Текст книги "Статус: со школой в отношениях"

Важно понимать, что Вашу работу за Вас делать никто не должен, не стоит искать «специального» сотрудника для каждой задачи. Знаете поговорку? И швец, и жнец, и на дуде игрец. Вот это про учителя.

7.Учитель-брат. Он хочет быть своим среди детей, разрешает называть просто по имени, ходит на уроки в худи и джинсах, использует сленг в разговоре, к нему можно обращаться на «ты». Такой учитель переступает черту, при этом учителю кажется, что он близок к детям, что ученики к нему будут прислушиваться, как к старшему брату/сестре. НО! Есть очень много минусов у такой модели поведения:

Вы теряете свой авторитет, как только начинаете вести себя «КАК ДЕТИ» Зачем прислушиваться к учителю, который требует дисциплины, если только что он сам бегал с детьми по кабинету? Зачем носить строгую одежду или форму, если мой учитель ходит в футболке и джинсах? Зачем ученику избавляться от слов паразитов, (и как вообще ученик избавится, если слышит от учителя каждый день – ЭММ.. ,КАКБЭ….КОРОЧЕ…), если учитель сам говорит «да пофиг». Можно сколько угодно стараться быть с ними «на равных», думая, что так они будут любить Вас больше. Не будут. Дети запутаются, кто вы для них на самом деле? То вы требуете выполнения инструкций, то бежите играть с ними в салочки, и тут же через пару минут говорите, что бегать в школе «какбэ» нельзя. В любом случае, сближаясь с одними детьми, другие остаются в стороне, из-за своей скромности или четкого понимания границ общения, они не будут бежать к вам и кричать «Нина, пошли в догонялки играть!». Поэтому они не будут чувствовать себя включёнными в общее движение класса. Те дети, которые напротив очень тесно и по дружески общаются с учителем будут относиться к нему несерьезно, на замечание-обида, не поддержали его сторону в конфликте – обида. А как вы хотели? Всё, как у друзей!

Учитель должен быть авторитетным лицом, который является образцом поведения, внешнего вида, дисциплины. При этом на празднике в классе можно с учениками участвовать в конкурсах, потанцевать с ними (так это будет уместным поведением), можно болтать с ними на переменах о проведённых выходных. Не о своих конечно, детям это не интересно. О своих выходных стоит говорить, если вы посетили выставку или спектакль и советуете детям тоже на неё сходить. И вообще быть участливым, справедливым ко всем в классе. Тогда можете не сомневаться, что любовь и признание детей Вам обеспечены!

8. Учитель настроения. Это такие педагоги, для которых собственный эмоциональный фон важнее окружающих. Вот если муж подарил вчера цветы или премию выписали, то хорошее настроение и уроки проходят отлично, а если учитель с супругом поругались, то всё, ни оценок хороших, ни настроения, и вообще, «как с цепи сорвались» на всех вокруг. А разве должно быть так?

9. Учитель-сухарь. Такой учитель всё делает вовремя, он сам грамотный и требует того же от учеников. Он всегда следует правилам и в классе часто есть свод правил для детей. Он не видит необходимости в развлечениях и отдыхе. Считает, что секции –это трата времени и можно было бы потратить его с умом, что то выучить, например. Хорош такой учитель во многом, но не в детской психологии. Как правило, он не тратит своё драгоценное время на беседу с детьми, не выясняет причину неготовности к уроку, отсутствия принадлежностей. Предпочитает разговорам двойки и замечания в дневник. Но! Часто за неготовностью детей к урокам стоит серьезная причина. Это может быть и неблагополучная семья, родители безработные и сводят концы с концами, родители сутками на работе (что тоже плохо, ведь нужно не только рожать, но и воспитывать своё чадо). У меня была в практике ситуация, что у ребёнка сгорел дом, он пришел без принадлежностей и тетрадей. За первые два урока он успел получить по двойке, Озабоченные положением одноклассники пришли после иностранного языка и сказали:

– Мария Владимировна, Н. сегодня «в ударе». Он, наверное, решил по всем предметам получить двойки.

– Что случилось, Н?

