Текст книги "Ритмы и события детского сада. Большой круг праздников"

Комментарий к программе занятий
Екатерина Куликова

…Помимо работы с детскими «утренними сказками» идёт постановочно-хореографическая работа, но очень нестандартная. Елена Мельникова ставит танцы, отталкиваясь от движений, которые находят дети. Буквально «пробы снимает».

Например, так возник немецкий танец.

Готовились к концерту по «Детскому альбому» Чайковского. Зазвучала музыка, дети стали выходить и притоптывать. Каждый в своей манере. Лена смотрит и думает, что с этим делать и, в конце концов, выбирает особо яркие движения и через эти элементы выстраивает картину танца. Как правило, всё очень несложно и конкретно для детей.

Когда дети скачут, бегут по кругу, если кто-то кого-то перегоняет, то мы стараемся на этом не акцентировать внимание. Такие замечания зажимают ребёнка, дети начинают «включать голову». А наша задача, чтобы дети до шести лет на танце не головой, а сердцем работали.

Занятия проводятся с шестилетками чаще, чем с маленькими, но перед праздниками обязательно занимаемся со всеми группами (перед Балами, Олимпиадами, Новым годом). Иногда танцы проигрываются в начале занятия в течение 5 минут, а потом переходим к «детской сказке».

Варианты сюжетов

• Например, такая танец-игра: бежим друг за другом вприпрыжку, потом машем лентами – рассеиваем тучи, а затем мы кружимся – разгоняем эти тучи и в конце концов кричим «Всё!» Но это «Всё!» – должно получиться дружно и весело.

На репетициях репетируются прежде всего вот такие «точки»-окончания. Конечно, получается не постановка танца, а совместное действо.

• К «Олимпиадам» тоже есть заготовки: специально подобранные эпизоды, где дети через музыку могут почувствовать, понять, когда они стоят на старте, когда пора кинуться вперёд, когда бежать медленно или вприпрыжку, когда мчаться вихрем.

• К «Скачкам» много «лошадиных» сюжетов. Лошадкина тема детям очень близка. Они берут палочку с серебряным дождиком или шёлковую ленту (как будто это грива) и с высоко поднятой рукой скачут приставным шагом. Движение непростое, не у всех сразу получается, но удовольствия – через край. И это опыт радости движения на всю жизнь! Легко с поднятой головой перед всей группой промчаться!

Я использую разные музыкальные отрывки: «Смелый наездник», «Весенняя песня» Моцарта, польки. Стараюсь под каждого ребёночка свою мелодию сыграть: девочкам – понежнее, для мальчиков – темпо-ритмы более активные. Такие упражнения никогда не бывают утомительны.

• У Елены Мельниковой любимая игра «Летающий снег»: стужа замораживает осенние листочки, а потом они тихонечко-тихонечко отрываются – один незамёрзший листик оживляет по очереди всех в медленном вальсе. И «листочки» начинают кружиться…

• И дети, и педагоги любят «Кикимору» (пьеса Чайковского «Нянина сказка»). Каждый ребёнок ставит перед собой стульчик – это его домик, где он может спрятаться. Фактически стульчик – это норка.

Затаившийся выжидающий момент в мелодии. и Лена входит, такая угрожающая. Она «выслеживает», кто шевелится.

Как только Кикимора просыпается и идёт по болоту, дети должны замереть, затаиться. Нет таких детей, которые бы в это не сыграли; всех пробирает! Для них образ Кикиморы – очень важный, может быть, какая-то «доисторическая память».

• Игра «Кошка и котята». Кошка теряет своих котят, ищет, находит и котята должны её утешить, пожалеть и приласкать.

Как правило, кошка – это роль для воспитательницы. Так здорово, когда дети жалеют свою воспитательницу, жалеют со всей серьёзностью. Они действительно в этот момент котята, нашедшие маму-кошку.

