Текст книги "Русский язык и культура речи"

Задание 4. Расскажите о прочитанном в задании 3, включив в рассказ элементы рассуждения: выделив тезисы, опровергните их или согласитесь с ними.

Задание 5. Определите функционально-смысловые тип и подтип, к которым относятся данные тексты.

(1) Один из красивейших дворцов на Фонтанке – Шереметевский, более известный как Фонтанный дом, возведен в 1740-е годы архитектором Саввой Чевакинским. Этот дворец имеет богатую историю. Здесь скончалась знаменитая крепостная актриса Прасковья Жемчугова, ставшая незадолго до смерти графиней Шереметевой. Орест Кипренский писал тут портрет Пушкина, Михаил Глинка слушал капеллу Шереметевых – лучший частный хор России. А Анна Ахматова жила во флигеле дворца, где в 1989 году был открыт музей ее имени. Как и в любом уважаемом старинном доме, в нем есть и фамильное привидение – призрак убитого фаворита Екатерины II камер-юнкера Жихарева.

(2) Глобализация в ее нынешнем варианте основана на доминировании США как мирового финансового центра и эмитента мировой резервной валюты при выводе промышленности в слаборазвитые страны с дешевой рабочей силой, неспособные предъявить собственные экономические и политические амбиции. Сейчас же ситуация существенно меняется – Китай быстро набирает силу и политическое влияние и, обладая триллионными золото-валютными резервами, способен оказывать мощное влияние и на финансовые рынки. Доверие же к доллару ослабляется сильными экономическими дисбалансами США. Кроме того, в отличие от технологического бума 90-х, центром которого стала Силиконовая долина, США сейчас труднее предъявлять явные конкурентные преимущества, оправдывающие их доминирование в мировой экономике и системе международного разделения труда. Поэтому конструкция сегодняшней глобализации становится менее устойчивой, и ее рано или поздно придется менять, в том числе и путем снижения зависимости американской экономики от внешнеторговых партнеров, восстановления собственной промышленности. Решатся ли на это демократы в ближайшие годы – сказать пока затруднительно (Из выступления О. Беленькой).

Задание 6. Напишите динамическое описание какой-либо достопримечательности вашего города.

Задание 7. В редакционной статье журнала «За рулем» поднимается важная проблема. Прочитайте статью и напишите в редакцию письмо со своими рассуждениями по этому поводу. Приведите примеры и факты для иллюстрации своих аргументов.

Недавно Ватикан выпустил текст, в котором нуждаемся и мы, россияне. Агрессивность, неуважение друг к другу – именно здесь католическая церковь видит первопричину того зла, которое ежегодно уносит жизнь и здоровье сотен тысяч людей на дорогах. Законы и правила в этих случаях оказываются бессильны. «Десять заповедей автомобилиста» – призыв не столько к уму, сколько к совести каждого, кто сел за руль.

Все так просто: автомобиль не должен пробуждать в людях первобытные реакции – вызывать стремление продемонстрировать превосходство, власть, силу. Не убий, будь снисходителен, милосерден – все эти известные, в общем-то, истины приобретают новый смысл, когда исходят из источника с авторитетом тысячелетий. На многих они, возможно, подействуют.

Совсем недавно увидел, как ехавший мне навстречу дорогой джип вдруг резко притормозил – других автомобилей перед ним не было. В удивлении я тоже остановился. И тут вижу, что на дорогу с противоположной стороны собирается выйти бабушка с внуком. Водитель спокойно подождал, пока они завершат переход, и мы плавно тронулись, подав друг другу приветственный знак рукой.

Задание 8. Найдите в художественной литературе и публицистике примеры трех функционально-смысловых типов речи.

Цель занятий к § 5 – ознакомившись с основными характеристиками каждого функционального стиля, научиться различать функциональные стили речи.

Напомним, что функциональный стиль – это подсистема литературного языка, определяемая условиями и целями общения в определенной сфере общественной деятельности и обладающая некими стилистически значимыми языковыми средствами. Выделяют следующие функциональные стили: научный, официально-деловой, публицистический, художественный, разговорно-обиходный.