-Да ничего не случилось.– сказал Н.

Во время личного разговора он заплакал и сказал, что ему было так страшно, что он выбежал на улицу, оставив все вещи в доме, поэтому на физкультуру без формы пришёл, а английский не сделал. Мама мальчика спасла часть тёплых вещей и документы, остальное сгорело. Я в этот же день поговорила с учителями предметниками, с психологом (чтобы тот оказал психологическую помощь семье) купила за свой счет всю необходимую канцелярию своему ученику, оказала моральную поддержку и помогала с домашними работами после уроков.

Это основные типы учителей, со всеми я столкнулась лично. Возможно, вы сами можете выделить ещё несколько типов учителей. Я намерено не стала включать в эту группу тех, чьё поведение аморально. Знаю, что учителями шли работать женщины с пониженной социальной ответственностью, с зависимостями. Я категорически не приемлю такое поведение, т.к. считаю, что оно разлагает общество. Как бы не хотела замаскировать пьющая учительница свой перегар, он никуда не уходит и на лице стоит печать «алкоголик». Сейчас, вероятно, вы могли подумать, что это уже слишком. Но это реальность. Алкоголизм проявляется не только в том, чтобы пить каждый день и лежать обнявшись с бутылкой. Его зародыши начинаются с ожидания выходных, чтобы наконец-то расслабиться, не выспаться, не почитать любимую книгу, не сходить в бассейн, а пропустить бутылку другую с пивом или чего покрепче. Я ужасаюсь до сих пор, когда вижу двух педагогов 25 и 55 лет, (речь даже не об учителях, это о людях.. дело не в сфере деятельности, а в том, какой человек делает выбор) которых объединяет алкогольная дружба по выходным. В понедельник они делятся, как плохо чувствуют себя, но всё равно ждут, что «а вот на следующих выходных…» Не стоит думать, что это видно только в зрелом возрасте. Молодые организмы очень быстро привыкают к зависимостям, и в дальнейшем жизнь без ядовитых пинков по организму перестаёт радовать человека. Делайте выбор в пользу тела и здорового образа жизни, я понимаю, что отказаться полностью от алкоголя наше общество ещё не готово, но осознанно минимизировать его присутствие в жизни и научиться отдыхать правильно для организма всё же возможно. Однажды во время разговора коллега пожаловалась на вялость, головные боли, быструю утомляемость и бессонницу, со вздохом она сетовала на стресс, снимать который она могла только выпивкой в конце дня. Пообщавшись с ней, я поняла, что она почти не бывает на улице (работа в две смены, куча тетрадей, а ещё есть домашние дела). Я сказала, что мне помогает спорт и прогулки вечером (как бы это не звучало банально, но это так) и вероятно, ей тоже это поможет. Она закатила глаза со словами: «Ой, и ты что ли зожница!? Я гуляю, пока тащу до дома пакет с тетрадями. Ноги отваливаются и спина, какие прогулки, какие тренировки!». Я не стала её ни в чем убеждать. Как жить – личный выбор каждого. Однако, через пару недель мы снова пересеклись в учительской и завели беседу, во время которой она, посмеявшись, ответила, что решение было достаточно простым, прогулки перед сном ей действительно помогли, и так как на тренажерный зал у неё не было времени, то она открывала 15-ти минутную зарядку на ютубе и выполняла упражнения, которые могла. А ведь до этого она уже начала принимать достаточно сильные снотворные, запивая их алкоголем. Как прекрасно, когда человек сам осознает проблему и ищет пути решения, и, как правило, находит.

Мы все являемся примером детям, и учителя, и родители, и старшие братья-сестры. Ребёнок впитывает как губка всё, что диктует ему общество. А ещё дети не так глупы и наивны, как многие думают. Они отмечают детали вашей внешности, особенности поведения, разговора. Например, когда я в очередной раз вышла с сессии, ребята подбежали, обняли меня и моя ученица тихонько сказала: «Как же хорошо, Мария Владимировна, что Вы вышли и снова будете нас учить, Вы так вкусно пахнете!» «И интересно объясняете»– подхватила другая ученица. Как видите, важно быть не только грамотным, но и следить за внешним видом, для детей это очень важно.

