Текст книги "Полимодальное восприятие дошкольников. Как повысить эффективность преодоления недоразвития речи"

2.2. Состояние полимодального восприятия старших дошкольников с общим недоразвитием речи в сравнении со сверстниками с нормальным речевым развитием

На втором (констатирующем) этапе исследования проводилось изучение полимодального восприятия у детей старшего дошкольного возраста. С помощью методики «Диагностика ПмВ» проводилась проверка первого пункта гипотезы исследования, о том, что у детей 6–7 лет с ОНР имеются негативные особенности развития полимодального восприятия, выражающиеся, с одной стороны в своеобразии соотношения ведущих (доминантных) и неведущих (субдоминантных) модальностей, а с другой – в наличии большего, чем у сверстников с нормальным речевым развитием, количества инактивных сенсорных модальностей, что обусловливает их недостаточное взаимодействие.

Обратимся к анализу диагностических данных о соотношении ведущих и неведущих модальностей полимодального восприятия. Представленные количественные показатели показывают, что между сопоставляемыми группами испытуемых выявляется сходство, выражающееся в наибольшей частоте проявления зрительной модальности в качестве ведущей.

Свыше половины старших дошкольников как при нормальном речевом развитии (КГ–1), так и при общем недоразвитии речи (ЭГ–2) наиболее активно используют в перцептивной деятельности зрительное восприятие, частота проявления этой модальности в качестве ведущей в группе ОНР – 1:1,9, а в группе испытуемых с нормальным речевым развитием – 1:1,8. Соотношение же двух других модальностей проявляется по-разному. Так, в ЭГ процент детей с ведущей тактильно-кинестетической модальностью достоверно выше, чем в КГ (при p < 0,05). Отношение частоты проявления этой модальности в качестве ведущей в группе ОНР – 1:2,6, а в КГ – 1:4,8. Это свидетельствует о возможном компенсаторном ресурсе полимодального восприятия в виде активной тактильно-кинестетической модальности. В то же время, слуховая модальность в качестве ведущей у детей с общим недоразвитием речи встречается гораздо реже (1:9), чем у испытуемых с нормой речи (1:4). В КГ достоверны различия в соотношении между ведущей зрительной (55,55 %) и ведущей слуховой (25,00 %) модальностями – при p < 0,02, а также между ведущей зрительной (55,55 %) и ведущей тактильно-кинестетической (20,45 %) модальностями восприятия – при p < 0,02.

Установлены различия между испытуемыми сопоставляемых групп и по частоте встречаемости ведущей модальности того или иного сенсорного типа. Так, в группе дошкольников с нормальным речевым развитием ведущие модальности распределяются в таком порядке убывания частоты: зрительная – слуховая – тактильно-кинестетическая, что совпадает с данными нейропсихологических исследований изучения модальной структуры восприятия Р. Бэндлера и У. Макдоналд на выборке взрослых людей [33] (таблица 2.2).

Таблица 2.2.

Распределение детей экспериментальной и контрольной групп по ведущей модальности восприятия

В то же время в группе ОНР это соотношение выглядит так: зрительная – тактильно-кинестетическая – слуховая. Различия распределений между зрительной (50,66 %) и тактильно-кинестетической (38,16 %) модальностями не значимы. Значимость различий между зрительной и слуховой модальностью (11,18 %) достоверна (при p < 0,01). Различия между тактильно-кинестетической (38,16 % и слуховой (11,18 %) модальностями также достоверны (при p < 0,02).

Таким образом, у старших дошкольников с общим недоразвитием речи прослеживается игнорирование доминанты слуховой модальности в пользу зрительной и тактильно-кинестетической. Это, по нашему мнению, объясняется как нарушением фонематического восприятия, входящего в структуру общего недоразвития речи, так и отмечаемой Г.А. Ванюхиной повышенной склонностью дошкольников с ОНР к невербальному сенсорному доминированию [34].

Перейдем к анализу результатов исследования частоты распределений модальностей восприятия по степени их активности (по соотношению открытых, прикрытых и закрытых модальностей в общей структуре ПмВ) у испытуемых сопоставляемых групп.

Таблица 2.3.

