Текст книги "Статус: со школой в отношениях"

Не знаю, можно ли считать это конфликтом, но напряжение по поводу выплат было всегда. Есть учителя, которые сдавали пустые мониторинговые карты осознанно: «чтобы не связываться», «не хочу конфликтовать», «вдруг подумают, что у меня денег мало» . Это мне говорили коллеги, когда я недоумевала, почему они сдают пустые листы или не интересуются, почему платят мало.

Ситуация 3. Возникла она перед отпуском 2019 года. Заявления на отпуск мы всем коллективом написали еще в декабре 2018 года. В апреле нас по одному начали приглашать в кабинет к директору для обсуждения «особых условий». Интересно, что для обсуждения этих условий был один сотрудник и три человека из начальства.

Беседа строилась таким образом, что директор говорила, остальные кивали, рядом лежал табель на отпуск, который я должна была подписать по итогу разговора.

Содержание было примерно таким: « В этом году появилась необходимость, чтобы все учителя доработали до 1 июля, поэтому отпуск раньше 1 июля невозможен. Это производственная необходимость и вы обязаны подписать отпуск на 57 дней. Если хотите, можете не прийти пару дней на осенних каникулах. Это вам будет как компенсация от меня.»

Мои слова : «Так нам полагается 64 дня, а не 57, а как же остальное время?»

Директор: «Я Вам говорю, можете пару дней не прийти в каникулы».

Как я выяснила позже, всем предлагался разный по длительности отпуск (50, 54, 56, 57, 60 дней) и большинство коллег сразу подписали бумаги под давлением. Некоторые оправдывались : «Я бы не подписала, но меня застали врасплох в коридоре школы»

Печально было и то, что подписывали и учителя стажисты.

–Что с ней связываться, начнет орать, себе дороже.

– НО как же так, вы ведь хотите дальше работать в этой школе? Почему Вы позволяете с Вами так поступать?– говорила я.

–Конечно, хочу, но может в следующем году она так не сделает?

–Почему не делать то, на что сотрудники закрывают глаза? Вы ведь сами согласны с таким положением дел.

Диалог с другой коллегой:

–Даша, сколько дней у тебя отпуск?

–Я не знаю, я не смотрела.

–А с какого числа?

–Да тоже не знаю, я так в отпуск хочу, мне лишь бы дали, а там всё равно, сколько дней.

Сотрудники сами допускают такую ситуацию, соглашаются на меньшее, лишь бы и это не отобрали. А как же, граждане, ваши права? Сегодня столько излишней болтовни о чиновниках, депутатах и коррупции во власти. В обществе так любят обсуждать, как плохой дядя (депутат/президент) забирает наши деньги, налоги, ведь он, этот дядя, далеко, он не слышит и не видит вас. Но как только дело доходит до тебя лично, ты замолкаешь и проглатываешь всё, что тебе говорят, глубоко хранишь обиду и призрачную надежду, что когда-нибудь это изменится. Ничего не изменится, пока вы не начнете с себя. Эта ситуация очень показательная, вот он – нарушитель Трудового Кодекса– перед тобой. Есть два пути: оставить как есть, надеясь на то, что потом будет лучше или применить закон.

Я выбрала второй путь.

Я ничего не подписала, т.к. решила сначала найти закон, подтверждающий мои мысли. Закон был на нашей стороне. Для полной уверенности в своих действиях я и моя коллега сходили на консультацию к юристу. Она тоже была очень возмущена ситуацией и сама предложила обратиться за помощью к профессионалам. Поехали. Юристы сказали, что все действия администрации не правомерны и более того, всего, что мы им перечислили хватило бы на веский иск в суд с возмещением моральной компенсации (это в случае, если мы планируем увольняться). Главное, чтобы мы были готовы к частым визитам в суд и даче показаний. От этого всего у коллеги поднялось давление прямо там, в кабинете, она распереживалась и весь запал что-то делать с ситуацией улетучился, как только предложили порядок действий. Я увольняться не планировала. Но точно знала, что не хочу терять часть отпуска и деньги, которые нам, естественно не собирались выплачивать. Я пришла к директору и сказала, что подписывать ничего не буду, пойду в отпуск по своему заявлению.