Задание 1. Прочитайте текст, найдите в нем характерные признаки разговорного стиля, научного стиля, а также слова и словосочетания с экспрессивной, эмоциональной окраской.

После моего доклада слово взял первый оппонент. Как он понес меня по кочкам! Честное слово, он вывернул наизнанку все слабые места моей работы, даже те, о которых знал только я сам. «Ну, – думаю, – и ты, Брут, продался большевикам!»

Через пять минут я понял, что работу надо снимать с защиты. В этот момент оппонент изрекает: «Но, товарищи, указанные мной незначительные недостатки не должны закрывать от нас достоинства работы, а именно…» – и на полчаса выдает фонтан достоинств, о которых до этой минуты я даже не подозревал.

Вражеская партия, до сего момента потиравшая руки в предвкушении разгрома, тоже офигела – в совете не принято повторяться, и врагам уже просто не о чем говорить… (Из Интернета).

Задание 2. Составьте краткий отчет о выступлении оппонента диссертанта (по тексту задания 1), соблюдая строгость научного стиля в его письменной разновидности.

Задание 3. В Интернете на сайтах «Наука и техника» даже серьезные научные статьи предлагаются широкому читателю и потому содержат элементы разговорного стиля. Прочитайте фрагмент статьи «О понимании и знании» М. Ваннаха и найдите там разговорные и книжные стилистически окрашенные единицы.

Есть один распространенный предрассудок. Противопоставление жалкого зубрилки, набитого знаниями, и талантливого самородка, почти ничего не знающего, зато замечательно все понимающего.

Но дело в том, что понимание иногда бывает штукой довольно опасной. Суеверия всего света основываются на возможности, ничего не узнав, понять почти все. Блеск молнии – это Мьёлнир, самовозвращающийся молот бога Тора или стрела Перуна. Грохот грома – колеса колесницы Ильи-пророка.

Понятно? Весьма! Что тут не понять!

А электромагнетизм – ну, его не понять без теории Максвелла. А сие штука смутная. Как хотелось бы, чтобы ее творец взял на себя труд изложить оную «на обычном языке столь же полно, ясно и определенно, как и на языке формул? Если такое возможно, то не был бы их перевод с иероглифики поистине благодеянием для таких, как я, чтобы мы могли проверить их в эксперименте? Если такое возможно, то разве было бы плохо, чтобы математики, работающие над этими предметами, излагали свои результаты в популярном, полезном и рабочем виде, так же, как они излагают их в наиболее удобном и полезном для себя виде?»

Это не какой-нибудь обремененный хвостами заднескамеечник. Это – Майкл Фарадей. Так он писал Джеймсу Клерку Максвеллу в 1857 году. Видимо, искренне полагая, что уравнения Максвелла могут быть без потери смысла изложены словами. Такое, однако, пока не удалось никому.

В основе понимания должно лежать знание. Причем знание формальное, возникающее из довольно громоздкого (и поначалу весьма скучного!) набора операций над скалярами и векторами. «Царских дорог к знанию нет», как говорил древний мудрец.

Задание 4. Допишите рекламную статью о Таиланде, вставив 3–4 предложения об истории его взаимоотношений с Россией. Начало статьи такое:

Таиланд – далекий и загадочный. Он манит нас тропическим солнцем, морскими пляжами, уникальной культурой и неподражаемым колоритом… Он совсем не похож на Россию, и нам сложно представить, что когда-то эти страны связывали тесные отношения.

Продолжите статью согласно поставленной задаче, используя следующий текст:

В конце XIX века королевство Сиам (так именовался Таиланд до 1939 года) оказалось под угрозой завоевания Германией и Японией. Король Сиама обратился за помощью к императору России – самой мощной и влиятельной, по его мнению, европейской державы. Ответ последовал незамедлительно – в 1892 году крейсер «Память Азова» с будущим царем Николаем II на борту встал на рейд в Сиамском заливе. Цесаревича с почестями приняли в королевском дворце. Король Чулалонгкорн в знак дружбы и особой признательности между Сиамом и Россией одарил молодого Николая множеством подарков и даже ввел в сиамской армии русскую военную форму, которую до сих пор носят солдаты королевской гвардии, охраняющие Гранд-палас в Бангкоке: красные мундиры, золотые эполеты, галуны, лампасы, сапоги со шпорами…

Задание 5. Сравните две рекомендации туристам. Найдите их различия на уровне лексики, синтаксиса; определите функциональные разновидности текстов.