Частота встречаемости модальностей восприятия разных степеней активности у испытуемых сопоставляемых групп

^*Зр. – зрительная

Т/к – тактильно-кинестетическая

Сл. – слуховая

Анализ материалов таблицы 2.3 показывает, что сходство между дошкольниками с общим недоразвитием речи и детьми с нормальным речевым развитием выражается в наибольшей частоте проявлений открытой зрительной модальности восприятия (84,87 % и 86,36 % соответственно). Также общей тенденцией в обеих выборках является частота случаев фиксации открытой тактильно-кинестетической модальности: в ЭГ–2 – 70,39 %, в КГ–1 –77,27 % (различия недостоверны). Кроме того, не выявлено значимых различий между ЭГ и КГ по количеству инактивных прикрытых модальностей всех видов. И, наконец, сходство между группами выразилось в частоте проявления инактивной закрытой зрительной модальности.

Перейдем к характеристике специфических, отличительных особенностей в проявлениях степеней активности разных модальностей восприятия у дошкольников с недоразвитием речи.

Установлено, что в группе ОНР достоверно реже, чем у сверстников с нормальным речевым развитием встречается открытая слуховая модальность – соответственно 38,82 % и 87,50 % (различия значимы при p < 0,001). В то же время, в ЭГ достоверно выше процент детей с закрытой слуховой и закрытой тактильно-кинестетической модальностями. При этом диапазон различий по слуховой модальности шире, чем по тактильно-кинестетической. Так, в ЭГ детей с закрытой слуховой модальностью 51,32 %, в КГ – 5,68 %, различия значимы при p < 0,001. В ЭГ детей с закрытой тактильно-кинестетической модальностью 22,37 %, в КГ – 4,54 % (достоверность различий при p < 0,002).

Сравнительный анализ общего процента открытых, прикрытых, закрытых модальностей у детей обнаружил, что различия между дошкольниками выражены больше по открытым и закрытым модальностям восприятия. Так, дети с ОНР достоверно реже (64,69 %) имеют открытые модальности, чем их нормально развивающиеся сверстники (84,10 %) – различия значимы при p < 0,02. Число детей, имеющих инактивные закрытые сенсорные каналы достоверно больше в ЭГ (29,17 %). В КГ их почти в 9 раз меньше (5,68 % от общего состава группы). Различия достоверны при p < 0,02. Общий процент детей с инактивными прикрытыми модальностями восприятия различается незначительно (в ЭГ – 6,14 %, КГ – 10,23 %).

Результаты исследования позволяют отметить в качестве признака сходства в структуре полимодального восприятия дошкольников с нормальным речевым развитием и их сверстников с недоразвитием речи наличие инактивных прикрытых модальностей. Это отражает общие особенности становления полимодального восприятия у всех дошкольников: постепенное накопление количественных и качественных изменений, зависящих от общих темпов развития ребенка.

Гораздо значительнее проявляются признаки отличий в структуре ПмВ между сопоставляемыми группами детей. Так, низкая частота проявлений инактивных (закрытых и прикрытых) модальностей в КГ подтверждает положение о том, что, несмотря на длинный путь развития полимодального восприятия, в целом становление перцептивных реалий в онтогенезе протекает в демократическом русле. Это ориентирует на положительный прогноз состояния полимодального восприятия детей с нормальным речевым развитием к началу школьного обучения.

Иная картина выявляется при нарушениях речи. В общем, для дошкольников с недоразвитием речи характерен высокий процент наличия инактивных (закрытых и прикрытых) модальностей. При этом прослеживается типично высокая частота проявлений инактивности слуховой модальности в сочетании с низкой частотой проявлений инактивности зрительной модальности. Данный феномен можно обосновать дизонтогенетическим характером становления полимодального восприятия этих детей: слабость слуховой модальности, компенсируемая преобладанием зрительной и тактильно-кинестетической модальностей. С одной стороны, это указывает на то, что возможная активизация тактильно-кинестетической модальности у детей с ОНР происходит за счет положительного влияния логопедической работы над моторной стороной речи (артикуляционная гимнастика, формирование артикуляционных укладов звуков и звуковой структуры слов). Одновременно можно считать, что традиционная логопедическая работа оказывается наиболее эффективной именно по отношению к тактильно-кинестетической модальности восприятия, чем по отношению к слуховой модальности. Обнаруженное распределение закрытых и прикрытых модальностей в этой выборке указывает на избирательную и инертную (застревающую) акцентуацию на ведущей модальности в ущерб другим модальностям.