Конфликт с коллегой

Смотри, какое классное пустое место

Давай на нём с тобой построим ссору

Не надо нам цемента и асбеста

Не надо стройку ограждать забором. Нойз МС

Конфликты, ссоры, недопонимания, недомолвки создают на работе гнетущую атмосферу. И совсем не важно, с кем происходит ссора: с директором или с техничкой. Эффект всегда одинаково неприятный. На самом деле, статусные рамки и должностная иерархия – это всего лишь формальности. Вы говорите не с начальниками и подчинёнными, вы говорите, в первую очередь, с живыми людьми, а не с их карьерной позицией. Поэтому, большой разницы в том, с кем вы говорите, не существует, вам так или иначе, в самых сложных ситуациях, придётся убеждать ЧЕЛОВЕКА в правильности своей позиции. Или не убеждать, а просто оставаться при своём мнении. Но тогда и ситуация не будет иметь решения. У каждого, с кем вам приходится иметь дело, есть свои внутренние убеждения, проблемы, переживания, ментальные ловушки, которые он пытается от вас скрыть и которые зачастую делают неэффективной любую попытку коммуникации.

Установить контакт можно с любым человеком, просто поменяв свой подход к общению с ним.

Работая в коллективе и выстраивая отношения по типу учитель – учитель, я вывела несколько правил:

1. Всегда будьте приветливым, здоровайся со всеми, не зависимо от того, какие у вас отношения. Правильное поведение в коллективе исключает грубость и хамство (это относится как к рядовым работникам, так и к начальникам).

2. Держите дистанцию. Работа это не дружеские посиделки, в первую очередь у вас с коллективом деловые отношения. Да, иногда рабочие отношения перетекают в дружеские, но, как показывает практика, это исключение, а не правило. Часто то, что люди называют дружбой на работе, больше является взаимовыгодным сотрудничеством.

3. Не отвечайте на агрессию агрессией. Но не позволяйте вести диалог в том тоне, который вам не нравится. Как это сделать?

Расскажу на своём примере. Новоиспеченная директриса вызывает в свой кабинет за объяснением «Почему у Васи Пупкина одна тройка, у Пети Васечкина одна четверка?» Статистику школы порчу и всё в этом духе. Я пришла, расположилась у неё в кабинете, разложила контрольные работы и текущие проверочные и сказала, что ставлю только те оценки, которые ребёнок зарабатывает. «Значит, Вы плохо работаете как учитель и как классный руководитель!» Дальше я спокойным голосом говорю : «Я так не считаю, так как я провела работу с родителями, они не готовы дополнительно заниматься дома, они не будут контролировать выполнение домашних работ, их отметка устраивает. Я тратила своё личное время для того, чтобы позаниматься с учеником, давала дополнительные задания разного уровня сложности, но результат не поменялся, поэтому отметку считаю объективной.»

После этих слов глаза моего собеседника налились кровью, руки задрожали, и она начала надрывно кричать, что я не права, что порчу статистику класса и школы и я обязана «вытягивать» учеников.

Я встала из-за стола. Сложила в стопочку письменные работы. Повернулась и ответила: «Дальше вести разговор в таком тоне я не готова. Обсудим это ещё раз, когда вы придёте в уравновешенное состояние и будете разговаривать спокойно». Это был первый и последний раз, когда на меня повысили голос на работе. После этого диалога директор всегда встречала меня с натянутой язвительной улыбкой. Есть и другие, примеры, но гораздо более печальные. Коллеги, которые позволили подобное отношение в свою сторону поплатились не только авторитетом, но и собственным спокойствием. Оскорбительные высказывания в сторону учителей, швыряние документов от завуча при других учителях со словами «Она совсем тупая, не умеет оформлять…» А это уже нарушение деловой этики. Я сама лично видела, как грубо директор разговаривала с одной из учителей, держа её за воротник рубашки. Зам. Директора выбегающая в слезах тоже никого не удивляла. Не каждый может дать отпор, сказать: «Так со мной разговаривать нельзя!» Я не считаю крик эффективным инструментом, тем более из уст руководителя. Вы приходите работать, а не слушать, как на Вас кричат или оскорбляют. Задумайтесь над этим и в следующий раз скажите: «Стоп!», если кто-то вновь решит нарушить границы. Вы ведь приходите РА-БО-ТАТЬ, а не ругаться. Объективные замечания – это нормально. Они должны быть, такие замечания улучшают работу, но никак не крик, выражение личного отношения и оскорбление других.

