Текст книги "Развитие личности ребенка от трех до пяти"

Коллектив авторов
Развитие личности ребенка от трех до пяти

© ООО «Рама Паблишинг», 2010

* * *

Авторский коллектив

АВЕРИН Вячеслав Афанасьевич (Санкт-Петербург), доктор психологических наук, профессор, декан факультета клинической психологии, заведующий кафедрой общей и клинической психологии Санкт-Петербургской государственной педиатрической академии.

ОСОРИНА Мария Владимировна (Санкт-Петербург), кандидат психологических наук, доцент факультета психологии Санкт-Петербургского государственного университета, вице-президент Петербургского психологического общества.

СЛОБОДЧИКОВ Илья Михайлович (Москва), доктор психологических наук, профессор Московского городского психолого-педагогического университета.

ГРИДИНА Татьяна Александровна (Екатеринбург), доктор филологических наук, профессор, декан факультета русского языка и литературы Уральского государственного педагогического университета (УрГПУ).

ЗИНЬКОВСКАЯ Светлана Михайловна (Екатеринбург), доктор психологических наук, заведующая кафедрой общей психологии УрГПУ.

КУСОВА Маргарита Львовна (Екатеринбург), доктор филологических наук, профессор, заведующая кафедрой русского языка и методики его преподавания в начальной школе УрГПУ.

КУПРИНА Надежда Григорьевна (Екатеринбург), доктор педагогических наук, доцент кафедры эстетического воспитания УрГПУ.

МЕРЕНКОВ Анатолий Васильевич (Екатеринбург), доктор философских наук, профессор, академик Международной академии наук Высшей школы, заведующий кафедрой прикладной социологии Уральского государственного университета.

ПАТРАКОВ Эдуард Викторович (Екатеринбург), кандидат педагогических наук, заместитель директора по инновационному развитию Свердловского областного базового медицинского колледжа.

ИВАНОВА Ольга Леонидовна (Екатеринбург), кандидат педагогических наук, старший методист Областного учебно-методического центра дополнительного образования, доцент кафедры социально-культурных технологий УрГПУ.

ДОНСКАЯ Ирина Васильевна (Екатеринбург), кандидат филологических наук, декан факультета лингвистики Института международных связей.

ЛЕБЕДЕВА Ирина Борисовна (Екатеринбург), кандидат медицинских наук, заведующая отделением повышенного уровня образования Свердловского областного медицинского колледжа.

КРИВОЩЕКОВА Марина Сергеевна (Екатеринбург), кандидат педагогических наук, старший преподаватель УрГПУ.

САПОЖНИКОВА Светлана Евгеньевна (Екатеринбург), кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры русского языка УГТУ – УПИ, главный редактор издательства «Рама Паблишинг».

ШЕВЦОВА Ирина Владимировна (Санкт-Петербург), практикующий психолог, тренер.

ИЛЬИНА Валентина Николаевна (Екатеринбург), практический психолог.

ВОРОБЬЕВА Ульяна Трофимовна (Екатеринбург), педагог-психолог высшей категории, специалист Муниципального учреждения «Центр психолого-педагогической поддержки населения» г. Екатеринбурга, гештальт-терапевт.

ЯКОВЛЕВА Юлия Анатольевна (Екатеринбург), медицинский психолог, юрист.

ГАВРИЛОВ Юрий Витальевич (Екатеринбург), врач-сексопатолог, преподаватель высшей категории.

ЛЕШУКОВА Татьяна Викторовна (Екатеринбург), педагог-психолог.

Благодарность читателям

ЗА НЕСКОЛЬКО ЛЕТ жизни серия «Развитие личности ребенка» обрела почитателей в лице десятков тысяч взрослых – родителей, бабушек и дедушек, специалистов из разных городов России и из-за рубежа, в том числе из Германии, Израиля, Великобритании, США.

Письма, в которых читатели делились своими впечатлениями о содержании книг, убедили творческий коллектив в следующем:

1. Книги «Развитие личности ребенка» читает вся семья – большинство писем-откликов приходило от супружеских пар. Особенно приятно, что издания пользуются авторитетом и популярностью у пап – они высоко оценили основательность и энциклопедичность изданий, серьезный научный фундамент.

