Текст книги "Энциклопедия воспитания и обучения ребенка. Книга для родителей"

Хитрые вопросы.

• Что может быть как горячим, так и холодным? (Кастрюля, сковорода, чайник, чай, суп.)

• По чему повар ходит в белом халате? (По полу.)

• Что никогда не поместится в любую кастрюлю? (Ее собственная крышка.)

• Чего больше на кухне: кастрюль или посуды? (Посуды.)

• Из какой посуды нельзя ничего съесть? (Из пустой.)

Дети должны закончить предложение, начатое воспитателем.

Сахарный песок – родственник Песка, потому что…. Река – родственница Песка, потому что… Ветер – родственник Песка, потому что… Стекло – родственник Песка, потому что… Дорога – родственница Песка, потому что…

Одежда, обувь

Девочка вышла гулять в разных сандалиях: одна – красная, а другая – белая. Посмотрела на свою обувь и говорит: «Что же мне делать? У меня дома тоже остались две разных сандалии. Где же одинаковые?» Помогите девочке.

Умственные способности детей от 6 до 12 лет

Схемы мыслительных действий (операций) начинают развиваться в возрасте 5–6 лет, но полностью формируются примерно к 7 годам. Фиксация в памяти представлений о количестве, длине, массе и площади также приходится на начало периода конкретного мышления. Восьмилетняя Лена прекрасно удерживает в памяти такое качество своих книг, как их размеры. Но уже через год-другой она сможет запомнить и другие данные, скажем, название и толщину.

Обычно наблюдается именно такая последовательность в развитии мышления, но не у всех детей эти этапы соответствуют одному и тому же возрасту. Например, дети из семей, где ими занимаются, обычно достигают периода конкретного мышления раньше, чем дети в семьях, где им уделяют мало внимания.

Отсутствие у ребенка способности удерживать в памяти какие-либо первоначальные данные объясняется ограниченностью таких схем мыслительных операций, как обратимость, т. е. умение мысленно вернуться к первичным, исходным данным. Но когда детей обучали умению находить различия между предметами, например между апельсином и бананом, их способность сохранять какие-то сведения в памяти улучшалась. То же происходило и при обучении детей с помощью наблюдения (наблюдающее обучение).

Психологи приводят убедительные доказательства того, что у дошкольников действительно есть трудности с запоминанием. Можно предположить, что эти трудности в большей степени объясняются неразвитостью навыков различения предметов, действий и т. п. или попросту невнимательностью детей, чем отсутствием способности к обратимости.

Школьники любят коллекционировать и классифицировать различные объекты – людей, предметы, события и идеи. Это отнимает у них массу времени, но зато делает работу памяти более продуктивной. Данная способность в период среднего детского возраста постепенно развивается и достигает максимального уровня к подростковому возрасту.

Стили мышления

Сильное влияние на поведение детей оказывает боязнь сделать ошибку. Рассудительные дети не хотят ошибаться, веря, что могут справиться с задачей, поэтому они сверхосторожны. Импульсивные дети более тревожно чувствуют себя в ситуации тестирования, и всегда их самое большое желание – поскорее проскочить через нее, пусть даже при этом они наделают ошибок. Врожденные особенности темперамента позволяют некоторым детям развивать и совершенствовать оба стиля мышления.

В целом у детей в возрасте от 6 до 12 лет время реакции на вопрос или задание возрастает, а количество ошибок существенно уменьшается.

В ряде исследований было доказано, что учителя могут помочь импульсивным детям сформировать способность к размышлению, используя метод «оперантного обусловливания», при котором их поведение управляется положительными (или отрицательными, в зависимости от ситуации) реакциями учителей на те или иные их действия. Весьма эффективен и метод подражания (повторения тренировок). Но польза от тренировочных упражнений на ослабление импульсивности не самоочевидна. Увеличение времени для поиска правильного ответа у импульсивных детей далеко не всегда сопровождается уменьшением ошибочных ответов.

Уроки нравственности

Почаще говорите с ребенком о нравственности.

Однажды я увидела, как мальчишки бросали камни в проезжавшие машины. Я подошла и спросила: «Зачем вы это делаете?»