4. Проявите сопереживание там, где это необходимо.

5.Будьте тактичны и уважайте чужое время. Нельзя прийти к коллеге во время урока и просить что то объяснять. А если вам уделили время, то будьте благодарены за это, скажите хотя бы «спасибо».

6.

Никогда не ругайтесь в переписке.

Это очень соблазнительно – написать письмо оппоненту, который все портит и стоит поперек дороги. Но такие вопросы не решаются по почте. Человек, читая ваши сообщения, может вкладывать в них такую интонацию, которую вы совершенно не предполагали, таким образом ваш диалог уже дефектный. Вы

пытаетесь договориться, а ваш оппонент считает, что вы вступаете с ним в конфликт. А

еще, как выяснилось, есть люди, которые в принципе воспринимают текст без смайлов как агрессивный или дерзкий выпад в их сторону.

Например, у меня сложился такой диало

г с коллегой – психологом, которая почему то в течении целой четверти не смогла в достаточной степени проанализировать детей и составить заключение на ПМПК. (грамматика сохранена)

– Здравствуйте! Это Мария Владимировна. Составьте пожалуйста заключение для ПМПК по результатам обследования ученика Н и Н.

– Здрасти. А вы кто?

-Я Мария Владимировна, классный руководитель 4 В класса.

– Вы в курсе? вобще… Для того, чтобы отправить их на комиссию, нужны и другие специалисты нашей школы, не только я! В свою очередь я сделаю это как можно быстрее. Т.к. я одна, объем слишком большой. Лучше обратитесь к дефектологу или логопеду. Пусть они напишут заключение!!! А ещё, если вы не в курсе, надо обследование у невролога психиатра и там еще есть какие-то врачи. В

ашу характеристику лучше мне принесите!!

Я читаю эти сообщения и понимаю, что:

1. Человек не умеет строить деловую беседу.

2. Не хочет делать свою работу и пытается переложить ответственность на других.

3. Почему – то сразу настроен агрессивно, хотя

это тоже можно понять – работу она должна была сделать еще месяц назад. И лучшая защита, это нападение, от неуверенности в себе и своих словах. Дальше я могла начать также реагировать на сообщения,

писать в том же тоне. Представляю, как разорвало бы от

гнева человека, который так реагирует на нейтральное деловое сообщение.

– Я в курсе того, что необходимо сделать. Врачей ребенок будет проходить с родителями, моя характеристика, как и Ваше заключение (ребенку нужно именно Ваше заключение) будет передана родителям, для прохождения специалистов в «Сознании». Спасибо за понимание (смайл)

–Мне ваша характеристика нужна как психологу ведь и как образец, я по ней буду писать(смайл) И чтобы картина моя была более полная (смайл) спасибо за понимание(смайл) Напомните, с какой смены дети учатся?

-С первой смены, кабинет 2-12, сейчас меня заменяет Наталья Ивановна, т.к. я на сессии, но заключение можете принести и

оставить в кабинете, свою характеристику на детей могу отправить на почту. (смайл)

-Спасииибочки. (смайл)

Диалог был совсем не длинный, я ожидала, что он будет ещё короче. Но посмотрите, как человек воспринял сообщение. И как поменялась реакция, когда я поставила смайл в конце сообщения. У моей коллеги с нею же сложился подобный диалог, но они в итоге пор

угались в переписке. Я бы не узнала даже про этот случай, если бы эта учительница не поджидала психолога около её кабинета, чтобы во всём разобраться лично. Их диалог также начался с абсолютно такого же сообщения. Она тоже уже месяц ждала заключение на о

дного ребенка. А дальше вы поняли.. слово за слово, кто что должен, где чьи обязанности и т.д и т.п.

