Текст книги "Система процветания. Размышления о вариантах развития постсоветской реcпублики"

Образование: Кто виноват? Что делать?

Back to US… Back to US… Back to USSR!

Образование в Кыргызстане – наследие Советского Союза. Советское образование наши бабушки и дедушки, наши матери и отцы называют – лучшим в мире. Но так ли это?

Нет, не так.

Сила пропагандистской машины СССР была такова, что до сих пор всѐ старшее поколение так и считает – возвеличивает качество советского образования. Но давайте посмотрим фактам в глаза: пойдите в село и спросите у бабушки, дедушки, дяди, тѐти, всех, кто получал высшее или среднее образование в СССР – что такое синхрофазотрон? Зачем советские учѐнные разгоняли элементарные частицы? На чѐм основан процесс работы электромотора? Кто такой Никола Тесла? Какую теорию разработал Ларин? Какие особенности психологии народов Средней Азии изучал советский психолог и профессор Александр Романович Лурия?

Ответов вы не получите. Скорее всего в 100 случаях из 100 не получите. А вот в 1000 случаев, наверное, 5—6 человек дадут правильный ответ. Дело в том, что в Советской системе образования существовала разнообразная и разносторонняя программа среднего школьного обучения, и специализированная программа в высшей школе. При этом по тем программам, людей накачивали просто информацией. При этом им по минимуму давали навыки критического мышления, навык работы с информацией, навык анализа, навык синтеза. Отличное образование получали исключительно люди, изучавшие в высших советских школах физику и математику.

Мы все смеѐмся над тупостью школьников и студентов США, Канады, Франции, которые не знают что такое кенгуру, и путают Австралию с Австрией, а Кыргызстан с провинцией Афганистана. Но по навыкам переобучаемости, по навыкам работы с информацией – они в 112 раз эффективнее нас – постсоветских людей. Им не важно – перепутают ли они Австрию с Австралией, зато они могут быстро понять разницу, сделать свой бизнес успешным, поступить на высокооплачиваемую работу, и стать богаче, успешнее любого из нас.

Естественное движение стратегии образования с ориентацией на качество в этих странах возникло по одной очень важной причине – образование чаще всего у них предоставляется в частных школах, или в государственных школах, в любом случае приходится за него родителям платить большие деньги. А там где уплачиваются деньги, там ученик более мотивирован оправдать траты родителей на образование. Там ученик учится усерднее. Однако наше постсоветское патерналистское общество по-прежнему требует с гневным видом – бесплатного государственного образования.

Но бесплатное образование – это прежде всего – некачественное образование, неконкурентоспособное образование. Потому-что если бесплатное, значит там маленькая зарплата, а раз зарплата маленькая, значит специалисты высокого уровня, которые любят и ценят себя, там не задерживаются. И остаются в государственных школах и университетах менее конкурентоспособные, зато смирившиеся с минимальной оплатой преподаватели. А значит у них слабая эрудиция, а значит у них недостаточно педагогических знаний. А ведь педагог – это программист. Программист такого рода, который программирует мозги будущих взрослых граждан. Какую программу он заложит в их головы, такие граждане и вырастут. А какие программы может заложить низкооплачиваемый, постоянно интригующий за благосклонность РАНО и директора школы учитель? Лицемерие, и сплошную, нарытую в интернете или в старых советских, либо немногочисленных новых учебниках информацию вбивают они в учеников. Ученики, студенты, слушатели – получают сухую информацию, большую нагрузку на мозги. Но ведь эта информация оказывается на 98% избыточной и ненужной. Человеческий мозг – не самый лучший протоплазменный компьютер в этом мире. Он не способен удерживать постоянно большие объѐмы информации. Редкие гении обладают феноменальной памятью, но со временем их гениальность тоже изнашивается. Просто загрузить человека знаниями – бессмысленное занятие. Через 6 часов человек забывает напрочь свыше 70% узнанной им информации, позже – через неделю, он забывает 92% информации, через 2 года он забывает 98% информации. Примерно каждые два года память человека полностью перестраивается. Вот именно поэтому перегруженная сухой информацией образовательная программа в наших средних школах признана худшей в мире, согласно тестам PISA.

