Текст книги "Энциклопедия воспитания и обучения ребенка. Книга для родителей"

Глава 13
Знакомство с окружающим миром (природоведение, домашние животные, растения)

Великий учитель – природа!

Природа гармонична. И в этой гармонии все взаимосвязано, сплетено, подчинено единым великим законам. Мы постоянно испытываем на себе ритмичную, из века в век повторяющуюся смену дня и ночи, смену времен года. Эта цикличность жизни приносит нам радость смены ощущений, настроений. Она позволяет ежегодно, как долгожданного гостя, встретить весну с ее пробуждением, первоцветами и надеждами, лето с буйством трав, ароматов, щебетанием птиц, богатую всевозможными красками и мягким теплом плодородную осень, белоснежную пушистую зиму с ядреным морозцем и метелями. Она учит нас эстетическому восприятию мира, каждый раз неожиданно, по-новому раскрывая нам прелести жизни. Вот об этой слитности художественного восприятия природы человеком с потребностью выразить в своем творчестве то вдохновение, которое дарит ему природа, нам следует постоянно помнить.

Сколько радости может быть при встрече с утренней зарей или вечерним закатом солнца, как интересно показать полуночное небо, понаблюдать за движением луны; как много чудесного можно увидеть на рыбалке; сколько тайн раскроет вам заснеженный лес!

Надо, чтобы общение с природой не только будило в детях творческое начало, но и воспитывало чувство высокой ответственности за родную природу перед обществом и будущими поколениями.

Нужно воспитывать в ребенке умение понимать природу такой, какая она есть на самом деле. Обратите внимание ребенка на ее естественные, такие простые и в то же время великие в своей гармонии свойства. Научите его наблюдать, анализировать и обобщать. Объясните, что в настоящем есть прошлое. Расскажите, что из зернышка вырастает прекрасный цветок. Ребенок должен и умом, и сердцем понять закон единства живого и неживого, прошлого, настоящего, будущего, понять, что пренебрежение извечными законами всеобщей связи явлений может привести к гибели жизни на земле. И поэтому все люди должны беречь природу. Природа должна сохраняться во имя будущих поколений.

Наблюдательность – это то драгоценное свойство человека, благодаря которому он способен ориентироваться в окружающей среде, понимать разнообразный мир природы, контактировать с людьми. Как же развивать наблюдательность? Необходимо воспитывать эмоциональное начало, порождающее у ребенка удивление, восхищение, радость от пережитого, желание новых встреч. При первой же возможности, в любое время года, лишь бы погода была сносная, отправляйтесь в лес, поле, к реке. Гуляя по улице, обратите внимание ребенка на сказочные нагромождения облаков, поиграйте с ним, угадывая в очертаниях облака фигуры. Объясните значение солнца. Отнесите гостинцы голубям и другим птичкам. Устройте им столовую. Если есть возможность попасть в лес, постарайтесь в самом укромном месте сделать привал. Может быть, вам посчастливится увидеть проворного мышонка или белочку, полюбоваться работой дятла, стрекотуньями-синичками. Радость встречи с живым существом надолго останется в памяти детей, пробудит пытливость, добрые чувства к природе.

В каждом времени года, в каждом из его двенадцати месяцев есть «неповторимое чудо, своя нежная прелесть, свои радости. И вы должны о них поведать своему ребенку. Календарь ведется для того, чтобы дети узнали гармонию движений и связей в природе, поняли ее мудрый жизненный ритм.

Если у вас дети постарше, организуйте силами родительского актива вечера вопросов и ответов, различные познавательные кружки, читательские конференции, экскурсии в музеи.

Развитие наблюдательности неразрывно связано с формированием логического мышления. Для того чтобы ребенок умел видеть, надо научить его выделять существенные и несущественные признаки предметов. Рассматривая предмет, выделяя его существенные признаки, не забудьте использовать сравнение с хорошо знакомым или близко находящимся предметом.

Например, покажите ребенку, как растут картофель и фрукты.

Среди существенных признаков растений и животных обратите особое внимание на типичные черты их строения. Родственные виды представителей живой природы имеют общие признаки, потому что от строения их органов зависят их функции, их работа, а значит, и приспособленность к определенной среде.

