Текст книги "Отличник по собственному желанию. Как пробудить у ребенка интерес к знаниям"

Как поддерживать инициативу и желание детей хорошо учиться

Неплохо было бы всем вспомнить, как учили в советской школе. Ведь именно благодаря школе и ее учителям, которые не боялись тратить свое личное время на дополнительное объяснение не понятого учениками учебного материала, задачки или ошибок в контрольной по математике, на исправление оценок после основных уроков, учащиеся получали твердые и глубокие знания. Заметьте, что учителя никто об этом не просил. Он понимал, что ответствен за то, что ребенок недополучил на уроке по разным причинам. И никогда не ругал за ошибки, а терпеливо объяснял ученику непонятое, добиваясь полного усвоения. И никто против этого не возражал. Учитель был человеком, которому доверяли и в которого верили.

Вспомните практику того времени, когда за двоечниками закреплялись хорошисты и отличники. Для достижения успеха отдельного неуспешного ученика подключался коллективный разум, в результате ученик со средними способностями твердо шагал за отличником, чтобы использовать максимально свои возможности. Сегодня же многим – и учителям, и родителям – такая практика кажется непродуктивной, пустым времяпровождением.

Но так хочется напомнить известные слова Эндрю Карнеги о том, что «в сознании человека совершается большой шаг, когда он приходит к пониманию, что можно звать других людей на помощь, ведь вместе вы сделаете лучше, чем по отдельности»[16]16
  Хилл Наполеон. Найди свой путь к богатству [Электронный ресурс] URL: https://staff.wikireading.ru/8275


[Закрыть].

Опыт показывает, что, обучая других, лучше всего учимся мы сами.

При таком понимании один ребенок берет на себя обязательство обучить другого, другой обещает научиться. Ребенок в роли учителя старается объяснить своему однокласснику учебный материал на понятном детском языке, как говорят, «разжевывая» то, на что не хватает времени у учителя. Если эта практика переходит в системный подход, то хорошист или отличник начинает углубляться в знания, чтобы передать их своим сверстникам в более доступной форме. У обоих начинает появляться более сильная мотивация по предметам обучения. Такой обмен становится основой для углубления знаний, приверженности и мотивации к знаниям. В такой деятельности оптимально возникают группы единомышленников, утверждаются ценности дружбы и доверительного отношения учащихся класса.

Многолетний педагогический опыт показывает, что лучшими учениками были те, кто обучал других тому, чему учился сам, и те, кто умел работать в группе и всегда считался с мнением других.

Рекомендации для родителей и учителей, как научить детей понимать текст

Многим школьникам часто бывает непонятно прочитанное, обо всем они лишь догадываются и тогда очень переживают и, что еще хуже, перестают читать. В работе с текстом можно выделить следующие этапы:

1. Определение цели (с какой целью написан текст).

2. Выделение основной идеи (что хотел сказать автор).

3. Нахождение доказательств (фактов, аргументов, деталей), приведение обоснования.

4. Приведение примеров, где можно применить знания (примеры из собственного опыта, жизни друзей, знакомых и др.).

Практика показывает, что если школьника приучить мыслить таким способом в процессе многократных тренировок, то он обязательно добьется отличных результатов и станет понимать любые тексты.

Глава 3. Творчество, инициатива, свобода выбора – платформа амбиций и процветания школьников

О творчестве, одаренности, вундеркиндах, талантах и гениальности

В современном обществе творческое и нестандартное (креативное) мышление невероятно востребовано. Джон Сили Браун, известный специалист в области стратегического прогнозирования, отмечал, что в будущем люди будут придерживаться формулы: «Я творю – следовательно, я существую».