«Просто так, интересно, какие вмятины останутся».

Тогда я спросила: «А если другой мальчик бросит камень в машину твоего папы, ему это понравится?»

«Нет», – ответил крепыш.

Я, конечно же, рассказала им, что я думаю об их поведении и воспитании.

• Будьте внимательны к своим детям, воспитайте нравственно полноценного человека. Научите детей выражать свое мнение.

• Поощряйте живые семейные заботы, уважайте точку зрения своих детей, даже если вы с ними не согласны.

• Родители, которые держат своих детей под строгим контролем, вырастят приспособленцев, которые не смогут думать о себе.

• Научить своего ребенка иметь собственное мнение – важная воспитательная задача родителей.

• Рассказывайте ребенку, что вы думаете по поводу справедливости тех или иных действий.

• Если вы с ребенком в магазине и вам в кассе дали сдачу больше положенного, обратите внимание на ошибку и вместе с ребенком скажите: «Вы нам дали лишнюю сдачу». Ребенку нужно сказать: «Эти деньги нам не принадлежат, значит, их надо вернуть».

• Когда случаются ситуации, которые требуют морального, нравственного решения, вовлекайте ребенка в них.

• Уроки нравственности важны для ребенка, чтобы в будущем он мог делать правильный выбор.

• Прививайте ребенку моральные ценности постоянно, подкрепляя конкретными примерами, пока у вас есть влияние на него.

• Если у ребенка не сформировалась собственная система управления, он легко может стать жертвой сверстников. Дети, которые выросли в семьях, где преобладает сильная система руководства, становятся лидерами у сверстников, у них свой жизненный курс.

• Обучите своего ребенка отличать правильное от неправильного.

• В воспитании не употребляйте силу или страх. Дети, которые действуют, руководствуясь внутренними ценностями, а не из опасения наказания, чувствуют себя в жизни уверенно и не принимают моральные ценности других безоговорочно.

Глава 11
Уроки вежливости

Начиная с трех лет, ребенок должен быть приучен и обучен правилам «хорошего тона», т. е. ознакомлен с этикетом.

Во-первых, ребенок должен знать, что, придя в незнакомое место, к друзьям, в детсад или просто увидев знакомого человека, нужно сказать: «Здравствуйте». Правда, сейчас дети используют упрощенные слова: «Привет, «Пока». Уходя, нужно говорить: «До свиданья». За все благодарить: «Спасибо!»

Ребенок должен знать, что неумытым, непричесанным и грязным ходить нельзя, что это неприлично.

Ребенка нужно приучать вешать на вешалку снятую на ночь одежду.

Ребенок должен знать, каким тоном нельзя разговаривать в гостях.

Пятилетний дошкольник при правильном воспитании знает элементарные правила культуры поведения.

Людочке 5 лет. Когда пришли гости, она с нескрываемым любопытством рассматривала гостей, вслух высказывала мнение о присутствующих, показывая на них пальцем и обсуждая.

Ее следовало остановить, объяснить правила приличия, допустимого обращения со взрослыми. А лучше не допустить подобного поведения и объяснить все до прихода гостей.

Ребенок должен знать, что значит быть гостеприимным: всех взрослых, кто приходит в дом, встречать приветливо, с улыбкой, вежливо предложить сесть. Пока папы или мамы нет в комнате, можно пригласить посмотреть игрушки, книги, рисунки, т. е. занять гостя.

Важно подчеркнуть, что при этом надо быть сдержанным: не проявлять любопытства, не задавать гостю вопросы, кто он, откуда пришел и когда уйдет, не навязывать разговоров, если гость не расположен их поддерживать, не заставлять заниматься и играть с собой, не требовать к себе особого внимания.

Как вести себя на улице

Если вы решили выйти погулять, прежде всего вы должны, одевая ребенка, объяснить, что его внешний вид должен быть безупречным. Одежда должна быть чистой, не мятой. Волосы уложены.

Расскажите, что улица полна неожиданностей, и ребенок должен держать вас за руку или не отходить от вас.

Если ребенок начнет капризничать, дайте понять, что так себя не ведут, и постарайтесь его чем-нибудь заинтересовать.