Зима. Сделайте с ребенком кормушку для птиц и повесьте ее за окном. Озорные воробьи и веселые синички тут же станут вашими гостями. Хлебные крошки, остатки каши, пшено, семечки, кусочки несоленого сала, ядрышки орехов – вот лакомства, которые любят эти птички. Не надо только забывать, что вы взяли на себя высокое моральное обязательство – помочь перезимовать нашим пернатым друзьям. Ведь в зимнюю стужу птички гибнут не от холода, а от голода.

Февраль – вьюжный месяц, с большим количеством снегопадов. Порой за ночь столько снегу привалит, что деревья начинают гнуться.

И если накануне был сильный мороз, то березки и даже ели становятся хрупкими. Непомерная тяжесть снежного груза ломает молодые деревца. Такое же несчастье может произойти и в саду. Поэтому станьте на лыжи и идите выручать деревца из беды.

Весна. В марте пора сеять цветочные и огородные семена для рассады.

В апреле идут работы по озеленению наших городов и сел. Купите кустики смородины, малины и посадите их в ближайшем лесочке или парке. Это очень нужное дело по облагораживанию наших лесных массивов.

В мае высаживают цветочную рассаду, делают клумбы. А у вас давно готова рассада. Разделите ее на несколько частей: для школы, для своих друзей, для дворика у вашего дома и, наконец, для себя.

Лето. Ухаживайте за своим садом, наблюдайте, как созревает урожай фруктов и овощей в садах и на огородах, как ведут себя животные и птицы летом.

Осень. В сентябре-ноябре можно устроить походы в лес за семенами дуба, клена, ясеня, липы. Ребята в школе могут организовать «копилку» семян для лесничества. В январе, когда вы пойдете на лыжную прогулку, снова собирайте, но на этот раз еловые и сосновые шишки. Если недалеко от вас есть лесок с хвойными деревьями, не исключена возможность, что вы увидите у своей кормушки крючконосых клестов.

Ранней весной соберите в лесу первоцветы. Рассмотрите, какие у них листья, стебли, корни. Расскажите ребенку, почему подснежник может первым зацвести, когда еще так мало тепла и земля не полностью согрета. Оказывается, луковица, из которой навстречу первым весенним лучам тянется цветонос с пучком голубых бутонов, имеет так много питательных веществ, что растению не надо ждать, когда окончательно пробудятся живительные соки еще дремлющей почвы. Вы раскрыли тайну одного из первоцветов, позволили понять ребенку логику жизни лесного растеньица. Пусть теперь он сам, залюбовавшись букетом садовых тюльпанов, построит свое предположение.

Опыт не просто позволяет созерцать предмет, а учит тому, как поставить и разрешить определенную задачу: как найти причины и следствия того или иного явления, как отличить главное от второстепенного, как увидеть действие того или иного фактора. Например, вы пересаживаете комнатные растения и просите сына принести немного песку.

– Зачем он? Ведь на песке все растет плохо.

Можно, конечно, просто пояснить, что для дыхания корней, для лучшей водопроницаемости в земляную смесь надо добавлять песок. Но лучше поставить опыт, доказывающий, что в горшочке с большим количеством глины вода застаивается на поверхности, сухая глина трескается и может порвать корни растений; в горшочке, в который насыпано немного песку, земля рыхлая, но быстро пропускает воду и быстро пересыхает.

Естественная потребность осмыслить всякое природное явление длится у детей недолго – до 10–11 лет, потому что позднее приходят новые интересы, иногда очень далекие от изучения природы. Если же любовь к естественным наукам прочна, она будет развиваться и дальше. Каждое название предмета, его действия, его качества есть следствие наблюдений, и что есть в речи логического, то проистекает из наблюдений человека над природой и самим собою. Если слово не связано с образом, не опирается на живые, непосредственные наблюдения, оно лишается своего содержания.

Когда вы бываете за городом, постарайтесь обратить внимание ребят на открывшуюся панораму, нарисуйте словесную картину того, что видите, охватывая как можно большее пространство, выделяя несколько планов. Читайте детям Пришвина, Паустовского. Такое чтение помогает ребятам увидеть окружающее глазами большого художника.

