: «Я – пятый». Во второй раз воспитатель снова идет за кругом, но предоставляет детям возможность пересчитываться самим, помогая и поправляя их в случае необходимости. Дети убеждаются в том, что их пятеро. Садятся на свои места.

Затем воспитатель аналогичным образом вызывает по именам девятерых детей. Описанная выше ситуация повторяется.

Игра с мячом «Вчера – завтра» (см. занятие № 13, с. 19)

Игра «Разведчики»

Воспитатель предлагает детям встать парами, встает перед ними, предлагает всем, кто в паре справа от него, отойти в одну сторону, всем, кто слева, – в другую. Затем одна половина детей садится на стульчики, стоящие кругом. Другая становится за стульчики, за каждым сидящим стоит один человек. Если где-то не хватает партнера, вместо него встает воспитатель.

Воспитатель. Будем играть в разведчиков. А разведчики делают все быстро, точно и скрытно.

Новые правила игры: дети находят взглядом друг друга, меняются местами, но если стоящий сзади почувствовал, что сидящий перед ним хочет вскочить, то удерживает его, положив руки на плечи. Игровая задача: поменяться местами так, чтобы стоящий не успел заметить и удержать. После того как 4–5 пар пытались или поменялись местами, стоящие и сидящие меняются ролями. Игра повторяется.

Задача: совершенствовать двигательные умения и навыки.

Содержание

Упражнения, игры, забавы с санками: спуск с горы с поворотом в правую и левую стороны, спуск вдвоем; выполнение дополнительных заданий при спуске: попасть снежком в цель, собрать флажки со склона.

Задачи:

– формировать и закреплять представления о российских государственных и народных праздниках;

– приобщать к традициям русской народной культуры.

Материалы: иллюстрации с изображением различных новогодних и рождественских старинных и современных традиций в нашей стране и в других странах.

Содержание

Воспитатель предлагает детям вспомнить, какие традиции празднования Нового года в нашей стране они знают, какие традиции существуют в других странах, напоминает о Санта-Клаусе, о том, как дети в этих странах получают подарки от Санты. Затем педагог спрашивает детей, помнят ли они, что такое Коляда, вспоминает с ними, как они колядовали в прошлом году, уточняет, когда ходят колядовать, с чем поздравляют и что желают другим во время колядования.

После этого предлагает поучаствовать в викторине и проверить, насколько хорошо они знают разные новогодние традиции. Объясняет, что для участия в викторине им необходимо разделиться на 4 команды, и сделают они это с помощью картинок. Педагог раскладывает на столах перед каждым ребенком по одной небольшой иллюстрации с изображением разных новогодних и рождественских традиций. Предлагает внимательно рассмотреть изображенное у них на картинке, а затем найти других детей, у которых иллюстрации относятся к этому же событию, т. е. самим разделиться на 4 команды в зависимости от того, что нарисовано у них на картинках.

Для этого педагог готовит необходимое количество картинок, соответствующее количеству детей в группе. Все изображения объединяются в 4 группы:

– современные традиции празднования Нового года в России;

– старинные традиции празднования Рождества и Нового года в городе;

– старинные традиции колядования в деревне;

– традиции празднования Рождества в других странах.

Например, на картинках, относящихся к первой группе, могут быть изображены Спасская башня Кремля с часами, стрелки на которых показывают двенадцать часов, большая украшенная елка на площади современного российского города, Снегурочка, елка в доме, украшенная в соответствии с российскими традициями (дождик, разные елочные игрушки), Дед Мороз, сани Деда Мороза с тройкой лошадей и т. п. Для второй группы могут быть подобраны такие картинки, как: елки, украшенные самодельными бумажными игрушками и сладостями (мандарины, орехи в золоченой бумаге и т. д.), дети в старинной одежде, старинные игрушки под елкой, иллюстрации к сказке «Щелкунчик» с такими изображениями и т. д. К третьей «Колядование» будут относиться картинки, где изображены ряженые, дети, исполняющие колядки, маски животных, которые используют ряженые во время колядования и др. К четвертой: изображения Санта-Клауса, саней Санты с оленями, гномиков и эльфов и т. п.