Вот из чего состоит мозг:

Миндалевидное тело отвечает за формирование эмоций. Височная доля – за восприятие и переработку слуховых, вкусовых, обонятельных ощущений, анализ и синтез речевых звуков, механизмы памяти. Гиппокамп участвует в механизмах формирования эмоций, консолидации памяти, то есть перехода кратковременной памяти в долговременную. Функция затылочной доли связана с восприятием и переработкой зрительной информации, организацией сложных процессов зрительного восприятия. (Источник: Science Photo).

Так вот – работа гиппокампа завязана на запоминание информации через навык еѐ воспроизведения. За рубежом это поняли ранее советского и постсоветского человека. Поэтому в странах запада учат в первую очередь именно навыкам. Мозг приобретает навык только через синтез и воспроизведение знания через какое-то абстрактно– умственное или физическое действие. Например – через множественное осуществление упражнений с дробями при решении математической задачи, человек получает системное мышление. Через решение задач по физике, сопровождаемое физическими экспериментами, мозг получает навык операционной работы. Через обработку информации на английском и китайском языках, и попытку сочинять стихи на этих языках – возникают навыки добычи, обработки и синтеза информации – самый главный в жизни навык. Через изучение высшей физики – приходит критическое мышление. Критическое мышление и навыки работы с информацией не дают ответа на вопрос – в чѐм отличие Австрии от Австралии, зато дают прекрасную человеческую технологию и умение – найти, используя интернет, СМИ, и других умных людей – правильные ответы.

Задания по сочинению рифмованных стихов или художественных историй – формируют навык аналитического мышления. Лучшему усваиванию знаний способствует совмещение игрового обучения с теоретической информацией. Однако, автор, отучившийся в пяти постсоветских школах и двух университетах, не заметил нигде обучения навыкам, кроме как ИМЭБ РУДН. Многие знания по навыкам работе с информацией пришлось получать самостоятельно. Во многом помогли такие талантливые люди, как Сергей Масаулов, Мелис Джунушалиев, Александр Никонов, Ричард Докинз, Стивен Хокинг. Автор также изучал программы в Вузах и школах своих племянников в текущий момент, и обнаружил, что единственные школы, в которых дают навыки работы с информацией – это 61-я математическая школа в г. Бишкек и Еврейская школа. А единственный университет, где дают основы технологического и аналитического мышления в Кыргызстане – это АУЦА. Это личное наблюдение автора. Читатель может соглашаться с ним или не соглашаться.

Бесплатное – значит не ценное, не качественное

Итак, на вопрос – кто виноват, ответ автор дал, – виновата наследственная образовательная советская программа обучения «лучшая в мире». Теперь вопрос второй – что делать?

Ещѐ в 2002-м году ответ был автором получен. Первое – что надо сделать, и это самый простой для властей и самый сложный для населения и предпринимателей шаг: – минимизировать в стране бесплатное государственное образование. Оставить 10% образовательных учреждений, финансируемых за счѐт государственного бюджета в горных сельских местностях и в приграничных населѐнных пунктах. Увеличить зарплаты учителей, согласных работать в таких районах, ужесточив их аттестацию. Снизить на 70% существующую бесполезную информационную нагрузку в учебных программах. А остальные 90% учебных заведений должны быть приватизированы и переданы в частные руки. Им должен быть поставлен стандарт, желательно – международный, согласно которому, количество сдавших международные тесты учеников должно быть на определѐнном среднем уровне – 40%. При уровне ниже – государство должно штрафовать эти школы.

Государство должно отслеживать качество учебных программ в частных школах, осуществлять мониторинг и следить за качеством учебных программ. Но при это государство ни при каких обстоятельствах не должно вмешиваться в хозяйственную деятельность этих школ, в ценообразование, во взаимоотношения между клиентами и исполнителями, работодателями и учителями. Это единственный путь для создания конкурентоспособной системы образования. Путь капиталистический, а значит – эволюционный. При этом школы должны платить налоги, как и любое другое коммерческое предприятие.