Она ответила: «ну посмотрим».

Прошел месяц, я понимаю, что необходимо подписывать приказ на отпуск. Спрашиваю, когда подписывать – ответ: когда подпишите то, что предложила директор. Я снова пытаюсь поговорить с директором, она меня избегает, закрывает передо мной дверь, в коридоре неожиданным образом разворачивается и идёт в противоположную сторону. Так продолжается еще полторы недели. Как то после рабочего дня я захожу в приемную и начинаю разговор с директором через открытую дверь в её кабинет:

–Я готова пойти в отпуск с 1 июля, но на 64 дня и выйду на работу в таком случае 3 сентября.

-Выйдете, как миленькая, 26 августа, никуда не денетесь, я составлю приказ о производственной необходимости и выхода не будет!

– У меня не может быть производственной необходимости, и я не подпишу этот приказ. Я Вам сообщаю заранее, что во время отпуска не выйду на работу.

-Не выйдете, уволю по статье за невыполнение своих обязанностей! С вами одни проблемы, вы проблемная, родители проблемные, все их жалобы с Вашей подачки. Научитесь работать! Всех всё устраивает, а ёё не устраивает, почему остальных всё устраивает?

-Спросите тех, кому всё равно на свой отпуск, почему их устраивает это, а я отвечаю только за себя и свои действия, не нужно переводить на другую тему разговор, я Вам сообщила, что подписывать «Урезанный» отпуск не буду и выходить во время отпуска тоже не буду. Учитывайте это при планировании линейки 1 сентября.

– Сильно умная! Посмотрим, выйдете, никуда не денетесь, я так сказала. Всё. У меня нет настроения больше разговаривать! Запишитесь у секретаря и , может быть через две недели или три, я приму Вас для беседы!

Я вышла из приёмной и пошла домой. Я поняла, что просто на словах, мирным путем нам не договориться. Так активно демонстрируемый администрацией подход «договариваться» рухнул при первом же противоречии.

Я составила письмо в трудовую комиссию, в министерство образования города и края. Я пошла менее болезненным путём, назовем это так. Можно было сразу пойти в прокуратуру.

Через день мне позвонила секретарь и очень уговаривала прийти на беседу к директору. «Она Вас подождет, Мария Владимировна. Приходите.» Вот это да! Вот так волшебная бумажка! Начальство сразу находит не только время, но и настроение для разговора! Я пришла, директор снова не одна, она начинает говорить, что во время первой беседы я была со всем согласна и почти подписала всё, у неё ведь есть свидетели. В этот раз в качестве поддержки был представитель профсоюза (а одна из функций профсоюза, как вы знаете, это защита интересов коллектива) и начальник пришкольного лагеря в одном лице.

– Тогда тем более, раз есть свидетели, Вы должны помнить, что такого не было. Для чего Вы пригласили меня?

– Смотрите, Мария Владимировна, мы идём Вам на встречу всегда, мы Вас учим в институте. Ведь так?

– Нет, не так. Я учу себя сама, т. к. поступила на бюджет, государство оплачивает мне сессию. И выделяет деньги на оплату моей работы во время сессии. Вы, конкретно, какое к этому имеете отношение? К чему этот разговор?

– Вот опять Вы всё в штыки воспринимаете, мы вам одолжение сделали, на работу взяли (слова представителя профсоюза, которой и рядом не было, когда меня три года назад приняли на работу)

– Так Вы сейчас говорите не правду, как я должна это воспринимать, Вас не было тут, когда меня брали на работу, О каком одолжении речь? Я пришла сюда работать, т.к меня пригласили. И это были не Вы. Не нужно ничего выворачивать, как Вам удобно. Определились: учусь я сама, на работу меня принимали не Вы. Дальше что? Что с моим отпуском?

-Мы хотим договориться с Вами, чего Вы хотите?

