Текст книги "Как подготовить сочинение на конкурс. Пять шагов к успеху"

Как подготовить сочинение на конкурс. Пять шагов к успеху
Серия «Книга-тренинг»
Максим Борисович Солодкий

© Максим Борисович Солодкий, 2015

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero.ru

Об авторе

Максим Борисович Солодкий, почетный Магистр НМП «Metodichka.org», администратор проекта по научной работе, главный администратор альманаха «Педагогика и мир» (основного издания НМП «Metodichka.org»), специалист в области управления ИТ-проектами. Максим Борисович – один из наиболее успешных педагогов своего муниципалитета. За 11 лет работы в системе образования работал преимущественно в небольших школах, значительно повышая своей работой рейтинг каждой. Несколько лет совмещал работу в школе с преподаванием в педагогическом вузе, а также с работой в системе дополнительного образования. Вел и ведет регулярные летние школы компьютерной грамотности для детей из сельской местности. Соорганизатор ряда муниципальных экспериментальных площадок, член предметных комиссий олимпиад по информатике и иностранным языкам, многочисленных конкурсных комиссий (в том числе конкурсов эссе и сочинений), член государственных аттестационных (предметных) комиссий в системах общего и высшего образования. Основная область научных интересов – фоносемантика и концептуальный анализ текста. Подготовил многочисленных призеров регионального уровня в конкурсах сочинений и эссе. Ведет активную консультационную работу, участник многочисленных семинаров, тренингов, конференций.

Автор на церемонии чествования одаренных детей и их наставников «Созвездие Талантов – 2015».

От автора

Так нередко бывает в жизни, что количество и качество различных ее аспектов находятся в обратно пропорциональной зависимости. Могу смело сказать: меня, к примеру, более всего научили в жизни те книги, чей объем едва ли переваливал за 50 страниц. Более того! Чем меньше была книга, тем больше проку я из нее извлекал. Думаю, это связано с тем, что «писать по существу» = «писать кратко» = «писать трудно». Люди пишущие знают, сколь проще дается, например, повесть в сравнении с рассказом. Люди пишущие кратко, знают, сколько труда вкладываешь в каждое слово, чтобы за минимум знаков донести максимум смысла. Именно поэтому, книга которую Вы читаете, краткая. Я над ней много работал. И в ней только дельные советы. Почему я уверен, что дельные?

В этом году меня и еще четверых коллег из моей школы чествовали на «Созвездии Талантов». Это такой праздник, ежегодной проводимый в нашем районе в честь детей – победителей серьезных олимпиад, конкурсов и соревнований, а также в честь их педагогов-наставников. Наша школа блистала на празднике уже не первый год к ряду. Статистика для примера: одна из близлежащих школ с количеством обучающихся в 5 раз более представила к награждению педагогов (и детей соответственно) в 5 раз менее. И она, эта школа, была далеко не одинока в своем «в пять раз менее». Еще один факт в цифрах: 3 из 5 педагогов нашей школы награждались за подготовку детей-призеров к конкурсам сочинений (на различные предметные темы от краеведения до экологии, но именно сочинений). Я был в их числе. О том, что помощь двоим моим коллегам в этом вопросе также оказал я, я нескромно не умолчу. (Вообще, у нас сформирован отличный коллектив, в котором мы постоянно учимся друг у друга. Так огромное количество идей и материалов для этой книги дала мне моя коллега, учитель русского языка и литературы Валентина Ивановна Лалетина. Многие интересные решения я почерпнул у учителя немецкого языка высшей категории, творческой, много пишущей личности – у Жанны Игоревны Прямушко. Я искренне надеюсь, что и мои знания и помощь актуальны для моих коллег.)