2. В письмах издателям, в высказываниях на форуме читатели подчеркивали, что книгам «Развитие личности ребенка» можно доверять, ведь они созданы авторитетными специалистами – психологами, педагогами, педиатрами.

3. Книги серии рекомендуют знакомым, родственникам – всем, у кого в семье растет человек.

4. Книги остаются в семье, ведь с таким надежным источником информации не страшно пройти путь молодых родителей еще раз. А потом, когда дети вырастут, подарить книги им.

5. Книги повышают психологическую грамотность родителей, отвечая на многие вопросы, связанные с развитием ребенка и взаимоотношениями с ним.

Благодарим вас, наши дорогие читатели, за то, что уверили нас в необходимости и важности выпуска книг серии «Развитие личности ребенка», и желаем дальнейших успехов в воспитании растущего человека!

Предисловие редактора

ДОРОГИЕ ЧИТАТЕЛИ! Книга, которую вы держите в руках, – третья из серии «Развитие личности ребенка» – охватывает период от трех до пяти лет.

Когда ребенку исполняется три года, родителей, а также бабушек и дедушек можно считать вполне опытными педагогами и воспитателями. Судите сами: позади первый год жизни – важный этап психического и физического развития ребенка; очень непростой период раннего детства, когда малыш активно осваивал окружающий мир; два кризиса развития, в процессе которых ребенок самоутверждался и проверял границы допустимого. Казалось бы, впереди – достаточно безоблачный период, ведь ребенок стал более самостоятельным, к тому же развивать и воспитывать его берутся теперь профессионалы дошкольных учреждений. Однако не все так просто.

Вместе с безусловными плюсами развития малыша: уверенностью в движениях, умением объяснять свои желания и потребности, элементарными навыками самообслуживания, которые входят в понятие «самостоятельность», появляются и некоторые «но». Ему требуется больше пространства для физического развития, он нуждается в полноценном общении с окружающими людьми, чтобы найти ответы на свои многочисленные «почему», хочет стать не просто самостоятельным, а таким же уверенным в своих действиях, как мама и папа, ему просто необходимо чувствовать свою значимость, понимать, что и у него есть свое место в этом мире. Все названные моменты требуют активного участия родителей в жизни ребенка.

В возрасте трех – пяти лет происходит знакомство ребенка с педагогами, которые целенаправленно и систематически занимаются его развитием (в детских садах, учреждениях дополнительного образования и т. д.). Круг значимых взрослых таким образом расширяется. Однако роль родителей по-прежнему велика. Мамы и папы – непререкаемые авторитеты для детей этого возраста. Именно они создают атмосферу, которая способствует развитию малыша. Чем она благополучнее, тем успешнее ребенок совершает свои открытия, делает первые шаги в учебе, тем более общительным, ловким, смекалистым и умелым он растет.

Родители младших дошкольников – именно так ученые называют возрастную группу детей от трех до пяти лет – стремятся заполнить время ребенка различными обучающими и развивающими программами и мероприятиями. Их доводы на первый взгляд вполне убедительны: не за горами период, когда нужно будет готовиться к поступлению в школу, а значит, уже сейчас необходимо позаботиться об умственном развитии сына или дочери. Бывает, и не редко, что обучение ребенка продолжается не только в будни, но и в выходные. Столь желанное общение малыша с родителями, его стремление играть, быть непосредственным уходит на второй план, уступая место невесть кем изобретенным «надо»…

А между тем далеко не всем взрослым известно, что ведущей деятельностью периода трех – пяти лет является сюжетно-ролевая игра. Игра – это не просто детская забава, но важнейший этап в развитии и становлении личности ребенка. Не случайно в основу занятий по авторитетным обучающим программам для младших дошкольников положена игровая деятельность. Другими словами, чем больше играет ребенок, чем разнообразнее и интереснее его игры, тем лучше он развивается.

Вместе с авторами нашей книги – авторитетными специалистами в области психологии, педагогики, педиатрии – предлагаем вам разобраться в том, что такое период дошкольного детства. Но прежде несколько слов о содержании издания.

«Младший дошкольник: игра, познание, опыт» – первая часть книги, которая познакомит вас с основными особенностями возраста, расскажет, на что необходимо обратить внимание, занимаясь воспитанием ребенка трех – пяти лет. Здесь же вы найдете информацию о том, почему игре ребенка придается в этот период столь серьезное значение.