Объясните, какую опасность несет проезжая часть, и покажите, как нужно переходить дорогу.

Родители должны своим примером показывать, как подобает себя вести на улице. Объяснять малышу, что можно, что нельзя, где его может подстерегать опасность.

Ознакомьте малыша со светофором. Объясните значение цвета, когда нужно идти, а когда стоять. Сами в присутствии ребенка никогда не нарушайте эти правила.

Если нечаянно кого-то из прохожих толкнули, покажите, как нужно извиняться.

Объясните малышу, что неприлично указывать на кого-либо пальцем. Покажите, как нужно показать заинтересовавший объект, немного вытянув руку вперед. «Показывать пальцем некрасиво» – прописная истина, которую должен запомнить ваш малыш.

Еще одному золотому правилу обучите своего малыша: на улице считается недопустимым нарочито внимательно разглядывать проходящих мимо людей, тем более их критиковать. Особенно неприлично обращать пристальное внимание на инвалидов и беременных женщин.

Объясните, что нельзя кричать, бегать и расталкивать прохожих, плевать, бросать на тротуар мусор.

Ребенок, который идет по улице с двумя взрослыми, согласно этикетным правилам, должен находиться между ними. Взрослый, ведущий двоих детей, должен также идти в центре.

Детям постарше, начиная с 6 лет, нужно объяснить, что дорогу нужно уступать. Например, на прогулке втроем дорогу встречным прохожим должен уступить тот, кто идет с левой стороны.

Дети должны знать, что нужно приветствовать всех встреченных на улице знакомых людей. Отворачиваться и не отвечать на приветствие человека крайне неприлично.

Как нужно вести себя в общественном транспорте

Объясните, что, входя в салон автобуса, трамвая, троллейбуса или вагон метро, нет необходимости здороваться со всеми. Поздороваться нужно только со знакомыми.

Дети, начиная с 7 лет, должны знать, что при входе в городской транспорт нужно пропустить вперед пожилых людей.

Дети должны знать, что кричать и бегать в транспорте нельзя.

Поведение в магазине

Объясните, что малыш должен обязательно быть рядом с вами, чтобы не потеряться. Сразу объясните, зачем вы сюда пришли и что будете покупать. Ребенок должен знать, что нельзя разговаривать с чужими людьми, требовать что-то ему купить. Объясните, почему нельзя ничего брать с витрин.

Четырехлетняя Марья с мамой идет на рынок, мама повторяет, чтобы та не отходила от мамы, чтобы не потеряться, а если потеряется, чтобы стояла на том самом месте, не плакала: мама ее найдет. Говорила, что нельзя отпускать руку. И уже перед входом в рынок последний раз спрашивает у дочери: «Ты запомнила, о чем мы договаривались?» И Марья во весь голос: «Да! Я не буду у тебя ничего просить!!!»

Дома

Основы хорошего воспитания закладываются в детстве, однако, если вы требуете от своих детей того, чего никогда не выполняете сами, вы вряд ли добьетесь желаемого.

С самого раннего возраста ребенка нужно приучать к четкому выполнению правил жизни семьи. Это, конечно же, прежде всего режим. Режим способствует порядку в доме, организует детское поведение.

Своеволие ребенку легче проявить там, где он рассчитывает на случай, оправдывающий его непослушание.

Пятилетняя Диана на приглашение мамы к обеду ответила грубо: «Не хочу!» Мама повторила свои слова, Диана – раздраженно: «Я еще не хочу есть, я только что ела печенье».

Вечером ее еле-еле уговорами и угрозами заставили отложить игрушки, чтобы искупаться и идти спать.

– Не хочу купаться и спать! Еще рано!

Только вмешательство отца заставило Диану подчиниться родительским требованиям. Со слезами и причитаниями, наспех искупанная, Диана легла в постель. Но и это ее не успокоило. Она сбрасывала с себя пижаму, протестуя, и голая ложилась в постель, продолжая ныть: «Я говорила, что не хочу спать!»