(1) При наступлении страхового случая застрахованный обязан в течение 24 часов с момента обнаружения факта пропажи, полной гибели или частичного повреждения багажа сообщить должностным лицам авиалинии, морской линии или другого перевозчика, под ответственностью которых находился зарегистрированный багаж, о факте страхового случая, соответствующим образом оформить свои претензии к перевозчику и получить рапорт о факте пропажи, полной гибели или частичном повреждении багажа от должностных лиц перевозчика.

(2) Если багаж потерялся, нужно написать официальное заявление по форме, отдать местным властям, а дальше… ждать. Причем не просто ждать, а ждать активно.

Так, при пропаже багажа на рейсе в Москву из Янгона приходится:

• оформить заявку на розыск;

• подробно описать чемоданы;

• как можно точнее указать, что там у вас было внутри;

• звонить в московский офис по два-три раза в день;

• написать пяток писем по е-мейлу;

• через семь дней узнать, что багаж найден в Коломбо;

• через два дня получить его в Домодедово в Москве в целости и сохранности.

Задание 6. Прочитайте выдержки из резюме. Цифрой 1 обозначьте логические, смысловые ошибки, цифрой 2 – стилистические ошибки, а именно употребление иностилевых единиц в официально-деловом стиле.

– Желаемая должность: секретарь-референт с привлекательной внешностью. Опыт работы: ведение переговоров, выписка счетов, завод приходно-расходных накладных в базу данных, простановка печатей на документы. Увлечения: семья, компьютер, бильярд, фильмы с Аль-Пачино, видеосъемка.

– Место прежней работы – водитель генерального директора табачного холдинга. Причина увольнения – ликвидация директора.

– Мои личные качества: грамотность, интеллигентность, автомобильность.

– Владение языками:

Немецкий – пара слов.

Английский: свободно (пишу, читаю), хорошо (говорю).

Иврит: говорю и понимаю с трудом.

Украинский: владею свободно.

Латынью владею классно, разговорной практики, к сожалению, не было.

– Сильные стороны: ответственный, дисциплинированный. Слабые стороны: вспыльчив, необязателен.

– Коммуникабелен в высшей степени, что иногда приводит к нежелательным последствиям.

– Жду любезного приглашения на собеседование.

– Обладаю приличными внешними данными, которые в сочетании с умом и жизненным опытом не заставят вас пожалеть о вашем выборе сотрудника.

– Семейное положение: свободен как птица.

– Имею огромное желание найти работу в соответствии с моими возможностями и обликом.

Задание 7. Прочитайте деловой документ, написанный иностранным студентом. Найдите ошибки и квалифицируйте их согласно пунктам в рамке.

Объяснительная записка

Дорогая преподавательница! Цель студента – это учеба. Он учится себе, чтобы получить знания. Когда он отсутствовал на занятии, он оказал неуважение к преподавателю. Все понимаю. Короче, я не мог победить себя, чтобы ходить на занятия.

Извините.

Ваш студент Лан.

Задание 8. Проанализируйте следующий документ по образцу задания 7.

Объяснительная записка.

Дорогой мой декан, здравствуйте! Я днем и ночью думаю о программе моей учебы. Чувствую внутри, что мне надо учиться в группе, где есть математика, потому что я хочу экономического факультета, но знания по математике в моей голове бледны, я учу только русский язык. Очень, очень жалею, что время математики пропало, а ведь время молодости невозвратно. Не век же мне учиться в школе, пора входить в общество. Разрешите мою просьбу, у меня будет благодарность!

От души! Дайте мне судьбу, и я вам покажу!

Ваш студент Ли.

Задание 9. Составьте письменную инструкцию к мобильному телефону для пожилого технически неграмотного покупателя, избегая специальных терминов.