– Отпуск 64 дня, с полной оплатой. И если отпуск с 1 июля, то меня 1 сентября на линейке не будет.

– Хорошо, только перепишите ,пожалуйста, заявление.

-Хорошо.

Разговор можно было провести без предисловий и попыток доказать мне свою значимость.

В итоге у меня полноценный отпуск 64 дня и соответствующая оплата. А у коллег, которые побоялись неизвестных последствий, отпуск короче почти на 2 недели и оплата соответствующая. А в каникулы им пришлось выйти, т.к. сами понимаете, все договоренности на словах не имеют веса. И вообще, может быть, Вы всё придумали? Ведь официально свой отпуск «отгуляли», какие могут быть претензии? Мне позже пришло письмо из трудовой инспекции, с подтверждением перечисленных нарушений. От туда же пришёл план дальнейшей работы по ликвидации этих нарушений. Делайте выводы и учитесь на чужих примерах, не бойтесь применять закон там, где это необходимо.

Относительно этой ситуации я выделила основные страхи людей, которые мешают им отстаивать свою позицию:

Страх 1. Меня никто не поддержит.

Мой ответ. Зачем вам поддержка? Ведь если вера в свою правоту крепка, то она не нуждается в подтверждении количеством соратников. В конце концов подобные официальные бумаги пишутся не коллективом. Такое официальное письмо или заявление вы пишите только от себя лично и указываете нарушения, которые касаются именно вас. И пытаться в дальнейшем «прикрыться» коллективным письмом – все подписали и я тоже, или просить другого человека написать и за вас тоже, но анонимно– чтобы «без последствий». Будьте уверены в себе и в своей позиции. Или продолжайте дальше жить в иллюзиях.

Страх 2. Это дорого стоит.

Мой ответ. Я потратила бесценный ресурс– время. Но я получила отпускные в полном объеме. Всё вместе: визит к юристу+ составление заявлений заняло около 6 часов. Да, юристы мне предложили свои услуги (составить эти самые заявления) стоимостью 30 000 рублей. Я была не готова платить столько и самостоятельно составила все бумаги, тем более в интернете в свободном доступе есть все шаблоны документов.

Страх 3. У меня потом будут большие проблемы с начальством/ не будут платить/ будут плохо относиться и т.д.

Мой ответ. Развею с радостью ваш страх. Ничего этого не происходит. Более того, ситуация становится лучше, чем было до этого. Ведь теперь администрация знает наверняка, что с вами шутки плохи и нарушения по будут наказаны.

А теперь продолжим о ситуациях, при которых может быть конфликт с директором.

Ситуация 4 . Нашу учебную практику в университете потеряли и сообщили об этом через пол года после её сдачи, перед сессией в конце сентября. Попросили заново всё собрать, а работающим учителям поставить печать на работе (т.к. в ВУЗе уже есть сведения о нашем месте работы). Сделать это нужно было быстро, буквально за 1 день. Я распечатала всё необходимое, заполнила и пошла ставить печать к директору, объяснила ситуацию . В ответ получила :

– Я занята, оставьте документы, я их рассмотрю в течении недели и приму решение ставить печать или нет.

Я понимала, что это дело принципа. Оставила документы, пошла вести уроки, мне уже несколько раз позвонили с университета, смогу ли я привести документы сегодня, в университете аккредитация на носу и всё сверяют. После уроков я пошла снова к директору.

-Вы посмотрели документы? С ними всё в порядке?

-Я посмотрела, но это не документы , это непонятно что, и я не помню, чтобы вы проходили весной практику или что то подобное.

– Я её не проходила, потому что работаю здесь, моё трудоустройство в должности учителя имеет гораздо бОльший вес, чем практика.

– Тут вообще ничего не понятно, какие-то эксперименты, что это вообще, всё оформлено не правильно. Пойдите в университет и скажите им, что не правильно всё оформлено.