Глава 14
Физическое развитие

Одной из сторон развития личности является физическое развитие, которое самым непосредственным образом связано со здоровьем человека. Здоровье – это физическая, гигиеническая, душевная, социальная культура человека.

Охрана здоровья детей, его укрепление составляют предмет особой заботы взрослых. Ведь ребенок еще так мал, что не может без помощи взрослого беречь и укреплять свое здоровье. Значит, ему нужно помочь. Взрослые создают благоприятную материальную среду, обеспечивают ребенку безопасность жизнедеятельности, питание, способствуют двигательной активности и т. п.

Деятельность взрослого, направленная на укрепление здоровья ребенка, составляет содержание физического воспитания, что при определенных условиях обеспечивает малышу физическое развитие.

Методы, средства и формы физического воспитания

Известно, что ребенок раннего возраста нуждается в особом уходе, направленном именно на сохранение его здоровья.

Забота о здоровье не теряет своей актуальности в отношении детей более старшего возраста.

Дети нуждаются в полноценном питании, оздоровительных силах природы, рациональном режиме жизни. И, конечно же, им необходимы физические упражнения.

Нужно узнать особенности функционирования детского организма, а для этого подойти профессионально грамотно к оборудованию материальной среды, внимательно относиться к выбору программы оздоровления. Постоянство и систематичность в работе по охране и укреплению здоровья детей принесут хороший результат.

Важным фактором здоровья является физическая активность. Двигательная активность обеспечивает человеку выживание. В каждом возрасте она наполняется разным содержанием, но должна быть всегда. Маленькому ребенку полезны и необходимы не только ходьба, но и игры с беганием, лазанье по деревьям, всяческое напряжение сил. К сожалению, и воспитатели, и родители сдерживают активность малышей, не позволяют им свободно двигаться и тем наносят вред их здоровью. Вспомните, вы часто говорили: «не прыгай», «не бегай»? Для режима дошкольного учреждения обязательны утренняя гимнастика, подвижные игры, спортивные развлечения. Хорошо, если есть бассейн, если организуется обучение езде на велосипеде, катанию на лыжах, коньках и т. д. Организуя двигательную активность детей, воспитатель уделяет внимание смене разных видов деятельности, регулирует активность и отдых, но помнит при этом, что движения должны быть энергичными и продолжительными.

Помочь примером

Можно рассказать детям о ком-то из известных спортсменов, чемпионов, защищавших честь Родины в мировых соревнованиях. Можно показать фильм, рассмотреть картины, фотографии.

Воспитание стремления к физическому совершенству можно начинать уже с того времени, когда ребенок овладеет свободой движений, сумеет следить за своей осанкой. Исследователи и врачи отмечают среди дошкольников большой процент детей с нарушением осанки. Но именно в этом возрасте еще возможно с помощью специальных упражнений, при каждодневном внимании воспитателя и родителей и активизации сознания самого ребенка исправить недостаток!

Ребенка нужно ставить в ситуацию, когда он сам на себе почувствует, что может управлять своим здоровьем. В отечественной традиционной системе физического воспитания данная группа задач рассматривается как комплекс методов, направленных на обучение детей основным движениям. При этом акцент делается на воздействиях со стороны воспитателя, а ребенку же отводится роль послушного исполнителя, которому необязательно задумываться над механизмом влияния на его здоровье.

Несколько слов о валеологии

В настоящее время в нашей стране, как и во многих странах мира, стала развиваться валеология – наука о здоровом человеке. Концепция данной науки состоит в том, что человек может и должен быть активным по отношению к своему здоровью, понимать, что среди потребностей витальных и социальных потребность в здоровье, а отсюда и в здоровом образе жизни, должна быть первичной.

Основной валеологический принцип – человек должен познать и сотворить себя, научиться по-особому бережно относиться к своему здоровью. Правда, здесь лежит противоречие, которое устраняется системой нравственного воспитания. Суть противоречия в том, что при усиленном внимании к своему здоровью у человека, даже маленького, может развиваться равнодушие к другим людям, повышается эгоцентрическая фиксация на себе. Поэтому так важно, чтобы воспитатель вдумчиво проводил работу по формированию у детей осознанного отношения к своему здоровью и сочетал ее с решением задач нравственного воспитания.