Музыка на этой игре такая: сначала полька, потом жалобная мелодия кошки, которая потеряла своих котят, и опять весёлая: и все котята бегут к кошке, и она их обнимает. Необыкновенно трогательно.

От такого никогда не устаёшь. Доброта, желание поддержать и обогреть, такие эмоции очень дорогого стоят. И у детей этой доброты с избытком.

Часто дети заказывают себе музыку сами! Подходят и называют произведение или говорят, о чём эта музыка. Тогда я им наигрываю несколько мелодий, а они выбирают подходящую. (Последний раз попросили «Лунную сонату», причём «для самолёта»).

О жанрах
Елена Мельникова

Танцы

ЭПИЗОД 1. На недавнем семинаре для педагогов детских садов разучивали танец «Я рассею своё горе» (называется так по первой строке песни):

• 1 часть – все бегут по кругу с ленточкой в руке;

• 2 часть – подпрыгивают на месте, ритмично размахивая ленточкой над головой;

• 3 часть – кружатся, а с последним аккордом останавливаются, топнув ногой и вскинув руки с ленточкой вверх с возгласом: «Всё!».

– Да, – сказали педагоги, – мы тоже танцуем такие танцы. Они есть в учебниках.

– Да, конечно, ничего особенного, – отвечаю я и думаю, что на самом деле танец почему-то не состоялся.

ЭПИЗОД 2 (тот же танец).

– Сможете подпрыгивать вверх и разгонять ленточкой тучи с потолка? – спрашиваю я у детей. Пробуют, кажется, получается.

– А теперь кружимся и разметаем эти тучи по углам.

– А теперь останавливаемся, вскидываем руки и радостно кричим: «ВСЁ!!!»

– Всё. Всё. ВСЁ. – кричит недружный хор. Пробуем несколько раз, пытаясь объединить голоса и получая удовольствие от возможности покричать.

– А теперь встаём в строгом беспорядке и бежим по кругу.

И почему-то нам (и мне, и детям) хочется станцевать всё это в полную силу, хочется повторить несколько раз, чтобы дружно подойти к финальной точке.

Я люблю этот танец. В нём есть характер, изюминка. Формально его не станцуешь. Нужен задор и искренность (вообще-то он такой короткий, что не успеешь притвориться).

Стараемся выбирать танцы, в которых есть не только набор движений и перестроений, но и какая-то симпатичная нам (педагогу и концертмейстеру) особенность. Мы не расстраиваемся, если дети быстро забывают эти танцы. Они короткие, и вспомнить их или выучить заново не составляет никакого труда. Даже специально подчёркиваем эту лёгкость, чтобы у ребят закреплялось впечатление, что танцевать радостно и просто, чтобы не возникали ненужные зажимы и неуверенность в себе. Этого же принципа мы придерживаемся, когда репетируем с родителями. На праздниках практически все родители (и папы, и мамы) легко соглашаются поучаствовать в танцах.

Упражнения

В музыкальном движении много очень хороших упражнений, не то что выверенных с музыкой, а «выращенных» в музыке. Какая-то часть их описана в учебниках по музыкальному движению, но большая часть пока ещё только в архивах замечательных педагогов. В основе создания этих упражнений заложены принципы естественности движения и очень бережного отношения к музыке. К сожалению, не всегда удаётся удержаться на должном уровне в массовой работе с детьми, тем более в разновозрастных группах. Зато всегда можно сделать занятие интересным, динамичным, игровым.

Музыкально-двигательные ролевые ИГРЫ

Каждое событие детского сада у нас включает в себя такие этапы:

 преддействие (в данном случае подготовка к концерту, его анонсирование, предварительное знакомство детей с материалом),

 действие (сам концерт),

 последействие (обмен впечатлениями, обсуждение, слушание музыки, в том числе и «действенное», когда дети пробуют повторить виденное на сцене или создать свой вариант).