То, что я могу правильно «заточить» детскую работу под результат, я узнал, признаюсь, давно и при том случайно. Мне принесли как-то хорошую работу, которая проучаствовала несколько раз в нескольких конкурсах без результата (Здесь и далее под конкурсами мы будем понимать с Вами только конкурсы бесплатные, проводимые по приказам системы образования; у конкурсов коммерческих несколько иная специфика. – М. Б.). Коллега хотела узнать у меня как у методиста, что она и ее воспитанница делают не так, если их труд так низко оценен. Я (почти в шутку) изменил только обложку работы и порекомендовал отчаявшейся коллеге попытать судьбу еще раз. И вот она – удача! Первое место в муниципалитете. В другой раз к одной столь же «несчастной» работе я предложил всего лишь эпиграф. И опять же не без успеха. Это было уже призовое место в крае. Конечно, не всегда улучшение достигается столь мизерными правками, однако за одиннадцать лет педагогической деятельности я, можно сказать, методом проб и ошибок (эдаким экспериментальным путем) вывел ключевые закономерности для разных типов конкурсных работ. И закономерностями, связанными с работами-сочинениями, я и хочу сегодня с Вами поделиться.

Зачем Вам это нужно? – можете спросить Вы.

Дело в том, что уровень конкуренции в системе образования за последние 5—7 лет возрос в разы. Связано это с такими моментами, как ПНП «Образование» (а именно с конкурсом на денежное «поощрение» учителей), введением «эффективных контрактов», предполагающих распределение стимулов ФОТ по итогам рейтинга педагогов, а также, в немалой на мой взгляд мере, с проникновением в образование управленческих кадров, никогда не видевших школу, но алчущих «управлять» и потому самореализующихся за счет игры в «решателей человеческих судеб». Добиваться успеха в этих условиях становится все труднее и педагогам, и их детям. Дядя Лоббизм, тетя Взятка и их сынок Сговор всегда были не обсуждаемыми вслух, но хорошо известными в нашей с Вами среде родственниками Конкурса, Олимпиады и Соревнования. Отдушиной для многих педагогов стали соревнования, проводимые вне системы (дистанционные олимпиады, конкурсы общественных организаций и проектов; все популярнее, к слову, в разных регионах России мероприятия Живого журнала Методичка, многие из которых бесплатные). Однако принимая и учитывая «сторонние результаты», система образования ограничивает их количество либо вес при поощрении педагогов, их рейтингах и аттестации. Поэтому побеждать нужно и на самом сложном поле – на поле Системы. И тому, как максимально повысить шансы своего воспитанника в конкурсах сочинений, проводимых системой образования, и учит эта книга.

Приводимые в ней советы – не панацея. Где-то их стоит применить комплексно. Где-то – выборочно. Ваш педагогический опыт и чутье дадут Вам знать, как поступить с конкретной работой. Но общее направление для своеобразного уже Вашего эксперимента и – как результат – для правильно выбранной стратегии в работе с Вашими детьми – Вы несомненно получите. Более того, Ваши дети начнут побеждать. И поверьте, и им, и Вам это понравится:)

Ваш М. Б.

1. Структура

Семейство Бриков, как хорошо знают литературоведы, сыграло далеко не лучшую роль в судьбе великого поэта Владимира Маяковского. Они-то, по сути, и свели его в могилу, чего греха таить-то? Но вот Вам широко известный факт в пользу одного из них: все свои стихи Владимир Владимирович отдавал на правку Осипу Брику. Тот расставлял знаки препинания, правил и структурировал написанное. И даже знаменитая «лесенка Маяковского» – это, скорее всего, «лесенка Брика». Маяковского в какой-то мере «доделал», «доработал» для нас Осип Брик.

Понимая, насколько значимо бриковское «редактирование» для успеха его вещей, даже в своей предсмертной записке Маяковский просит отдать все оставшиеся в черновиках стихи Брикам, т. к. «они разберутся».

В чем смысл для нас этой поучительной (в том числе и во всех прочих отношениях:-) истории? Абсолютно верно. Содержание любого произведения, в том числе и сочинения, может заметно выиграть, если оно правильно структурировано. И в этом ключе нам всем стоит поучиться у Осипа Максимовича. Во всех прочих отношениях учиться у него не стоит.