Общаясь с малышом…

Предоставьте ребенку возможность на практике познать, как функционирует его организм. Экспериментирование на себе возможно, когда мы формируем у детей представление об отдыхе, о его необходимости для организма (попрыгай, побегай до тех пор, пока уже не захочешь этого делать. Почему не хочешь? Устал? Нужно отдохнуть. Что так бьется у тебя в груди? Сердце. Как ты дышишь после того, как побегаешь?» И т. п.). После подобных наблюдений обобщите результаты экспериментирования, вызывая у ребенка желание больше узнавать о себе.

Уже с детства нужно научить ребенка любить себя. Здесь тоже кроется противоречие. Любовь к себе рождает самоуважение, самолюбие. Уважение и любовь к себе являются положительными чертами, стимулирующими развитие. Помогайте личности складываться, разумно уравновешивая любовь ребенка к себе с любовью и уважением к другим, так как физическое воспитание тесно связано с воспитанием нравственным.

В общении с детьми старайтесь использовать пословицы и поговорки. Это поможет в лаконичной и доходчивой форме похвалить и подбодрить ребенка («Маленький, да удаленький», «Глаза боятся, руки делают»), высказать ваше негативное отношение к лени («У лодыря Федорки всегда отговорки», «Труд кормит, а лень портит», «Ленивые руки чужие труды любят», «Умелые руки не знают скуки»), подчеркнуть важность труда («Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто на дело гож», «Хочешь есть калачи, не лежи на печи»). Пословица не воспринимается ребенком как нотация, и поэтому она эффективнее как средство воспитания.

Моральная ценность труда утверждается и в сказках. Во многих народных сказках положительный герой, как правило, трудолюбив, готов помочь другому и поэтому в конце концов вознаграждается любовью, богатством, признанием.

Семья и спорт

Сегодня, наверное, нет на земле человека, который бы оставался равнодушным к спорту. Спорт – это выражение нашей силы, славы, достижений.

Не забывайте еще и о том, что ваш малыш растет. И он внимательно вас изучает. Знаете, почему ваш сын ленится по утрам делать зарядку? С раннего возраста его не приучили к ней. Гимнастика не стала для него потребностью, но еще не поздно помочь сыну отбросить лень… Для этого надо заразить его личным примером. Запомните, ребенок во всем берет пример с вас!

Воспитывать спортивные наклонности нужно с самого раннего детства.

Первые упражнения должны быть естественными и нетрудными для ребенка. Все дети очень любят разного рода «догонялки». Бегайте с малышами больше. Непременно нужно вводить в бег элемент соревнования. Другое излюбленное занятие детей – игры с мячом. Здесь еще больше возможностей для творчества, для развития спортивного азарта (в самом положительном смысле этого слова). На небольшом расстоянии друг от друга очерчиваются две квадратные или круглые площадки: большая – для взрослого, маленькая – для ребенка. Каждый играющий занимает место на своей площадке. Цель игры: бросить мяч вверх так, чтобы он упал на площадку партнера. А в задачу последнего входит помешать этому, поймать или отбить мяч за пределы площадки…

Подвижные игры должны стать как основным средством формирования спортивного характера ребенка, так и его физического воспитания вообще. Дело в том, что в ходе игры возникают разнообразные положительные эмоции, создающие в нервной системе наилучшие условия для образования всевозможных двигательных навыков и развития физических качеств, которые в основном и определяют наши способности к тому или иному виду спорта. Известно, что прежде всего у ребенка развиваются быстрота, гибкость и ловкость.

Особого внимания заслуживает совершенствование ловкости – одного из наиболее ценных физических качеств, которое развивается тем эффективнее, чем раньше этим начинают заниматься. Каким бы сильным и выносливым человек ни был, но если он неуклюж в движениях – постоянно будет испытывать трудности.