У нас есть несколько игр, которые родились из концертных номеров. Создание такого номера предполагает серьёзную работу с музыкальным материалом, формой и сюжетом.

В некоторых номерах была найдена такая простая и ясная форма, что, когда-то созданные и исполненные, они до сих пор живут в качестве музыкально-двигательных ролевых игр. Такими играми мы рады поделиться. Описание этих игр представлено здесь в виде предполагаемого диалога педагога с детьми.

М.М. Мусоргский «Баба Яга» из цикла «Картинки с выставки»

Так как эта музыка яркая, сложная, а образ Бабы Яги – особенный (страшный) для детей, то предлагаем эту игру только детям старшего дошкольного возраста во втором полугодии. Когда мы все: и дети, и педагоги – хорошо знаем друг друга, доверяем и стараемся относиться друг к другу с пониманием. И всё-таки мы предупреждаем о том, что музыкальный образ выписан очень конкретно, действие динамично от первой до последней ноты.

Если среди детей есть тот, кто сильно переживает – он может остаться зрителем и посидеть рядом с воспитателем, а может выбрать себе роль, в которой будет чувствовать себя спокойней.

Действующие лица и исполнители:

Баба Яга – педагог по движению (более или менее танцующий).

• Яблонька – воспитатель и особо тревожные дети.

• Сестрицы Алёнушки – все девочки группы.

• Братцы Иванушки – все мальчики группы.

Используется фонограмма, оркестровый вариант.

Вот описание игры.

– Сегодня играем в «Бабу Ягу»

– Ух!

– Помните сказку «Гуси-лебеди»? Мы её всю сыграть не сможем, но какую-то часть сыграем. Слушайте внимательно:

Ходили Иванушка и Алёнушка по лесу и заблудились. А дело к вечеру. Вот вышли они на поляну, а на поляне стоит избушка на курьих ножках. Решили Алёнушка и Иванушка ночь в избушке переждать. Зашли, спрятались за печкой.

– Вот где вы сейчас сидите, там и будет «спрятались за печкой».

Вдруг прилетает Баба Яга. Она летит издалека. Летит-кружит, то вверх поднимается, то к самой земле опускается. Прилетела… Заходит в избушку, чует – человеческим духом пахнет. Посмотрела Баба Яга за печкой, а там ребята. Посчитала их Баба Яга, пальцем каждому погрозила. Но старенькая бабушка была, сон её сморил. Села она на свой стул и уснула. А дети потихонечку из-за печки вылезли, на носочках из избушки вышли. Только в избушке половицы скрипучие.

– Когда пойдёте, музыка вам будет помогать, каждый шажочек подсказывать – когда один шаг сделать, когда три, а когда и притаиться надо. Вы музыку слушайте, она вам поможет от Бабы Яги уйти.

А на поляне Гуси-лебеди спят. Мимо них по тропинке тоже надо потихоньку идти, нельзя бежать, шуметь, а то вдруг от шума шагов проснутся. Так дошли дети до Яблоньки. Яблонька спрятала их под своими ветвями. Начало светать. Под утро Баба Яга замёрзла, заворочалась. Проснулась вдруг, сразу за печку заглянула – а там нет никого. И под лавкой посмотрела, и за сундуком – нет нигде детей. Вскочила она в ступу, покружилась, повертелась и полетела догонять. Подлетела к Яблоньке. Ис одной стороны и с другой пытается под ветви заглянуть, но Яблонька не показала ребят Бабе Яге. Так та ни с чем и улетела. А дети вылезли из-под веток, поклонились Яблоньке, поблагодарили её и пошли из леса, а их уже мамы, папы, бабушки и дедушки встречают…

В конце звучит музыка следующей картины «Богатырские ворота».

– Вот такая сказка. Сейчас зазвучит музыка, а я вам уже не смогу подсказывать…

Включается музыка. Будто произнесены волшебные слова, всё происходит само собой, практически без руководства педагога.