Глава 3
Ораторская речь

Ораторской речью называют воздействующую, убеждающую речь, которая обращена к широкой аудитории, произносится профессионалом речи (оратором) и имеет своей целью изменить поведение аудитории, ее взгляды, убеждения, настроения и т. д. Стремление говорящего изменить поведение слушателя может касаться самых различных сторон его жизни: убедить голосовать за нужного депутата, склонить к принятию нужного решения в сфере коммерческой деятельности, побудить покупать определенные товары и т. д. Конкретных целей существует бесчисленное множество, но в любом случае воздействующая речь направлена на внеязыковую действительность, в сферу жизненных интересов, потребностей слушателя. Умение убеждать всегда ценилось обществом. Особенно велика роль профессионала речи в сфере политики, общественной деятельности. Возрастание роли воздействующей речи в жизни общества привело в древности к возникновению соответствующего учения – риторики, в русской традиции – красноречия, ораторского искусства.

Традиционная риторика состояла из пяти частей – отдельных учений. Учение о нахождении занималось содержательной разработкой текста. Учение о расположении – вопросами композиции воздействующего текста. Предметом учения о выражении – центральной части риторического учения – являлись такие качества речи, как правильность, ясность, четкость, точность, уместность, а также художественная обработка речевого материала, форма и приемы подачи содержания. Эта часть риторики включала в себя раздел о тропах и фигурах речи. Учение о запоминании имело целью развить профессиональные навыки оратора, связанные с работой памяти. Наконец, учение о произнесении разрабатывало теорию звучащей речи. Сам акт произнесения воспринимался как действие оратора, требующее определенного результата.

Для общества в целом основная цель обучения языку состоит в том, чтобы научить каждого человека облекать любую социально значимую информацию в соответствующую речевую форму. Это определяет сегодня рост интереса к проблемам старой риторической науки, к теории убеждающей речи вообще.

§ 1. Выступление как разновидность ораторской прозы

Выступление на собрании, совещании, митинге, в средствах массовой информации – разновидность ораторской прозы. Задача выступающего никогда не сводится к изложению некоторого объема информации. Он вынужден, как правило, отстаивать свою точку зрения, склонять других к ее принятию, убеждать в своей правоте и т. п. Выступления могут различаться по тематике, объему, целям. Неодинаковы бывают аудитории, перед которыми выступают ораторы. Однако существуют устойчивые, типовые приемы речевой разработки текста выступления. Совокупность этих приемов можно изложить в виде набора рекомендаций.

1. К выступлению обязательно нужно подготовиться. Не следует рассчитывать на удачную импровизацию, необходимо использовать даже малейшую возможность для подготовки.

2. Прежде всего следует четко сформулировать тему выступления, спросив себя: что я хочу сказать? Не следует самоуверенно полагать, что говорящему это всегда и так ясно. Многие выступающие только после того, как начали говорить, осознают, что недостаточно четко представляют мысль, которую собирались донести до слушателей, а те, как правило, понимают неподготовленность выступающего раньше его.

3. Определите цель выступления. Чего бы вы хотели добиться? Обозначить новую проблему? Опровергнуть чужую точку зрения? Переубедить аудиторию? Изменить ход обсуждения? Внести существенные дополнения в обсуждаемую проблему?

4. В начале выступления сразу же сформулируйте основную его мысль, основной тезис. Не следует затягивать с введением тезиса. До тех пор пока слушатели не поймут, о чем вы собираетесь говорить, их внимание будет рассеянным, несосредоточенным. Помните, что если вы затягиваете изложение сути дела, то раздражение аудитории растет в геометрической прогрессии.

5. Определите главную мысль, расчлените ее на отдельные составляющие. Такое членение должно быть проведено последовательно на основе одного принципа. Компоненты главной мысли должны быть соразмерны по важности, связаны между собой в одно целое. Каждый из них будет представлять отдельную часть вашего выступления, которая может быть названа по его ключевому слову.

6. Начинайте изложение содержания с самых главных, основополагающих тезисов. На конец оставьте второстепенные, дополнительные компоненты. Если внимание аудитории ослабнет, притупится, то это произойдет на наименее важных частях вашего выступления.

7. В случае необходимости подберите к каждому тезису соответствующую информацию: статистические данные, сведения из истории вопроса, результаты социологических опросов и т. п.