Вообще ученые-маркетологи считают, что долгое время мы исключительно недооценивали роль структуры текста в его восприятии. Сейчас, впрочем, все меняется. И не только в маркетинге.

Так, например, требование к структуре сочинения становится формальным критерием для такого испытания, как ЕГЭ. Почему? Все очень просто. Если выдержана структура сочинения – его удобнее проверять. А когда мы пишем сочинение на конкурс, мы ведем своеобразный диалог с экспертом конкурса и должны учитывать его комфорт.

Какова же структура выигрышного сочинения?

Она канонична и хорошо знакома всем нам:

1. Вступление (постановка проблемы).

2. Описание существующих точек зрения на вопрос, указание существующих аргументов по каждой из точек зрения.

3. Выражение своей точки зрения. Аргументы в ее защиту (примеры из жизни и литературы, предпочтительно классической либо из ставшего «эталонным» авангарда).

4. Выводы.

Стоит также обратить внимание на визуальное членение сочинения на фрагменты-абзацы. Как при рукописном, так и машинописном варианте набора текста стоит (если последнее не запрещено техническим регламентом) для обозначения абзаца использовать не абзацный отступ, а пустые строки, как делают это на Западе и в нашей Интернет-среде: тем самым значительно повышается степень «восприятие текста». Либо, как в этой книге, можно совместить оба подхода.

Еще один важный момент. Все чаще под конкурсом сочинений начинают понимать не конкурс сочинения-эссе, а конкурс короткого рассказа. Ну, например, конкурс с темой «Рождественская история» – это определенно конкурс рассказа.

И здесь зачастую педагоги сами оказываются в затруднительном положении, а что уж тут говорить о детях! Писать рассказ нужно учиться, и тогда только его написанию можно обучать других.

Я сам учу моих детей писать подобные сочинения по «позвоночнику» Юргена Вольфа. Вольф – очень опытный писатель, тренер литературного мастерства. Его книга «Школа литературного мастерства от концепции до публикации» является мировым бестселлером. В настоящее время Юрген Вольф читает лекции и ведет семинары по всему миру, в том числе в Академии руководителей, Университете Барселоны, киношколах Кельна, Берлина, Мюнхена и многих других, а также он преподавал в университете Южной Калифорнии в Лос-Анджелесе. Юрген Вольф предлагает использовать для написания рассказа универсальный «позвоночник историй». С его помощью история получает стройность и логичность, он придает прочность всей конструкции рассказа.

Структура рассказа по Вольфу (в моем понимании) следующая:

– Когда-то… (Основные настройки истории, экспозиция).

– Каждый день… (Условия на старте, предзнаменование).

– И вот однажды… (Имеет место инцидент, побуждающее происшествие).

– В связи с этим… (Конфликты, которые двигают историю).

– Так как… (Мотивация персонажей).

– Повтор основных конфликтов, их эскалация.

– Пока наконец… (Разрешение ситуации).

– С тех пор… (Новый статус-кво, развязка).

Проверить работу «позвоночника» очень легко. Напишем очень простую историю, каждый этап которой будет ровно в одно предложение. Пусть это будет «Рождественская история»:

Когда-то давно жил-был мальчик по имени Юрген. Каждый день он ждал Рождества и подарков от Санты. И вот однажды его старший брат сказал ему, что Санты не существует. В связи с этим Юрген очень расстроился и заболел под самое Рождество. Такт как старший брат понял, какое он совершил зло, он решил сам принести Юргену подарки и сказать, что их передал Санта. Но Юрген не поверил и стал бранить брата за то, что тот хочет обмануть его. Они ругались до тех пор, пока наконец не услышали, что кто-то хохочет в трубе их камина: «Охо-хо-хо-хо!» Братья бросились к камину, нашли в висящих на нем носках подарки от Санты и с тех пор, помирившись, всегда вместе ждали Рождество и веселого старину Санту.