При сопоставлении результатов исследования структуры полимодального восприятия между мальчиками и девочками в группе детей с нормальным развитием речи достоверных различий не обнаружено. При этом выявлено, что в группе с недоразвитием речи, тенденцией у мальчиков (62,50 %), в отличие от девочек (20,00 %) является преобладание ведущей тактильно-кинестетической модальности, различия значимы при p < 0,04. Одновременно выявлено, что по степени активности зрительной, слуховой и тактильно-кинестетической модальностей у мальчиков с ОНР достоверно чаще, чем у девочек встречается открытая тактильно-кинестетическая модальность, соответственно 100 % и 50 % (p < 0,01). Следовательно, общая особенность игнорирования слуховой модальности у детей с ОНР, у мальчиков больше выражена в пользу тактильно-кинестетического канала.

Активность взаимодействия сенсорно-перцептивных модальностей у испытуемых сопоставляемых групп определялась путем исследования уровня корреляционной связи между открытыми, прикрытыми и закрытыми модальностями, для чего нами были составлены пары, объединенные в три блока. Первый блок составляли модальные пары на сочетание зрительной и тактильно-кинестетической открытых, прикрытых, закрытых модальностей структуры полимодального восприятия (пары с 1 по 9). Второй блок составляли модальные пары на сочетание слуховой и тактильно-кинестетической открытых, прикрытых, закрытых модальностей структуры ПмВ (пары с 10 по 18). Третий блок составляли модальные пары на сочетание слуховой и зрительной открытых, прикрытых, закрытых модальностей структуры полимодального восприятия (пары с 19 по 27).

Сходство между дошкольниками с общим недоразвитием речи и детьми с нормальным речевым развитием по степени активности взаимодействия сенсорно-перцептивных модальностей заключается, во-первых, в том, что по восьми модальным парам совпадает наличие корреляционной связи.

Так, в первом блоке (пары взаимодействия зрительной – тактильно-кинестетической модальностей) в обеих выборках установлена корреляция в четырех модальных парах – 1, 2, 4 и 5 (открытая зрительная – открытая тактильно-кинестетическая; открытая зрительная – прикрытая тактильно-кинестетическая; прикрытая зрительная – открытая тактильно-кинестетическая; прикрытая зрительная и прикрытая тактильно-кинестетическая) при p < 0,05.

Во втором блоке (пары взаимодействия слуховой и тактильно-кинестетической модальностей) связь в обеих группах совпадает только по паре 10 (открытая слуховая – открытая тактильно-кинестетическая) также при p < 0,05.

В третьем блоке (пары взаимодействия слуховой и зрительной модальностей) значимую корреляцию имеют три модальные пары – 19, 20, 22: открытая слуховая – открытая зрительная, открытая слуховая – прикрытая зрительная, прикрытая слуховая – открытая зрительная, что выявлено в обеих группах испытуемых при p <0,05. В таблице 6 представлены показатели корреляционной связи между всеми модальными парами в трех блоках.

Во-вторых, сходство между группами дошкольников с ОНР и испытуемых с нормальным речевым развитием проявилось в отсутствии корреляции по пяти модальным парам. Это пары 8 и 9 в первом блоке (закрытая зрительная – прикрытая тактильно-кинестетическая; закрытая зрительная – закрытая тактильно-кинестетическая); пары 15 и 18 во втором блоке (прикрытая слуховая – прикрытая тактильно-кинестетическая, закрытая слуховая – закрытая тактильно-кинестетическая); пара 27 в третьем блоке (закрытая слуховая – закрытая зрительная).

В-третьих, установлено, что обеих выборках прослеживается закономерность уменьшения связи в цепочке открытая – прикрытая – закрытая модальность: связь между закрытыми модальностями наиболее слабая, а чаще всего отсутствует вообще.

В то же время обнаружены существенные признаки различий активности взаимодействия сенсорно-перцептивных модальностей у испытуемых сопоставляемых групп.

Таблица 2.4.