Творчество – это не только часть всего окружающего мира, это по-настоящему суть его, его смысл. Без творчества не протекают ни один природный, социальный, экономический, политический и другие процессы. Если раньше общество особенно не стремилось к творчеству, мир развивался медленно, лишь сохраняя свои консервативные формы инертности, противостоящие развитию любых форм инноваций, то современный мир буквально взрывается от творческих мегаоткрытий в науке, технике, искусстве. Современное общество насыщено творческими проектами, новыми технологиями, требующими креативных, нестандартно мыслящих людей, способных решать любые задачи нового времени и выводить в свет свои новые технологические продукты и разработки, не известные ранее. И особенно радует то, что новое поколение детей по своему уровню общего и интеллектуального развития соответствует этим новым требованиям. Как будто сама Вселенная заранее позаботилась об их беспрепятственном вхождении в этот загадочный мир нового столетия. И в этом мире возникает необходимость их обучения жить и думать по-новому, не просто выживать в новой реальности, а по-настоящему жить и процветать в ней. Научить этому можно будет только через обретение глубоких и прочных знаний по определенным дисциплинам, умений и установок, четко фокусируясь на достижении поставленной цели.

Посмотрите вокруг, и вы увидите невероятно разнообразный, цветной и очень красочный мир природы, человеческих отношений, мир детей и взрослых и свой хрупкий внутренний мир переживаний, сотканный из различных оттенков чувств и ощущений, мир, закрытый от посторонних глаз. А в целом – мир достаточно веселых, очень позитивно настроенных, улыбчивых и очень умных детей. Таких еще не видело ни одно предшествующее поколение. Это дети поколения Z.

У этих детей, по некоторым исследованиям, IQ зашкаливает – уровень интеллекта у сегодняшних младших школьников составляет 130 IQ, а не 100, как это было раньше.

Исследователи разных стран отмечают, что нынешние школьники достаточно умны, талантливы и даже в некотором смысле гениальны. По мнению американского профессора С. Кови, все дети наделены замечательными «врожденными дарами – талантами, способностями, преимуществами, возможностями и различными видами интеллекта». И далее он предупреждает: «…которые могут остаться в значительной степени нераскрытыми, и это будет зависеть в первую очередь от родителей». В этих высказываниях его поддерживает другой американец, Б. Фуллер, по мнению которого, «все дети рождаются гениями; 9999 из каждых 10 000 детей этой гениальности вскоре по неосторожности лишают взрослые». Данное положение исследователей позже заставит многих взрослых откровенно задуматься над вопросом о том, отчего дети массово теряют гениальность, и вопрос этот останется практически без ответа. Если не гениальность, то как сохранить желание человека создавать что-то новое и делать нестандартные выводы, прежде всего для решения своих насущных и профессиональных проблем?

Как же родителям продемонстрировать ребенку, что значит начать думать по-новому?

Этот вопрос поставит многих взрослых и родителей в тупик. Взрослые и родители вдруг обнаруживают, что у них совершенно нет никакой возможности – времени, денег. Разбрасывая все свои былые оправдания в пустоту, они вдруг начинают понимать, что «король-то голый». И многого в их жизни нет – того, без чего трудно что-либо предпринять. Обвиняемых и виноватых больше нет, повсюду пустота незнания, невежественности. Это в очередной раз заставит родителей просчитать все ресурсы на обретение лучших вариантов для продвижения детей к успеху. И это, по их оценкам, так несправедливо, ведь по существу ранее можно было бы все это предвидеть и предупредить, и не нужно было бы через это проходить, чтобы правильно взглянуть на проблемы своих детей в плане творчества и одаренности.

– Если бы мы это раньше знали…

– А действительно ли дело в этом?

Попробуем расставить приоритеты: дети – смысл, суть, истина жизни для всех, это понимают многие родители и готовы сделать для своих детей даже невозможное.

С чего начать?

Для начала давайте кое-что узнаем об одаренности, гениальности, вундеркиндах, таланте.

Может быть, и в вашей семье подрастает очень талантливый или просто творческий человек, а может быть, вы каждое утро смотрите в глаза гению…

Кто такие вундеркинды? Что такое одаренность, творчество, талант?

Вполне понятно, что многие давно либо слышали, либо хорошо знают об этом. И для себя все определенно решили. Тем не менее давайте еще раз остановимся на этой информации, чтобы не упустить главное.

