Текст книги "Психолингвистика. Учебник для вузов"

Выготский Л. С. Мышление и речь. М., 1996.

Леонтьев А. А. Деятельность, сознание, личность. М., 1975.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. Т.1. М., 1989.

2.2.2.1

Дридзе Т. М. Язык и социальная психология. М., 1980.

Жинкин Н. И. Механизмы речи. М.: АПН РСФСР, 1958.

Жинкин Н. И. Речь как проводник информации. М., 1982.

Жинкин Н. И. Язык. Речь. Творчество. М.: Лабиринт, 1998.

Зимняя И. А. Функциональная психологическая схема формирования и формулирования мысли посредством языка // Исследование речевого мышления в психолингвистике. М., 1985.

Новиков А. И. Семантика текста и ее формализация. М., 1983.

Чистякова Г. Д. Формирование предметного кода как основа понимания текста // Вопр. психол., 1981, № 4. С. 50–60.

2.2.2.2

Ахутина Т. В. Порождение речи: нейролингвистический анализ синтаксиса. М., 1989.

Ахутина Т. В. Нейролингвистический анализ динамической афазии. М., 2002.

Леонтьев А. А. Слово в речевой деятельности. М., 1965.

Леонтьев А. А. Психолингвистика. Л., 1967.

Леонтьев А. А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. М., 1969.

Леонтьев А. А. Основы теории речевой деятельности. М., 1974.

Леонтьев А. А. Основы психолингвистики. М.: Смысл, 1999.

2.2.2.3

Антипов Г. А., Донских О. А., Марковина И. Ю., Сорокин Ю. А. Текст как явление культуры. Новосибирск, 1989.

Залевская А. А. Введение в психолингвистику. М.: РГГУ, 1999.

Залевская А. А. Проблемы организации внутреннего лексикона человека. Калинин, 1977.

Залевская А. А. Значение слова и возможности его описания // Языковое сознание: формирование и функционирование. М., 1998. С. 35–54.

Национально-культурная специфика речевого поведения, М., 1977.

Национально-культурная специфика речевого общения народов СССР. М., 1982.

Психолингвистические исследования: слово и текст. Тверь, 1995.

Сорокин Ю. А. Введение в этнопсихолингвистику. Ульяновск, 1998.

Сорокин Ю. А. Этническая конфликтология. Самара, 1994.

Тарасов Е. Ф. Межкультурное общение – новая онтология анализа языкового сознания // Этнокультурная специфика языкового сознания. М., 1996. С. 7–22.

Уфимцева Н. В. Русские: опыт еще одного самопознания // Этнокультурная специфика языкового сознания. Ред. Н. В. Уфимцева. М., 1996. С. 139–163.

Этнопсихолингвистика. М., 1988.

2.2.2.4

Белянин В. П. Введение в психолингвистику. М.: ЧеРо, 1999.

Караулов Ю. Н. Русский язык и языковая личность. М., 1987.

Караулов Ю. Н. Русская языковая личность и задачи ее изучения // Язык и личность. М., 1989.

Караулов Ю. Н. Активная грамматика и ассоциативная вербальная сеть. М., 1999.

Караулов Ю. Н., Сорокин Ю. А., Тарасов Е. Ф., Уфимцева Н. В. Черкасова Г. А. Русский ассоциативный словарь. Т. 1–6. М., 1994–1999.

Стернин И. А. Введение в речевое воздействие. Воронеж, 2001.

Стернин И. А., Новичихина М. Е. Культура делового общения. Воронеж, 2001.

Стернин И. А. Практическая риторика. М., 2003.

Уфимцева Н. В. Языковое сознание и образ мира славян // Языковое сознание и образ мира. М., 2000. С. 207–220.

Уфимцева Н. В. Этнический характер, образ себя и языковое сознание русских // Языковое сознание: формирование и функционирование. М., 1998. С. 135–170.

Ушакова Т. Н. Межсловесные нервные связи второй сигнальной системы // Физиология человека. 1976. Т. 2. № 1. С. 59–70.

Ушакова Т. Н. Понятие языкового сознания и структура рече-мысле-языковой системы // Языковое сознание: теоретические и прикладные аспекты. Сб. под ред. Н. В. Уфимцевой. М.-Барнаул, 2004. С. 6–17.