Вот и конфликт. Никогда не ругайтесь в переписке. Можно вообще не реагировать на сообщения, если чувствуете, что собеседник неуравновешен в данный момент или реагирует не соответствующе ситуации. Придите на работу и спокойно всё выясните.

7.

Включите принятие. Если что-то идёт не так в отношениях с коллегами, то

попытайтесь проговорить вслух, почему он так поступает: «Я понимаю, что с Вашей точки зрения всё, наверное, выглядит так, словно…» Людям нравится, когда ты их понимаешь. Допустим: суть конфликта в том, что ваш собеседник чувствует себя несправедливо обойденным в каком-то рабочем вопросе. Дайте ему надежду: «Елена Викторовна, если Вы переживаете из-з

а того, что эта идея воплощается без вашего участия, так и скажите. Ведь в этом все дело?»

8.

Предупреди о беседе заранее.

Зачем его предупреждать? Чтобы человек выделил немного времени для вас. Тоже в случае с выяснением отношений с коллегой. В XIX веке

никто не стрелялся без предупреждения: назначалась дуэль. Вот и вы проявите благородство, предупредите: «Надо обсудить кое-какие рабочие вопросы, в какое время это будет удобно обговорить?». Вы ведь хотите обсудить и решить проблему? Если нападать на опп

онента внезапно, то он не успеет подготовить вменяемые контраргументы и от растерянности начнет грубить.

9. Быстро обнаруживайте нарциссов и личностей, которые захотят самоутверждаться за ваш счет. Оказавшись в новом коллективе, приглядитесь к тому, как общаются между собой ваши новые коллеги: кто с кем ходит на обед, кто говорит громче всех, кто считает, что обладает искрометным чувством юмора. Попробуйте завязать с кем-нибудь разговор, уверенным голосом, с улыбкой спросите что-нибудь нейтральное.  В случае если вас не слышат, перебивают или, наоборот, начинают агрессивно давать советы или навязывать свое мнение, то в этом случае стоит задуматься и присмотреться: возможно, вас окружают скрытые нарциссы. Они всегда на 100% правы, любят собирать сплетни, они всё знают лучше других и готовы использовать вас как ресурс в своих интересах (как источник информации(сплетен), как рабочую силу(сходи туда, принеси это) при этом они будут со смаком обсуждать каждое Ваше движение, внешний вид. Лучше держать с ними дистанцию, пусть наслаждаются разговорами, но подальше от Вас.

10. Не путайте критику и личное мнение. Иногда приходится указывать человеку на его ошибки и промахи. А в ответ он может обидеться, разозлиться, растеряться. Но ведь если на ошибки никто не указывает, то человек может и не замечать их и продолжать повторять бесконечное количество раз. Главное, чтобы критика была справедливой и конструктивной. Лучше не критиковать других, если вас об этом не просили. Главное, это постараться понять человека и никогда не критиковать ни коллег, ни детей в присутствии других людей. Если хочется высказаться, то лучше сделать это лично и деликатно. Я сама была бы благодарна, если бы мне сделали замечание именно в такой форме. Кстати есть разница между критикой и Вашим личным мнением. «Ты плохо ведёшь урок»– мнение, которое можете оставить при себе. «Во время выполнения упражнения на закрепление материала можно было задать дополнительно «такие-то» вопросы» – это конструктивная критика. Все мы люди и имеем право на ошибку. Иногда стоит с благодарностью принять замечание и проработать в голове ситуацию, чтобы она не повторилась.

Вообще, хочу сказать, что в большинство коллег у меня были нормальные. Были те, с кем сложились замечательные деловые отношения. Были те, с кем отношения поменялись. Например, учитель был предметником, вёл у моих ребят уроки. Стал завучем, как вдруг начинает общаться совершенно в другом тоне, не проявляет уважения к коллегам.