Как же воспитывать у ребенка ловкость движений? Главное методическое правило здесь самое простое: максимально разнообразные движения. Использовать для этих целей можно любые подвижные игры. Очень полезны в этом отношении упражнения на точность повторения заданной позы: вы поднимаете одну руку в сторону, другую – под углом 45° к туловищу. Ребенок повторяет это положение. Ошибки нужно исправлять сразу же, добиваясь многократным повторением упражнения безошибочного его выполнения.

Занятия можно проводить по нескольку раз в день, затрачивая на каждое из них не больше 20–30 минут, иначе ребенок будет утомляться и утрачивать интерес. Очень важно постепенно осваивать новые и, более сложные движения.

Очень важно с самого раннего возраста, посещая с ребенком соревнования или наблюдая за ними по телевизору, объяснять ему сущность состязания, его цель, особенности. Наблюдая за тем, как ребенок реагирует на тот или иной вид спорта, что из упражнений ему больше нравится, какие личные качества он обнаруживает в процессе занятий, можно выявить спортивные наклонности ребенка.

Что выбрать?

Ребят, которым удается сделать правильный выбор с первых же шагов, сравнительно немного. Большинство проходит через трудный, полный радужных надежд и разочарований период ориентации. Чем себя занять, какой вид спорта выбрать? На эти вопросы ответить бывает очень трудно. Но означает ли это, что данную задачу за него должны решать старшие, руководствуясь исключительно собственными симпатиями и вкусами? Нет и еще раз нет!

Можно, например, по физическому развитию ребенка предсказать, что в данном виде спорта он наверняка сможет преуспеть. Впрочем, это уже компетенция специалиста-тренера, советоваться с которым – первейшая обязанность родителей, когда дело касается физического развития ребенка.

Ребенок, который любит бегать, играя с товарищами в мяч, и делает это успешно, что очень важно, скорее всего, найдет себе применение в спортивных играх. Нужно только обязательно познакомить его с футболом, баскетболом, волейболом, ручным мячом, регби, хоккеем с шайбой и с мячом, теннисом, настольным теннисом, бадминтоном, водным поло, ибо в любой из этих игр могут обнаружиться те наиболее созвучные его характеру черты, которые позволят в будущем говорить о нем как о способном спортсмене.

И вообще, надо всегда помнить, что наличие желания в спорте играет очень большую стимулирующую роль. Заставить мальчишку, который мечтает стать боксером, полюбить фигурное катание – дело почти безнадежное.

О координации

Координация движений имеет огромное значение не только для спорта, но и для жизни человека вообще. Определить, насколько она развита у ребенка, можно с помощью проверки мышечно-суставных и пространственных ощущений.

Поставьте ребенка спиной к стене и скажите ему, чтобы он все время смотрел в одну точку перед собой. Отведите одну его руку (пальцы должны быть вытянуты) в сторону или вверх и зафиксируйте ее под каким-либо углом к туловищу, отметив для себя точное положение по отношению к стене конца среднего пальца. Затем предложите ребенку опустить руку и вновь – теперь уже самостоятельно – поставить ее в заданное положение. То же самое нужно проделать другой рукой, а также ногами. Незначительные ошибки свидетельствуют об удовлетворительном развитии мышечно-суставной чувствительности.

Игра с элементами спорта

Использование игр с элементами спорта как средства и формы организации физического воспитания обеспечивает гармоничное – личностное, физическое и психическое – развитие дошкольника. Обучение таким играм обеспечивает всем детям равные возможности в овладении физической культурой и дает каждому ребенку право выбора. Но достичь положительных результатов можно лишь при условии ненасильственного стимулирования моторного развития. Утрата спортом массового характера, уход в небытие так называемого дворового спорта, отсутствие у многих семей возможности пользоваться платными услугами в сфере физического воспитания вызывают необходимость активизации и систематизации процесса обучения играм с элементами спорта в дошкольных учреждениях.

Игра представляет главную для дошкольников форму деятельности. Игра же с элементами спорта предполагает сознательное воспроизведение и усовершенствование движений. Значение двигательных действий в общем развитии ребенка велико.

