Текст книги "Практика речи. Жизнь и творчество русских композиторов. Учебное пособие"

История создания оперы «Жизнь за царя» («Иван Сусанин»)

Желание написать русскую национальную оперу возникло у Глинки в Италии. По воспоминаниям друзей композитора, ещё в 1832 году он представлял им подробный план патриотической оперы в пяти актах, наигрывал мелодии будущих арий и ансамблей. Тему предложил поэт В.А. Жуковский: подвиг русского крестьянина Ивана Сусанина, пожертвовавшего своей жизнью для спасения родины от врагов. Мысль, поданная Жуковским, захватила воображение композитора. Он вспоминал: «…как бы по волшебному действию вдруг создался и план целой оперы, и мысль противопоставить русской музыке – польскую; наконец, многие темы и даже подробности разработки – всё это разом вспыхнуло в моей голове».

Костромское предание рассказывает, что подвиг Ивана Сусанина был совершён во спасение юного царя Михаила Федоровича Романова. Поляки, желая посадить на престол польского царевича Владислава, стремились захватить и убить Михаила. Сусанин послал известить его об опасности, сам же пошел с поляками в другую сторону и завел их в чащу, где погиб сам, погубив и польских захватчиков.

Глинка стремился воплотить в опере прежде всего высокое народное начало, патриотическое сопротивление иноземным захватчикам, а не спасение в 1613 году родоначальника дома Романовых. Но ещё в период репетиций по желанию Николая I название оперы было изменено, и опера стала называться не «Иван Сусанин», как этого хотел Глинка, а «Жизнь за царя», как того хотел царь. По рекомендации же царского двора либреттистом стал барон Е.Ф. Розен, «усердный литератор из немцев», как называл его Глинка. Он с лёгкостью сочинял стихи, но это сочеталось в нём с отсутствием чуткости к лексическим тонкостям русского языка, которую можно простить иностранцу, но не поэту. Не умевший правильно изъясняться по-русски Розен, конечно, не был самым подходящим либреттистом для русской национальной оперы. Глинке пришлось много и часто спорить с ним, отстаивая свои идеи.

Весной 1836 года начались репетиции оперы, а осенью этого же года в Петербурге состоялась премьера оперы. Опера была с восторгом принята передовой частью общества, но аристократическая публика, близкая к придворным кругам, отнеслась к опере холодно. Музыка оперы поразила слушателей своим «простонародным» характером. Музыкальная драматургия «Сусанина» не была понята в то время даже многими музыкально подготовленными слушателями. Об опере много спорили. Исторический смысл «Ивана Сусанина» лучше других сумел выразить в своей статье писатель В.Ф. Одоевский. Он писал: «Этой оперой решается вопрос важный для искусства вообще и для русского искусства в особенности, существование РУССКОЙ ОПЕРЫ, РУССКОЙ МУЗЫКИ, наконец, существование вообще НАРОДНОЙ музыки в музыке профессиональной».

Задание 1. Выпишите из текста слова и словосочетания, относящиеся к музыкальной терминологии, значение незнакомых слов посмотрите в словаре терминов.

Задание 2. Прочитайте следующие предложения и обратите внимание на различное значение слов «мысль» и «смысл».

1) Мысль, поданная Жуковским, захватила воображение композитора.

2) Исторический смысл оперы лучше других выразил писатель Одоевский.

Задание 3. Прочитайте текст и выпишите из текста основные имена и даты.

Задание 4. Составьте план текста.

Задание 5. Просмотрите первый абзац текста и найдите ответы на следующие вопросы. Запишите ваши ответы.

1) Где и когда возникло у Глинки желание написать русскую национальную оперу?

2) Какую тему для оперы предложил поэт В.А. Жуковский?

3) Как отнёсся к предложенной теме Глинка?

Задание 6. Прочитайте второй абзац текста и напишите о подвиге Ивана Сусанина по костромскому преданию, используя в ответе следующие словосочетания:

совершить подвиг, посадить на престол, захватить и убить, известить об опасности, завести в чащу, погубить, погибнуть.

Задание 7. Прочитайте третий абзац текста. Запишите ответы на следующие вопросы:

1) Когда и почему было изменено первоначальное название оперы?

2) Почему либретто оперы написал «усердный литератор из немцев» барон Розен?