– Эта практика не касается урочной деятельности, на детях – инофонах в своем классе я проводила эксперимент, проводила занятия, чтобы они лучше усваивали нормы русского языка. Завуч знала об этих занятиях. Они проходили в прошлом году. По поводу оформления можете сами позвонить и сказать всё, что хотите.

– Я могу предложить Вам только пойти в другую школу, договориться о прохождении практики там, пройти её и получить печать. Я Вам её не поставлю. Что на это скажете?

– Я Вашу позицию поняла. Ясно. Давайте бумаги.

Начала собираться.

-Ну ладно. Вот видите, я иду Вам на встречу, а ведь могла не только отправить Вас в другую школу, но и поспособствовать, чтобы Вас туда не взяли. А Вы.. тогда с отпуском не пошли мне на встречу.. А я вот иду.. Я умею договариваться , а вы.. ( ставит печать)

– Я пошла Вам на встречу и отработала до 1 июля – это раз. Я пошла Вам на встречу, когда не пошла в прокуратуру– это два. И три– не я нарушила закон и довела дело до разбирательства.

Забрала бумаги и ушла. Я шла и думала, что я всё ещё делаю в этой школе? Атмосфера в коллективе озлобленная, особенно у приближенных к директору. По отношению ко мне больше каких либо словесных выпадов не наблюдалось, меня после письма в трудовую инспекцию вообще не «трогали» . Я намерено сказала коллегам (которые точно передали мои слова директору), что если на меня после этого будет какое либо моральное давление или ущемление моих прав или выплат, то пойду прокуратуру. Но на работе настолько всё было пропитано озлобленностью, завистью , сплетнями, тяжело было наблюдать то, как люди за глаза оскорбляют друг друга. Дети были моей отдушиной, моим якорем здесь. Я очень любила свой класс, но мне стало морально невыносимо идти на работу. Самые чудесные дни были те, когда я только вела уроки, видела только детей.

Ситуация 5. Конфликта как такового может и не быть. Но Вашему персональному развитию и развитию детей Вашего класса администрация очень даже может мешать. Самая значительная ситуация случилась тогда, когда я со своими ребятами приняла участие во всероссийском конкурсе эссе. Он проводился при участии фонда президентских грантов. Я подала заявку на конкурс, отправила работы в Москву и стала ждать. Спустя некоторое время приходят результаты. Мои ученики вошли в финал. Из 35000 участников со всей России отобрали 1000. Я отправляла три работы и трое прошли в финал. Как я была рада за них, за себя… Не передать словами. Я поспешила передать столь радостную новость завучу, она сказала, что будет разговаривать с директором по этому вопросу, но ничего не обещает. Расскажу кратко, что предлагал конкурс.

Для детей: 60 победителей получали бесплатно путевки в лагерь, ещё около 200 победителей в разных номинациях получали компьютеры, телефоны, планшеты, и много чего ещё и каждый финалист, который защищал проект, получал большой комплект художественной литературы. В общем, призы были для всех. Ещё для детей и учителей проводили мастер-классы по ораторскому искусству.

Для учителей, которые подготовили ребят к финалу были курсы повышения квалификации, предлагалось на выбор несколько программ (за счёт организаторов конкурса)

Для школы выгода тоже была значительная. Можно было заранее подготовить смету необходимого оборудования для школы. Предполагался круглый стол, где преподаватель презентовал свою школу, рассказывал о её деятельности и говорил, чего не хватает и зачем это оборудование школе. Затем смету рассматривали и выделяли деньги (так было написано в положении).

Плюсы участия в таком мероприятии очевидны для всех. Но раз я пишу об этом в разделе «конфликт», то Вы уже могли понять, что никуда мы не поехали. Даже при том, что родители были согласны оплатить половину стоимости билетов своим детям. Было сказано : «Хотите сами скататься, поразвлекаться за счёт школы. Хотите ехать, тогда берите отгул за свой счёт и катитесь куда хотите» Тогда я работала в региональной школе, самой обычной. И для неё даже просто участие в таком конкурсе было бы крайне престижно и выгодно. Но нет.