А знаете ли вы, что Wunderkind с немецкого дословно переводится «чудесное дитя»? Такие дети по уровню интеллектуального развития превосходят своих ровесников.

Одаренность у них заметна уже в раннем возрасте, иногда в первые месяцы жизни, а чаще после года.

По мнению отечественных и зарубежных ученых, вундеркиндами все-таки рождаются. Нельзя просто натренировать или «натаскать» любого ребенка по разным предметам или видам деятельности, чтобы сотворить из него вундеркинда. Это все же приоритеты генетики, какая-то особенная комбинация генов.

Одаренность предполагает у детей прежде всего наличие потенциально высоких способностей, от которых зависит возможность достижения большего или меньшего уровня успеха в различных видах деятельности. Часто она выражается в склонности детей к успешной самостоятельной деятельности. «Одаренность – это явление, известное даже детям. На вопрос, что они знают об одаренности, можно услышать: „Одаренность – это талант, когда у тебя что-то очень хорошо получается”; „Одаренность – это когда у человека особый дар, например, пения”. Это понимание соответствует житейскому понятию одаренности у взрослых. Однако наука понятие «одаренность» раскрывает так: это свойство, которое позволяет его обладателю достигать незаурядных результатов в деятельности. Это может касаться как одной, так и нескольких сфер жизни, в которых одновременно может быть одарен человек. Науке известно, насколько одаренность зависит от генов и от среды. Согласно исследованиям психогенетиков на примере анализа развития способностей близнецов одаренность примерно наполовину зависит от генетики и наполовину – от среды. И в той части, что приходится на условия внешней среды, примерно половину дают первые два года жизни, а из оставшейся половины – в равных частях семейная среда и общество»[17]17
  Воронофф Серж. От кретина к гению. – СПб.: Европейский Дом, 2008. – С. 20.


[Закрыть].

Талант – это врожденные способности, обеспечивающие высокие успехи в деятельности. Гениальность – наивысшая степень проявления творческих возможностей личности.

Болезненный дар. В общем, если уж вы пришли к выводу, что ваше чадо – вундеркинд, придется попотеть. И дело тут не только в создании всех вышеперечисленных условий для реализации гениальности. Согласитесь, при наличии денег нанять хороших преподавателей, обеспечить сбалансированное питание и т. д. не так уж и сложно. Но при всем этом родители будущего Лермонтова или Эйнштейна должны находиться в постоянном контакте со своими чудо-детьми. И не просто в контакте, а всесторонне и ежедневно развивать качества, необходимые, по мнению ученых, для реализации сверхспособностей: любознательность, волю, способность удивляться (умение видеть проблему там, где другие ее не видят), оригинальность мышления, память, способность к оценке и – опять же – трудолюбие. А это прежде всего выводит родителей на большую работу в освоении новейших технологий по развитию интеллекта. А методики вам подскажут все те же хорошие учителя.

Одаренность и гениальность – это величайший дар природы. И именно гениям мы обязаны всеми величайшими достижениями в области как искусства, так и науки. Но не стоит пытаться сделать из ребенка вундеркинда насильно. Самое главное, чтобы ваш ребенок был здоровым и интересовался окружающим его миром. И тогда вы создадите лучший мир вместе!

При этом одни дети могут обладать одаренностью к одному виду деятельности (музыке, или математике, или шахматам), другие имеют уникальные способности одновременно к разным видам деятельности, т. е. проявляют одаренность как к рисованию, так и к писательскому и литературному творчеству, музыке и т. д.