Показатели корреляционной связи между модальностями разной степени активности у испытуемых сопоставляемых групп (r при p <0,05)

^*З/о – зрительная открытая; З/п – зрительная прикрытая; З/з – зрительная закрытая.

Т-К/о – тактильно-кинестетическая открытая;

Т-К/п – тактильно-кинестетическая прикрытая;

Т-К/з – тактильно-кинестетическая закрытая, С/о – слуховая открытая;

С/п – слуховая прикрытая;

С/з – слуховая закрытая.

^** Полужирным шрифтом обозначены достоверные корреляции

^***В скобках даны номера составленных модальных пар

Так, по результатам анализа данных ЭГ в 14 парах из 27 (51,85 %) не устанавливается достоверной корреляции (таблица 2.4), тогда как в КГ, в тех же модальных парах связь присутствует. В первую очередь, следует отметить практически полное отсутствие корреляций по данным группы ОНР в парах с 11 по 18 (включительно) II блока (88,88 %), объединяющего связи слуховой модальности с тактильно-кинестетической. В то же время, по данным КГ в этом блоке определяется отсутствие связи лишь в двух парах – 15 и 18 (22,22 %), а в остальных семи (77,77 %) она выражена значительно (при p < 0,05). По данным группы ОНР не обнаружено достоверной корреляции и более чем в половине пар (55,55 %) III блока, объединяющего слуховую и зрительную модальности, пары: 21, 23, 24, 25, 26.

Результаты анализа данных группы дошкольников с нормальным речевым развитием не показывают связь лишь между закрытыми модальностями (слуховой и зрительной), во всех остальных парах этого блока корреляция присутствует (p < 0,05). Зрительная модальность, будучи достоверно наиболее востребованной в группе ОНР, гипотетически должна быть наиболее активно включена во взаимодействие с другими модальностями. В то же время, статистический анализ показал, что в I блоке зафиксировано лишь четыре корреляции из девяти возможных (44,44 %). В КГ этот показатель выражен семью (77,77 %) зафиксированными корреляционными связями (p < 0,05). Особо при этом следует отметить наличие связей не только между открытыми, но даже между закрытыми и прикрытыми модальностями, в то время как в ЭГ фиксируется взаимодействие между открытыми и лишь в одном случае – между прикрытыми модальностями: зрительной и тактильно-кинестетической.

В общем, из 27 пар модальностей наличие связи совпадает в обеих выборках лишь в 8 (29, 62 %) случаях, однако и здесь проявляется существенная разница: корреляция в данных группы ОНР значительно слабее – по первому и третьему блокам в 2, а по второму блоку – в 3,8 раза.

Итак, исследованием установлено, что в модальных парах на сочетание зрительной и тактильно-кинестетической, слуховой и тактильно-кинестетической, слуховой и зрительной открытых, прикрытых, закрытых модальностей структуры ПмВ в группе дошкольников с нормальным речевым развитием корреляционная связь теснее, чем в группе детей с недоразвитием речи. Выявлено, что между открытыми модальностями в обеих выборках существует наиболее тесное взаимодействие. Между открытыми и прикрытыми модальностями взаимодействие присутствует, но его уровень снижен, связь не столь тесная. В обеих выборках прослеживается закономерность уменьшения связи в цепочке открытая – прикрытая – закрытая модальность. Из этого следует, что при наличии в структуре полимодального восприятия инактивных модальностей – прикрытых и, особенно, закрытых проявляются серьезные препятствия для сенсорно-перцептивных модальных взаимодействий в процессе восприятия и переработки информации в целом и, в частности, информации языкового характера в разных видах речевой деятельности.

Таким образом, данные корреляционного анализа подтверждают выдвинутое нами предположение о том, что инактивность отдельных сенсорно-перцептивных модальностей обусловливает недостаточность их взаимодействия в общей структуре полимодального восприятия, что снижает его уровень у детей с недоразвитием речи.

На основании полученных данных, возможно, обсудить и различия между группами испытуемых по частоте встречаемости выделенных типов профилей ПмВ. Установлено, что в группе детей с общим недоразвитием речи в 2,4 раза реже (32,23 %), чем в контрольной группе (76,13 %), встречается наиболее оптимальный, т. е. гармоничный тип профиля полимодального восприятия (p < 0,001). В этой же группе достоверно чаще, чем среди детей с нормальным речевым развитием, встречается самый неблагополучный тип профиля ПмВ – дисгармонично-инертный (соответственно – 57,89 % и 9,09 %). Достоверных различий по дисгармонично-избирательному типу профиля между ЭГ и КГ не выявлено, соответственно 9,87 % и 14,77 % (таблица 2.5).

