Текст книги "Расти всегда непросто"

Отношения со сверстниками – важнейший фактор развития личности

Приобретение навыков социального взаимодействия и умение заводить друзей – одна из важнейших задач развития ребенка на этом возрастом этапе. Хорошее, качественное общение делает самооценку ребенка более адекватной, помогает социализации и стимулирует учебу.

Общение со сверстниками – это прежде всего потребность ребенка, такая же важная, как учеба. Эта потребность требует времени и возможности для ее реализации. Порой родители считают, что общения ребенку достаточно в школе, а дома и в выходные надо заниматься другими делами. Однако это более-менее оправданно, только если ребенок посещает продленку, где есть возможность поговорить и поиграть в неформальной обстановке, потому что между уроками, во время перемен, у детей на это не хватает времени: они, условно говоря, либо стоят в очереди в туалет, либо списывают с доски домашнее задание.

В жизни ребенка вне школы должно быть создано пространство для друзей. Так как дети сейчас редко гуляют одни, если возможно, познакомьтесь с другими родителями, погуляйте вместе с их детьми, сходите в гости. Для кого-то этот совет, конечно, прозвучит примитивно, но есть и те, кто, действительно, сам не догадается.

На протяжении младшего школьного возраста начинает складываться новый тип отношений с окружающими людьми. Безусловный авторитет взрослого постепенно утрачивается, все большее значение для ребенка начинают приобретать сверстники, возрастает роль детского сообщества. Общение в младшем школьном возрасте выходит на другой, более глубокий, более осмысленный план. С приходом в школу отмечается уменьшение коллективных связей и взаимоотношений между детьми по сравнению с подготовительной группой детского сада. Дети создают более четкие и узкие компании и очень дорожат своим участием в группе.

Новая социальная ситуация и новый коллектив приводят к тому, что в первый год обучения повышается уровень конформности детей – что означает, что они больше подвержены чужому влиянию и стараются копировать окружающих детей. Это совершенно нормально, со временем разберутся.

При проведении социометрической диагностики (исследование положения детей в коллективе) можно обнаружить, что среди предпочитаемых детей часто оказываются дети, которые хорошо учатся и которых хвалит учитель. Характерная черта взаимоотношений первоклассников состоит в том, что их дружба основана на общности внешних жизненных обстоятельств, например сидят вместе в классе, рядом живут, любят рисование, но уже к 3-4-му классу общение становится более избирательным. В целом в младшем школьном возрасте характерно формирование групп по полу (девочки дружат с девочками, а мальчики – с мальчиками) и интересам.

С течением времени у ребенка складывается определенный социальный статус в классе, который условно можно назвать благоприятным (лидер, предпочитаемый, принятый) или неблагоприятным (изолированный, ребенок, которого избегают). Чувство социального одиночества ребенка в классном коллективе приводит к негативному отношению к себе, к ровесникам и к учебе в целом. Если вашему ребенку не удается наладить хороших отношений ни с кем из класса, это повод для серьезного размышления и принятия решения, что делать.

Регулировать общение ребенка со сверстниками сложно, да и надо ли? Мы не думаем, что задача взрослых – выбирать друзей для своего ребенка. Роль родителей – показать на личном примере, как можно общаться. Рассказать, а с помощью хороших книг и фильмов – показать, что такое дружба, верность, взаимовыручка. Воспитание именно этих основ не даст ребенку «свернуть не туда». Ни в коем случае не стоит быть навязчивым и лезть ребенку в душу, выясняя до подробностей, что происходит в детском сообществе. Важно просто относиться к этому внимательно и, если ребенок рассказывает, слушать, а если молчит, дать понять, что вы готовы выслушать.

Роли и правила «детского общества» позволяют узнать о правилах, принятых в обществе окружающих их взрослых. Становясь старше, в 3-4-м классе, некоторые дети могут начать играть в опасные игры: унижать и подчинять себе слабых, доставлять неприятности, используя социальные сети, писать гадости, распускать слухи. Это очень плохой задел на будущее для всех участников такого взаимодействия: и для жертв, и для тиранов, и для прикрепившихся. Если родители становятся свидетелями такого поведения, необходимо со всей серьезностью объясниться с ребенком и тщательно проконтролировать, что ситуация не развивается в дальнейшем.

