Текст книги "Развивающие занятия с детьми 6—7 лет. Зима. II квартал"

Задачи:

– учить создавать образы животных, игрушек, лепить из пряничного теста скульптурным способом или вырезать формочками для выпечки;

– показать новый способ оформления рельефных фигурок – глазурирование;

– развивать чувство формы, пропорций, согласованность в работе обеих рук;

– вызывать желание оформить новогоднюю елку традиционными украшениями;

– воспитывать художественный вкус.

Материалы: пряничное тесто, формочки для выпечки и картонные шаблоны (силуэты животных), скалка, глазурь, кондитерские шприцы, тесьма для петелек, нарезанная на кусочки длиной 10–15 см.

Содержание

Воспитатель читает стихотворение В. Шипуновой «Пряничные человечки»:

 
Мы в ручье медовом промочили ножки
И решили в печке отдохнуть немножко…
И теперь мы пахнем медом и корицей —
Глазки из изюма на румяных лицах —
И набиты джемом наши животы,
И хохочут наши сахарные рты…
Тут халвой посыпаны сладкие дорожки,
Пряничная мышка тут играет с кошкой,
Пряничные сани у крылечка ждут
Пряничные кони гривами метут,
Пряничный кораблик пляшет на волне…
Вот такие пряники в пряничной стране!
 

Педагог рассказывает детям о том, что у нас в стране и во многих других странах делают на Новый год пряники для украшения елки. Они могут быть в форме животных и птиц – козлика, петушка и др. Предлагает сегодня сделать новогодние пряники и украсить елку.

Воспитатель просит детей подойти к ней, показывает большой ком пряничного теста, подготовленного вместе с ними перед занятием (снимает с теста салфетку или кухонное полотенце) и предлагает потрогать, погладить, отщипнуть по кусочку размером с кулак. Оставшуюся часть теста раскатывает скалкой в пласт высотой 1,0–1,5 см. (Дети наблюдают.) Оставляет на столе, рядом выкладывает формочки для выпечки и картонные шаблоны – силуэты животных.

Воспитатель напоминает, что тесто необычное – пряничное. Из него можно слепить пряничные фигурки для новогодней елки, например, животных или человечков. Показывает несколько шаблонов пряничных фигурок, спрашивает, как можно изготовить такие прянички. Дети высказывают свои догадки. Педагог уточняет, что способы изготовления пряничных фигурок разные:

– можно вырезать формочками для выпечки (если они есть);

– воспользоваться шаблонами – картонными силуэтами (положить на пласт теста, обвести и вырезать стекой или столовым ножом);

– слепить объемную фигурку так, как мы обычно лепим из глины или пластилина, и сплющить, потому что пряники всегда более плоские.

Затем педагог спрашивает, как можно повесить пряники на еловые веточки (прикрепить петельку из тесьмы или прочной нитки), предварительно проделав маленькое отверстие.

Педагог показывает детям пряники и подсказывает, что их можно украсить глазурью с помощью специальной кисточки или ватной палочки. Демонстрирует и комментирует новый способ оформления.

Воспитатель предлагает всем детям изготовить пряники для новогодней елки. Просит выбрать, кто какую фигурку будет делать. Дети моделируют и украшают фигурки. Воспитатель помогает прикрепить петельки. Тем детям, для которых поставленная задача сложна, помогает вырезать фигурки формочками для выпечки.

По окончании занятия дети выкладывают свои пряники для выпечки. Рассматривают, обмениваются впечатлениями.

Последующая работа: готовые испеченные пряники дети рассматривают, любуются ими и развешивают на елке или раскладывают на подносах. Каждый ребенок ставит рядом с ним соответствующую карточку или подписывает название самостоятельно, копируя с карточки.

Задачи:

– исполнять новогодние песни ярко и с настроением;

– работать над четкостью ритма и одновременным вступлением и завершением.

Содержание

Пение: закрепление новогодних песен.

Игра на детских музыкальных инструментах: «Танец Феи Драже» (П.И. Чайковский) «Полька-шарманка», «Вальс-шутка» (Д. Шостакович).