«Развитие личности дошкольника: новые возможности возраста» – вторая часть, рассказывающая о том, как происходит становление таких важных параметров, как речь и интеллект. Вы узнаете, какие черты проявляются в личности ребенка, что он переживает и чувствует. Эта часть знакомит и с одной из самых важных для этого периода тем – психосексуальным развитием ребенка.

В третьей части – «Ребенок творит мир» – показана одна из самых интересных сторон развития детей трех – пяти лет – творчество. Темы креативности, художественного и музыкального развития, речевого творчества помогут вам определиться с тем, как осуществлять воспитание ребенка в этих сферах. Особый раздел посвящен обучению ребенка и типичным ошибкам этого процесса.

«Детское Зазеркалье» – четвертая часть, посвященная той стороне жизни ребенка, которая нередко остается за пределами видимости взрослых, – его внутреннему миру. Авторы рассказывают о том, как воспринимает ребенок окружающих и происходящее вокруг, что чувствуют младшие и старшие дети, почему родители, воспитывая сына или дочь, не учитывают их потребности. Раздел «Ребенок учится общаться» рассказывает о яркой страничке в жизни активного исследователя мира, стремящегося к гармонии своего существования в нем.

«Здоровье младшего дошкольника» – последняя, пятая, часть книги. В ней значительное внимание уделено организации оптимального пространства для роста и развития ребенка. Здесь рассматриваются актуальные вопросы, связанные со здоровьем младшего дошкольника: профилактика некоторых заболеваний, особенности питания, посещение дошкольного учреждения, безопасность и ряд других.

На страницах книги вы найдете дополнительную информацию, имеющую практическую ценность и дающую возможность познакомиться с мнениями ученых-психологов и других известных людей. Эти сведения объединены в рубрики «Секреты психологии», «На приеме у психолога», «Азбука для пап и мам» и «В мире мудрых мыслей».

Период младшего дошкольного детства скоротечен, но впечатления этого возраста надолго остаются в памяти человека, подчас предопределяя ход его дальнейшего развития. Пусть у вашего ребенка эти впечатления будут яркими и радостными!

А теперь расскажем о тех, кто создал для вас эту книгу.

ЧАСТЬ I. МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНИК: ИГРА, ПОЗНАНИЕ, ОПЫТ

КРИВОЩЕКОВА Марина Сергеевна, САПОЖНИКОВА Светлана Евгеньевна: «Особенности возраста от трех до пяти».

ПАТРАКОВ Эдуард Викторович: «Что такое игра», «О сюжете и роли в игре», «Значение игры в развитии личности ребенка».

СЛОБОДЧИКОВ Илья Михайлович: «Об играх правильных и не только».

ЧАСТЬ II. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА: НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ВОЗРАСТА

АВЕРИН Вячеслав Афанасьевич: «Развитие личности дошкольника, или „Возраст строптивости”», «Эмоциональное развитие дошкольника».

КУСОВА Маргарита Львовна: «Условия речевого развития», «Освоение языка в процессе речевой деятельности», «Как относиться к речевым ошибкам», «Некоторые нюансы освоения языка», «Нарушения речевого развития».

ДОНСКАЯ Ирина Васильевна, ЛЕШУКОВА Татьяна Викторовна: «Первый опыт освоения языка», «Функции речи», «Как увеличить словарный запас».

ЗИНЬКОВСКАЯ Светлана Михайловна: «Что нужно знать об интеллекте».

МЕРЕНКОВ Анатолий Васильевич: «Социальные чувства: искусство жить в обществе».

ГАВРИЛОВ Юрий Витальевич: «Психосексуальное развитие детей трех – пяти лет».

ЧАСТЬ III. РЕБЕНОК ТВОРИТ МИР

ЗИНЬКОВСКАЯ Светлана Михайловна: «Одаренные дети», «Что такое креативность», «Что роднит маленького ребенка и художника», «Сущность художественного воображения», «Цветовой образ в творчестве дошкольника», «Разрыв между замыслом и воплощением», «Чему и как учить маленького художника», «Мотивация и способности», «Как развивать художественные способности», «С чего начать?».

ГРИДИНА Татьяна Александровна: «Словотворчество в детской речи».