Дети сидят на стульчиках. Первую часть сказки исполняет педагог. Конечно, он знает музыкальный материал, подготовился. Воспитатель в роли Яблоньки вступает позже, выбирая место в зале произвольно, чтобы дети заранее не знали, в какую сторону идти. В финале педагог и воспитатель в роли мамушек и бабушек встречают и обнимают детей (такой финал помогает снять лишнее эмоциональное напряжение ребят).

П.И. Чайковский «Нянина сказка» из «Детского альбома». Игра называется «Кикиморки»

– Представьте себе, что наш зал – это болото. Стульчики будут болотными кочками, за которыми прячутся маленькие кикиморки. А старая строгая Кикимора следит, чтобы маленькие кикиморки не выглядывали из своих укрытий. Кикиморы – это сказочные лесные жители, у которых ручки и ножки как веточки, острый носик пятачком, на голове растёт поганка. И движения их нескладные, смешные. Вы будете кикиморками. Когда вы увидите, что Кикимора заснула – вылезете из-за своих кочек и будете ходить друг к другу в гости. Но как только Кикимора проснётся – сразу прячьтесь за кочки.

Пьеса состоит из трёх частей: первая и третья части – музыка маленьких кикиморок, а вторая – для старой Кикиморы. Очень весёлая игра.

А.С. Грибоедов «Вальс», Р. Шуман «Дед Мороз» из «Альбома для юношества». Игра называется «Стужа».

Игра большая и серьёзная и предназначена для детей старшего дошкольного возраста.

– Вы будете последними ноябрьскими листочками, которые ветер срывает с дерева и несёт над землёй, то поднимая, то кружа.

Чтобы было понятнее, как летят листья, можно взять лист бумаги и выпустить его из поднятой вверх руки. А для сравнения из другой руки с той же высоты можно выпустить какой-то тяжёлый предмет, например, книгу. Часто детям помогает добиться полётной выразительности бега развевающаяся в их руках ленточка.

– Только надо станцевать этот танец листочков. Потом появляется Стужа – колючий студёный ветер. Он кружится на месте, а когда останавливается – смотрит холодным своим взглядом так, что листочки, на которые он смотрит, замерзают. Когда Стужа исчезает, не замёрзшим остаётся один листочек, который, дотрагиваясь до других, согревает их, и танец продолжается.

Роль Стужи исполняет педагог, т. к. детям она даётся не всем и не сразу. Движения Стужи должны быть чёткими и выразительными, чтобы ни у кого не было и тени сомнения в том, что она в силах остановить всех взглядом.

Игра состоит из трёх частей. В первой и третьей частях звучит музыка Грибоедова – исполняется танец листочков.

«День космонавтиков» в конструировании и живописи
Вячеслав Сухарев

В наше непростое время только празднование Нового года не вызывает приступов «патриотизма» или поводов для «фальсификаций». В адрес остальных праздников сказано и написано столько всякой чуши, что можно только пожалеть, что тебя научили читать и пользоваться интернетом. Но я знаю один праздник, который точно моя страна дала всему миру – это первый полёт человека в космос, День космонавтики. И гордость не кажется фальшивой, и радость какой-нибудь чушью омрачить трудно.

Чаще всего у меня на праздничной неделе происходит что-то вроде «вальдорфского» праздника фонариков. Ходим по саду с собственноручно выполненными поделками, но только вместо гномиков у нас космонавтики.

Праздник не сразу получил такое название. Сначала я рассказывал о Дне космонавтики. Но что такое космонавтика – объяснять малышам словами я не пытаюсь. Мы просто делаем ракеты. Что это такое – никому объяснять не надо. Кое-кто даже знает Юрия Гагарина. Вот тут я говорю, что он первым из жителей Земли полетел в космос, и в честь этого события мы празднуем День космонавтики.