Я была искренне удивлена этому, ведь даже учитывая затраты школы на билеты, после конкурса выделялись деньги на материальное обеспечение школы. Сначала я удивилась. Потом до меня дошли некоторые части разговора о том, что явно не моё имя должно звучать на таких конкурсах и что «сильно умная нашлась, ну ничего, мы крылья то пообрежем». Самое главное, что в этой ситуации дети, которых я старательно мотивировала на работу и достижения, совершенно потеряли желание участвовать в каких бы то ни было мероприятиях школы и конкурсах. Что мы ждем от детей 14-16 лет? Если не поддерживать и не мотивировать ребят в начальной школе, не выращивать интерес и энтузиазм в их умах, то мы получаем пассивных, вялых и не желающих ничего делать детей в подростковом возрасте. ЗАЧЕМ? Мои ученики были очень расстроены тем, что мы не будем участвовать в финале и в дальнейшем ещё долгое время не хотели принимать нигде участия. Это был не единственный случай, но все они подобны друг другу, поэтому повторяться не буду.

Спустя некоторое время после ситуации с конкурсом, в котором мы так и не приняли участия в финале, я ушла на больничный. Как то вечером приходит смс от коллеги : «Ты знаешь, что участвуешь в конкурсе для молодых педагогов?» Отвечаю : «Нет, что за конкурс? Когда?» Ответ: «Через три дня»

Дальше я выяснила, что в школу пришла заявка, которая обязывала выделить 2 участников. И мне об этом не сказали. Я позвонила и коллеге, и завучу, сказала ,что участвовать не буду по двум причинам. Во-первых, я на больничном, с большой температурой и плохим самочувствием. Во-вторых, меня никто не ставил в известность об этом конкурсе, а тут я должна подготовить за три дня открытый урок, видео-визитку и презентацию. Конечно, руководство было недовольно, ведь они меня уже вписали в заявку и приказ составили. Даже пригласили прийти в школу и послушать, почему я ДОЛЖНА пойти участвовать. На что услышали «НЕТ» С чего я должна приходить слушать нотации, если я не собираюсь участвовать и, вообще, нахожусь на больничном?

После моего выхода на работу мне сказали, что я подвела всю школу, что проявлять инициативу нужно только когда надо.

Учитель – родитель

“Отец и мать создают новое существо – сына, дочь. это самое высокое, бессмертное творчество. путь к бессмертию заключается здесь в том, чтобы повторить в своих детях самого себя, но повторить на высшей основе – воспитать человека лучше, чем ты сам.” В.А. Сухомлинский

Главные воспитатели, авторитеты для ребенка это его родители. Именно они закладывают систему ценностей ребенку в голову. Здоровая атмосфера дома и нравственные отношения с ребенком это одна из основ для его воспитания.

Школа призвана помочь семье в воспитании детей. И главная роль отводится учителю. Поэтому эффективность воспитательной работы зависит от взаимоотношений учителя с родителями, его умения сотрудничать с семьёй, опираться на её помощь и поддержку. Это кропотливая ежедневная работа и формы, методы её разнообразны. Это и родительские собрания, групповые и индивидуальные беседы, пропаганда психолого-педагогических знаний, консультации, педагогические практикумы, “круглые столы”, посещения на дому, привлечение к непосредственной работе с детьми. Выбор у учителя довольно большой и подбирать методы и формы работы нужно по ситуации. Однако учитель должен понимать, что разнообразие форм и методов ещё не всегда обеспечивает успех работы. Основная и главная задача педагога – сделать семью своим союзником, единомышленником, создать демократичный стиль отношений. он должен обладать большим терпением и тактом. Порой с родителями работать значительно труднее, чем с детьми. У меня не сразу удалось стать авторитетным учителем в глазах родителей моего класса. На классном часу 1 сентября мне задали вопрос о моём образовании и возрасте. Мне было 23, не так юна, как мои коллеги из техникумов, но большинство сочли меня недостаточно компетентной для того, чтобы обучать их детей. И на самом деле, мы можем повлиять на мнение родителей и коллег только делом. Остается только работать качественно, ответственно и усердно. Я была достаточно успешным студентом, меня хвалили педагоги и пророчили стать отличным, востребованным специалистом. Но, придя в школу, я начала всё с нуля. Коллегам и родителям абсолютно всё равно, какие у вас были достижения «где-то там», результат нужно показывать здесь и сейчас. Выстраивать отношения и зарабатывать авторитет нужно заново.