Самый длительный конфликт был с «соседкой» по кабинету. Хочу заранее сказать, что за год до неё со мной в кабинете работала другая учительница, и всё было прекрасно. Здесь же сначала начались странные вопросы, про то, что такое урок, кто проверит домашнюю и вообще «Задачки и примеры решать что ли?» Потом она хотела, чтобы я ей готовила конспекты уроков (она же не опытная, поэтому сама не может). Я сразу отказала, но показала, где можно брать материалы и дорабатывать их под детей и свои предпочтения. Человек совсем не понял, что делать ей придется всё самой, она хотела, чтобы я сидела и объясняла ей всё после уроков, а точнее сказать разжевывала и готовенькое подавала. Но так не делается. Она начала ходить к другим коллегам с теми же вопросами.

Никто не может уделять СТОЛЬКО времени сотруднику, коллеге, которая ещё и относится ко всем, как будто все ей должны. Так ещё к этому, она хотела, чтобы я подсчитывала, сколько бумажных полотенец дети отрывают за день, сколько мыла выдавливают, чтобы считать, кто больше тратит, а кто меньше. Это легко решилось раздельными полотенцами, раздельным мылом, туалетной бумагой, мелом, бумагой для печати. Разделили всё, у каждого свое. Казалось бы, конфликт исчерпан. Думаю, ну всё.. можно дальше спокойно работать. Но дальше – больше. Видя, Что мои дети сами моют доску, она решила, что доску она мыть не будет (помним, да, что это тот человек, который хочет максимально облегчить себе жизнь) . В итоге, когда я приходила на работу во вторую смену, доска была наполовину чистая(снизу) и наполовину исписанная, а учитель собирается и уходит. Конечно, я решила с ней поговорить:

– Послушайте, когда вы приходите в школу, доска и кабинет в идеальном состоянии, я после детей проветриваю кабинет и потом ухожу. Вы мне оставляете кабинет грязный, дока исписанная, парты стоят как попало. Пожалуйста, следите за чистотой кабинета.

-А я что, должна доску мыть? Я не обязана это делать.

Потом, мы какое-то время говорили, я пыталась тактично убедить человека, что это естественно, что первоклашки не могут качественно вымыть доску или расставить парты, поэтому это придётся делать ей. Она фыркнула и ушла. Потом она могла сразу с психами начинать разговор, например, из за того, что тряпочка была не расправлена полностью и висела не на краю, а лежала свернутая. Тряпку для доски правильно складывать только так, как это делает она.

Что ещё может послужить конфликтом с «Соседкой» по кабинету? А вот что.

Представьте ситуацию: вы работаете во вторую смену, уроки заканчиваются в 18:35, а в 17 часов приходит Ваша коллега и говорит:

-Освободите кабинет, мне надо поработать за компьютером.

Я в свою очередь предложила ей ознакомиться с расписанием, а потом уже приходить поработать. Тут человек начинает меня убеждать в том, что моё рабочее время вышло и мне пора бы пойти уже домой, а вот ей срочно надо поработать. Пришлось идти к завучу. Она поднялась в кабинет и стала объяснять, что сейчас еще идут уроки и предложила ей поработать за свободным компьютером в учительской.

– Нет, мне надо именно здесь, и вообще, мне надо распечатать, а она мне не даёт и держит руками принтер.

И как понимать то, что я ДЕРЖУ принтер? Как? На ходу взрослый человек стоит и придумывает, как выставить меня виновной в чём-либо.

-Хорошо, пойдемте, я Вам всё распечатаю, а поработать можете в учительской – сказала завуч.

-Нет, я хочу работать здесь за компьютером, никуда не пойду.

– Так вы хотите распечатать или хотите просто находиться здесь? Из принципа? Ну что Вы в самом деле? Детский сад какой-то … Мария, Вы тут сами дальше разберетесь?– спросила завуч.

-Нет, не разберемся, у меня сейчас урок начнется, я готовлюсь. Нет времени что-либо доказывать.– ответила я.