Система образования по Майклу Портеру

Второе, что надо сделать, это ввести практику «живого образования». Такой пример прекрасно демонстрирует профессор Массачусетского Технологического Университета – Майкл Портер. Дело в том, что при MIT, воспитавшего много мировых лидеров, учѐных и изобретателей, имеет так называемые венчурные гранты. Данные гранты передаются под управление таких профессоров, как Майкл Портер. Профессор Майкл Портер, после того как передаѐт основные практические знания по бизнесу и маркетингу своим студентам, открывает им венчурное финансирование. Они приходят к нему со своими дипломными работами, которые, по сути, представляют собой готовые бизнес-планы. Он выбирает наиболее, на его взгляд, перспективные планы. Неперспективные планы им отсеиваются, а их авторы получают незачѐт и вынуждены снова и снова писать новые бизнес-планы, пока они не устроят профессора. Перспективные планы получают финансирование. Студенты получают деньги на имя малой компании, при регистрации которой студент и профессор записываются в учредители. Студенты – начинают своѐ дело. И если в процессе дело терпит крах – студент получает незачѐт. А если в процессе – студент начинает зарабатывать и достигает краткосрочных положительных результатов, то он сначала погашает венчурный кредит, потом выплачивает проценты, а потом может выкупить свою долю компании у профессора. Соответственно он богатеет и получает от профессора – зачѐт.

Таким образом, помимо зарплаты от университета, у профессора всегда есть несколько десятков фирм, которые приносят ему прибыль, и ученики профессора получают знание, основанное на практическом навыке. Так вот, автор статьи, пытался реализовать такую модель, путѐм создания венчурного фонда в 2004-м году при Молодѐжном Клубе Кыргызстана, им же созданном. Но революция 2005-года откинула это дело на 15—20 лет в будущее. И кстати будет упомянуть, что учѐба в MIT стоит в среднем 120 тысяч долларов США в год.

Так и только так даѐтся настоящее образование. Если даются знания по физике – то ставятся физические опыты. Знания по химии даются через проведение химических экспериментов. Литературу преподают через сочинение стихов. Знания по экономике даются через участие в малом венчурном бизнесе. Знания по госуправлению даются через практику госуправления в муниципалитете или сельском кенеше. Так, и только так.

Именно потому что в Советское время давали много знаний по линии Компартии, преподавали догму собрания сочинений В. И. Ленина и классиков марксизма-ленинизма, именно за счѐт того, что детям показывали и рассказывали про синхрофазотрон, но не дали провести практические опыты, ваши бабушки и дедушки, мамы-папы, дяди-тѐти не смогут ответить на поставленные выше вопросы. Практики не было. А если тело не попробовало – мозг забывает. Присказка – «мастерство не пропьѐшь» – имеет под собой серьѐзное основание, жизненное наблюдение. То что человек попробовал сделать сам, и неоднократно – и есть истинное знание.

Вот такую систему образования обычно строят либертарианцы, да и все остальные люди дружащие со здравым смыслом. Вот это мы и будем делать.

Теория заговора – или нежелание логически мыслить

В последнее время в Кыргызстане участились просто истерические крики ура– патриотов и псевдонационалистов на тему теории заговора. Многие молодые, и не совсем, люди считают, что этим миром может полновластно управлять ограниченная кучка людей. Но насколько обоснованно их мнение?

Правильный ответ – ни насколько.

Золотой Миллиард

Концепция «Золотого Миллирада» подразумевает средний класс в странах первого Мира, то есть в странах, где либертарианское по сути законодательство в сфере предпринимательства позволило построить конкурентоспособную рыночную экономику. Сегодня эти страны на передовой промышленного, научного и информационного прогресса. Чаще всего «утечки мозгов» в эти страны, особенно в их Мегалополисы, обусловлены именно максимально приемлемыми условиями ведения собственного бизнеса или самореализации для профессионалов. Именно сумма людей успешно реализующих себя, и поэтому имеющих большие заработки и высочайший уровень жизни – называется «золотым миллиардом». Их представители живут в США, ЕС, Великобритании, Малайзии, Сингапуре, Индонезии, Южной Америке. Эти люди не озабочены мировым господством. Они просто эффективно делают своѐ дело, заботятся о благополучии своей семьи и себя – индивидуально. Делают дело профессионально, поэтому они – живут хорошо.

Сионийский заговор.