Учителю нужно иметь большой запас терпения, ведь в современных реалиях родители могут связываться с преподавателем 24/7. Это не только телефонные звонки, но и социальные сети, общие родительские чаты и т.д.. Некоторые учителя не дают свой номер телефона, но лично я не представляю такой ситуации. Ведь если ребенок плохо себя чувствует, вы не можете просто отпустить его домой. Обязательно нужно связаться с родителями и только договорившись о том, что его встретят, можно отправлять домой. При помощи общих чатов можно быстро до всех доносить информацию. Чтобы ваш телефон не превратился в атомную бомбу, которая вот-вот разорвется от сообщений, нужно написать в общий чат, что вы рассчитываете на взаимопомощь родителей. Обозначьте также, что после, например, 19:00 и до 8:00 вы не отвечаете на сообщения и звонки, т.к. ваш рабочий деть день уже закончен и у вас есть свои дела. Я также говорила, что во время уроков не отвечаю на звонки, только за редким исключением. Это нормально. Я знаю учителей, которые днем и ночью были с телефоном, в 19:00 ей звонят , чтобы спросить, что задали, в час ночи, чтобы она объяснила, как решать задачу. Конечно, с таким графиком с ума можно сойти. И воспринимается это как должное, ты учитель и ты должен. Я не один раз говорила родителям, и буду говорить, что если ребенок был в школе, но не записал домашнее задание, то вопросы должны быть не к учителю, а в первую очередь к ребенку.

Родители сами своим поведением формируют привычку безответственности. Такие дети осознанно не записывают домашнее задание, они знают, что мама позвонит учительнице, или спросит в чате. Я также запретила своим ученикам фотографировать домашнее задание, даже в 1 классе это запрещалось делать. В 1 классе, конечно, нет домашних заданий и дневников, но я на первом собрании предложила родителям завести дневники, и давать минимальные домашние задания, они эту идею активно поддержали. Для чего это было сделано? Для мотивации детей, они уже понимали, что дневник – это их документ и с энтузиазмом «зарабатывали» звёздочки. Домашние задания носили рекомендательный характер, а не обязательный, но почти все их выполняли. Даже в первом классе я учила их самостоятельно записывать домашнюю работу в дневник (при этом, конечно, сбрасывала родителям дополнительно задания). Таким образом, формировалась система, дети к этому быстро привыкли, а те, кто привык не записывать, то и в 3м, и в 4м классе не записывают домашнюю работу. И к этому приучили их родители.

Работая с родителями, вы будете постоянно давать оценку поступкам ребёнка, его успехам и неудачам в учёбе, отношению к своим обязанностям и т.д. в этих оценках должна соблюдаться корректность и мера. Здесь надо помнить: оценивай конкретный поступок, а не личность ребёнка в целом! Оценивая личность ребёнка, учитель тем самым даёт оценку и родителям. Не следует на публичных собраниях допускать разговора о слабых сторонах тех или иных детей. Лучше разобрать общие и актуальные для всех вопросы. В индивидуальной беседе в тактичной форме, делая акцент на положительные характеристики ученика, раскрыть волнующую проблему и вместе с родителями наметить пути её решения. особый дискомфорт на собраниях испытывают родители отстающих и трудных учащихся. Учителю необходимо всегда помнить “золотое правило”: относись к людям так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе. В целом, если родитель заинтересован в успехе ребенка, то при совместной качественной работе учитель будет видеть результат на уроках, а родитель дома.

Куда сложнее, если родители не заинтересованы ни в результатах, ни в ребенке.