Коллега скорчила недовольную гримасу и всё-таки пошла за завучем. А я продолжила свою работу. Всё это произошло быстро, на перемене, но из-за 5 минут разговора настроение было напрочь испорчено. Что движет человеком, который себя так ведёт? Эгоизм? Комплексы? Стремление показать свою значимость? Я не знаю. Помните, если вы работаете не в отдельном кабинете, а с кем-то, то Вам придётся считаться со всеми. Хотите Вы этого или нет. Относитесь уважительно к пространству друг друга, к рабочему времени, тогда отношения, возможно, будут дружеские или хотя бы нейтральные.

Апогеем нелепости этих ситуаций стало следующее.

Я прихожу на работу, вхожу в класс, а там два мальчика скачут: один на парте, другой на стуле (учитель в классе, занята чем-то в телефоне). У одного метёлка МОЕГО КЛАССА, у другого ручка, метла сломана, на полу лежит осколок от совка, он тоже сломан. Прохожу чуть дальше и вижу, что от стены оторван плинтус, около полутора метров торчало в коридор.

-Послушайте, что здесь происходит? Почему метла сломана? И обратите внимание, после вашей смены сломан плинтус. Нужно починить его и купить новый веник с совком. -говорю я учителю.

-А кто этим должен заниматься? Я?

-Я не знаю, кто будет этим заниматься, Вы или родительский комитет Вашего класса, или Вы пойдете к рабочему просить починить, но за ущерб отвечаете Вы.

– Почему? Может быть Вы? (В этот момент я стою красная с мороза в пуховике с круглыми глазами от увиденного)

– Потому что всё это сломано в Вашу смену. Вы отвечаете за детей и кабинет. Вот почему.

– А почему Вы считаете, что в нашу смену это было сломано?

– А сейчас чья смена была? Или Вы здесь не работаете?

-Я ничего не видела, значит – этого не было.

Дальше разговаривать с ней смысла не было. Я пошла к завучу, а потом и к директору.

Это на самом деле такие мелочи, их можно было решить очень быстро. Зачем отрицать то, что очевидно? Только для того, чтобы подогревать конфликт. Я это так понимаю. Ну, или от глупости. Если при мне в классе дети что то ломают, то я сообщаю родительскому комитету, из фонда класса берём деньги, покупаем необходимое, рабочий прикручивает. Проблема решена.

О наших недопониманиях на работе все были в курсе. Отношения у неё не сложились и с остальным коллективом. Она общалась только с одной молодой учительницей и постоянно говорила, что коллектив её отвергает, но сейчас не об этом. Коллега откровенно говорила, что не выносит меня.

Нас приглашали на беседу с директором. Там она говорила :

– Я не могу выносить, когда она заходит в кабинет или идет по коридору.

-Почему?

– Я не могу это объяснить, мне не приятен человек и я не хочу её видеть. А ещё мне не нравится, что она подошла к зеркалу на прошлой неделе и стояла около него, красовалась.

Я на самом деле пришла в тот день раньше (в 10:30 был пед. совет) . Пришлось войти в кабинет до звонка и раздеться, но мне попала в глаз ресница и я подошла к зеркалу достать её. А коллега преподносила это так. Разговор у нас так и не сложился, т.к. то, что я доставала ресницу из глаза, значения не имело. Главное – я доставила ей дискомфорт своим присутствием.

Как директор решила эту и много других ситуаций? Никак. Она сказала:

-Вы даны друг другу для опыта. Возьмите и помиритесь. Или наорите друг на друга.

Вот и всё решение. Все неприятные ситуации продолжались и дальше. А директор только усмехалась над этими ситуациями.

-Примите Ваш опыт. Что ж поделать. Ой, что ни день, то у вас веселье!

Да, это был прекрасный опыт. За всю жизнь мне не приходилось решать столько мерзопакостных ситуаций, сколько за тот год. Спасибо, было «приятно» с Вами поработать. Суть конфликта с коллегами вы уже поняли, они могут быть и без повода, достаточно не так посмотреть, не так сложить тряпку для доски или выиграть какой-нибудь конкурс и всё, Вы другого человека обидели.. Пойдем дальше.

А что делать, если конфликт с директором?

Конфликт с директором

Как я уже писала выше, то, по сути, Вы строите отношения не с должностью, а с людьми. Но если люди, с которыми у Вас конфликт, занимают должность выше, то это усугубляет ситуацию.