Ну – это просто классика жанра. С тех пор, как палестинские скотоводы, урвав по кусочкам учение Заратустры, мифы о Гильгамеше, фракийские мифы и греческую мифологию, создали Ветхий Завет, святые книги Тору и Талмуд, по всему миру инфантильные люди видят все свои несчастья в них, в евреях. В советское время была такая частушка – «Если в кране нет воды, значит, выпили жиды». В произведении Гоголя – «Тарас Бульба» рассказывается, как казаки устроили геноцид евреев в Запорожских селеньях. Особым смыслом наполнены такие слова как «варволомеевская ночь», «холокост», «освенцим». В таком же положении живут по всему миру племена цыган «люли». Только у люли не было такого пиара, как у детей Израилевых. Дети же Израелевы назвали себя народом-машаях, богоизбранным народом. Особым народом. Евреи развивали в своих детях в первую очередь интеллект, и всегда в разных обществах, их внутренняя вера в свою особость, давала им супермотивацию, становиться суперспециалистами, профессионалами. Они занимались искусством, ростощичеством, самыми фундаментальными сферами бизнеса (еда, одежда, финансы). Они занимались банковско-кредитной деятельностью ещѐ со времѐн Адада, Нергал Шарру-Уцура, Ашшур Уббалита, древних царей междуречья. Это примерно – 4—5 тысяч лет назад. Естественно, такой народ всегда, в любой социальной формации быстро богатеет, занимает высокие социальные позиции. Такой народ успешен. Детей правильно воспитывают и ориентируют в жизни. А у маргиналов как – если богат, и считает себя богоизбранным, – значит точно заключил сделку с сатаной. Но это чушь полнейшая. Да, раввины призывают презирать остальных людей, да, считают себя богоизбранными. Но таковы только малые группы хасидов, еврейских ортодоксов. Мировое еврейство давно уже не отличается ничем от мирового кыргызства, или мирового русства. Евреи нынче безнравственные пошли, ребе не слушают, в синагогу не ходят, на гойях женятся.

Если бы евреи контролировали Мир. То они не теряли бы регулярно, примерно по 20 человек день, убиваемых палестинскими боевиками и неонацистами европейских государств. Евреи бы стѐрли давно уже Иран, вместе с аятоллами, евреи стѐрли бы с лица Земли Каабу. Но нет. Они тоже чувствуют себя неуверенно. Да и единства евреев не существует. Они делятся на шепардов, ашкенази, алия. Евреи Израиля презирают евреев из бывшего СССР. Евреи США не особо рвутся жить в Израиле. Евреи бухары – давно называют себя таджиками. Евреи Грузии, особо не отличаются от грузин (разве что кепками-аэродромами, но уже изредка). А всѐ дело в том, что евреи – абсолютно такие же люди, что и мы – кыргызы. И мы их чрезвычайно переоцениваем, когда говорим, что «они создали мировой сионистский заговор». Такие заговоры как у евреев, мы – кыргызы делаем каждый день, на кухне, а ещѐ на тоях, за бешбармаком. Как говорил Уинстон Черчиль – «У нас в Великобритании нет антисемитизма, так как мы не считаем евреев умнее нас, англичан». Блестящий и остроумный ответ искушѐнного политика.

Заговор масонов.

Это тоже один из любимых всеми людьми заговоров. Типа – существует некая тайная ложа масонов, которые собираются, проводят ритуалы и управляют всем миром. Это тоже полнейшая чушь. Масоны существуют. Ритуалы проводят. Миром управлять хотят. Но кто им это дал? Между прочим в мире миллионы таких организаций, как у масонов. Мир хотят покорить и клубы любителей косметики Oriflame, и «Партия любителей пива». Если бы тайные общества, типа «черепов» или масонов имеют реальную власть, то тогда почему такую власть не имеет Раимкуль эжешка в Караколе – знатная массонка, «коз ачык», «устат», окружѐнная многочисленными «шакиртами» – жѐнами богатых людей города Каракол. Уж кто-кто, а Раимкуль эжешка, наверное, осуществляет мировое господство, угнетая весь мир, привнося в него хаос и разрушения, обижая бедных и обогащая богатых, а? Абсурд, он и в Африке абсурд.