После того как дети разделились на 4 группы, педагог по очереди дает каждой задания, которыми могут быть не только ответы на вопросы, но и разыгрывание на игрушках разных ситуаций – колядования, поздравления с Новым годом, придумывание, что можно пожелать другим в наступающем году.

Каждая команда выполняет по три задания. За правильно выполненное задание команда получает одну букву из фразы – С НОВЫМ ГОДОМ! Первая и вторая команды получают шесть букв – С, Н, О, В, Ы, М; третья и четвертая – 5 букв и восклицательный знак – Г, О, Д, О, М,! То, в какой последовательности команды получают эти буквы, зависит от навыков детей, важно, чтобы они не могли сразу угадать, какая фраза должна получиться, поэтому вначале это могут быть буквы О, М, Ы, восклицательный знак, а уже потом буквы Н, В или Г, Д. Выполнив все задания, дети из первой и второй команды объединяются вместе и составляют первую часть фразы – С НОВЫМ; дети третьей и четвертой – вторую часть – ГОДОМ! Вся фраза затем соединяется вместе, дети читают ее, после занятия эта надпись вывешивается в группе или в раздевалке.

Задачи:

– учить создавать на основе выкройки-развертки куба и бруска (параллелепипеда) путем комбинации разнообразные предметы, поделки и игрушки;

– развивать образное мышление, фантазию, умение реализовывать свои замыслы на практике, добиваться результата.

Материалы: выкройки-развертки куба и бруска (параллелепипеда), элементы для украшения, цветная бумага, клей, ножницы.

Содержание

Воспитатель показывает детям выкройки-развертки, объясняет, как по пунктирным линиям сделать сгибы и сложить развертку в куб или брусок. Предлагает подумать, как можно на основе этих форм сделать какой-либо предмет, игрушку, поделку. Поворачивает фигуры в пространстве, по-разному соединяет их друг с другом, наталкивая детей на появление какого-либо образа. Выслушивает предложения, рассказывает свои задумки. Показывает варианты изменения образа, прикрепляя сверху бруска ушки разных животных, сзади – хвостики, спереди – глазки, нос и усики, снизу – лапы. Из куба или бруска, поставленного на короткое основание, могут получиться медведь, заяц, котик, петушок и другие образы животных. Если на верхнюю часть бруска прикрепить длинную бумажную косичку с бантиками на концах, а спереди – фрагмент юбочки, может получиться куколка. Приделать ей корону – выйдет принцесса. Если разместить брусок горизонтально – получатся образы крокодила (морда наклеивается отдельно, сверху приклеивается гребень, снизу – короткие лапы). Также из горизонтального бруска можно создать образ рыбки, приклеив по бокам большие глаза и плавники, спереди – небольшой рот, а сзади – большой хвост.

Дети придумывают свои образы, подбирают необходимые для работы материалы, делают недостающие детали. Во время работы педагог помогает справиться со своим замыслом, задавая вопросы, направленные на уточнение способа изготовления и последовательности работы; помогает приклеить петельку из нитки, чтобы можно было повесить поделку на елку.

Поделки рассматриваются, воспитатель спрашивает детей, какая поделка им понравилась больше других и почему. Отмечает необычные интересные технические и художественные решения некоторых детей. Вечером поделки размещаются на елке.

Задачи:

– вовлекать в игровое взаимодействие, диалог, соревнование;

– обогащать речь образными словами и выражениями;

– учить рассуждать, аргументированно высказываться, объяснять;

– уточнять представления о многозначности и родовой принадлежности слов, словесном составе предложения;

– анализировать звуковой состав слова;

– развивать артикуляционный аппарат;

– поддерживать интерес к манипулированию с напечатанным словом.