Ситуация 1. Крик / повышенный тон в сторону сотрудников. Я уже приводила конкретную ситуацию и, надеюсь, Вы усвоили, что вести беседу с тем, кто кричит на Вас или кричать самому в разговоре не следует. Также недопустимо оскорбление сотрудников «в лицо» или «за глаза» Это касается как администрации, так и просто коллег.

Ситуация 2. В школу пришел новоиспеченный директор и начал проверять на прочность не только границы психологического воздействия, но и материального. Поскольку пришла она в наш коллектив в конце учебного года, то все по плану пошли в отпуск, а вот в сентябре началось.

Как вы знаете, зарплата учителя состоит из нескольких частей:

оклад ;

компенсационные выплаты (доплата за совмещение должностей, интенсивность нагрузки, внеурочную работу, северные коэффициенты и пр.), они установлены действующим законодательством;

стимулирующие надбавки (премии, выплаты за выслугу лет и т.д.), которые директор распределяет между сотрудниками. Важно! Если учитель работает по совместительству в нескольких учебных заведениях, он имеет право получать стимулирующие выплаты в каждом из них.

Так вот стимулирующих надбавок как будто и не было. Приносишь сдавать файл с мониторинговой картой и подтверждающими документами, а тебе за победу во всероссийской олимпиаде ставят 1 балл, а ты подавал 25 (как и написано в положении о выплатах). Идешь спрашивать, почему 1 , а не 25?

Говорят: «Что-то Вы сильно много хотите! Знаете, сколько это денег?» Знаю! И лишнего не прошу, это то, что мне полагается. И ходишь так каждый месяц. Однажды, в очереди в буфет стояли несколько учителей и среди них председатель этой комиссии. И он, не зная, что я тоже стою в очереди говорит :

–Достала эта Агафонова, ходит и ходит, почему столько, да почему столько! Потому что я так сказал, хахаха!

И стоит смеётся.

Он поворачивается и видит меня, выдавливает : «Здрасьте» и отворачивается, я подошла к нему и сказала : «Не стыдно Вам так себя вести? При обсуждении баллов Вы так и аргументируете их количество?..» К слову, именно у него каждый месяц больше всех баллов в школе. Ситуация неприятная, но такого было много. Администрация школы это активно поддерживала, и меня даже приглашали на беседу по поводу того, откуда у меня такой интерес, какие баллы за что ставятся и с чего я взяла, что должно быть больше. К этой же теме ситуация сентября– октября 2019 года. Тогда должны были всем сделать выплаты по итогам работы в прошлом году. То есть ты заполняешь мониторинговую карту, туда вписываешь все свои достижения за год, прикладываешь подтверждающие документы и получаешь стимулирующие выплаты за прошлый год. Как было у нас? О том, что нужно что – либо подать сказали за 2 дня до окончания приема документов на стимулирующие, до этого времени говорили: «сейчас не надо, мы скажем, когда сдавать». Затем время подошло, нам скинули даже шаблон для заполнения, но без минимального – максимального количества баллов. Я спрашивала, где диапазон баллов? Почему в этой колонке пусто? Ответ: « Ну поставь 1-2 балла, если есть за что». Затем на день раньше, чем предполагалось, начали ходить по кабинетам и срочно собирать эти мониторинговые карты, а если их не было заставляли распечатывать и подписывать пустые. Я пустую сдавать не стала. Мне было чем её заполнить. Я пришла домой и начала искать информацию в интернете об этих выплатах. И что, вы думаете, нашла? Я нашла шаблон на сайте министерства образования и на сайте других школ с подробной информацией о выплатах и с проставленными баллами. И тут я поняла, почему нам дали пустые шаблоны. Баллы начинались от 25, где-то от 50. Представьте, если 1 балл стоит 250рублей, то сколько это стимулирующих надбавок. Я заполнила карту и приложила все документы. Если перечислить в рубли, то заслуг накопилось на 18000рублей примерно, в итоге я получила 6000р. Те, кто не заполнил и сдал пустой шаблон, получили по 300– 600 рублей.