В лучшем случае они будет периодически являться в школу по запросу учителя, слушать, возможно соглашаться, возможно нет, но оставлять всё дальше плыть по течению. Или в худшем случае вы увидите его 1 сентября в 1м классе и на выпускном в 4м, а что там у ребенка, его чувства, отметки, успехи и провалы не интересуют. (Пишу по своему опыту) При этом контакт у вас «вроде бы» есть, могут ответить на сообщения или звонки, но после них ситуация у ребенка не меняется. Например, вы видите, что ученик может учиться по предметам не на 3, а на 4, отслеживаете , как он работает в классе, как выполняет домашнюю работу, спрашиваете его о качестве подготовки дома. Ребенок говорит, что у него нет своего «угла», мама не проверяет домашние, а когда она подходит с просьбой помочь, послушать, то мама говорит «Отстань, я занята» .

После разговора с мамой я поняла, что ничего не изменится. Договорилась с ребенком о том, чтобы он учил и рассказывал стихотворения мне на перемене или после уроков «для тренировки». В этой ситуации я от себя сделала всё возможное для достижения ребенком хорошего результата. Но я не могу прийти к ним домой и создать условия для учебы. Это обязанности родителей. В силах родителей также проверять НАЛИЧИЕ домашней работы и, конечно, выслушать ребенка, если ему это нужно. Если родители не хотят слушать, как ребенок выучил стихотворение, я не думаю, что они с упоением выслушают его личную проблему.

Дальше расскажу о работе с трудными семьями.

Под трудной семьей мы понимаем такую семью, в которой дети принадлежат сами себе, родители не занимаются их воспитанием, не помогают, не поддерживают их.

Основная задача классного руководителя (общая с родителями) – создать условия для свободного развития физических и духовных сил учеников, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями, защитить от всех неблагоприятных факторов, мешающих этому.

Классный руководитель должен знать проблемы физического и психического здоровья учеников и сделать все возможное, чтобы и родители и ученики не боялись рассказывать о своих проблемах.

Для обеспечения нормального физического здоровья школьников классный руководитель работает по следующим направлениям:

–привлечение к этой деятельности преподавателей физической культуры, родителей.

–подготовка и проведение классных мероприятий, направленных на осознание учениками ценности здоровья.

–информирование родителей о специфике физического развития, вынесение вопросов сохранения физического здоровья на родительские собрания, привлечение специалистов-медиков к просветительской работе с родителями и самими учениками.

Задача педагога – помочь ученикам понять, что без принятия культурных ценностей мира, без их освоения они не смогут состояться во взрослой жизни.

Учителю необходимо знать, насколько семья материально обеспечена, какой образ жизни ведут члены семьи, какие традиции и обычаи есть в семье. Здесь необходимо следующее:

Изучение семейной атмосферы, окружающей ученика, его взаимоотношений с членами семьи.

Психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед.

Организация и совместное проведение свободного времени детей и родителей.

Защита интересов и прав ребенка в так называемых трудных семьях.

В своей работе с неблагополучной семьей педагог должен помнить, что семья оказывает на ребенка исключительное влияние. Учитель не имеет права высказывать ребенку недовольство его родителями, ведь ребенок не виноват в поведении своих родителей. Он любит их также сильно, как и ребенок в обычной семье. Ему также больно видеть своих родителей в нетрезвом виде. Взрослея, дети уже видят разницу в социальных статусах, сравнивают свои семьи с семьями других детей. Я вижу, как за 4 года (1-4 класс) некоторые ребята сильно изменились, они больше не хотят рассказывать о родителях, писать сочинения о семье, не приходят на праздники, посвященные семье и родителям. Например, мы проводили праздник «День матери», ребята приготовили песни, стихотворения, конкурсы для мам. Во время подготовки участвовали почти все, т.к. я даже скромных тихонь включаю в активную работу. Но подготовка к празднику это дело добровольное, я уважаю занятость детей и их желания. Во время подготовки мой ученик всё время приходил без стихотворения, говорит «потерял», выдаю новое – «потерял», третий раз – всё тоже самое, вижу, что он как будто не хочет участвовать, но и не отказывается, чтобы не вызывать вопросов. Решила обсудить с ним это и у нас получился такой диалог:

– Расскажи мне как твоё настроение? Ты не хочешь участвовать в мероприятии?