Таблица 2.5.

Частота встречаемости разных типов профилей ПмВ у испытуемых сравниваемых групп (p < 0,001)

Инактивность неведущих модальностей в структуре полимодального восприятия, как указывалось неоднократно ранее, проявляется наличием закрытых и/или прикрытых сенсорно-перцептивных каналов.

Следовательно, дисгармоничые типы профиля могут включать одну или две закрытых или прикрытых неведущих модальности. Результаты исследования позволили выделить две разновидности проявлений инактивности неведущих модальностей: а) с инактивностью одной неведущей модальности; б) с проявлением инактивности двух неведущих модальностей.

Таблица 2.6.

Частота встречаемости разновидностей инактивности неведущих модальностей у испытуемых сопоставляемых групп с дисгармоничными типами профиля ПмВ (p <0,001)

Сходство между испытуемыми двух групп состоит в том, что у всех старших дошкольников встречаются обе разновидности дисгармоничных типов профиля полимодального восприятия (таблица 2.6).

Различия между группами испытуемых по частоте встречаемости разновидностей инктивности неведущих модальностей отражают свойственную детям с недоразвитием речи незрелость полимодального восприятия (достоверность при p < 0,001). Установлено, что в группе детей с общим недоразвитием речи в 5,3 раза чаще (50,48 %), чем в группе детей с нормальным речевым развитием (9,52 %), встречается самая неблагополучная разновидность – проявления инактивности двух неведущих модальностей. В то же время в экспериментальной группе значительно реже, чем у дошкольников контрольной группы, встречается инактивность одной неведущей модальности, соответственно – 49,52 % и 90,48 %.

Итак, исследование показало, что для общей выборки детей 6–7 лет характерно наличие всех трех типов профилей полимодального восприятия, но в то же время имеются некоторые особенности, отличающие детей с недоразвитием речи от их сверстников с нормальным речевым развитием. Так, в группе старших дошкольников с нормально развивающейся речью явно преобладает гармоничный, редко встречается дисгармонично-избирательный и в единичных случаях – дисгармонично-инертный типы профиля полимодального восприятия. Кроме того, у испытуемых с дисгармоничными типами профиля ПмВ в данной группе крайне редко отмечается инактивность сразу двух неведущих модальностей. В то же время более половины детей с недоразвитием речи имеют самый неблагополучный тип профиля полимодального восприятия – дисгармонично-инертный. При этом у воспитанников с ОНР, имеющих дисгармоничные типы, часто выявляется инактивность двух неведущих модальностей. Однако у части детей с нарушением речевого развития к началу седьмого года жизни происходит гармонизация профиля ПмВ: его гармоничный тип выявлен у 1/3 испытуемых данной группы. Это подчеркивает необходимость мониторинга состояния структуры полимодального восприятия воспитанников логопедических групп, а также разработки и реализации индивидуально-ориентированных программ его совершенствования.

Для сопоставления групп испытуемых с общим недоразвитием речи и детей с нормальным речевым развитием по признаку проявления различий в структуре полимодального восприятия, установленных с помощью методики «Диагностика полимодального восприятия», был использован χ²-критерий Пирсона и сформулированы статистические гипотезы.

1. Нулевая гипотеза (Н0): группы детей с ОНР и детей с нормальным речевым развитием не различаются между собой при сопоставлении эмпирических данных методики «Диагностика ПмВ у старших дошкольников».

2. Альтернативная гипотеза (Н1): группы детей с ОНР и детей с нормальным речевым развитием различаются между собой при сопоставлении эмпирических данных методики «Диагностика ПмВ у старших дошкольников».

Расчет критерия χ² показал, что различия между эмпирическими показателями детей с ОНР и с нормальным речевым развитием существуют: χ² эмп > χ² кр. Отвергается Н0 и принимается Н1.