Если над ребенком хронически издеваются и обижают, это нельзя пускать на самотек и надеяться, что все само собой разрешится. Если такая ситуация возникла, это автоматически означает, что ребенок не понимает, как бороться, не может справиться и нуждается в совете и помощи. Важно расспросить сына/дочь о том, что происходит в классе, и определиться, насколько это серьезно. Если просто задевают, подтрунивают, то посоветовать, как ответить, как себя вести, а если причиняют физический или серьезный моральный ущерб, стоит выяснять эту ситуацию на уровне учителя и родителя обидчика.

Родители должны учить ребенка общаться. Приведем замечательные и простые советы известного педагога Симона Соловейчика из его книги «Педагогика для всех» [19], которые ясны и актуальны и сегодня.

Правила жизни в коллективе:

• Не отнимай чужого, но не все свое отдавай.

• Попросили – дай, пытаются отнять – защищайся.

• Не дерись без обиды.

• Не обижайся без дела.

• Зовут играть – иди, не зовут – спроси разрешения играть вместе, это не стыдно.

• Играй честно, если водишь, то отваживайся.

• Не дразни, не канючь, не выпрашивай ничего. Никого два раза ни о чем не проси.

• Из-за отметки не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметки не спорь и не обижайся. Делай уроки, а какие будут отметки, такие и будут.

• Не ябедничай за спиной у товарищей.

• Не будь грязнулей, дети грязнуль не любят.

• Почаще говори: давай играть, давай дружить, давай вместе пойдем домой.

• И не выставляйся! Ты не лучше всех, ты не хуже всех, ты мой любимый ребенок. Иди в школу, и пусть она тебе будет в радость, а я буду тебя ждать и думать о тебе.

Ребенок и безопасность на улице

Есть такая поговорка: предупрежден – значит вооружен. Рано или поздно, но ребенок начинает просить о большей самостоятельности, хочет, чтобы его отпустили на улицу одного, самому разрешили дойти до школы или магазина. Решать, когда можно, а когда еще нельзя – дело родителей. В настоящее время возраст детей, которым одним позволяют погулять во дворе, сильно увеличился. Ситуация осложняется тем, что в современном мире растет целое поколение «машинных» детей, которые вообще не привыкли ходить по улицам. До школы, кружков и гостей их довозят, они не знают, как ездить на автобусе, и гораздо наивнее относятся к окружающим людям, так как не сталкиваются с ними в тесноте вагона метро. Только родители могут судить о том, готов ли ребенок к самостоятельности, сможет ли он ответственно и всерьез принять слова предостережения взрослого.

Ушла в прошлое знакомая многим родителям, дедушкам и бабушкам «дворовая субкультура», когда дети бегали играть в прятки «за гаражами». Взрослые это понимают, переживают, но сама мысль, что ребенка надо будет со временем отпускать одного, вызывает ужас и ступор.

Так или иначе, но когда-то этот момент наступает, одним родителям он дается проще, другим сложнее, но все знают, что вообще никогда не отпускать ребенка одного, держать за руку до пенсии – вариант «так себе».

Чтобы немного понять, насколько ребенок внимательный, взрослый, способный себя контролировать, можно понаблюдать за тем, как он относится к маленьким детям на площадке. Замечает ли он их, не сбивает ли с ног, пробегая мимо, способен ли поднять, защитить?

Перед тем как отпустить ребенка одного на улицу, его надо подготовить. Он должен четко знать наизусть свой адрес и номера телефонов родителей. Он должен знать, как переходить улицу, и понимать, что машина мгновенно остановиться не сможет. Ребенок должен твердо усвоить, что есть места, куда ходить можно, а куда нельзя, и соблюдать это.

У детей должны быть нашиты на одежду и рюкзак светоотражающие элементы, им должно быть запрещено ходить по улице с включенным плеером и наушниками в ушах: с ними внимание рассеивается, можно не услышать предупреждающего сигнала машины. Нельзя разговаривать по телефону и читать смс при пересечении перекрестка, около дорог с большим движением.

Нельзя входить в лифт с незнакомыми людьми. В принципе, если есть возможность, ребенка вообще лучше встречать у лифта и оборудовать лифт видеокамерой.