Но «космонавтика» – это что-то неопределённое. А космонавтик наверняка уже сидит в ракете, которая у нас сейчас получится. И день этот, конечно же, назван в честь маленьких героев космоса – космонавтиков. Тем более что первыми, ещё до человека, были собачки. («Собаками» их назвать могут только «очернители».)

Делаем ракету

Сначала скажу о том элементе конструкции, который могут сделать все, даже самые маленькие мои ученики – огонь или дым. Делаются они из куска бумаги, который надо нарезать, как лапшу, вдоль длинной стороны листа. Очень хорошо использовать для этого кусок крепированной бумаги. Она яркая, как огонь, и шуршит красиво.

Пока малышки справляются с этой не простой для них задачей, со старшими делаем конусы из кулёчков. Возраст старших, способных самостоятельно справиться с этой задачей, – 6 лет и выше. То есть у меня в садике таких почти нет. Корпус ракеты изготавливаю сам. Но работы детям и без этого хватает.

Надо ещё разрезать прямоугольники по диагонали и приклеить крылышки – стабилизаторы.

Вырезать по линии кружок – иллюминатор.

Всё это приклеить к корпусу ракеты. В нужные места.

Самым последним прикрепляем огонь, один кончик которого сворачивается жгутом и вклеивается в конус с помощью ножниц.

Осталось только посчитать до 10 или лучше 20, а то огонь отвалится, – и можно лететь.

Двухцветная гармония с добавкой

Бывает, что праздник подкрался незаметно, и конструирование только-только прошло на той или позапрошлой неделе. Не беда. Можно и пёрышком порисовать многозвёздные глубины космоса, и аппликацию с планетами сделать, и красками поработать.

Я уже много раз предупреждал, что целый набор гуаши очень похож на мёд в представлении Винни-Пуха. Он если есть, то его сразу нет. То есть краски, может быть, и останутся, но не цвета. Скорее всего, во всех баночках будет краска одного цвета – «сербурмалиновая» (в крапинку).

То же самое происходит и с палитрой. А если не с палитрой, то с картиной-то уж точно это произойдёт. Особенно если художнику ещё нет пяти лет. Дальше этот процент уменьшается, но желающих смешать в одну большую лужу всё, что есть, остаётся много.

Я решил их перехитрить и не давать на палитре дополнительных цветов[9]9
  Дополнительными называются цвета, которые на цветовом круге занимают диаметрально противоположные позиции и при оптическом смешении дают белый цвет, а при механическом, то есть при смешивании красок на палитре – серый. А так как диаметрально противоположные цвета в баночках встречаются редко, всегда есть примеси, то это чаще бывают грязно-коричневые цвета.


[Закрыть]. В начале урока дети получают или два основных, или один основной и дополнительные с его участием. Например, красный (основной) плюс малиновый (красно-фиолетовый) или оранжевый (дополнительные).

Можно немного расширить диапазон и дать аж половину цветового круга. Добавить в этот набор ещё и жёлтый.

И только когда картина почти готова и не хватает каких-то деталей, я разрешаю взять самостоятельно любые краски, какие автору нужны для завершения работы.

Только не забудьте регулировать этот процесс. Дети набирают на палитру краски больше, чем таблеток от жадности: «Побольше-побольше-побольше». За добавкой обычно прибегают ближе к концу урока, и испортить картину уже не хватает времени.

Именно эту «космическую» гамму я предложил детям на уроке в честь Дня космонавтики.

День здоровья, или О задачах и сверхзадачах любого мероприятия
Сергей Реутский

Сверхзадача возможного Дня здоровья для малышей – чтобы по отношению ко всем компонентам, из которых складывается здоровье, был приобретён положительный опыт. В идеальном варианте – не только у детей, но и у родителей, и у воспитателей.

Такой опыт возникает только в игре. Как же обустроить игру, чтобы в ней, кроме физических упражнений, нарабатывался опыт и эмоционального, и нравственного здоровья?