В. Юркевич, профессор МГППУ, кандидат психологических наук, руководитель Московского городского центра по работе с одаренными детьми, подтвердила, что одаренность детей в различной деятельности и ситуациях может проявляться по-разному, например: в спортивной – это высшие достижения спортсмена; социальной – в умении общаться с людьми; эмоциональной – в умении чувствовать людей; лидерстве – в умении организовать группы людей и др. И необходимо как можно раньше предоставить ребенку богатую развивающую среду, тогда и будет больше шансов разглядеть, развить его способности. «Как можно раньше начинайте рисовать с ребенком, собирайте конструктор, читайте про животных, решайте веселые задачки. Если ему интересно, покажите, как работает какая-то техника, предложите головоломки. Ребенок сам выберет. Но никакое насилие здесь в принципе невозможно»[18]18
  Из интервью Анны Семенец с профессором МГППУ, кандидатом психологических наук Викторией Юркевич [Электронный ресурс] URL: https://econet.ru/articles/171215-kak-vospitat-geniya-i-ne-svesti-rebenka-s-uma


[Закрыть].

Общеизвестно и то, что каждый ребенок одарен по-своему, но не всегда это можно своевременно заметить. Бывает и так, что у ребенка есть тяготение к языкам или точным наукам, но если не создать ему правильную развивающую среду, то задатки могут так и не развиться: «Если представить, что музыкально одаренный ребенок, человек с тонким слухом родился в глухом селе, где кроме гармошки на свадьбах он ничего не слышал, то никто и никогда в будущем о нем не узнает, не узнает об этих музыкальных задатках»[19]19
  https://www.rosbalt.ru/moscow/2016/09/20/1551661.html


[Закрыть].

Хотя с этим, скажете вы, можно и поспорить, достаточно много музыкантов, неплохо играющих на гармошках. Возможно, это и так, но гениев среди них нет.

«Музыка – одна из сфер, где гении проявляли себя в самом раннем возрасте и долгие годы радовали слушателей своим композиторским или исполнительским искусством. Самый известный пример – судьба Вольфганга Амадея Моцарта.

Первые уроки музыки Моцарт получил от своего отца-музыканта. И когда ему было всего три года, он выступил с первым концертом. А в четыре года с легкостью мог вспомнить ноты ранее сыгранных им музыкальных произведений, которые исполнил всего лишь раз.

В шесть лет вместе с сестрой он отправился в длительное турне по Европе, где в каждом городе производил фурор своим талантом.

Дальнейшая творческая судьба Моцарта известна огромным количеством гениальных произведений, навсегда вошедших в мировую сокровищницу культуры.

Природа гениальности Моцарта не поддается описанию. В популярной литературе часто приводится один из отрывков его письма, в котором он особенно восхищается своим творчеством и слухом: „Когда я в хорошем настроении – в экипаже, на прогулке после приятного обеда или ночью во время бессонницы, порой на меня обрушивается поток мыслей и мелодий, вот и все. Откуда и как – этого я не знаю: те мелодии, что мне приятны, я запоминаю и мурлычу их про себя – по крайней мере, так утверждают окружающие. Затем я продолжаю развивать эти темы, делаю их более определенными, конкретными, так что со временем они становятся у меня в голове почти завершенными”.

История знает и множество других музыкальных вундеркиндов. Шопен впервые выступил перед публикой в восьмилетнем возрасте. Вебер был назначен дирижером оперного оркестра Бреслау в 17 лет. Гайдн и Рихард Штраус начали сочинять музыку с шести лет»[20]20
  Материал из статьи «Вундеркинды всех времен и народов» [Электронный ресурс] URL: http://www.softmixer.com/2012/11/blog-post_1.html


[Закрыть].

Среди известных юных физиков и математиков, которые добились всеобщего признания и славы, будучи еще детьми, можно назвать таких, как Ампер, великий французский физик и математик, чьим именем названа единица силы тока. Он в детстве отличался особенной тягой к чтению, буквально «проглатывал» каждую книгу, принесенную отцом. Он был необыкновенно разносторонним человеком, разбирался во многих областях науки и искусства, совершил революцию в математике, написал многочисленные труды по химии, психологии, поэзии.

Карл Фридрих Гаусс оставил выдающийся след в развитии математики; математические способности проявились у него еще в раннем детстве. Удивляет исторический факт его детства: будучи двухлетним ребенком, он мысленно просчитал зарплату нескольким рабочим отца и нашел в его расчетах ошибку. А в четырнадцать лет приводил в восторг всю местную знать демонстрацией своей исключительной памяти и удивительной скорости проведения вычислительных операций. Можно еще долго продолжать список гениев в различных областях науки и искусства, но об этом позже.