Есть более реальные и более деятельные заговоры. Таковыми являются идеологические концепции тоталитарных сект – Церковь саентологии, секта Муна, Аун Сенрикѐ, Талибан. Есть деятельные организации мальтузианцев. Франц Мальтус сказал – что все беды человечества возникают от перенаселения Земли. Развитые страны в рамках благотворительности жертвуют свои деньги фонду Мальтуса, и миллионы презервативов и прочих контрацептивов, разъезжаются с заводов Китая по всему миру, в центры планирования семьи, и дома матери и ребѐнка. Лишь бы в нищих семьях голодных ртов больше не рождалось. Есть такие организации как Международный Валютный Фонд, Всемирный Банк. Да если разуть глаза пошире, заговор можно увидеть в любой точке планеты, в любой мало-мальски продвинутой организации. Есть также всемирный заговор компании Кока-Кола, всемирный заговор компании Apple, ещѐ более страшный заговор компании Нокия. Вобщем для инфантильного разума заговоры есть везде и всегда. В каждой мечети мулла говорит – готовьтесь к великому Джихаду. Тоже заговор.

У феминисток своя версия – всемирного заговора мужчин против женщин. Мужчины поработили мир, и теперь тысячи лет всячески унижают женщин, трудясь ассенизаторами, шахтѐрами, сталеварами и так далее. Мужчины сговорились и не дают женщинам делать всю тяжѐлую и грязную работу этого мира. Вот сволочи. Есть отдельные теории заговора жѐн. Типа – жѐны все сговорились о том, чтобы по вечерам болела голова. Также сговорились и мужья, обязательно изменять всем жѐнам на планете. Заговор можно найти повсюду и везде.

Последняя фишка в Кыргызстане, это заговор России против Кыргызстана. Якобы Россия установила прямое управление в Кыргызстане. А ещѐ Кыргызстаном управляют США и, конечно же, Б.А.Б., как же без него – Борис Абрамович Березовский.

По логике ура-патриотов – если сотрудничал с USAID и Демкомиссией при Посольстве США – ты уже американский парашютист. Если сказал, что любишь борщ, спецагент украинских спецслужб, на у если говоришь по-русски хорошо – то точно Фээсбэшник. Пакистанские и арабские дааватчы – наверное спецагенты Усамы Бен ладена?

Проблема некритического и несистемного мышления

В психологии есть трнасактный анализ:

Эрик Берн обратил внимание, что один и тот же человек в разные моменты времени может вести себя настолько по-разному, что возникает впечатление, как будто мы имеем дело не с одним человеком, а с разными людьми. Он предположил, что в каждый отдельный момент времени люди могут находиться в одном из эго-состояний, которые представляют собой особые наборы чувств и переживаний, связанные с определенным паттерном поведения. Он предложил в простых случаях выделять три таких эго-состояния: Родитель, Ребенок и Взрослый. (Чтобы избежать путаницы, когда слова «Родитель», «Ребенок» и «Взрослый» обозначают состояния эго, а не реальных людей, их принято писать с заглавной буквы.)

Родитель, или Экстеропсихика, в литературе по трансактному анализу обычно помечается русской буквой Р или латинской Р (от англ. Parent). Находясь в Родительском эго-состоянии, человек воспроизводит поведение своих реальных родителей или других лиц, облеченных властью (парентальных фигур), которые в детстве произвели на него большое впечатление. Например, он действует по отношению к кому-то так, как кто-то из значимых для него лиц в прошлом вел себя в его присутствии. Он может воспроизводить суждения, предписания, лозунги, стандарты, эмоциональные реакции, оценки и многое другое. Ситуации, максимально врезавшиеся в память, часто связаны с проявлением родительского гнева, критики или родительской заботы.

Поэтому, когда человек находится в эго-состоянии Родителя, он часто «проигрывает записи» именно таких ситуаций. Если при этом он критикует того, кто ему чем-то мешает, что-то этому человеку запрещает или предписывает, такое эго-состояние называют Ограничивающий Родитель. Например: «Помолчи, ты мне мешаешь! Не ной! Прекрати ухмыляться!» Если же он кого-нибудь ограждает от опасности, высказывает поддержку, успокаивает, предписывает что-то, проявляя заботу, такое эго-состояние называют Поддерживающий Родитель. Например: «Держись крепче! У тебя все получится! Не дотрагивайся до оголенного электрического провода, может ударить током».