Педагог говорит детям: «Ребята, вы помните, что в нашей сказке Щелкунчик превратился в сказочного Принца. Он от всей души поблагодарил Мари за свое спасение и пригласил ее в волшебное царство сластей. Стены комнаты исчезли, и Мари с Принцем оказались в зимнем еловом лесу. Большими хлопьями падал снег, и под звуки прекрасной мелодии они поплыли в золоченой ладье к сияющей звезде, которая зажглась на вершине елки, указывая им путь. Сейчас мы услышим эту музыку, она называется “Вальс снежных хлопьев”. (Прослушивание фрагмента “Вальс снежных хлопьев” в аудиозаписи.)

Вы услышали, что снежинки здесь не просто тихо и плавно падали на землю, а кружились в вихре, как в вальсе. Музыка нарисовала картину зимней вьюги, метели. А затем зазвучала мелодия дивной красоты: светлая, нежная, прозрачная. Ее исполняет детский хор. И вновь возвращается музыка снежного вихря… Хотите превратиться в снежинки и станцевать этот замечательный вальс? (Дети воплощают настроение музыки в творческом движении.)

И вот перед ними Конфеттенбург – столица волшебного царства сластей. (Бург в переводе с нем. – город, так что Конфеттенбург – Город конфет.)

«Ах, что же увидела Мари! Как мне описать вам, дети, красоту и великолепие представшего перед глазами Мари города, который широко раскинулся на усеянной цветами роскошной поляне? Он блистал не только радужными красками стен и башен, но и причудливой формой строений, совсем не похожих на обычные дома.

Вместо крыш их осеняли искусно сплетенные венки, а башни были увиты такими прелестными пестрыми гирляндами, что и представить себе нельзя… Все дома были украшены сахарными галереями ажурной работы. Посередине, как обелиск, возвышался глазированный сладкий пирог, обсыпанный сахаром, а вокруг из четырех искусно сделанных фонтанов били вверх струи лимонада, оршада и других вкусных прохладительных напитков. Бассейн был полон взбитых сливок, которые так и хотелось зачерпнуть ложкой» [8]. Вот в какой удивительный город попала Мари.

По случаю победы над злыми мышами и возвращения Принца-Щелкунчика в сказочном городе был устроен замечательный праздник. На нем танцевали куклы – верные друзья Мари и Принца. Вначале зазвучала плавная, томная музыка арабского танца “Кофе”. Сейчас мы ее услышим. (Прослушивание фрагмента “Кофе (Арабский танец)” в аудиозаписи.) Что вы можете сказать об этой музыке? (Дети высказываются.) Потом свой танец исполнили забавные китайчата. Давайте его послушаем. (Прослушивание фрагмента “Чай (Китайский танец)” в аудиозаписи.) Каким вы представили себе танец китайчат? (Дети отвечают.) Правильно, ребята, танец очень забавный. Музыка его светлая и немножко смешная.

А сейчас мы услышим русский танец “Трепак”. Послушайте и попытайтесь определить настроение этой музыки. (Прослушивание фрагмента “Трепак (Русский танец)” в аудиозаписи.) Что вы можете сказать об этой музыке? Верно, она очень яркая, праздничная. А что придает музыке это веселое, праздничное настроение? (Дети отвечают.) Да, звучание оркестра, украшенное звонкими, прозрачными колокольчиками. Вы заметили, что звучание музыки постепенно нарастает? Добавляются все новые и новые инструменты, и танец заканчивается, как блестящий праздничный фейерверк.

Вот какие прекрасные танцы кукол увидела Мари, какую волшебную красивую музыку услышала».

Педагог вспоминает с детьми, кто написал эту музыку (напоминает о великом русском композиторе Петре Ильиче Чайковском). Спрашивает: «А хотите узнать, как закончилась сказка? Подошла к концу волшебная новогодняя ночь. Первый солнечный луч робко проскользнул в комнату и разбудил спящую в кресле Мари. Мари открыла глаза и с удивлением посмотрела вокруг. Ни сказочной страны, ни Принца не было. И только у нее на коленях лежал маленький игрушечный человечек – Щелкунчик и загадочно ей улыбался. Понравилась вам сказка?» (Педагог выслушивает ответы детей.)