2.2.2.5

Алмаев Н. А. Интенциональные структуры естественного языка: экспериментальное исследование // Психол. журн. 1998. Т. 19. № 5. С. 71–80.

Алмаев Н. А. Контент-анализ в психологических целях: некоторые концептуальные проблемы // Языковое сознание: теоретические и прикладные аспекты / Под ред. Н. В. Уфимцевой. М.-Барнаул, 2004. С. 102–112.

Алмаев Н. А, Градовская Н. И. Субъективное шкалирование и контент-анализ в оценке эмоционально-аффективной компоненты текста // Психологические исследования дискурса / Под ред. Н. Д. Павловой. М., 2002. С. 18–40.

Бойко Е. И. Механизмы умственной деятельности. М.-Воронеж, 2002.

Ушакова Т. Н., Байтикова Ш. С. Исследование физиологического механизма формирования речевого акта // Физиология человека. 1976. Т…, № 6. С. 948–955.

Ушакова Т. Н., Свидерская Н. Е., Шустова Л. А. Использование ЭЭГ-показателей для характеристики речевого процесса // Советско-финский сборник / Под ред. В. Б. Швыркова и др. «Мозг и психическая деятельность», М.: Наука, 1984.

Ушакова Т. Н. Психология речи и психолингвистика // Психологический журн. 1991. Т. 12. № 6. С. 12–25.

Ушакова Т. Н., Латынов В. В., Павлова А. А., Павлова Н. Д. Ведение политических дискуссий. Психологический анализ конфликтных выступлений. М., 1995.

Ушакова Т. Н., Цепцов В. А., Алексеев К. И. Интент-анализ политических текстов // Психол. журн. 1999. Т. 19. № 4. С. 98–110.

Ушакова Т. Н. Павлова Н. Д., Латынов В. В., Цепцов В. А., Алексеев К. И. Слово в действии. Интент-анализ политического дискурса. СПб., 2000.

Ушакова Т. Н. Речь: истоки и принципы развития. М., 2004.

2.2.2.6

Андреева Н. Г., Куликов Г. А. Характеристика певческих гласных при разной частоте основного тона // Сенсорные системы. 2004, Т. 18. № 2. С. 172–179.

Андреева Н. Г., Павликова М. И., Куликов Г. А. Формирование речевой деятельности детей первого года жизни. // Теоретические и прикладные вопросы психологии. Вып.3. Ч. 2. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1997. C. 3–9.

Балонов Л. Я., Деглин В. Л. Слух и речь доминантного и недоминантного полушарий. Л.: Наука, 1976.

Балонов Л. Я., Деглин В. Л., Черниговская Т. В. Функциональная асимметрия мозга в организации речевой деятельности // Сенсорные системы. Сенсорные процессы и асимметрия полушарий. Л., 1985.

Бехтерева Н. П., Старченко М. Г. и др. Исследование мозговой организации творчества. Сообщение II. Данные позитронно-эмиссионной томографии // Физиология человека. 2000. T. 26. № 5. C.12–18.

Бондарко Л. В. Фонологическое описание языка и фонетическое описание речи. Л., 1981.

Бондарко Л. В., Л. А. Вербицкая, М. В. Гордина. Основы общей фонетики. СПб., 2000.

Венцов А. В., Касевич В. Б. Проблемы восприятия речи. СПб., 2003.

Восприятие речи человеком. М., 1976.

Вербицкая Л. А. Давайте говорить правильно. М., 2001.

Галунов В. И. Родионов В. Д. Моделирование процессов передачи информации в речевом диапазоне. Л., 1988.

Галунов В. И. Королева И. В., Шургая Г. Г. Два возможных механизма восприятия речи // Психологический журн. 1985. Т. 6. № 4. С. 52–62.

Говорят дети. Словарь-справочник детских речевых инноваций. Сост. Цейтлин С. Н., Елисеева М. Б. СПб., 1996.

Долинин К. А. У изголовья лингвистической стилистики // Лингвистика.

История лингвистики. Социолингвистика. СПб.: Изд-во СПбГу, 2003. С. 40–53.

Долинин К. А. Высказывание и ситуация общения. // Говорящий и слушающий: Языковая личность, текст, проблемы обучения. СПб., 2001.