Важно заметить, что родительские предписания, стандарты, оценки человек может обращать и к самому себе. Для окружающих может быть незаметно, что в данный момент он находится в Родителе, однако важно понимать, что в это мгновение он находится под Родительским влиянием. В этом случае его поведение исторически предопределено параметрами, заимствованными от парентальных фигур: можно представить, что он находится не «здесь и теперь», а «общается» с отсутствующим человеком.

Родительское состояние позволяет нам поддерживать добрые отношения с другими людьми, играя роль совести. Оно снабжает нас важными жизненными ориентирами: позволяет отличать «хорошее» от «плохого», напоминает о конвенциональных нормах, дает наставления и предписания, которые играют важнейшую роль в формировании плана жизни, или психологического сценария.

Родитель может быть благополучным (с чувством «со мной все в порядке») и неблагополучным (с чувством «со мной не все в порядке»).

Ребенок, или Археопсихика, на структурной диаграмме обычно обозначается или русскими Д (Дитя) или Ре (Ребенок) или латинской С (от англ. Child). Находясь в эго– состоянии Ребенка, человек воспроизводит ощущения, переживания, суждения, поведение, характерные для него в прошлом, когда он был маленьким. Если нынешняя ситуация какими-то важными деталями напоминает ему ситуацию далекого прошлого (причем такую ситуацию, которая тогда произвела на него сильное впечатление и вызвала эмоциональную реакцию), в настоящий момент могут возникать сходные эмоциональные состояния, проигрываться сходные мысли и воспроизводиться подобное внешнее поведение. Такая реакция вырабатывается по принципу классического обусловливания (подобно тому, как у павловских собачек вырабатывалась слюна в ответ на звучащий звонок, после того как этот сигнал несколько раз сочетался или предшествовал приему пищи) или по принципу инструментального обусловливания (подобно тому, как скиннеровские голуби клевали диск, после того как обнаружили, что это приводит к появлению корма).

Особенное внимание имеет смысл обращать на те виды Детского поведения, когда ребенок реагировал на принуждение делать то, что он не хочет (Детские адаптации), и когда он пытался получить от других то, что ему просто так не давали (Детские манипуляции). Э. Берн утверждал, что именно в ситуациях такого рода вероятно воспроизведение Детского эго-состояния. Например, вдетстве, когда девочке родители отказывали в чем-то, она горько плакала и в результате добивалась своего. Сейчас ей двадцать лет, она студентка, и она плачет на экзамене, получив оценку ниже, чем рассчитывала. Теперь ей это помогает далеко не всегда, но надо заметить, что она делает это не преднамеренно, а автоматически.

Взрослый, или Неопсихика, на структурной диаграмме обычно обозначается русской буквой В (Взрослый) или латинской А (от англ. Adult). Во Взрослом эго-состоянии человек находится в максимальном контакте с реальностью. Паттерн его чувств, мыслей и внешнего поведения непосредственно связан с важными аспектами текущей ситуации. Взрослый принимает информацию, перерабатывает ее, передает ее другим, принимает решения, планирует и целесообразно действует, находясь в контакте со своими чувствами. Иногда мы принимаем за истину некоторые необоснованные верования Родителя или иллюзии Ребенка. Такие убеждения в трансактном анализе принято называть засорениями, или контаминациями.

Засорение от Родителя проявляется как предрассудки – упорно поддерживаемые мнения, которые не подтверждаются объективными фактами.

Родители часто выражают детям свои убеждения с такой уверенностью, что они выглядят как факты, в действительности являясь всего лишь частными мнениями. Значительная часть таких убеждений принимает вид запретов, предписаний и заповедей, которые формируют идеальное «Я» – образ, с которым человек сопоставляет себя или других и на этом основании формирует самооценку и отношение к людям. В большинстве своем такие Родительские убеждения безвредны или даже полезны, однако в ряде случаев они становятся источником неудачных решений и проблем.