3) Почему Глинка много и часто спорил с Розеном из-за либретто?

Задание 8. Прочитайте последний абзац текста, найдите ответ на вопросы:

1) Как отнеслись к опере Глинки его современники?

2) Почему об опере много спорили?

Сюжет оперы М. И. Глинки «Жизнь за царя» («Иван Сусанин»)

Действие оперы относится к 1613 году, времени польско-литовской интервенции в России. Крестьяне села Домнино радостно встречают ополченцев, идущих бороться с польскими захватчиками. Но дочь крестьянина Ивана Сусанина Антонида не участвует в этом радостном событии. Она ждёт возвращения своего жениха – Богдана Собинина, который с ополченцами ушёл бороться с польскими захватчиками. Сусанину понятны чувства дочери, но сейчас не время думать о свадьбе, и он хочет подготовить её к испытаниям. Неожиданно с реки доносится песня. Это возвращается с ополченцами Собинин. Он принёс радостную весть: Минин и Пожарский возглавили русское войско, и со всех концов русской земли идут к ним люди. Они хотят сражаться с захватчиками. Крестьяне радуются: близок час освобождения Родины. Решение Сусанина отложить свадьбу огорчает Собинина: ведь он вернулся в родное село для свадьбы. Сусанин, узнав, что враги окружены в Москве, дает согласие на свадьбу.

В старинном польском замке короля Сигизмунда III беспечно веселится уверенная в своей победе польская знать. Ярко освещенный зал полон веселящихся гостей. Неожиданно танцы прерываются появлением гонца. Он сообщает о разгроме польских войск и окружении польского отряда в Москве. Все в смятении, но вот рыцари собираются в бой, клянутся покорить ненавистных врагов, не сомневаясь в победе.

В доме Сусанина готовятся к свадьбе Антониды и Собинина. Приёмный сын Сусанина Ваня мечтает пойти вместе с Собининым сражаться с поляками. Вошедшие крестьяне поздравляют жениха и невесту. Сусанин приглашает их на свадьбу. Вдруг дверь в избу открывается, входят поляки. Им нужен проводник, чтобы пройти к Москве. Напрасно враги уговаривают Сусанина стать их проводником. Он не станет предателем. Тогда предлагают Сусанину золото. Неожиданно Сусанин соглашается: ему приходит мысль завести врагов в непроходимые леса. Тайком он посылает Ваню предупредить Минина об опасности и уходит с поляками. Ваня сообщает русским воинам о приходе польского отряда. Ополченцы полны решимости разгромить врага и спасти Сусанина. Во главе с Мининым они выступают навстречу врагу.

Непроходимым лесом бредут усталые, замёрзшие поляки. Наконец отряд останавливается на отдых, поляки засыпают. Не спит Сусанин. Он знает, что его ждёт смерть, потому что поляки начинают понимать, почему они заблудились. Тяжело умирать, но свой долг он выполнил. Поднимается метель, и в свисте ветра Сусанину слышатся голоса детей. Светает. Проснувшись, поляки с ужасом видят, что им не выйти из непроходимого леса. Сусанин открывает им страшную тайну: они погибнут в лесу. Он торжествует. Поляки убивают его.

В Москве на Красной площади народ приветствует русские войска. Здесь же Ваня, Собинин, Антонида. Народ празднует освобождение и славит героев, отдавших жизнь за победу над врагом.

Задание 1. Посмотрите в словаре значения следующих слов:

интервенция, ополченец, знатный, знать (существительное), рыцарь, проводник, гонец.

Задание 2. Ответьте на вопросы:

Где и когда происходит действие оперы?

Кто главный герой оперы?

Почему Сусанин не сразу даёт согласие на свадьбу дочери?

Почему прерывается веселье польской знати в замке короля Сигизмунда III?

Почему Сусанин вначале отказывается, а потом соглашается стать проводником поляков?

Кто сообщает русским воинам о приходе польского отряда?

Какие мысли тревожили Сусанина, когда отряд остановился на отдых и поляки уснули?

Чем заканчивается поединок Сусанина с поляками?

Каков финал оперы?