Как бы вы ни внушали своим детям, что говорить нецензурные слова некрасиво, ребенок никогда не воспримет этого, если родители в ссорах сами частенько используют ненормативную лексику. Малышу свойственно подражать тем, кто является для него авторитетом. Хотите, чтобы ваш ребенок был вежливым – станьте для него примером.

Если хотите, чтобы малыш научился хорошим манерам, постарайтесь обучить его этому как можно раньше. Чем раньше вы начнете обучение ребенка правилам этикета, тем быстрее он научится правильно и непринужденно держать себя за столом и в других местах.

Во время торжества детей лучше усадить за отдельный столик.

Если в семье растут несколько детей, между ними должны существовать дружелюбные отношения. Детей нужно учить владеть собой, это поможет им в будущем сохранять самообладание даже в самых непростых ситуациях.

Еда

Еда – важный ритуал в жизни людей.

Правила поведения за столом – важнейшая часть этикета. Дети пока еще не могут освоить в полной мере правила поведения за столом, но постепенно их нужно к этому приучать.

Ребенок должен знать, что крутиться за столом нельзя. Нельзя есть из общей тарелки, из чужой тарелки. За столом не кричат и не ругаются.

Научите ребенка пользоваться как бумажными, так и полотняными салфетками.

Усаживайте за стол, пусть он наблюдает, как вы едите, пьете, в общем, как вы «это» делаете.

Пусть он сам выбирает, что будет есть. Если начнет в своей тарелке все смешивать или переливать чай из стакана в стакан, пусть делает, но… предупредите, чтобы он это делал аккуратно, старался не разлить. Он будет это проделывать каждый раз, пока не повзрослеет на полгода. Но тем не менее ребенок должен приучаться сидеть за столок и есть в компании.

Не стоит в этом возрасте влиять на его поведение, так как это убьет в нем творческий потенциал, и за столом он будет себя чувствовать напряженно.

Усаживая ребенка за стол, вы уже должны класть сервировочные предметы: нож и вилку. Пусть ребенок сначала наблюдает, как вы «орудуете» этими предметами. Покажите, как их нужно брать, но не настаивайте, чтобы он ел с ножом и вилкой. Просто каждый раз сервируйте стол ребенка ножом и вилкой.

Детям после 7 лет нужно рядом с тарелкой класть нож и вилку и приучать ими пользоваться во время еды.

Вилку держат в левой руке, а нож – в правой. Ручку вилки и ножа обхватывают тремя пальцами: указательным, большим и средним. Ручка должна упираться в ладонь. Нельзя класть указательный палец на ребро тупой стороны лезвия ножа или на зубец вилки, даже если мясо очень жесткое и не поддается разрезанию. Используйте нож и вилку постоянно, не только в торжественных случаях.

Регулярные тренировки помогут вашему ребенку овладеть навыками пользования столовыми приборами легко и уверенно.

Объясните вашему ребенку, что когда он прожевывает пищу, вилка и нож должны оставаться в руках, при этом приборы не направлены в потолок, а находятся в горизонтальном положении.

Нож используют не только для разрезания мяса, но и при употреблении других блюд, таких как салаты, картофель, овощи и т. д. Он здесь играет вспомогательную роль.

Если нужно освободить руки, вилку и нож кладут на тарелку (по обе стороны или крест-накрест), чтобы не испачкать скатерть. Если нож не нужен, положить его нужно поперек тарелки.

Еда закончена – нужно положить нож и вилку рядом на тарелку.

После обеда ребенок пьет чай. Объясните, что нельзя поднимать чашку со стола, когда в нее наливают чай.

Размешивая сахар, необходимо следить, чтобы ложка не стучала о край чашки, а чай не выплескивался на скатерть.

Воспитывать малыша – это, конечно же, нелегкая задача, но вы должны постараться воспитать достойного человека, поверьте, ваш малыш вам будет очень благодарен.