Игры с элементами спорта требуют от детей таких качеств и умений, как самостоятельность, быстрота, ловкость движений, ориентирование в пространстве. Ребенок, включаясь в такие игры, в кратчайшие промежутки времени должен осознать ситуацию (расположение партнеров и противников, положение мяча, шайбы), оценить ее, выбрать наиболее правильные действия и применить их. А это требует развития определенных умений и навыков.

Для игр с элементами спорта характерны следующие особенности: специфика и точность техники двигательных действий, определенный состав участников, распределение функций, четкая организация игровых условий (разметка площадки, подбор инвентаря). Некоторые из таких игр, например городки, на основе преобладающего в них движения можно отнести к играм с метанием. Баскетбол, футбол, хоккей, бадминтон, настольный теннис строятся на многообразных двигательных действиях (ходьба, бег, прыжки, метание). Они требуют умения сохранять устойчивое положение в заданной позе после приседаний, поворотов, наклонов; могут выполняться различными способами, сочетаниями разных способов, с изменениями темпа. Движения в играх с элементами спорта активизируют и мелкие мышцы рук, тем самым стимулируя их развитие.

Для дошкольников предпочтительнее движение с частой сменой направления перемещения тела, что и лежит в основе игр с элементами спорта.

К сожалению, многие дети не знают таких увлекательных и интересных игр, как городки, лапта и т. п. Игра уходит из жизни ребенка, а вместе с ней и само детство, что отрицательно отражается на психическом и нравственном развитии детей.

Давайте вспомним особенности психомоторного развития детей 3–4 лет. Они достаточно подвижны, свободно перемещаются в пространстве; на короткое время могут сдерживать свои желания, стремятся выполнять действия без помощи взрослого; постепенно переходят от одиночных игр к простейшим формам совместной игровой деятельности. Внимание детей становится более сосредоточенным и устойчивым; они способны сравнивать наблюдаемые предметы и явления, устанавливать простейшие связи между ними, обобщать их по сходным признакам.

Уже в 3–4 года у ребенка появляется интерес к действиям с мячом, ракеткой, битой, клюшкой. Его интересуют изменения, которые происходят в результате выполнения тех или иных действий в играх с элементами спорта. Это лишний раз подчеркивает необходимость использования игр с элементами спорта в системе физического воспитания младших дошкольников. Однако целенаправленная педагогическая деятельность по обучению этим играм должна учитывать своеобразие и особенности развития ребенка в этом возрасте.

Развитие потенциальных возможностей каждого ребенка стимулируется через процесс обучения, подчиненный логике игры: игра – подводящая игра – специальная игра. Игровые задания и упражнения придают обучению положительную эмоциональную окраску, делают обучение более привлекательным.

Участвуя в играх с элементами спорта, дети могут переживать и отрицательные эмоции. Если в процессе игр мы будем переключать отрицательные эмоции на действия, игра доставит ребенку чувство удовлетворения и радости, что будет способствовать снятию нервных перегрузок, напряжения.

Ведущее место в процессе обучения играм с элементами спорта отводится методу имитации, так как подражательность, легкая внушаемость – характерные особенности нервно-психического развития дошкольника.

Воображаемые ситуации на занятиях по обучению играм с элементами спорта («Путешествие в город мячей», «Волшебные зонтики», «В гостях у солнышка») помогают сделать задания интересными для ребенка. Он не просто манипулирует ракеткой – он превращает ее в руль, колесо, ключ, зонтик, что способствует развитию «чувства ракетки», делает движения выразительными, точными, скоординированными.

Дети охотно играют с мячом, стремясь достичь результатов – забросить, забить, отбить, провести. Добившись результата, они загораются желанием продемонстрировать свои умения взрослым, ведь без их одобрения эти умения в значительной степени теряют для детей ценность.

Дети не просто манипулируют ракеткой, битой, шариком, воланом, они ищут способ решения двигательной задачи: прокатить обруч вокруг предмета, догнать, не потерять. Таким образом, игры с элементами спорта являются эмоциональным воплощением процесса не только выполнения действия, но и достижения результатов. Эмоции способствуют развитию у дошкольников отношений, переживаний, сосредоточению внимания на новых объектах, обеспечивают психическую деятельность, разрядку, смену напряжений.