Игра и норма

Всемирный день здоровья – 7 апреля – подходящий повод, чтобы поразмышлять о здоровье вообще.

Что это такое? Большинство из нас понимает здоровье только как физическое. Чтобы быть здоровым, надо быть на свежем воздухе, ближе к природе и в движении. И мы испокон века именно таким образом своё здоровье и реализовывали.

Все понимают: нельзя приобрести физическое здоровье, лишь разговаривая о движении. Но про другие стороны здоровья – психологическое, социальное, нравственное – многие считают, что достаточно просто поговорить, и это каким-то образом проникнет в сознание детей и будет работать.

Нет, конечно. И в этом отношении здоровье возникает из опыта.

Психическому здоровью в советские времена уделялось очень мало внимания. Это сейчас забили в колокола: дети у нас и гиперактивные, и интернет-зависимые, и прихоти у них всевозможные. И понятно, что это здоровье мы не можем поправить не то что за один день, а иногда и за год.

Социальное здоровье я понимаю как умение выстраивать отношения. В 60-е годы прошлого века начали об этом говорить, но никто в те времена не рассматривал его в связи с нравственными аспектами здоровья.

А нравственное, духовное, здоровье тоже необходимо. Особенно когда традиционные ценности покачнулись, зашатались и готовы обрушиться во многих развитых странах.

Понятно, что Дни здоровья не могут «окучить» все стороны жизни. Но было бы хорошо, если б удалось дать воспитателям, детям и родителям хотя бы некоторые образцы того, как с этими компонентами здоровья можно работать, чтобы возникло хотя бы понятие о норме. Укрепилось представление, что хорошо бы к этой норме приблизиться, и в чём заключаются отклонения от неё.

Например, норма – это когда человек может играть. А если у него играть не получается – это уже нездоровый человек. У него будет огромный пласт нереализованного, невозможность «отыграть» какие-то вещи и выпустить пар. Его интуиции негде будет проявиться; в нём будут накапливаться неприятные вещи, которые, как бомба, могут взорваться.

В игре же и психологические нормы работают, и социальные, и нравственные. Ведь в игре надо уметь договариваться.

Из своего детства я помню, что детей, которые не участвовали в играх во дворе или в группе, были единицы. Когда в начале 80-х я пришёл работать в начальную школу, у меня все играли, с удовольствием включались в любые игры, в упражнения, в движение. Но уже к концу 80-х девочки-старшеклассницы начали терять интерес к игре. А за ними – мальчики-старшеклассники.

Компьютеров тогда ещё не было, но культура дворовых игр в Москве к тому времени совсем умерла. И уже среди подростков всё чаще стали появляться дети, которые не включались в игры. Всё это происходило на моих глазах.

Подвижная игровая культура – это норма. День здоровья я вижу проведённым именно в игре. Тем более, когда речь идёт о дошкольниках и младших школьниках.

А если поменьше соревновательности?

День здоровья в образовательных учреждениях – будь то школа или детский сад – обычно связан с теми или иными спортивными состязаниями. Соревнование – дело хорошее. Но границы его применения должны быть строго регламентированы.

Двигателем соревнования служит борьба за первенство. Выигравший ликует, проигравший плачет. Конкуренция – лёгкое топливо, которое моментально воспламеняется в крови. Введя принцип соревнования, мы легко запускаем процесс. Но, с другой стороны, во время соревнования ты становишься рабом этого процесса – ты должен выиграть. А если ты не хочешь победить, то само участие становится бессмысленным.

Тогда возникает вопрос: а в чём соревноваться и за что именно награждать? А может быть, в чём-то соревноваться не стоит?

Вот появляется группа сильных и начинает выигрывать у слабых. А в жизни мы хотим этого? Пусть неудачник плачет? А если он хилый, но умный? Тогда выходит, что мы должны по уму соревноваться? Но тогда выпадут те, у кого преимущество в силе.