Задание 3. Используя следующие словосочетания, перескажите текст. Выберите нужный вид глагола:

встречать/встретить ополченцев,

возвращаться/возвратиться с ополченцами,

сражаться/сразиться с захватчиками,

огорчать/огорчить жениха,

давать/дать согласие,

беспечно веселиться,

сообщать/сообщить о разгроме и окружении,

поздравлять/поздравить жениха и невесту,

уговаривать/уговорить крестьянина,

выступать/выступить навстречу врагу,

освобождать/освободить народ.

Увертюра оперы М. И. Глинки «Жизнь за царя» («Иван Сусанин»)

Сочинение оперы «Жизнь за царя» Глинка начал с увертюры. Она должна была выразить основную идею произведения. Увертюра начинается величественным вступлением, выражающим силу и неустрашимость русского народа. Эта же мелодия прозвучит и в начале первого действия оперы. За торжественными начальными аккордами увертюры следует протяжная мелодия, которая прозвучит в эпилоге оперы.

В центральной части увертюры композитор не только сопоставляет две русские мелодии, но и противопоставляет русской музыке польскую: мы слышим неожиданное вторжение в русские мелодии ритмов польского танца-мазурки. Эти ритмы получают развитие в опере в сценах столкновений русских крестьян с польским отрядом.

В среднем разделе увертюры музыка предваряет трагические события, которые развернутся в лесу в картине первого действия: это хор поляков, измученных блужданиями по лесу, и ария Сусанина, которая предвещает последние трагические минуты его жизни.

Заканчивает увертюру победно-торжествующая музыка, которая выражает идею победы общенародного дела – освобождения родины от иноземных захватчиков. Дела, которому Сусанин был верен до конца.

Задание 1. Посмотрите в словаре терминов значения следующих слов:

увертюра, вступление, аккорд, эпилог, мазурка, ария.

Задание 2. Скажите, как вы понимаете следующие словосочетания:

начальные аккорды увертюры, центральная часть увертюры, победно-торжествующая музыка заканчивает увертюру.

Задание 3. В следующих предложениях вместо точек поставьте слова из скобок.

1) Увертюра начинается… (величественное вступление).

2) Протяжная мелодия следует за… (начальные аккорды увертюры).

3) Композитор противопоставляет… (русская музыка и польская музыка).

4) Ария Сусанина предвещает… (последние трагические минуты его жизни).

5) Музыка выражает… (идея победы общенародного дела).

Задание 4. Скажите, как вы понимаете значение увертюры в опере.

«Могучая кучка»

Каждую субботу зимой 1861—1862 года в Петербурге на квартире у композитора Балакирева собирались музыканты Мусоргский, Кюи, Римский-Корсаков. Очень часто присутствовал и В.В. Стасов, художественный и музыкальный критик, бывали приезжавший из Москвы художник Г. Г. Мясоедов, певец-любитель А.П. Арсеньев и многие другие друзья и знакомые Балакирева.

Этот период остался незабываемым для всех участников музыкальных собраний. Друзья много читали вслух, но больше всего, конечно, занимались музыкой. Балакирев и Мусоргский, оба превосходные пианисты, играли вместе и порознь, изучая все новые произведения. У Мусоргского был приятный баритон, к тому же он обладал незаурядными актерскими данными. Поэтому на собраниях кружка нередко звучали и отдельные номера, и целые сцены из опер в отличном исполнении. Всё спетое и проигранное подробно разбиралось. Так молодые музыканты познавали законы композиции, технику инструментовки, решая, что должно служить им образцом или, напротив, какому примеру следовать не стоит. Неизменно исполнялась собственная музыка. Балакирев поправлял и давал свои указания. Все остальные также принимали деятельное участие в обсуждении.

Прошла зима. Миновали весна и лето. Осенью возобновились музыкальные собрания, всё, казалось, шло прекрасно, но Балакирев испытывал беспокойство. Периодически его мучили тяжёлые головные боли, нужно было искать врача, который помог бы облегчить страдания, порой так мешавшие работать. Тревожило и другое обстоятельство: Римский-Корсаков, настойчиво и успешно проработавший всю зиму и написавший уже три части симфонии, должен был надолго уехать из Петербурга, чтобы три года пробыть в кругосветном путешествии на военном корабле.