– Мария Владимировна, я не хочу приходить на этот праздник, моей мамы там не будет, она сказала, что она болеет. (Действительно, мама у него часто «болела» С похмелья.)

– Хорошо, а как ты смотришь на то, чтобы пригласить бабушку? Она ведь тоже мама . (На сколько я знала, то с бабушкой у него отношения складывались куда лучше, чем с мамой)

-Нет, Она сказала, что она устала вытаскивать нас из грязи и уехала 2 месяца назад в деревню.

– А., я понимаю тебя, принимаю твоё решение, Если ты не хочешь участвовать в подготовке и празднике, то это твой выбор. Но если ты придешь в качестве зрителя, то мы все будем очень рады тебя видеть.

– Я не хочу приходить, там все будут обнимать и поздравлять своих мам. Мне будет неприятно. Не знаю, как объяснить.

-А., Мы все твоя вторая семья. Я готова тебя выслушать, поддержать.

Я разговаривала с мамой, говорила, что сын в ней нуждается. Она каждый раз кивала: «Я поняла, Мария Владимировна, буду уделять время. Буду контролировать его.» Но ситуации повторялись. И беседы одна за другой и с психологом, и социальным педагогом повторялись, и она каждый раз говорила, что приняла к сведению. Есть такие родители, которые только выслушивают информацию, но ничего не делают. И ты как учитель больше никак не можешь повлиять на семью в лучшую сторону. Ребенок посещает школу? Посещает, с опозданиями, прогулами, но посещает. У него есть тетради, канцелярия? Когда-то есть, когда-то нет. Он одет и босиком не ходит? Нет. Значит всё в пределах нормы, свою работы как учитель ты выполняешь, профилактику проводишь, прорабатываешь эти ситуации с завучем, психологом и социальным педагогом. Конечно, я очень переживала за всех своих учеников, к некоторым ходила домой для беседы с родителями, а к некоторым, чтобы убедиться, что ребенку есть, где делать уроки, и что съесть на ужин. Силой духа некоторых детей я восхищаюсь. Они предоставлены сами себе, почти не делают уроки и вообще могут создать впечатление неуспешного ученика. Но многие оказываются глубокими, ответственными, умными детьми, которые попали в трудные обстоятельства. Только ответственность проявляется не в подготовленных уроках… После школы один из моих учеников шел в магазин за продуктами (где покупал не чипсы и чупачупсы, как большинство ребят, а молоко, хлеб, яйца), затем приходил домой и готовил еду, шёл в садик за двумя младшими сестрами, кормил их, мыл посуду и дальше занимался домашними делами. В подъезде ещё собака и две кошки, которых он спас в морозную зиму. Подобрал щенка с израненной лапой, отогрел, накормил, но оставить мама запретила, тогда он посадил его на свою старую рваную кофту под лестницу в подъезде. Так же подобрал двух котят. Говорит, что они тряслись от холода и голода, когда нашёл их около мусорки. Забрал, накормил, отогрел, пару дней удалось держать дома, ведь мама на работе сутками. Но потом сознался и пришлось отнести их тоже под лестницу. Ребенок в 8 лет осознавал, что если соседям не понравится что-то, то они выкинут снова животных на мороз, поэтому он тщательно следил за порядком, убирался, кормил и даже выгуливал пса. К вечеру ребенок уже был без сил. Какие могут быть уроки? Это пример того, что родители практически отсутствуют в жизни ребенка, а ребёнок уже как взрослый озабочен совсем не детскими делами. Дет.сад, обед, уроки и что купить, чтобы денег хватило. Узнавайте детей, не вешайте клеймо неудачника или двоечника. Это неправильно. Всё может быть совсем не так, как вы себе представляли.