Прошу простить западноевропейский антураж истории, но мне уж очень хотелось использовать имя Юрген:-) Однако заметим, что сюжет на уровне сказки для второго класса, надетый на предложенный скелет, держится очень даже ничего, не так ли? Если же приложить к нашему опусу достаточное количество старания, то история заискрит и заиграет.

Подведем итог. Сочинение должно быть структурировано. Сочинение должно члениться уже визуально, поэтому смысловые фрагменты мы отделяем друг от друга. План сочинения-эссе и план сочинения-истории значительно разнятся. Детей нужно учить писать оба типа сочинения. Чем больше ребенок пишет и анализирует написанное вместе с Вами, тем выше его результат. В общем, все просто.

Теперь давайте попробуем отработать полученные нами знания в небольшом практикуме.

Кейс 1. Структура

1. Возьмем тему для сочинения «Почему важнее любить, чем быть любимым?». Составим вместе с Вашим учеником тезисный план сочинения. На каждый пункт сочинения не более 3—4 четких тезисов.

2. Подберем к нашему сочинению примеры из классики, кино и жизни. Обсудим их с Вашим воспитанником. Подумаем, какие из наших тезисов подтверждаются / опровергаются найденными примерами.

3. По образцу «Рождественской истории» (на каждый пункт – одно предложение), пользуясь «позвоночником», напишем «Весеннюю сказку». Делать это лучше всего с другим учеником. Тему стоит развивать в трендовую сторону (например, в сторону экологии).

4. Понимаем, что и первое, и второе сочинение мы будем доводить до конца, пользуясь рекомендациями следующих разделов. Не халтурим:-)

2. Однозначность содержания

Поэт Илья Кормильцев голосом рок-музыканта Вячеслава Бутусова однажды сказал миру:

«Все закончилось так, как должно было быть.

У всех сказок счастливый конец:

Дракон умирает, убитый копьем,

Царевна идет под венец.

Негодяй торгует на рынке пером

И пухом из ангельских крыл.

А Ангел летит высоко-высоко,

Такой же крылатый, как был».

Так уж мы устроены с Вами, что, чем мы старше, тем менее нам необходимы сложные многозначные трактовки происходящего в мире и в нашей душе. Мы хотим добра, которое добро. И хотим знать, что зло – это зло. И ничем другим зло быть не может. Отсюда притягательная сила сказок для всех возрастов – от «Дюймовочки» до «Любви в большом городе». Отсюда, в век постоянно меняющихся ценностей, такая трогательная наша любовь к советскому ретро с его непогрешимой моральной однозначностью.

Талантливейший поэт С. Куняев написал, к слову, в то самое моральное советское время свое знаменитое:

«Добро должно быть с кулаками.

Добро суровым быть должно,

чтобы летела шерсть клоками

со всех, кто лезет на добро…»

И очень много выслушал чего веселого по поводу столь спорного тезиса. Так что, как-то вот так…

И нам стоит понимать, что «правильного» восприятия многослойных моральных опусов в стиле Куняева особо трудно ждать от людей, обличенных властью и/или почетом в системе образования, которые и составляют костяк большинства конкурсных комиссий. Поэтому наше сочинение предполагает, что плюрализму мнений мы отдадим дань во втором абзаце и вскользь – в заключении, когда вспомним, что мнения-то есть разные, но мы уверены, что […] И после этого «что» еще раз однозначно и правильно о том, что мы доказывали в абзаце третьем. Однозначно. И правильно. Потому что третий наш абзац – это образец детского целомудрия. Веры. Надежды. Любви. И любых иных ценностей, а не вопросов и сомнений о ценности чего-либо.