Касевич В. Б., Венцов А. В., Слепокурова Н. А. Перцептивная сегментация звучащего текста // Проблемы фонетики. Вып. I / Отв. ред. Николаева Т. М. М., 1993.

Каценельсон С. Д. Категории языка и мышления М.: Языки славянской культуры, 2001.

Корнев А. Н. Введение в логопатологию детского возраста. М.: Владос, 2004.

Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей. СПб.: Изд. дом «МиМ», 1997.

Королева И. В. Жукова О. С., Зонтова О. В. Особенности слухоречевой реабилитации после кохлеарной имплантации у детей младшего возраста // Дефектология. 2002. № 3. С. 25–38.

Королева И. В. Реабилитация детей с кохлеарными имплантами: Учебное пособие. СПб., 2004.

Куликов Г. А., Андреева Н. Г. Довербальный период развития речи // Сенсорные системы. 2004. Т. 18. № 2. С. 101–110.

Люблинская В. В., Королева И. В., Столярова Э. И. Слуховое восприятие речевых сигналов при нарушении их нормативного звучания // Физиология человека. 2002. Т. 28. № 3. С. 43–53.

Ляксо Е. Е. Особенности акустического взаимодействия в системе «мать-дитя» на ранних этапах онтогенеза // Детская речь: Психолингвистические исследования / Ред. Т. Н. Ушакова, Н. В. Уфимцева. М.: ПЕР СЭ, 2001. С. 88–101.

Ляксо Е. Е., Петрикова Н. А., Челибанова О. В. Звуки русских детей первого года жизни и их восприятие взрослыми / Детская речь: Психолингвистические исследования. / Ред. Т. Н. Ушакова, Н. В. Уфимцева. – М.: ПЕР СЭ, 2001. С. 65–87.

Ляксо Е. Е., Сильвен М. А. Сравнительная характеристика ранних вокализаций финских и русских младенцев / Сенсорные системы. 2002. Т. 1. С. 65–74.

Медведев С. В., Бехтерева Н. П., и др. Мозговое обеспечение обработки зрительно-предъявляемых речевых стимулов на различных уровнях их интеграции. Сообщение I. Семантические и моторные аспекты // Физиология человека. 1997. Т. 23. № 4. С. 5–13.

Оппель В. В. Восстановление речи при афазии. Л., 1963.

Орфинская В. К Сравнительный анализ нарушений речи при афазии и алалии. Автореф. дисс., 1960.

Павлов В. М. Полевые структуры в строе языка. СПб., 1996.

Павлов В. М. Языковая способность человека как объект лингвистической науки // Теория речевой деятельности (Проблемы психолингвистики). М.,1968.

Пиотровская Л. А. Психология эмоций и их выражение в языке и речи: Эмотивные высказывания как объект лингвистического исследования. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1994.

Речь русского ребенка. Звучащая хрестоматия. Приложение № 4 к бюллетеню Фонетического Фонда Русского Языка. Сост.: Цейтлин С. Н., Кузьмина Т. В., Столярова Э. И. СПб. – Бохум, 1994.

Русакова М. В… Психолингвистика. Вступительные лекции. Учебное пособие для филологических факультетов. СПб., 2002а.

Сахарный Л. В… Введение в психолингвистику. Л., 1989.

Сахарный Л. В. К тайнам мысли и слова. М., 1983.

Сахарный Л. В. Человек и текст: две грамматики текста // Человек – текст – культура. Екатеринбург, 1994. С. 7–59.

Светозарова Н. Д. Интонационная система русского языка. Л., 1982.

Светозарова Н. Д. Интонация в художественном тексте. Спб., 2000.

Слепокурова Н. А. Лингвистические и психологические фонемы // Физиология речи. Восприятие речи человеком. Л.: Наука, 1976. С. 71–90.

Столярова Э. И. Слуховая идентификация болевых криков детей раннего возраста с нарушениями центральной нервной системы // Детская речь: психолингвистические исследования. Сборник статей. Отв. ред. Т. Н. Ушакова и Н. В. Уфимцева. М.: ПЕР СЭ, 2001. С. 157–174.