Допустим, придумали мы десять разных соревнований, и каждый может соревноваться по-своему. Да мы и так в жизни все по своим углам разбредаемся, стоит ли культивировать это уже у дошкольников? Или мы всё-таки считаем, что жизнь должна быть устроена по-другому?

Как же обустроить игру, чтобы в ней присутствовала нравственная составляющая здоровья? Ответ: отказаться от соревнования.

Пусть это будут не соревнования – а испытания. И тогда сразу смещается акцент. Испытание надо пройти вместе с командой. В испытание должны быть включены разнообразные задания, чтобы каждый участник мог проявить себя на каком-то этапе. Главное, чтобы задания были в двигательной форме, тогда всё становится очень наглядно: сделал – не сделал, получилось – не получилось.

Самый простейший вариант – игра типа «Форд Байярд». Но там нет общей командной работы. Всё ложится на того или иного человека, который в одиночку проходит очередное испытание. В жизни не так.

Допустим, у нас есть какое-то дело – или окопы рыть, или книгу писать, или дом строить. И вот мы должны как-то организоваться. Кто-то идею предлагает, кто-то командует, кто-то кормит всех. И все работают на цель, но каждый по своим силам и по своему уму.

День здоровья на территории сада

Самый простой вариант Дня здоровья – в пространстве группы. Сложнее, когда задействованы несколько групп. Ещё сложнее – когда старшие с малышами. Особенно сложно – при участии всего сада.

Как организовать праздник по группам? Допустим, каждая группа устраивает День здоровья на своей территории. Воспитатели заранее приглашают кого-то себе в помощники (психолога, коллегу или родителя), чтобы вместе придумывать испытание для группы. Они перечисляют четыре компонента здоровья и думают, какие бы препятствия поставить на пути детей, чтобы они смогли проявить необходимые качества. Потом определяют, какие из этих препятствий реально сделать.

В группе есть столы и стулья. Из них (плюс немудрящий реквизит в виде досок и верёвок) можно выстроить маршрут, по которому вся группа должна пройти за определённое время. Можно накладывать ограничения: пройти, не касаясь пола или предмета, или не наступая на что-нибудь, или молча, или наоборот с песней. Или время сокращать: а за столько пройдёте? А дальше дети идут, а взрослые смотрят, что из всего этого получается, вовремя изменяя препятствия. И не забывают про «совещательную комнату».

✓ Есть ещё вариант, когда две команды по полгруппы строят маршруты друг для друга. Аналогичный случай, если несколько воспитателей договорились проводить испытания вместе.

✓ Испытание сложнее – группа должна расположиться на двух стоящих рядом столах, так чтобы поместились все до одного. Вот и думайте, соображайте, как это сделать.

✓ Ещё вариант. Вся группа должна уместиться, например, на восьми стульях. Ограничения: сокращать количество стульев или переставлять их, создавая другую конфигурацию.

Советы и предостережения

Вот три самых главных совета и одно предостережение коллегам.

1. Испытание должно быть трудное, но по силам.

2. Обязательное условие – правила можно менять. И ограничения на прохождение маршрута, и сам маршрут. Мы не можем заранее просчитать, как всё сложится. Значит, мы должны иметь возможность перестраиваться.

3. Поручайте детям придумывать испытания (одна команда придумывает для другой). Недоверие детей к тому, что для них придумывают воспитатели, очень велико.

4. Самая главная опасность: заклёвывание слабых, которые мешают пройти маршрут. Как её избежать? Мало того, что соответствующее правило должно ввестись, оно должно ещё обосновываться какими-то жизненными принципами. Если эта ценность уже есть в группе, тогда детям не надо ничего объяснять. Но если в группе развешены ярлыки типа «сильный – слабый», если принят рейтинг «кто лучше – кто хуже» (а ведь часто бывает так, что воспитатели вольно или невольно поддерживают этот рейтинг), тогда, конечно, слабых начнут заклёвывать. Не забывайте это предотвращать!