Материалы: карточки со словами: СОЛНЦЕ, СНЕГ, ДОЖДИК, ЧАСЫ, ИДЕТ, ИДУТ, ЛЯГУШКА, КОНЬ, ЛИСА, ВОЛК, 4 карточки с изображением точки, коробка для картинок, игрушки (лягушка, конь, лиса, волк), картинки (1-й ряд – лимон, иголка, слива, арбуз, лиса; 2-й ряд – ваза, оса, ложка, кастрюля, волк), наборное полотно, доска, мел, указка, 2 метки, фишки для подсчета правильных ответов, 4 разноцветные карточки с загадками.

Содержание

Педагог объявляет детям, что сейчас будет проводиться игра «Знатоки». Спрашивает, кто это такие. Дети разбиваются на две команды, выбирают капитанов и придумывают названия команд (объединяются в кружок и шепчутся).

Проводится первое соревнование «Отгадай загадку». На столе у педагога четыре разноцветные карточки с загадками. Назначенные капитанами дети (по 2 человека от команды) по очереди выходят к столу, выбирают карточки. Педагог зачитывает текст загадки, дети отгадывают. (В отгадывании принимают участие все дети команды.) Находят на столе слово-отгадку. Выставляют карточки со словами на наборное полотно. Читают их. За каждую отгадку команда получает фишку.

Используются следующие загадки:

 
Красная девица
По небу ходит. [15]
 

(Солнце.)

После каждой загадки воспитатель просит объяснить свой ответ. В случае необходимости дает подсказку, например: что утром и днем идет по небу, а вечером садится за горизонтом, за дорогой?

 
Меня часто зовут, дожидаются,
А приду – от меня укрываются. [15]
 

(Дождь.)

 
Весь день усами шевелят
И время узнавать велят. [15]
 

(Часы.)

 
Бело покрывало
На земле лежало,
Лето пришло —
Оно все сошло. [15]
 

(Снег.)

При отгадывании загадок игроки команд в случае затруднения помогают друг другу и соперникам, педагог поощряет это.

Во втором задании одной команде нужно придумать предложение со словом «идет», а другой – со словом «идут». Выложить эти предложения на панно из тех карточек, которые есть на столе педагога. (Выложены все известные детям карточки.)

Третье задание – соревнование «Чья команда лучше прочтет скороговорку».

 
Зимой поле белое —
Промерзло – заледенелое. [26]
 

Скороговорку дети читают стоя, сначала все вместе с воспитателем, потом самостоятельно – по командам.

Четвертое задание – игра «Отгадай мою игрушку».

Воспитатель заранее выставляет на видных местах игрушки: лягушку, коня, волка, лису. В соревновании участвуют капитаны команд. Ведущий (педагог) загадывает игрушку, под ней – фишка. Капитан должен задавать вопросы и по ним угадать игрушку, найти на столе карточку с нужным словом, поставить ее на наборное полотно и прочитать. Загадывают слова «лягушка» и «конь», под них заранее кладутся метки.

Пятое задание – «Четвертый лишний». В коробке у воспитателя лежат картинки, сложенные в определенном порядке. Назначенный игрок достает из коробки картинки по одной, называет их, выставляет на наборное полотно – лимон, иголка, слива, арбуз. Надо определить, какая картинка лишняя, и объяснить почему. Ребенок из команды соперника проделывает аналогичную работу с картинками: ваза, оса, ложка, кастрюля.

Шестое задание – «Прочитай слово». Назначенный ребенок называет первые звуки названий картинок верхней строки и читает слово, составленное из этих звуков. (Лиса.) Находит на столе карточку со словом «лиса» и подкладывает к ней картинку. Далее пишет слово «лиса» на доске мелом. Аналогичную работу выполняет игрок второй команды со словом «волк».

Седьмое задание – «Закончи предложение». Первой команде – Делу время… (потехе час). Второй – Поспешишь… (людей насмешишь).

Задание обеим командам – вспомнить любую пословицу.

Восьмое задание – «Объясните, почему так говорится». Первой команде – «Друга на деньги не купишь». Второй – «Друг за друга держаться – нечего бояться» [20].

В конце занятия подсчитываются очки, полученные обеими командами, – капитаны раскладывают фишки на полу и считают. Команды обмениваются рукопожатиями.