Часто выдающиеся способности вундеркинда не развиваются в дальнейшей жизни. И наоборот: ребенок, не проявивший себя никак в раннем детстве, может вдруг в юности или в еще более зрелом возрасте оказаться гением. Так было с А.С. Пушкиным, который посредственно писал в пятнадцатилетнем возрасте, а в двадцать лет был уже гением.

Порассуждаем о том, заложена ли гениальность генетически или ее можно «запрограммировать».

«Увы, большая часть из них уверена: ген гениальности – это миф, его существование не доказано. Зато доказана „склонность к наследованию отдельных признаков” (в нашем случае – способности творить). К такому выводу ученые пришли, изучив родословные карты выдающихся людей (Гете, Чайковского, Моцарта, Пушкина, Дюма и других). Кстати, Френсис Гальтон, один из основателей генетики, исследовав генеалогию более 400 выдающихся людей в истории человечества, выяснил – большинство из них находятся друг с другом в той или иной степени родства. Самого Гальтона современники тоже называли гением (впрочем, с этим не станут спорить и нынешние его коллеги). Так вот, Гальтон является близким родственником Чарльза Дарвина и дальним – Ярослава Мудрого. Все дело, как говорил Коровьев из „Мастера и Маргариты”, в „причудливо тасуемой колоде карт”. На самом деле гены гениальности (определяющие склонность к постижению знаний, высокую способность к обучению) в скрытом виде есть в каждом из нас»[21]21
  Петров Валерий. Гений в наследство: у кого рождаются вундеркинды? [Электронный ресурс] URL: https://www.7ya.ru/article/Genij-v-nasledstvo-u-kogo-rozhdayutsya-vunderkindy/


[Закрыть]. Только вот возможности раскрыть их и развить по-настоящему есть не у каждого. Необходимо предугадать комбинацию генов вдохновения, трудолюбия и наследования. Согласитесь, нелегкая задача и не каждому человеку она по плечу. Многие ученые отмечают, что посредственности достигают значительно больших высот в своей деятельности только благодаря напряженному труду и высочайшей степени трудолюбия, чем «избранные Богом».

«„Наш маленький гений”, – гордо говорят родители, гладя по головке свое чадо. И сказано это вовсе не от избытка чувств, а вполне обосновано! А как же иначе?! Ведь его прапрабабка – признанная поэтесса, а дедушка ни много ни мало – почетный член Академии наук. С такими генами ребенок просто не может не быть гением!»

И у самых глупых родителей вполне может появиться на свет гениальный отпрыск. Или наоборот – у высокоинтеллектуальных мам-пап вдруг рождается совершенно бестолковое дите (народ обычно комментирует такие случаи как „в семье не без урода” или „на детях гениев природа отдыхает”).

Несколько десятков лет назад американский генетик Роберт Грэхем создал банк спермы нобелевских лауреатов. С помощью искусственного оплодотворения за период в 20 лет на свет появились 200 детей. Увы! Исследования показали: мозг потенциальных вундеркиндов и их способности ничем не отличались от данных их ровесников. Лишь один показал «нужные» результаты – Дорон Блейк, IQ которого равнялся 180. В 2 года малыш уверенно пользовался компьютером, в 5 – читал „Гамлета”. Но вот парадокс! – никаких достижений этот уникум за свою жизнь не совершил. А в 25 лет вообще стал наркоманом. Идея создания „Фабрики гениев” потерпела фиаско»[22]22
  Петров Валерий. Гений в наследство: у кого рождаются вундеркинды? [Электронный ресурс] URL: https://www.7ya.ru/article/Genij-v-nasledstvo-u-kogo-rozhdayutsya-vunderkindy/


[Закрыть].