Однозначно никакому ребенку нельзя без сопровождения взрослого идти в лес и подходить одному к воде. По статистике, 90 % детей, погибших в природной среде, утонули.

Также ребенку обязательно нужно выслушать и выучить правила касательно поведения с незнакомыми людьми. Тут не стоит перегибать палку и пугать ребенка до полусмерти, предвещая ему мир, полный опасностей, бандитов и воров, но и расслаблять тоже не стоит. Необходимо серьезно и простым языком объяснить, что обычно все хорошо, но ситуации бывают разные, и попросить усвоить несколько правил.

В качестве примера приведем советы от поисково-спасательного отряда «Лиза Алерт»:

1. Опасные люди выглядят обычно, они не выглядят подозрительно. Это могут быть как мужчины, так и женщины, бывает, это даже подростки.

2. Взрослый на улице никогда не обратится за помощью к ребенку и не попросит «поймать котенка», «донести сумки до дома» и пр. Ребенок должен это твердо знать и сказать «нет».

3. Родители никогда не пошлют за ребенком незнакомого взрослого.

4. Не стоит подходить ко взрослым на машинах.

5. Ребенок должен реагировать только на тех людей, которых он знает.

6. Ребенок должен знать, что, если чужой человек взял его за руку или плечо, за рюкзак – не нужно спрашивать, нужно кричать: «Кто вы, я вас не знаю!» Вопросы и фразы займут время.

7. Ребенок должен понимать, что он имеет право кричать и звать на помощь, это не стыдно.

8. Дети могут отстать от родителей и потеряться в транспорте или в большом магазине. Должно быть заранее оговорено, где вы встречаетесь в случае такой ситуации.

На исчезновение ребенка родители должны реагировать мгновенно. Паниковать нельзя. Если вы поняли, что ребенок не вернулся домой вовремя, потерялся в парке, ушел на тренировку и уже полчаса его нет – несмотря на психологический барьер (а вдруг он сейчас придет?), звоните в полицию или в ПСО «Лиза Алерт». Телефон горячей линии «Лиза Алерт»: 8-800-700-54-52. Миф о том, что после пропажи человека нужно выжидать трое суток, – это только миф. В полиции требуйте, чтобы у вас приняли заявление. Его могут принять даже по телефону.

По статистике «Лиза Алерт», 90 % пропавших детей находятся, из них 80 % находятся живыми. Очень большой процент детей возвращаются самостоятельно: сел телефон, был у друзей, разминулся с родителями. Что касается похищений детей, то, по данным отряда, самые страшные случаи происходят в глубинке, а в больших городах, где почти на каждом доме висит видеокамера, это случается редко.

Покупайте детям яркую, заметную в толпе одежду, чаще их фотографируйте, можно купить gps-трекеры, например в специальных часах. Если у ребенка есть личный мобильный телефон, он должен быть заряжен, можно вообще иметь запасное зарядное устройство в рюкзаке.

Приложение (7+)
Прочитайте вместе с ребенком
А.А. Зуева

Несколько историй про Машу

Перед вами несколько рассказов про девочку Машу. В этих рассказах описаны ситуации и переживания, с которыми часто сталкиваются дети младшего возраста в своей повседневной школьной жизни. Если вы разделяете нашу позицию, то читайте и обсуждайте эти рассказы вместе с детьми, и они сами возьмут себе то, что им будет близко.

Маша – обыкновенная девочка, ей 8 лет, и она живет со своими мамой, папой и собакой Альмой в большой двухкомнатной квартире. Маше и Альме места там вполне хватает: они играют и носятся по всей кухне, коридору, Машиной комнате, папиной и маминой спальне, иногда забегая и в ванную. А вот маме и папе все время кажется, что места в квартире совсем мало.

– Где бы мне спрятаться и тихо посидеть? – порой хватается за голову папа, придя с работы.

– Папа, я тут все щелочки знаю! – кричит ему Маша. – Я тебя все равно найду!

Маша очень любит своих родителей и считает их самыми добрыми и умными на Земле, но порой ей все равно очень хочется им противоречить и делать все наоборот.