Глава 12
Творчество (аппликации, поделки, лепка…)

Творческие способности

Творческие способности – это способность решать проблемы новым и оригинальным образом. Творческие люди могут донести свои оригинальные идеи до других. Способность к творческому мышлению включает такие характеристики, как беглость, гибкость, оригинальность, свежесть мыслей. Человек, который обладает этими качествами, как правило, дает не один ответ на задание теста, а несколько; тот, чье мышление не застревает на каких-то односторонних характеристиках явления, предмета, действия, может предложить массу возможных подходов к решению задач на способность к творческому мышлению. На вопрос о способах использования кирпича можно дать самые разные ответы: для постройки больницы, пожарной части, дома, школы, детского сада и т. п. Но все это варианты одного и того же ответа – «построить». А вот человек с творческим мышлением дал бы много вариантов ответов, предложив в то же время массу нюансов каждого из них. Оригинально мыслящий человек – тот, который дает такие ответы на тестовые задания, каких другие участники эксперимента предложить не могут.

Поощрение творческих способностей. Творчески мыслящий человек, пытаясь решить ту или иную проблему, проходит определенную последовательность стадий.

Родители, проявляющие терпимость, не отвергающие детские идеи, поощряющие творческие решения, использующие положительные стимулы и отрицающие наказания как метод воспитания, настраивающие ребенка на высокие результаты и доверяющие ему – такие родители с большей вероятностью воспитают творчески мыслящих детей.

Творческое мышление и воображение достигает пика в 4-летнем возрасте и заметно ослабевает к тому возрасту, когда дети идут в школу. Детская способность к творческому мышлению в большой степени зависит от того, как с ними будут заниматься родители и школьные учителя. Если же вы хотите, чтобы у вашего ребенка сформировалось оригинальное мышление (в противовес догматическому, негибкому), необходимо поощрять, а не осуждать разнообразные проявления творческих способностей.

Методики обучения с помощью реакций (откликов, оценок и т. п.) на результаты их действий, поступков, а также с помощью наблюдения за поведением в целом оказывают положительное влияние для развития творческих способностей детей. Существует много самых разных методов стимулирования творческого мышления, в том числе: снятие или сдвиг временных ограничений в тех видах активности, которые детям наиболее интересны; создание атмосферы открытости, свободы, когда поощряется непосредственное, свободное выражение чувств и мыслей. Вы должны обязательно поощрять желание ребенка быть непохожим на других.

Начиная с трех лет дети должны приучаться к творческой работе. Но, конечно же, у каждого возраста свое творчество.

То, что ребенок с удовольствием будет делать в пять лет, он не станет делать в три года, и наоборот, то, что было интересно в три года, в пять совсем даже не вызывает никаких эмоций.

Девочки любят нянчить кукол, мальчики – играть в машинки. Их легко увлечь лепкой, но ненадолго. Они учатся проводить линии карандашом, но фигуры им пока не удаются. Они учатся, стараются.

В этом возрасте им интересно рисовать и лепить, аппликации они пока не понимают.

Какой бы нелепой ни получилась вылепленная фигурка, похвалите малыша, ведь для него это – просто произведение искусства.

Следует более активно развивать творческие способности. В этом возрасте уже нужно уделять внимание аппликациям. Дети должны уметь правильно приклеивать фигурки, дорисовывать сюжет, в творчество вносить свою фантазию.

Поделки должны отражать их вкусы.

Лепка из пластилина должна усложняться. Старайтесь лепить с детьми фигурки животных, человечков, цветочки. Создавать из пластилина несложные сюжеты.

В этом возрастном промежутке дети могут показать себя в любом виде творчестве. Именно в этом возрасте уже проявляет себя талант. Присматривайтесь к своим детям и их замыслам, их стилю, возможностям.

Необходимо поощрять творческие идеи и решения.

Поделки в этом возрасте уже должны нести некоторые элементы сложности. Юные художники должны рисовать сюжеты, хорошо владеть раскраской и разбираться в цветовой гамме.

Лепка из пластилина и глины должна иметь сложные детали и, по возможности, воспроизводить сюжеты сказок или из жизни (лепка кровати, человека на кровати; стол, за столом стульчики и на них сидят человечки…).

Это возраст развития талантов. Если талант выявлен, необходимо найти учителя, способного помочь развить способности вашего ребенка. Если есть талант, он не должен быть загублен.

Поделки, аппликации, лепка, рисунок… все должно носить неупрощенный характер, ребенок передает цвета, тени, свои мысли и взгляды на окружающий мир.