8. Свое мнение можно подкрепить ссылкой на лицо, которое признано авторитетным. Для этого целесообразно привести цитату, пересказать другой текст, воспроизвести элементы личной беседы и т. п.

9. Высказываемая мысль будет более убедительной, если вы подкрепите ее примерами.

10. Приводя аргументы в обоснование своего мнения, расположите их таким образом, чтобы их доказательная сила возрастала. Поставьте самые сильные аргументы в конце. Конечный аргумент фиксируется в памяти лучше, чем первый.

11. Оцените непротиворечивость текста в целом. Проверьте, насколько соответствует последовательность изложения материала поставленной цели, характеру аудитории, конкретной речевой ситуации, сложившейся к моменту начала вашего выступления.

Наиболее типичные погрешности выступления: значительные отступления от основного содержания, непоследовательность, несоразмерность отдельных частей, неубедительные примеры, повторы.

Каждому выступлению свойственна своя специфика подготовки, но это не означает, что общие принципы работы над его текстом отсутствуют.

Продемонстрируем главные особенности разработки содержания ораторского выступления на конкретном примере речи А. И. Солженицына, которую он произнес при вручении ему премии «Фонда Свободы».

1. Многоуважаемые господа, руководители и представители «Фонда Свободы»!

2. Я живо тронут вашим решением присудить мне вашу премию. Принимаю ее с благодарностью и с сознанием долга перед тем высоким человеческим понятием, которое звучит, содержится, заключено в названии вашей организации, в символе, соединившем нас сегодня здесь. Этого символа естественно коснуться и в моем ответном слове.

3. В такой ситуации, как сегодня, легче всего поддаться декламации о мрачных пропастях тоталитаризма и восхвалению светлых твердынь западной свободы. Гораздо трудней, но и плодотворней посмотреть критически на самих себя. Если область свободных общественных систем на Земле все сужается и огромные континенты, недавно как будто получавшие свободу, утягиваются в область тираний, то в этом виноват не только тоталитаризм, для которого проглатывать свободу есть функция естественного роста, но, очевидно, и сами свободные системы, что-то утерявшие в своей внутренней силе и устойчивости.

4. Наши с вами представления о многих событиях и явлениях опираются на несходный жизненный опыт, поэтому могут заметно разниться, однако именно этот угол между лучами зрения и может помочь нам объемнее воспринять предмет. Я осмелюсь обратить ваше внимание на некоторые аспекты свободы, о которых не модно говорить, но от этого они не перестают быть, значит, и влиять.

5. Понятие свободы нельзя верно охватить без оценки жизненных задач нашего земного существования. Я сторонник того взгляда, что жизненная цель каждого из нас – не бескрайнее наслаждение материальными благами, но: покинуть Землю лучшим, чем пришел на нее, чем это было определено нашими наследственными задатками, т. е. за время нашей жизни пройти некий путь духовного усовершенствования. (Сумма таких процессов только и может назваться духовным прогрессом человечества.) Если так, то внешняя свобода оказывается не самодовлеющей целью людей и обществ, а лишь подсобным средством нашего неискаженного развития; только возможностью для нас – прожить не животным, а человеческим существом; только условием, чтобы человек лучше выполнил свое земное назначение. И свобода – не единственное такое условие. Никак не меньше внешней свободы нуждается человек – в незагрязненном просторе для души, в возможностях душевного сосредоточения.

6. Увы, современная цивилизованная свобода именно этого простора не хочет оставить нам. Увы, именно за последние десятилетия само наше представление о свободе снизилось и измельчилось по сравнению с предыдущими веками, оно свелось почти исключительно к свободе от наружного давления, к свободе от государственного насилия. К свободе, понятой всего лишь на юридическом уровне – и не выше.