Однажды Балакирев с жалобами на головные боли пришёл на приём к знаменитому врачу Боткину, но довольно быстро врач и пациент нашли другую общую тему для разговоров – музыку. В доме у Боткина по субботам тоже собирались любители музыки, артисты, писатели. И Балакирев стал посещать боткинские «субботы». Здесь он встретился с Бородиным, который вскоре появился в доме у Балакирева, став сразу же участником его кружка. В последние два-три года всюду – в столице и в провинции – одна за другой открывались воскресные школы. Только в Петербурге таких школ для рабочих, ремесленников и городской бедноты было 60, а во всей стране число их достигало почти 300. В этих школах охотно преподавали в свободные от основной работы часы учителя и служащие. Балакирев же, первый в целой России, задумал помочь также и общему музыкальному образованию. Кроме того, «балакиревцам» так нужно было услышать свои сочинения не только дома, но и на концертах!.. И в этом смысле на бесплатную музыкальную школу возлагались большие надежды. В марте 1862 года Балакирев начал занятия в созданной им бесплатной музыкальной школе. Уровень концертов в школе был высоким, исполнялись произведения не только русских, но и зарубежных композиторов. В мае 1867 года в Петербурге состоялся концерт в честь представителей славянских стран. Руководил этим концертом Балакирев. Успех концерта был огромным. Стасов в своей большой статье о нём писал: «…сколько поэзии, чувства, таланта и умения есть у маленькой, но уже могучей кучки русских музыкантов».

Так возникло крылатое название «Могучая кучка», сразу же вошедшее в жизнь, а затем и в историю. Оно как нельзя удачно определило тесное музыкальное содружество музыкантов, основополагающими принципами которых были народность и национальность.

Задание 1. Найдите в словаре значения следующих слов:

кругосветный, инструментовка, провинция

Задание 2. Скажите, как вы понимаете значение следующих словосочетаний:

играть вместе и порознь, обладать актерскими данными, следовать примеру, познавать законы композиции, принимать деятельное участие, возлагать большие надежды.

Задание 3. Найдите в тексте ответы на вопросы:

1) Где, когда встречались участники музыкальных собраний?

2) Как проходили эти собрания?

3) Были ли эти собрания школой для молодых музыкантов? Почему?

4) Что мешало Балакиреву успешно руководить работой кружка?

5) Как Балакирев попал на субботние собрания к Боткину?

6) Что вы узнали о работе воскресных школ?

7) Какое участие принимали «балакиревцы» в их работе, с какой целью?

Как возникло название кружка «Могучая кучка»?

Назовите основных участников «Могучей кучки».

Задание 4. Скажите, на сколько частей можно разделить текст? Как их можно озаглавить?

Задание 5. Составьте план текста.

Балакирев в Праге

В 1867 году в жизни Балакирева произошло важное событие – его пригласили в Прагу, где ему предстояло дирижировать операми Глинки «Жизнь за царя» и «Руслан и Людмила». Опера «Жизнь за царя» шла раньше в пражском театре, а «Руслана и Людмилу» нужно было выучить и исполнить впервые. Балакирев успешно справился с поставленной задачей. Правда, с ним произошло одно приключение, которое неминуемо погубило бы всякого другого, менее даровитого музыканта.

В день премьеры «Руслана и Людмилы» из театра пропала партитура оперы. Балакирев пережил неприятные минуты. Остаться без нот в чужой стране, да ещё на премьере, когда все исполнители, естественно, взволнованны и особенно нуждаются в поддержке и уверенных указаниях дирижёра! Было от чего растеряться! Однако русский музыкант быстро овладел собой и продирижировал спектакль наизусть. Опера прошла превосходно. Этот случай продемонстрировал не только блестящую память Балакирева, он показал также выдающуюся волю и самообладание артиста.

Задание. Прочитайте и перескажите текст. Используйте следующие слова и словосочетания:

важное событие, дирижировать, выучить и исполнить, справиться с поставленной задачей, погубить, партитура оперы, пережить неприятные минуты, растеряться, овладеть собой, продемонстрировать блестящую память, иметь выдающуюся волю и самообладание.

Бородин Александр Порфирьевич (1833—1887)

Александр Порфирьевич Бородин родился 31 октября 1833 года в Петербурге. Он был внебрачным сыном грузинского князя Л.С. Гедианова и при рождении был записан сыном крепостного Порфирия Бородина.

Бородин получил прекрасное домашнее образование. В 1856 году окончил Медико-хирургическую академию и начал служить в госпитале в должности врача. В 1858 году, защитив диссертацию, получил степень доктора медицины. С 1862 года и до конца жизни преподавал в Медико-хирургической академии, был членом-учредителем Русского химического общества, основоположником высшего женского медицинского образования в России.