Задачи:

– вызывать желание создать поздравительные открытки с сюрпризом;

– показать способ создания «сюрприза»;

– учить изображать с натуры еловую ветку, передавая особенности ее строения и праздничного оформления;

– поддерживать стремление сочетать изобразительные техники: рисовать ветку с натуры и оформлять аппликативными элементами;

– развивать координацию в системе «глаз – рука»;

– воспитывать художественный вкус.

Предварительная работа: рассматривание новогодних открыток.

Материалы: листы бумаги белого цвета или слаботонированные (светло-голубые, светло-желтые, нежно-розовые, нежно-сиреневые и пр.), цветная бумага, ножницы, клей, простые и цветные карандаши, гуашь, фломастеры, пастель.

Содержание

Воспитатель предлагает детям вспомнить стихотворение о новогодней елке или новогоднем празднике. Затем показывает красивые поздравительные открытки (новогодние), предлагает полюбоваться и рассказать, для чего нужны праздничные открытки, как они выглядят, что с ними делают и зачем, какие слова пишут родным и близким людям – с чем поздравляют, чего желают. Особое внимание обращает на открытки с изображением еловых веток, украшенных новогодними игрушками или запорошенных снегом.

Предлагает смастерить своими руками поздравительные открытки с празднично украшенными еловыми веточками. Обсуждает с детьми варианты способов изготовления открытки. Комментирует ответы и предлагает способ создания открытки с сюрпризом: «Для новогодних открыток подготовлена плотная бумага разного цвета. Выбираем цвет, складываем лист пополам – это двойная открытка, которую мы украсим внутри и снаружи. А еще подготовим сюрприз: вырежем на верхней страничке отверстие и обведем внутри карандашом, чтобы точно такая же форма появилась на нижней страничке. Представим себе, что это игрушка на праздничной еловой веточке – круглый шар, треугольная сосулька или овальная шишка… На нижней страничке изобразим ветку с игрушками и серпантином: ветку нарисуем, а игрушки вырежем из цветной бумаги по своему желанию. Верхнюю страничку тоже украсим морозными узорами, снежинками, ленточками серпантина… Через отверстие будем смотреть “в открытку” и “из открытки” – это и есть сюрприз. Напишем слова поздравления».

Далее воспитатель уточняет, как дети поняли показ и объяснение, советует выбрать бумагу по своему желанию и начинать мастерить открытки с сюрпризом. В ходе работы помогает детям советами, повторно показывает открытку с разными сюрпризными (сквозными) элементами.

В конце занятия дети показывают открытки друг другу, рассказывают, как они будут поздравлять родителей, бабушек и дедушек с новогодним праздником.

Последующая работа: поздравление родителей и работников детского сада с Новым годом.

Задачи:

– обучать ползанию в чередовании с другими видами движений;

– закреплять умение отбивать мяч об пол одной рукой;

– развивать силу.

Содержание

Упражнения с гимнастическим жгутом; ползание в чередовании с другими видами движений (ходьбой, бегом, перешагиванием); отбивание мяча об пол одной рукой.

Наблюдения в природе

Наблюдения на прогулке. Воспитатель предлагает детям внимательно осмотреть участок и определить, какой цвет преобладает в природе в это время года. (Белый.) Дети ищут и перечисляют все предметы, объекты природы белого цвета. Воспитатель спрашивает, можно ли назвать зиму белым временем года. (Дети объясняют, почему это можно сделать.) Предлагает сказать, что из того, что они видят, бывает только зимой.

Дети рассматривают снежинки, ловят их, считают, сколько у снежинок лучей. Воспитатель напоминает, что снежинка – это замерзшая вода. Дети берут снег в группу и помещают в емкость, чтобы понаблюдать за его таянием.

С помощью палки дети измеряют глубину снега на разных участках территории детского сада, определяют, в каких местах снега больше, а в каких меньше. Воспитатель предлагает положить на снег белый лист бумаги и листы бумаги других цветов. (Можно использовать для наблюдений и игрушки, в том числе белого зайца, белого медведя.) Дети рассматривают листы бумаги (игрушки) и делают вывод, какие из них наиболее незаметны на снегу, вместе с воспитателем обсуждают, почему некоторые животные меняют зимой свою «одежду» на белую.

В северных регионах, где прогулки практически невозможны из-за суровой зимы, воспитатель в течение зимних месяцев организует циклы наблюдений за растениями и животными уголка природы, Дети сажают овощные растения в группах, на мини-огородах.