Стрельников К. Н., Воробьев В. А. и др. ПЭТ-исследование мозгового обеспечения восприятия фраз с синтагматическим членением // Физиология человека. 2004. Т. 30. № 2. C. 30–37.

Цейтлин С. Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи. Учебное пособие для вузов. М.: Владос, 2000.

Цицерошин М. Н., Погосян А. А. и др. Системное взаимодействие кортикальных полей при реализации вербально-мнестической деятельности // Физиология человека. 2000. Т. 26. № 6. С. 21–31.

Черниговская Т. В., Давтян С. Э. и др. Специфика полушарной асимметрии восприятия интонаций в норме и при шизофрении. // «Физиология человека», № 4 2004 г.

Черниговская Т. В. Латерализация языков у билингва. // Вестник МГУ. М., 1990, № 2. С. 15–25.

Черниговская Т. В. Экспериментальное исследование лексикона и морфологических процедур у говорящих на русском языке взрослых и детей: правила или аналогии? // Вестник РГНФ. 2002. № 4. С. 123–128.

Черниговская Т. В. Язык и мозг: прав ли Дарвин? // Альманах «Гордон». М.: НТВ, 2003а, С. 147–160.

Черниговская Т. В., В. Л. Деглин. Проблема внутреннего диалогизма (нейрофизиологическое исследование языковой компетенции // Ученые записки Тартуского Университета. Труды по знаковым системам. Тарту, 1984. Вып.17. С. 48–67.

Черниговская Т. В., Деглин В. Л. Метафорическое и силлогистическое мышление как проявление функциональной асимметрии мозга // Ученые записки Тартуского Университета. Труды по знаковым системам. Тарту,1986. Вып.19. С. 68–84.

Черниговская Т. В., Светозарова Н. Д. и др. Специализация полушарий головного мозга в восприятии просодических характеристик речи // Физиология человека. 2000. Т. 26. № 2. С. 24–29.

Черниговская Т. В. От истории письма к современным психолингвистическим исследованиям // «Человек пишущий и читающий: проблемы и наблюдения». Материалы международной конференции, СПб.: СПбГУ, 2003. С. 6–11.

Чистович Л. А., Венцов А. В. и др. Физиология речи. Восприятие речи человеком. Л.: Наука, 1976.

Чистович Л. А., Кожевников В. А. и др. Речь. Артикуляция и восприятие. Л.: Наука, 1965.

Шабес В. Я. Событие и текст. М.: Высшая школа, 1989.

Шеповальников А. Н., Цицерошин М. Н. Эволюционные аспекты становления интегративной деятельности мозга человека // Росс. Физиологический журн. им. И. М. Сеченова. 1999. Т. 85. № 9–10. С. 1187–1207.

Шеповальников А. Н., Цицерошин М. Н., Левинченко Н. В. «Возрастная минимизация» областей мозга, участвующих в системном обеспечении психических функций: аргументы за и против // Физиология человека. 1991. Т.17. № 5. С. 28–49.

Штерн А. С. Перцептивный аспект речевой деятельности (экспериментальное исследование). СПб., 1992.

Штерн А. С., Л. Н. Мурзин. Текст и его восприятие. Свердловск, 1991.

Штерн. А. С. Введение в психологию. М.: Флинта, 2003.

Щерба Л. В. О трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте в языкознании. Языковая система и речевая деятельность. Л., 1974.

2.2.2.7

Шаховский В. И Категоризация эмоций в лексико-семантической системе языка. Воронеж, 1987.

Шаховский В. И. О переводимости эмотивных смыслов художественного текста // Перевод и коммуникация. М.: ИЯ РАН, 1997.

Шаховский В. И., Сорокин Ю. А., Томашева И. В. Текст и его когнитивно-эмотивные метаморфозы (межкультурное понимание и лингвоэкология). Волгоград, 1998.

Шаховский В. И. Реализация эмотивного кода в языковой игре. Введение. Заключение // Эмотивный код языка и его реализация. Волгоград, 2003.

Язык и эмоции: личностные смыслы и доминанты в речевой деятельности // Сб. науч. Трудов ВГПУ. Волгоград, 2004.

Глава III
Теоретические проблемы современной психолингвистики

3.1. Общий контур речевого взаимодействия. Звено внутренней речи[16]16
  Автор раздела Т. Н. Ушакова.