7. Свобода! – принудительно засорять коммерческим мусором почтовые ящики, глаза, уши, мозги людей, телевизионные передачи, так чтоб ни одну нельзя было посмотреть со связным смыслом. Свобода! – навязывать информацию, не считаясь с правом человека не получать ее, с правом человека на душевный покой. Свобода! – плевать в глаза и души прохожих и проезжих рекламой. Свобода! – издателей и кинопродюсеров отравлять молодое поколение растлительной мерзостью. Свобода! – подростков 14–18 лет упиваться досугом и наслажденьями вместо усиленных занятий и духовного роста. Свобода! – взрослых молодых людей искать безделья и жить за счет общества. Свобода! – забастовщиков, доведенная до свободы лишать всех остальных граждан нормальной жизни, работы, передвижения, воды и еды. Свобода! – оправдательных речей, когда сам адвокат знает о виновности подсудимого. Свобода! – так вознести юридическое право страхования, чтобы даже милосердие могло быть сведено к вымогательству. Свобода! – случайных пошлых перьев безответственно скользить по поверхности любого вопроса, спеша сформовать общественное мнение. Свобода! – сбора сплетен, когда журналист для своих интересов не пожалеет ни отца родного, ни родного Отечества. Свобода! – разглашать оборонные секреты своей страны для личных политических целей. Свобода! – бизнесмена на любую коммерческую сделку, сколько б людей она ни обратила в несчастье или предала бы собственную страну. Свобода! – для террористов уходить от наказания, жалость к ним как смертный приговор всему остальному обществу. Свобода! – целых государств иждивенчески вымогать помощь со стороны, а не трудиться построить свою экономику. Свобода! – как безразличие к попираемой дальней чужой свободе. Свобода! – даже не защищать и собственную свободу, пусть рискует жизнью кто-нибудь другой.

8. Все эти свободы юридически часто безупречны, но нравственно – все порочны. На их примере мы видим, что совокупность всех прав свободы – далеко еще не есть Свобода человека и общества, это только возможность, она обращаема по-разному. Все это – невысокий тип свободы. Не та свобода, которая возвышает человеческий род. Но – истерическая свобода, которая достоверно может его погубить.

9. Подлинно человеческая свобода – есть от Бога нам данная свобода внутренняя, свобода определения своих поступков, но и духовная ответственность за них. И истинно понимает свободу не тот, кто спешит корыстно использовать свои юридические права, а тот, кто имеет совесть ограничить самого себя и при юридической правоте. Не тот, кто спешит выиграть благоприятный судебный процесс, но кто имеет благородство отказаться от него, – напротив: публично открыть свои промахи или проступки. То, что называлось стародавним и теперь уже странным словом – честь.

10. Я думаю, не будет излишней скромностью признать, что в некоторых славных странах Западного мира в XX в. свобода под видом «развития» деградировала от своих первоначальных высоких форм. Что ни в одной стране на Земле сегодня нет той высшей формы свободы одухотворенных человеческих существ, которая состоит не в лавировке между статьями законов, но в добровольном самоограничении и в полном сознании ответственности – как эти свободы задуманы были нашими предками.

11. Однако я глубоко верю в неповрежденность, здоровость корней великодушной мощной американской нации с требовательной честностью ее молодежи и недремлющим нравственным чувством. Я своими глазами видел американскую провинцию – и именно поэтому с твердой надеждой сегодня высказываю здесь это все.

Цель этого выступления ясна – дать анализ как самого понятия «свобода», так и его роли в жизни мирового сообщества, с тем чтобы люди смогли более глубоко осознать смысл и роль данного ключевого понятия. Все это позволяет квалифицировать выступление Солженицына как воздействующую речь, т. е. как ораторское выступление. Содержание его разрабатывается следующим образом: 1-й абзац – обращение; во 2-м абзаце автор выражает благодарность учредителям премии и определяет тему своего выступления – «свобода» как ключевое, символическое слово; в 3-м абзаце ставится проблема, которая затем (в 4–6-м абзацах) расчленяется на более частные аспекты: свобода как условие неискаженного духовного развития и свобода как понятие, трактуемое на юридическом уровне; в 7-м абзаце приводятся примеры, подтверждающие несостоятельность узкого, юридического толкования свободы, а в 8-м дается комментарий этой несостоятельности; в 9–10-м абзацах развертывается истинное, более глубокое понимание свободы. Выступление заканчивается выводом-призывом, в котором автор выражает уверенность в том, что его слушатели последуют этому второму, истинному пониманию свободы.