Педагогическая поддержка сюжетных игр. Завершение сказки Л. Чарской, слушания отрывков из балета «Щелкунчик» могут лечь в основу игр-драматизаций или инсценировок. Такие ценные качества личности, как доброта, взаимопомощь, уважение к людям, станут предметом особого внимания в игре.

Можно создать инсценировку по мотивам одного из прочитанных произведений. Педагог проявляет инициативу и, если дети поддержат, вовлекает их в создание сценария: отбор событий, создание костюмов, придумывание диалогов персонажей. Педагог дает детям полную свободу: они могут дополнять сценарий другими событиями, персонажами, говорить своими словами, импровизировать. Совместное творчество по созданию сценария может этим и ограничиться, но не исключена и постановка спектакля в «театре». Дети будут выступать и в роли артистов, и в роли персонажей. «Артисты» могут одновременно выполнять и технические роли – «билетер», «осветитель», «звукорежиссер». Такие спектакли с удовольствием посмотрят дети других групп, особенно малыши.

Познавательное развитие. Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства гжельских мастеров. Знакомство с народными промыслами на примере гжельской росписи, беседа о традициях колядования на Руси. Приобщение к традициям русской культуры.

Рассматривание иллюстраций с изображением народных гуляний в старину (колядование).

Рассматривание старинных новогодних открыток с изображением зимних забав детей (катание на санках, лепка снеговиков и т. п.) и современных открыток, обращать внимание на их дизайн. Поздравление родителей и сотрудников детского сада, вручение самодельных открыток.

Рассматривание иллюстраций с изображением лепных и вырезных пряников в виде фигурок животных.

Беседа о том, почему вместо живых елок люди чаше стали использовать искусственные. Формирование элементарных представлений об экологически правильном поведении людей в природе.

Индивидуальная работа по формированию математических представлений.

Речевое развитие. Индивидуальная работа по развитию речи. Составление текстов для поздравительных открыток.

Описание детьми результатов наблюдений в природе за хвойными деревьями, рассказы о своих рисунках, поделках. Развитие связной речи, обогащение словаря.

Совместная художественно-творческая деятельность. Оформление коллективной композиции «Зимние цветы».

Украшение елки изготовленными пряниками.

Музыкальный досуг по сказке-балету «Щелкунчик» (3 часть).

Чтение художественной литературы. Чтение русской народной сказки «Морозко», сказки Л. Чарской «Чудесная звездочка», сказки братьев Гримм «Госпожа Метелица».

Социально-коммуникативное развитие. Работа в «мастерской» по изготовлению новогодних игрушек, открыток и подарков. Вызывание желания сделать своими руками поздравительные новогодние открытки и поделки для украшения новогодней елки.

Дежурства, индивидуальные трудовые поручения. Воспитание целеустремленности, стремления доводить дело до конца.

Двигательная активность. Подвижные игры: «Не оставайся на снегу», «Два Мороза», «Сделай фигуру», «Успей первым», «Кто быстрее до флажка?».

Катание друг друга на санках с выполнением дополнительных заданий.

Направленность педагогической работы. На этой неделе обогащаются представления детей о цикличности природных явлений, отличительных особенностях зимы, красоте зимней природы. Дети слушают звуки зимы, наблюдают и обсуждают зимние природные явления, рассматривают пейзажи известных художников. Обсуждают, как изменяется образ жизни животных в лесу в разные времена года.

Продолжается знакомство с искусством гжельской росписи. Педагог рассматривает с детьми изделия мастеров гжели, дети рисуют зимние пейзажи по мотивам этой росписи.

Все готовятся к главному зимнему празднику – Новому году. Дети лепят елочные украшения из соленого теста, украшают их фантиками или фольгой и развешивают на новогодней елке; создают «волшебные» плащи и другие детали карнавального костюма. Педагог рассказывает о происхождении календаря «животных» – символов года, традициях празднования Нового года в Китае, дети получают первые элементарные представления об этой стране; сами делают героя китайских праздников – дракона, при этом учатся согласовывать свои действия с общим замыслом.

Задача: закреплять представления о временах года, цикличности природных явлений, отличительных особенностях зимы.