[Закрыть]

Человеческая способность владения словом многогранна и включает различные компоненты. Речь может иметь форму говорения, обращенного к собеседнику, а в отдельных ситуациях – к самому говорящему (это так называемая автономная речь). В этих случаях принято говорить об экспрессивной речи. Речь может также иметь импрессивную форму, т. е. состоять в восприятии и понимании слышимого от окружающих речевого материала. Обе названные формы внешне наблюдаемы и потому достаточно легко осознаются. Однако они не исчерпывают всего объема речевых процессов. Существует круг исключительно важных явлений, обнимаемых понятием внутренней речи. Именно в этот круг включены те процессы и механизмы, которые обеспечивают осмысленность речи, ее связь с сознанием и личностью человека, его мотивацией, настроением, эмоциями, прошлым опытом, наконец – с языком.

Каждый из названных видов речевых процессов базируется на различных механизмах, выполняется разными, хотя и связанными органами человеческого тела, подчиняется своим закономерностям, имеет свои проявления. Так, говорение осуществляется артикуляторными органами (голосовыми связками, языком, губами, дыхательной системой, управляется элементами моторной зоны коры головного мозга). Восприятие речи обеспечивается органами слуха (внешнее, среднее, внутреннее ухо, слуховой нерв, соответствующие чувствительные мозговые зоны). Для протекания внутренней речи требуется включение деятельности специальных мозговых структур, осуществляющих разнообразные высокоспециализированные и сложно организованные процессы.

Рис. 3.1. Схематический контур речевого взаимодействия.

Эту реальность в самой общей и скупой форме пытается представить схематический контур речевого взаимодействия, обращение к которому было довольно популярно в середине прошлого века в связи с разработкой проблем теории информации и обработки речевых сигналов. Используется минимальная схема, позволяющая представить основные компоненты речевого взаимодействия и направление производимых действий. Предполагается участие в общении не менее двух партнеров – коммуникантов. Они связаны направляемыми и принимаемыми сообщениями, образующими контур речевого взаимодействия (рис. 3.1). Каждый из участников общения может становиться то говорящим, то слушающим.

Элементами схемы являются, условно говоря, блоки речевого механизма. Произносительный блок включает органы артикуляции и голосообразования (на схеме – элементы А). Восприятие и понимание речи других людей осуществляется при посредстве воспринимающего блока, в устной речи – органа слуха (элементы В). Блок С – звено внутренней речи.

Последний компонент, внутреннее звено речи, уже в начале ХХ века привлек к себе внимание психологов и обсуждался в ряде публикаций, где высказывались различные точки зрения на это явление. Различие состояло в понимании самого предмета. Одни авторы называли внутренней речью так называемую речь «про себя», т. е. беззвучное проговаривание, которое при озвучивании становится звучащей, «внешней» речью (Л. С. Выготский, А. Н. Соколов, М. Кучинский). Другие считали что этот термин следует относить к особому явлению, качественно отличному от внешней речи, направленному на переработку информации от воспринятой речи и подготовку будущего высказывания (Б. Г. Ананьев, П. П. Блонский, П. Я. Гальперин, позднее – многие другие авторы). Это различие во взглядах вряд ли можно считать принципиальным, поскольку в действительности, по-видимому, существует два вида внутреннеречевых процессов, каждый из которых стал предметом психологического исследования. Следует, однако, учитывать возможность непонимания, возникающего между учеными при использовании термина «внутренняя речь» без дополнительного разъяснения того, какой из ее вариантов имеется в виду.

Беззвучное говорение составляет объект интереса психологов, занимающихся исследованием мышления, где с целью выявления хода мысли разработан прием озвучивания, как бы «выведения вовне», скрытых внутреннеречевых процессов. В русле этого направления К. Дункер в 30-е гг. XX века предложил методику «рассуждения вслух» для исследования решения творческих задач. Этот прием использовался и позднее во многих экспериментальных исследованиях.