Я очень часто выступаю перед аудиторией преподавателей, учащихся старших классов, студентов. И каждый раз мне задают довольно закономерный вопрос: «То, что Вы говорите, разве оно не есть отрицание творчества ребенка? Его шаблонизация? Как быть, если ребенок мыслит вне рамок четырех абзацев и однозначных категорий добра и зла?» И т. д. И т. п. Абсолютно справедливые вопросы.

Мой ответ прост. Никак. Если речь идет о действительно талантливом маленьком человечке – пусть плывет вольным стилем. Не мешайте ему. Его талант пробьет стены недоверия любого жюри, его идеи докажут себя во множестве конкурсов вопреки всем стандартам. Однако творчество ребенка одаренного и педагогический менеджмент, который предполагает, что мы должны достигать результатов с любыми детьми, в том числе и тогда, когда выбирать нам не из кого, – это вещи, если и не противоречащие друг другу, то находящиеся в параллельных реальностях точно. И мы с Вами сейчас, находясь в Реальности-Попроще, говорим о детях, которые может быть и не станут викторами пелевиными, но будут хорошими инженерами, агрономами, менеджерами. И мы можем научить их обстоятельно доказывать свою точку зрения в воспитательно значимой категории Добра. И научить – побеждать при этом.

Кейс 2. Однозначность содержания

1. Пройдемся по тезисному плану нашего сочинения «Почему важнее любить, чем быть любимым?». Оценим, на какую основную мысль мы выходим (я называю это «воронкой») и насколько сильны аргументы (наши и подобранных нами классиков) в пользу этой мысли. Здесь у нас в какой-то мере все просто. Тема сочинения задает два основных вектора. За нами выбор направления и его защита. Калибруем ключевой тезис, предлагая другим учащимся класса оспорить его, а пишущему ученику – его защитить. Начинаем писать!

2. Оценим наше сочинение – «Весеннюю сказку» на предмет морали. Обговорим с учеником, чему сказка учит. Если ничему, меняем сюжет. Тут же можно отработать с классом различные варианты концовки. Понять, какова мораль каждого из них. Начинаем расширять наше сочинение.

3. В качестве упражнения уже для себя, а не для детей рассмотрим сочинение талантливой девочки Даши С. (которая сдала ЕГЭ по русскому языку на 95 баллов и победила в огромном количестве конкурсов сочинений и эссе). Предлагаемое сочинение – призер регионального этапа конкурса сочинений, посвященных Краснодарскому краю. Вот оно:

«Краснодарский край. Родина… Моя Родина… Во всей России не найдешь больше такого места! Привольная кубанская степь граничит с высокими Кавказскими горами, два тёплых моря омывают берега Кубани своими водами. И нет их теплее, лучше, чище. Мой край славится идеальным сочетанием климатических условий, уникальным растительным и животным миром, курортами и здравницами. Славна и история земли кубанской. Золотой её страницей является пребывание здесь А. С. Пушкина, М. Ю Лермонтова, Л. Н. Толстого, которые находили вдохновение, созерцая природу и наблюдая быт местного населения. Действительно, красота нашей природы никого не оставит равнодушным! Это может быть и тёплый черноморский пляж, и вершина горы – царство вечных снегов, и широколиственный лес с неповторимыми ароматами древесной коры и свежести. Ежегодно тысячи людей посещают Краснодарский край. Они могут по достоинству оценить архитектуру, достопримечательности, живописные уголки. Каждый найдет для себя такое место, куда захочется вернуться и не раз; место, которое навсегда останется в воспоминаниях тёплым островком событий, которые были в жизни. И моя память хранит воспоминания об одном из таких славных кубанских местечек, оставившем в моей душе неизгладимый след. Это город Сочи. Сочи – жемчужина Черноморского побережья, столица Зимних Олимпийских игр 2014, знаменитая своими песчаными пляжами, горнолыжными базами, самыми северными плантациями чая в Европе и комфортабельными санаториями.