ИВАНОВА Ольга Леонидовна: «Почему дети любят рисовать», «Сотворение нового мира», «Я есть!», «Оглянись вокруг!», «Форма для эмоций».

КУПРИНА Надежда Григорьевна: «Как влияет музыка на развитие личности ребенка».

ВОРОБЬЕВА Ульяна Трофимовна: «Обучение ребенка и типичные заблуждения родителей».

ЧАСТЬ IV. ДЕТСКОЕ ЗАЗЕРКАЛЬЕ

ОСОРИНА Мария Владимировна: «Детское Зазеркалье, или Постижение душевного мира ребенка».

ЗИНЬКОВСКАЯ Светлана Михайловна: «Ребенок учится общаться».

ШЕВЦОВА Ирина Владимировна: «Потребности ребенка и возможности родителей».

ЯКОВЛЕВА Юлия Анатольевна: «Второй ребенок: позиция родителей».

ЧАСТЬ V. ЗДОРОВЬЕ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНИКА

ЛЕБЕДЕВА Ирина Борисовна (все разделы).

В подготовке тома также приняли участие:

ПАТРАКОВ Эдуард Викторович: рубрика «На приеме у психолога (комментарий)».

САПОЖНИКОВА Светлана Евгеньевна: введение, вступление к частям I–V, заключение, рубрика «На приеме у психолога (ситуация)».

ИЛЬИНА Валентина Николаевна: рубрика «Азбука для пап и мам».

Введение

КАЖЕТСЯ, ЕЩЕ совсем недавно, общаясь с ребенком, играя с ним и воспитывая его, вы чувствовали себя великанами-миссионерами, в задачу которых входило обеспечить его интересное и безопасное времяпрепровождение. Малыш во многом был зависим от вас, да и как же иначе, ведь его навыки и жизненный опыт только начинали расти, как и он сам.

Переступив трехлетний рубеж, ребенок все больше стремится к самостоятельности. Он уже умеет высказывать свое мнение и, желая узнать все обо всем, задает вопросы сам. Он делает попытки выявить причинно-следственные связи явлений, активно используя накопленный опыт и речевые навыки. Ему по плечу несложные поручения взрослых. Все эти успехи малыша безусловно значительны.

Ребенку некогда ждать – слишком многое нужно постичь до того момента, когда его будут считать «большим». Однако постижение не дается само собой. Должны быть сформированы инструменты, которые позволят двигаться вперед, к новой жизненной планке. К таким инструментам относятся внимание, память, мышление, воображение, речевые и коммуникативные навыки ребенка.

Нельзя развивать сегодня мышление, завтра память, а послезавтра речь малыша. Все эти процессы взаимосвязаны, один без другого немыслим, и в то же время замедление одного процесса чревато осложнениями в другом. Скачок, который предстоит сделать ребенку в период младшего дошкольного детства, поистине огромен: к пяти годам перед нами уже сложившаяся личность со своими характерными особенностями, жизненным опытом и установками.

Как же все успеть? Где найти то поле, которое в наибольшей степени будет соответствовать потребностям малыша и создавать условия для его роста и развития?

Оказывается, далеко идти не надо, потому что такое поле есть, и называется оно – игра.

В игре происходит развитие всех личностных параметров ребенка. Именно играя, он без особого труда осваивает окружающий мир, пытается найти в нем свое место, быть принятым в нем.

Играя, ребенок учится. Учится всему: говорить, общаться, делать первые шаги в царстве букв и цифр, быть партнером, лидером и побежденным. Он проигрывает различные ситуации, подмеченные им в столь притягательном взрослом мире. Однако, подражая, он привносит в создаваемый образ нечто свое, с позиций своего возраста осмысливая и переиначивая увиденное и услышанное.

У него появляется первый коллектив, где он отрабатывает свои коммуникативные навыки, и даже первые друзья.

Он хочет, чтобы его признали, и, если этого не случается, ищет способы самоутвердиться в глазах окружающих.

Ребенку бывает нелегко. Слишком часто его желания не совпадают с возможностями, слишком тяжело отказаться от полного удовольствий «хочу» в пользу холодного и неприятного «надо». Но… маленькие жертвы – преодоления собственного эгоцентризма – приносят со временем бесспорно положительный результат – признание со стороны окружающих. Это мощный стимул в саморазвитии, на который стоит тратить силы, то есть быть целеустремленным, настойчивым и самостоятельным.