Внутренняя речь как беззвучное говорение явилась предметом анализа Л. С. Выготского в его широко известной концепции, направленной на понимание взаимодействия мышления и речи. В этой связи была развита гипотеза, согласно которой внутренняя речь генетически происходит из речи эгоцентрической. Гипотеза открывала заманчивую возможность, наблюдая проявления эгоцентрической речи, раскрыть особенности внутренней речи, недоступные для наблюдения прямым способом. Следуя этой логике, автор пришел к заключению, что основные характеристики внутренней речи состоят, прежде всего, в ее сокращенности: сокращен ее синтаксис и фонетическая сторона. При сокращенности синтаксиса опускаются подлежащее и связанные с ним слова, остаются предикаты. Структура внутренней речи, как считал Л. С. Выготский, в пределе абсолютно предикативна. Фонетика также обнаруживает тенденцию к почти полному сокращению, слова понимаются по самому намерению говорящего произнести их. Наиболее значимыми во внутренней речи оказываются особенности ее семантики. Слова, нагружаясь смыслом, образуют агглютинированные единства и становятся как бы «сгустками смысла». Отсюда – идиоматичность словесных значений, их непереводимость на язык внешней речи, понятность только самому говорящему.

Тезис Л. С. Выготского, согласно которому внутренняя речь приходит на смену эгоцентрической речи в позднем дошкольном возрасте, как и сам подход к выявлению характеристик внутренней речи, оспорен многими специалистами. Причину несогласия можно видеть более всего в разном понимании самого предмета исследования: внутренняя речь – это беззвучное говорение или же внутренняя переработка связанной со словом информации. Исследование процессов, происходящих при порождении человеком его внешне выражаемой речи, а также при восприятии и понимании им речи окружающих переросло в широкую тему общих механизмов речи и оказалось ключевой областью современной психолингвистики, особенно ее когнитивного направления.

В нашей стране одними из первых авторов, обратившихся к теме внутренней речи, были П. Я. Гальперин и П. П. Блонский. Они подчеркнули, что внутренняя речь – это этап, предшествующий всякому акту говорения. Соответственно, без этого компонента ребенок дошкольного возраста не может начать говорить. У нормально развивающихся детей начало возникновения речи наблюдается на втором году жизни, и ко времени школы ее развитие достигает достаточно высокого уровня.

Б. Г. Ананьев развил свое представление о природе и структуре внутренней речи, исследуя речь людей, страдающих разными формами ее нарушения (сенсорных и моторных афазиков). Он подчеркнул различие понятий внутренней речи и внутреннего говорения. Им описаны три фазы внутренней речи как механизма подготовки будущей внешней речи: установка на наречение; внутреннее наречение, в котором присутствуют структуры будущего подлежащего и сказуемого; указательные определения места нареченной мысли в суждении.

С развитием психологической науки и возникновением психолингвистики укрепилось и расширилось представление о внутренней речи как звене скрытой переработки вербальной информации. Согласно А. А. Леонтьеву, внутренняя программа будущей речи складывается из «смысловых вех», соответствующих субъекту, предикату и объекту. По мнению Н. И. Жинкина, при подготовке сообщения не обязательно используются только словесные элементы. Ими могут быть образы, наглядные схемы. Код внутренней речи субъективен, он формируется вместе с общим психическим развитием ребенка (1982).

Данная тема оказалась весьма продуктивной в плане привлечения к ней внимания как экспериментаторов, так и теоретиков. Некоторые из относящихся к ней материалов представлены ранее в разделе Психолингвистика в нашей стране (2.2.2.). Активно разрабатывается она и за пределами нашей страны. Результаты проведенных разработок концентрируются в когнитивных моделях речеязыковых структур и процессов, которые рассматриваются в отдельном разделе данной главы (3.4.). Современная когнитивно ориентированная психолингвистика в большой мере концентрируется на широко понимаемой проблеме внутренней речи. Выделились темы особого интереса: связи речи и сознания, взаимодействия речи и мышления, проблем речевой семантики, проявления в речи мотивации и эмоций, личностных особенностей и состояний. Внутреннее звено речи рассматривается не только со стороны его функции, но также и со стороны его материального обеспечения, т. е. мозговых структур, реализующих речь. Эта тема представлена ниже в разделе Язык и мозг (3.3.). Свое место, конечно, заняли разработки «периферийных элементов» контура речевого взаимодействия – проблемы восприятия речевых звуков и их порождения. Результаты такого рода разработок представлены в следующем разделе (3.2.).