Посещая этот город, люди чаще всего видят только одну сторону городской красоты: внушительные многоэтажки, торговые центры, разноцветные вывески, пальмы, пляжи… Но что если взглянуть на другой Сочи, неяркий, не мерцающий в свете неоновых огней. Не современный город, превратившийся после «Белой» олимпиады 2014 в город международного уровня, а старый, сохранивший «минувшие черты». Каждый город на планете имеет своих «призраков прошлого» (заброшенные места, покинутые людьми, но хранящие свою историю). На планете их тысячи: например, сиднейский «плавучий лес» или нью-йоркская станция метро. Такие места есть и в Сочи. Ресторан на горе Ахун… Как и многие туристы, я приехала на Ахун, чтобы посетить смотровую башню. Спускаясь с горы, я бросила случайный взгляд на дорогу, уходившую в лес. Она-то и привела меня к этому некогда знаменитому, но, увы, заброшенному ресторану.

В далёком 1937 году он был сооружен по проекту архитектора Числиева. Яркий образец византийской архитектуры, где необычной формы здание отличалось богатым внутренним убранством: резные капители строгого ряда колонн, высокие своды, круглый зал на втором этаже – всё было роскошно! Но ни богатая обстановка, ни выгодное месторасположение не помогли. Заведение проработало только один сезон… Сейчас у руин заброшенного здания редко бывают посетители. Я долго не решалась подняться по ступенькам. За годы они обросли мхом и травой, длинными зелеными стебельками с желтыми цветками, одуванчиками и крапивой, что «жалит» каждого, кто осмелится подняться внутрь. Слева от ресторана – четырёхэтажное здание, служившее когда-то кухней. В подвале – остатки каменной кладки – в древности здесь был византийский храм. Оба строения – колонны, стены и пол – исписаны похабными надписями, от внутреннего убранства осталась лишь голая блочная кладка. Повсюду разбросан мусор. Тяжелый запах нежилого помещения… Запустение… Как и любой «призрак», ресторан имеет свои реальные и фантастические истории. К легендам можно отнести Чёрного монаха и его неизменного спутника – призрачного пса. Это, не сомневаюсь, выдумки местных жителей. Реальная же история намного страшнее. Это пожар, унесший жизни множества людей. До сих пор ходят разные слухи о том, что произошло в тот роковой день. Многие говорили тогда о проклятой земле, даже не подозревая, что под фундаментом лежит средневековый храм. Давным-давно здесь посвящали в воины и заключали браки. Дорого обошлось кощунство – постройка увеселительного заведения на святой земле… Прошли годы. Но здание и поныне притягивает, манит, словно зовёт к стенам своим. Причина притягательности этого былых времён сооружения – множество странных, загадочных историй, которые до сих пор случаются в окрестностях ресторана.

Много замечательных мест на Кубани, много загадочных строений и зданий, у каждого из них своя история, свои легенды, свои тайны. Но эти пустующие, заброшенные дома не бесцветные памятники архитектуры минувшего. В них необъяснимая красота, какой-то притягательной силой наделили свои творения те, кто строил их. Красота старины. Красота памяти. В этих местах причудливо сливаются прошлое и настоящее, после их посещения ты задумываешься не только об их истории. Это не просто история одного дома. Это история города. Моего края. Моей Родины. Это и моя история тоже. Мы должны уважать и беречь то, что было до нас, и писать новые страницы истории нашего родного края.

Мой дом – Краснодарский край.

И нет краше его на всей Земле».

Обсудим это сочинение. Оно относится к числу не шаблонных, творческих сочинений, о которых мы упоминали выше. Но! Не прослеживается ли и через это очень свободное по подходу к нему автора сочинение классическая структура «Вступление – Описание точек зрения – Своя точка зрения и ее защита – Выводы»?

Другой вопрос. Есть ли в данном «многослойном» сочинении ключевой тезис? Некая стержневая мораль? Или нет?

И последнее. В чем, на Ваш взгляд, слабые стороны данного сочинения?