Конечно, без помощи взрослых ему не обойтись. Модели поведения, образцы для подражания ребенок заимствует у тех людей, с которыми общается. В этом возрасте к числу авторитетных и близких взрослых – родителей добавляются новые лица – те, кто осуществляет работу по воспитанию и развитию ребенка.

«Взрослые во всем правы» – эта бесспорная для ребенка трех – пяти лет истина предъявляет к нам огромные требования. Воспитывать не ломая, не раня ребенка, а укрепляя его веру в свои возможности – задача, требующая концентрации лучших личностных качеств: терпения, сочувствия, доброты, понимания и, конечно, безусловной любви.

Быть идеальным родителем или воспитателем не удается практически никому. Весь вопрос в том, какова степень родительских ошибок. Другими словами, как построить общение с ребенком, оставаясь, с одной стороны, самим собой (ведь неискренность взрослых – один из самых коротких путей к потере доверия ребенка), а с другой – создавая оптимальное пространство для развития потенциала маленького человека.

Не будем сразу давать ответ. Постараемся сначала разобраться в том, что происходит с ребенком в возрасте трех – пяти лет. Что он чувствует, к чему стремится, как учится преодолевать себя и жить в гармонии с миром. Пять частей этой книги – это пять ступеней к пониманию вашего дошкольника.

Часть I
Младший дошкольник: игра, познание, опыт

Вступление

РЕБЕНОК СТАНОВИТСЯ похож на вас, а может, на кого-то из близких – жестами, интонациями, манерой поведения. В то же время он совсем не такой, как вы. Это проявляется в его самостоятельных суждениях, взгляде на окружающие вещи, в позиции по отношению к людям и ситуациям. Он – это он, и с этим ничего не поделаешь. Да и надо ли что-то делать?

Младший дошкольник… Статус ребенка определяется именно этими словами. Он «младший» – еще многого не знает, его умения несовершенны, ему нелегко свыкнуться с осознанием своей автономности. Но в то же время уже «дошкольник», то есть тот, кто в недалеком будущем начнет активно осваивать учебные дисциплины.

Он приходит в восторг от сильного, умного, все умеющего и знающего образца – мамы или папы (или и того и другого) и в то же время испытывает глубокое отчаяние от невозможности здесь и сейчас стать таким же, как они. На помощь ребенку приходит его желание утвердиться в этом мире. И он отправляется в путешествие, полное радостных открытий и разочарований, – путешествие в мир познания.

Немного отвлечемся… Представьте себе, что вас отправили в некую страну и вам за небольшой промежуток времени необходимо изучить царящие там обычаи и нравы. О самой стране у вас практически нет никакой информации. Энциклопедий и словарей тоже нет – вы попадаете в незнакомый мир, имея в арсенале лишь свои собственные достижения: уровень развития интеллекта, приспособляемость к различным условиям существования, наблюдательность, умение ладить с окружающими и т. д. Вам хочется, чтобы рядом оказался тот, кто вас понимает, для того чтобы обсудить свои ошибки и достижения, поделиться открытиями и неудачами. Еще – чтобы с жителями этой страны установились хорошие отношения и они признали вас как личность. Неплохо, если в иерархии этой страны вы займете не самую последнюю ступень…

Ваш дошкольник именно такой путешественник, только его багаж легок – пока еще слишком мал жизненный опыт. Он не умеет анализировать свои промахи, как это делаем мы, взрослые. Но потребность понять, почему в жизни происходит так, а не иначе, заставляет его искать пути постижения мироустройства. И он их находит, воссоздавая ситуации, поведение, образы других людей и себя самого в игре.

Игра предоставляет ребенку возможность попробовать себя в различных статусах, оставаясь самим собой. Игра позволяет ему войти в любые двери, будь то освоение законов природы или постижение человеческих взаимоотношений. Игра, наконец, – это неиссякаемый источник для претворения творческих замыслов ребенка.

Ребенок играет, потому что он мал, – считают взрослые. А может, он играет, потому что стремится стать взрослее? В любом случае время играть наступило – и с этим стоит считаться.