Итак, даже если в биологических клетках вашего чада все так хорошо соединилось, что он унаследовал гениальность своих предков, не факт, что из него получится великий ученый, поэт, финансист или кто-то еще. Это нередко результат огромного труда. Также далеко не последнюю роль играют среда, воспитание, а самое главное – хорошие учителя. Лебедь, воспитанный курами, вряд ли поплывет, хотя и имеет все способности к плаванию.[23]23
  София Перлина. Можно родиться Моцартом, но им так и не стать. https://www.krugozormagazine.com/show/article.3877.html


[Закрыть]

«Нелишним будет привести мнение научного сотрудника Института современного детства, врача-психофизиолога Алексея Новикова: „Предположим, что ген гениальности существует. Но на пути к „реализации” этого гена стоит множество „посредников”, биохимических и социальных”. Реализация гена гениальности – это определенная „лотерея”»[24]24
  Петров Валерий. Там же.


[Закрыть]. Или, если хотите, счастливое стечение обстоятельств. Например, где человек скорее найдет возможности для творческой реализации – в городе или в деревне? Ответ очевиден: в городе таких возможностей гораздо больше. С другой стороны, в городах мало здоровых людей. И что самое печальное – здоровых детей. А ведь любое нарушение здоровья способно подавить такой ген. Здоровье связано с нормальным обменом веществ – этим основополагающим фактором первичной реализации генетической информации. Поэтому считается, что лучше жить на природе и дышать свежим воздухом. Но «на природе» у человека нет социальных возможностей для творческой реализации. Здоровье и доступность образования, возможности пробы и применения разносторонних наклонностей – основополагающие вещи для реализации гена гениальности – должны быть сбалансированы. Видите, опять генетика упирается во вполне «бытовые» проблемы… Существуют научные возможности по выявлению способностей детей, позволяющие достаточно точно определить успешную деятельность ребенка в той или другой области, в которой он занимается и куда его «определили» родители. Такие исследования еще не очень популярны среди родителей. Например, исследования по ритму сердца. Их проводят сначала до занятия – пением, танцами, музыкой и т. д. – и сразу после. «Если у ребенка будет полное нарушение приспособительных механизмов, наступит резкое утомление – значит, занимается он не своим делом. Но вместе с тем именно посредством их можно избежать ошибок в выборе занятий и защитить ребенка от занятия «нелюбимым делом»[25]25
  Петров Валерий. Гений в наследство: у кого рождаются вундеркинды? [Электронный ресурс] URL: https://www.7ya.ru/article/Genij-v-nasledstvo-u-kogo-rozhdayutsya-vunderkindy/


[Закрыть].

«Над загадкой гениальности бьется не одно поколение ученых. Одни считают, что все дело в особенностях генов и строении мозга. Другие уверены, что даровитость проявляется лишь при наличии редкой болезни. «Гений – это на 99 % труд до изнеможения и на один процент игра воображения», – говорил Томас Эдисон. Для изобретения лампы накаливания Эдисону, великому американскому изобретателю и предпринимателю, понадобилось поставить 11 тысяч опытов. И каждый раз он повторял, что любая неудавшаяся попытка – это еще один шаг вперед.

А у советского генетика Владимира Эфроимсона другая точка зрения: «Изучение биографий и патографий гениев всех времен и народов приводит к неумолимому выводу: гениями рождаются». А что из этого получится, сказать пока не может никто.

Вундеркинды, как правило, проявляют свои способности уже в раннем возрасте. Эти способности могут относиться к любым интеллектуальным сферам деятельности: математике, физике, музыке, энциклопедическим знаниям и так далее. Такие дети значительно превосходят своих сверстников по уровню интеллектуального развития, с легкостью младшими подростками могут поступить в институт, закончить его и защитить диссертацию, тогда как их сверстники еще учатся в школе; одаренные дети с музыкальными способностями пишут оперы; с гениальными способностями к шахматам – становятся чемпионами по данному виду спорта»[26]26
  София Перлина. Можно родиться Моцартом, но им так и не стать. https://www.krugozormagazine.com/show/article.3877.html; https://www.inpearls.ru/1127174


[Закрыть].