Итак, исследуемые группы детей старшего дошкольного возраста, отличающиеся по признаку наличия/отсутствия у них общего недоразвития речи, относятся к разным генеральным совокупностям. Достоверность p < 0,01. Исследование обнаружило особенности структуры полимодального восприятия, обусловливающие недостаточность сенсорно-перцептивных модальных взаимодействий у детей 6–7 лет с недоразвитием речи, в отличие от нормально развивающихся сверстников, проявляющиеся в частом обнаружении детей с ОНР, имеющих дисгармонично-инертный тип, и в незначительном количестве детей с гармоничным типом.

Таким образом, негативные особенности структуры полимодального восприятия, дошкольников с недоразвитием, выражающиеся, с одной стороны, в своеобразии соотношения ведущих и неведущих модальностей, а с другой – в наличии большего, чем у сверстников с нормой речи, количества инактивных модальностей, обусловливают недостаточное сенсорное взаимодействие. Все это характеризует структуру полимодального восприятия, детей с общим недоразвитием речи как незрелую и функционально неполноценную.

Представляют интерес особенности проявлений речевых дефектов в структуре ОНР у детей с разными типами профилей полимодального восприятия. Как указывалось, в параграфе 2.1. констатирующее исследование состояния их речи проводилось по методике О.Б. Иншаковой [81]. Общее количество заданий на каждый из исследуемых компонентов устной речи зависело от численного состава испытуемых с разными типами ПмВ в ЭГ-2 (с гармоничным типом – 49 детей, с дисгармонично-избирательным –15, с дисгармонично-инертным – 89).

Показатели успешности выполнения диагностических заданий на исследование устной речи испытуемыми ЭГ с разными типами профиля полимодального восприятия, представлены в таблице 9. При всех типах профиля ПмВ обнаружены низкие средние показатели количества правильных ответов на одного испытуемого, что является закономерным для детей с недоразвитием речи. Однако у детей с дисгармоничными типами профиля средние показатели количества правильных ответов значимо ниже по каждому из исследуемых компонентов устной речи, чем у дошкольников с гармоничным типом. Одновременно обнаруживаются различия в средних показателях правильных ответов между испытуемыми с дисгармоничными типами профиля полимодального восприятия: при дисгармонично-избирательном – их показатель выше, чем при дисгармонично-инертном по всем исследуемым компонентам речи, а по трем компонентам из четырех эти различия значимы. Достоверность различий в средних показателях успешности выполнения всех диагностических заданий детьми с ОНР на исследование устной речи определяется от р < 0,001 до р < 0,004.

Все это доказывает, что традиционная методика логопедической коррекции, несмотря на соблюдение в ней принципа опоры на сохранные анализаторы, в большей степени благоприятно сказывается на коррекции звукопроизношения и в меньшей степени на развитии фонематических процессов.

Сопоставительный анализ не зафиксировал единообразия в соотношении и степени выраженности нарушений фонетико-фонематических и лексико-грамматических компонентов в картине недоразвития речи у испытуемых с гармоничным типом профиля полимодального восприятия. Кроме того, у этих детей отмечалась существенная динамика в преодолении речевых нарушений на первом году обучения, образовательные программы усваивались ими благополучнее по сравнению с дошкольниками с дисгармоничными типами.

Для детей с определенным типом дисгармоничного профиля полимодального восприятия, было характерным сходство в проявлениях картины общего недоразвития речи. Например, при акцентуации на зрительной модальности явно преобладающими были фонетико-фонематические нарушения; при акцентуации на тактильно-кинестетической модальности отслеживалась равномерность проявления как фонетико-фонематических, так и лексико-грамматических недостатков. У небольшого числа дошкольников с недоразвитием речи, проявивших акцентуацию на слуховой модальности, наблюдалось преобладание лексико-грамматических нарушений над фонетико-фонематическими. Дети с дисгармонично-избирательным профилем полимодального восприятия усваивали образовательную программу со значительной стимулирующей помощью, они требовали большего количества индивидуальных занятий, по сравнению с детьми с гармоничным типом. Дошкольники с дисгармонично-инертным профилем ПмВ программу усваивали с трудом, у них отмечалась слабая компенсация речевых дефектов. Подробно описание результатов анализа структуры полимодального восприятия, в соотношении с характером проявления общего недоразвития речи представлено в следующем параграфе.