Машины родители каждый день ходят на работу, а Маша – в школу. Она ученица 2-го «Б» класса, и это ей, в общем-то, нравится. Правда, не всегда. Ей нравится, что она уже взрослая, носит форму, у нее есть красивые тетради и учебники. На улице она ласково, но немного снисходительно смотрит на маленьких детей, которые идут в детский сад или капризничают. «Совсем еще малыши, ничего не понимают», – думает она. В школе Маше нравится литературное чтение и математика, а русский язык – не очень, потому что писать аккуратно и без помарок ей довольно сложно.

Это сейчас Маша уже все в школе знает и ни за что не запутается в коридорах, не потеряет свой класс и легко найдет столовую. А вот в прошлом году, когда она была младше и только пришла в первый класс, ей было очень не по себе. Неожиданно оказалось, что школа сильно отличается от детского сада: она гораздо больше и громче, вокруг много ребят, которые любят покричать и побегать, да так, что могут даже ненароком и с ног сбить. Первый месяц Маша даже боялась выйти из класса на переменке, но потом совершенно привыкла и неожиданно сама стала часто шуметь и прыгать по школьным коридорам. После того как Машин одноклассник Дима однажды так быстро бежал по коридору, не замечая ничего вокруг, что попал головой прямо в живот завуча по начальным классам, бегать детям в школе запретили. Но они все равно бегают, но только теперь тише и поглядывая все-таки по сторонам.

На уроках Маша сидит когда как: иногда легко и с удовольствием, а порой тягостно и с неохотой. В такие дни Маше очень сложно бывает сосредоточиться, ей никак не усидеть на одном месте, ноги у нее под партой, по выражению учительницы Марии Сергеевны, «так и пляшут», рукам тоже неспокойно: все время хочется что-нибудь теребить, вертеть, хватать. А бывает, Маша так задумается и замечтается на уроке, что и совсем не помнит, о чем там говорили и что делали.

У Маши есть подруга Лиза на даче, а в школе она дружит с Олей. Своих подруг Маша тоже очень любит, хотя и часто с ними ссорится из-за всяких мелочей.

Год назад, когда Маша еще только поступила в школу, она очень стеснялась взрослых людей: завуча, учительницу, буфетчицу в столовой – и, когда надо было с ними поздороваться, она вместо слова «здравствуйте» опускала глаза и тихо бормотала что-то непонятное. А нянечку, которая мыла пол в раздевалке, она вообще побаивалась, потому что та ворчала на детей, которые бегали вокруг и задевали ногами ее ведро с водой. И, хотя на саму Машу никто не ворчал, она все равно старалась держаться подальше до тех пор, пока однажды с ней не произошел один неприятный случай.

В тот день Маша взяла с собой в школу новую игрушку, чтобы показать ребятам в классе, и, одеваясь на прогулку, где-то ее потеряла. Это было ужасно, она обыскала все скамейки и темные уголки в раздевалке, но ничего не нашла и уже совсем было села плакать от отчаяния, как ее окликнула та самая уборщица.

– Эй, девочка, это не твоя игрушка? – спросила она, и в руках у нее Маша увидела то, что так долго искала!

– Я там, на лестнице нашла, а потом смотрю: ты тут мечешься, – улыбаясь, пояснила нянечка, и Маша вдруг поняла, что она совсем не строгая, а очень добрая и хорошая.

С тех пор Маша больше не боится ее и всегда вежливо здоровается, когда проходит мимо.

А еще однажды Маша забыла с утра спросить у мамы, во сколько та ее заберет из школы, а посреди дня оказалось, что у нее разрядился телефон! Это было ужасно, потому что она не понимала, что делать после уроков: идти на продленку или ждать маму внизу в гардеробе? Тогда она опять чуть не заплакала от отчаяния, но потом собралась и подошла к Марии Сергеевне.

– Мария Сергеевна, – пролепетала она, – мы с мамой забыли сегодня договориться, забирает она меня сразу или вечером, и я не знаю, что делать. А телефон у меня не работает!

– Ничего страшного, Маш, – сказала Мария Сергеевна, – я думаю, лучше всего тебе остаться в классе на продленку, а если мама придет и не увидит тебя в гардеробе, она найдет тебя сама. Или хочешь, мы позвоним сейчас твоей маме с моего телефона и спросим?