Так вот, психологический портрет ура– патриотов, и слепо верующих в мировые заговоры выглядит так «Родитель преобладает, ребѐнок преобладает, взрослый подавлен». То есть – есть одно психологическое расстройство – это магическое мышление. Мышление основанное на веру в сверхъестественное, подкреплѐнное на богатое воображение. Ведь многие исто верующие в заговоры – в своих представлениях наделяют сионистов, масонов, и прочих – сверхъестественными способностями и возможностями. И второе психологическое расстройство – это вера в догмы, комплекс Родителя, преподавательский зуд, стремление всех научить, всех предупредить, всех убедить в наличии мирового заговора, и полное отрицание объективных фактов, свидетельствующих о невозможности исполнения самого искреннего мирового заговора.

В итоге, мышление людей, способных верить в безусловные и тотальные всемирные сионийские или масонские заговоры – представляется психологам – инфантильным. Инфантилизм это – (от лат. infantilis – детский) – незрелость в развитии, сохранение в физическом облике или поведении черт, присущих предшествующим возрастным этапам. Термин употребляется как в отношении физиологических, так и психических явлений. В переносном смысле инфантилизм (как детскость) – проявление наивного подхода в быту, в политике и т. д., так же неумение принимать своевременно продуманные решения, нежелание брать ответственность.

Если взрослый и зрелый человек услышит – «если в кране нет воды, значит…?», он ответит – «пошли-ка к сантехнику, позвоните в Горводоканал, узнайте, когда дадут воду, если там всѐ в порядке, давайте проверим местную систему водоснабжения». Взрослый человек скорее всего решит проблему с водой. А вот инфантильный человек, молитвенно воздев руки к небу буде декламировать – «если в кране нет воды, значит, выпили жиды, жиды!» Инфантильный человек будет биться в истерике, обвиняя США, Госдеп, Демкомиссию, ООН, мальтузианцев и Джорджа Сороса во всех бедах в мире. В том числе он будет обвинять их и в своих личных бедах: «мама поругала, девушка не дала, шеф поиздевался, мир несправедлив». При этом основанием для такого человека будут предрассудки, стереотипы, иллюзии.

А может мама поругала, потому что ты еѐ не выслушал внимательно и не решил еѐ проблему? А может девушка не дала, потому что ты вѐл себя с ней как свинья? А может быть шеф над тобой издевался, потому что не смог донести до тебя свою задачу, и не встретив понимания, заметив твою инфантильность – развѐл руками и стал издеваться над тобой от собственного бессилия, тебе, инфанту, что либо объяснить? Так работать надо над собой, а не над Всемирным заговором.

А мир не обязан быть справедливым. В мире есть около 6,8 внутривидовых конкурентов – людей. Каждый человек – априори – конкурент каждого человека. В мире помимо человека есть около 60 миллиардов насекомых, животных, червей, вирусов, микробов, грибков, рыб, паразитов – которые являются вневидовыми конкурентами человека. Эти вневидовые конкуренты – постоянно стремятся что-нибудь съесть, как– нибудь выжить. Не обработал ранку, – так тебя начнут есть бактерии некроза. Не выпил антибиотик – съедят вирусы гриппа. Выпал в Африке из туристического автобуса во время сафари, тебя съест лев. Забрѐл в Подмосковье зимой и напоролся на стаю голодных бродячих собак? Ну извини.

Природа понимает гармонию и справедливость – как полное слияние с окружающей средой, в форме смерти и разложения, и только когда тело человека распадается на атомы и молекулы – он в гармонии с природой и познал справедливость.

Поэтому жизнь – это борьба. В мире постоянно конкурируют люди, проекты, бизнесы, политические системы, социальные системы, идеи, новые товары и услуги. Две девушки, решившие выйти замуж – конкурируют в борьбе за парней. Поэтому информация в мире согласно теореме Геделя – всегда неоднозначна. В различных ситуациях истинны различные утверждения. Что означает, что в не своей специфической ситуации ни одно утверждение не бывает истинным. То же самое справедливо и по отношению к мировым заговорам.

На самом деле, в мире собираются сионисты, масоны, имамы, аятоллы, архиепископы, попы, мунисты, саентологи и прочие, и они на полном серьѐзе обсуждают возможности усиления своего влияния на мир. Замышляют Мировое Господство. Но эти их потуги – бывают успешны всего лишь на 5—6% от первоначального замысла. А порой и на 1%. Потому что мир сложнее, чем многие этого ожидают, и усложняется каждый день, ежесекундно.

Вот три основных аргумента, почему невозможен успех мирового заговора.