Интерес к музыке пробудился у Бородина рано. В детские и юношеские годы он увлекался игрой на виолончели, флейте и фортепьяно и сочинял как любитель. Творческая активность композитора возросла благодаря сближению с Балакиревым в 1862 году и участию в деятельности его кружка, который впоследствии получил наименование «Могучей кучки». В своей Первой симфонии (1867) Бородин выступил как убеждённый приверженец «новой русской музыкальной школы». В эти же годы он пишет романсы и песни. В 1869 году состоялось первое исполнение Первой симфонии Бородина. Ободрённый её успехом он приступил к работе над оперой «Князь Игорь» и одновременно работал над Второй симфонией. Работа над симфонией затянулась до 1876 года из-за большой занятости Бородина научной, общественной и педагогической работой. Работу над Третьей симфонией и оперой «Князь Игорь» Бородин закончить не успел.

Бородин скоропостижно скончался от сердечного приступа 15 февраля 1887 года в Петербурге.

Основные сочинения А.П. Бородина

Опера «Князь Игорь», комическая опера «Богатыри».

Симфонические произведения: 2 симфонии, музыкальная картина «В Средней Азии».

Камерно-инструментальные ансамбли, 16 романсов, статьи о музыке, 42 научные работы.

Задание 1. Скажите, как вы понимаете следующие словосочетания:

внебрачный сын, сочинять как любитель, работать над оперой – пародией, скоропостижно скончаться от сердечного приступа.

Задание 2. Прочтите данные в тексте даты. Скажите, как они связаны с жизнью и творчеством Бородина.

Удивительный талант

Александр Порфирьевич Бородин родился в щедром на таланты XIX веке. Но даже для этого века он кажется человеком необыкновенным. Ему было дано многое: ум учёного, талант композитора, литературный дар. И многое он успел за свои 53 года жизни. Выдающийся химик, автор более 40 научных работ Бородин в 29 лет стал профессором, а в 44 года академиком.

Этот человек с детских лет умел ценить время, пользовался каждой минутой, чтобы чему-нибудь научиться. Ему было мало фортепьяно и флейты, он научился играть на виолончели. Овладел в совершенстве немецким, французским и английским языками. Близкие никогда не видели его за праздным занятием. Рисование, химия, умные хорошие книги, музыка – всему этому Саша отдавался полностью. В девять лет он сочинил польку, а в четырнадцать создал концерт для флейты с фортепиано.

Он увлёкся химией и чуть ли не всю квартиру превратил в лабораторию. Его руки учились ловкости, необходимой для химика-экспериментатора. Саша постоянно проводил бесчисленные опыты. Однажды, уже будучи студентом третьего курса Медико-хирургической академии, он пришёл к известному химику Н.Н. Зинину. Его будущий наставник и друг с трудом поверил, что стоящий перед ним застенчивый юноша смог получить в домашних условиях гликолевую кислоту.

Химия и музыка… Бородин оставался верен им всю жизнь. Занимаясь наукой, Александр Порфирьевич не мог отдавать много времени музыке. В шутку называл он себя «композитором воскресного дня». Опера «Князь Игорь», три симфонии, музыкальная картина «В Средней Азии», «Маленькая сюита» для фортепьяно и несколько романсов и квартетов – вот, пожалуй, и весь список основных произведений Бородина-композитора. Сочинений не много, но каждое – шедевр русской классической музыки.

Поразительно, что Бородин мог одновременно заниматься вопросами теоретической химии, писать либретто к своей гениальной опере, читать лекции в Медико-хирургической академии и на «Высших женских врачебных курсах», созданных его стараниями. И во всём он добивался выдающихся успехов.

Задание 1. Прочитайте текст и скажите, как вы понимаете следующие слова и словосочетания:

родиться в щедром на таланты XIX веке; литературный дар; праздное занятие; «композитор воскресного дня».

Задание 2. Скажите, отражает ли название текста его содержание. Предложите свой вариант названия текста.

Задание 3. Найдите и прочитайте вслух предложения, подтверждающие основную мысль текста.

Задание 4. Скажите, что было для вас особенно интересно узнать из текста и почему.