– Хочу, спасибо, – тихо сказала Маша. Как хорошо, что она знала наизусть мамин номер! И папин тоже! Все вышло очень хорошо, и Маша смогла обо всем договориться, и с тех пор поняла две вещи: что взрослые в школе не такие уж и страшные и к ним можно обратиться за помощью, и что телефон нужно всегда заряжать еще с вечера.

– Молодец, что не растерялась, Маша, – сказала ей вечером мама.

– Папа, – грустно сказала как-то Маша, – что-то у меня сегодня никак не получается с уроками. К завтрашнему словарному диктанту надо выучить, как пишется куча слов, и мне никак их не запомнить.

– Ну давай посмотрим, – согласился папа и сел рядом с Машей. – Смотри-ка, какой зоопарк у тебя получается, – удивился он, прочитав слова в Машином учебнике, – собака, сорока, воробей, ворона, заяц, медведь, корова, лисица, петух, морж, жираф, муравей, щука и коза – всего 14 слов.

– Я их читаю-читаю, но они такие сложные! – возмущенно сказала Маша.

– Да, действительно. Что же нам тут придумать? – задумчиво пробормотал папа. – О! – вдруг воскликнул он. – Ты знаешь, что можно сделать? Слова у тебя действительно непростые, поэтому давай проверим и то, как я сам их напишу? Давай поиграем в школу, как будто ты моя учительница, а я твой ученик!

– Здорово, давай! – обрадовалась Маша. Ей сразу стало как-то легче и веселее на душе.

Папа сел за стол и примерно сложил перед собой руки, а Маша с серьезным видом начала прохаживаться с учебником туда-сюда.

– Я готов, – сказал папа.

– Хорошо. Дети, внимательно слушайте и пишите, – взрослым голосом сказала Маша и начала диктовать папе одно слово за другим, а папа старательно их записывал крупным почерком.

– Ну все, – сказала она, когда слова закончились, – а теперь что?

– Как что? – засмеялся папа. – Ты же у нас учительница, вот и проверяй теперь мою работу!

– Вот это да! – обрадовалась Маша. Она взяла красный фломастер и начала внимательно читать папины слова и сверять их с написанными в учебнике.

– Папа! – тут же воскликнула она. – Ты сделал ошибку в первом же слове! Написал собака через букву «а»! – И она радостно зачеркнула папину букву «а» и написала наверху «о». – Я даже сама, без учебника помню, как ее правильно писать!

– Как же я так? – покачал головой папа, а Маша с азартом продолжала проверять слова дальше и одну за другой вычеркивала папины ошибки: букву «и» в слове заяц, букву «в» в слове жираф.

– Ну вот, – удовлетворенно сказала она наконец, – у тебя четырнадцать ошибок, папа! Плохо ты подготовился к диктанту! Двойка!

– Ой! – покаянно воскликнул папа. – А сама-то ты как напишешь? Давай теперь посмотрим, что получится у тебя!

Теперь Маша уселась за стол, а папа встал рядом и начал ей читать слова. Маша писала, а перед глазами у нее так и вставали все папины ошибки, которые она сама нашла и перечеркнула красным фломастером. И как-то само собой получилось, что Маша написала слово «щука» через «у», а «муравей» через «а» и все остальные слова тоже записывала уверенно и правильно.

Когда Маша закончила, папа пробежал глазами ее листочек и, улыбнувшись, сказал:

– Смотри-ка, а ведь у тебя ни одной ошибочки, ни одной!

– Вот это да! – изумилась Маша. – Как же это так быстро получилось?

Вечером, когда Маша ложилась спать и папа пришел пожелать ей спокойной ночи, она сонно ему сказала:

– Пап, а давай теперь всегда так вместе слова учить?

– Ну попробуем, как получится. По крайней мере, будем так делать время от времени, – согласился папа и уже собирался было выйти из комнаты, как Маше вдруг очень захотелось спросить у него еще одну вещь, о которой она думала весь вечер.

– Пап, – опять позвала она, – а ты ведь только притворялся, что не знаешь, как эти слова пишутся, да?

– Ну немножко, – сказал в ответ папа, – только немножко притворялся. Понимаешь, мы же с тобой играли, вот я и представил себе, что учусь во втором классе и не знаю, как правильно писать эти слова. А в этом случае это все было совершенной правдой!