Материалы: аудиозаписи звуков природных явлений, иллюстрации с изображением разных времен года, картинки с изображением животных[7]7
  Рекомендуем использовать: «Дикие животные 1, 2»; «Животные холодных широт». 16 демонстрационных картинок с текстом. М.: ТЦ Сфера, 2018.


[Закрыть] в разные времена года (подбираются изображения тех животных, которые типичны для региона, в котором живут дети).

Содержание

Занятие проводится в виде викторины, в ходе которой дети выполняют разные задания на узнавание звуков природных явлений, характерных в их регионе для разных времен года, на расположение в правильной последовательности изображений, иллюстрирующих поведение животных в разные времена года и т. д.

Задачи:

– учить создавать картину зимнего леса по замыслу;

– побуждать к поиску оригинальных способов рисования заснеженных крон деревьев;

– формировать композиционные умения;

– поощрять воплощать в художественной форме представления о природе, эстетические переживания и чувства.

Материалы: листы белой, светло-голубой, светло-розовой, бирюзовой, светлосиреневой, синей, черной бумаги, гуашь, кисти разных размеров, палитры, баночки с водой, бумажные и матерчатые салфетки, несколько изделий гжели или иллюстрации (плакат, альбом для детского творчества).

Содержание

Воспитатель показывает детям иллюстрации или репродукции картин о золотой осени и напоминает детям стихотворение И. Бунина «Листопад», которое они читали осенью: «Лес, точно терем расписной / Лиловый, золотой, багряный, / Веселой, пестрою стеной / Стоит над светлою поляной»; говорит, что поэт Иван Алексеевич Бунин в своем стихотворении рассказывает о «расписном тереме» – осеннем лесе, и о том, как этот терем преображается зимой – сначала стоит голый, потому что ветер сорвал всю листву, а потом наряжается в белоснежный наряд из инея и пушистого снега. Педагог предлагает послушать, как расписной, золотой, пылающий красками лес-терем превращается серебряный, хрустальный, сверкающий белизной лес-дворец:

 
Прости же, лес! Прости, прощай,
День будет ласковый, хороший,
И скоро мягкою порошей
Засеребрится мертвый край.
Как будут странны в этот белый
Пустынный и холодный день
И бор, и терем опустелый,
И крыши тихих деревень,
И небеса, и без границы
В них уходящие поля!
Как будут рады соболя,
И горностаи, и куницы,
Резвясь и греясь на бегу
В сугробах мягких на лугу!
А там, как буйный пляс шамана,
Ворвутся в голую тайгу
Ветры из тундры, с океана,
Гудя в крутящемся снегу
И завывая в поле зверем.
Они разрушат старый терем,
Оставят колья и потом
На этом остове пустом
Повесят инеи сквозные,
И будут в небе голубом
Сиять чертоги ледяные
И хрусталем и серебром.
А в ночь, меж белых их разводов,
Взойдут огни небесных сводов,
Заблещет звездный щит Стожар —
В тот час, когда среди молчанья
Морозный светится пожар,
Расцвет полярного сиянья.
 

Воспитатель спрашивает, понравился ли зимний лес, описанный в стихотворении, и предлагает нарисовать, как золотой (осенний) лес-терем превратился в белоснежный сверкающий ледяной дворец. Напоминает, что осенний лес дети украшали по мотивам золотой хохломы, а зимний можно украсить по мотивам голубой гжели. (Педагог выставляет несколько предметов посуды или фотографии, иллюстрации.) Дети выбирают цвет бумаги для фона и начинают рисовать по замыслу.

В конце занятия проводится экспресс-выставка зимних пейзажей, нарисованных по мотивам стихотворения И. Бунина. Рассматривание пейзажей педагог может сопроводить чтением стихотворения С. Есенина «Пороша»:

 
Еду. Тихо. Слышны звоны
Под копытом на снегу.
Только серые вороны
Расшумелись на лугу.
 
 
Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна.
Словно белою косынкой
Повязалася сосна.
 
 
Понагнулась, как старушка,
Оперлася на клюку,
А под самою макушкой
Долбит дятел на суку.
 
 
Скачет конь, простору много.
Валит снег и стелет шаль.
Бесконечная дорога
Убегает лентой вдаль.