Текст книги "Отличник по собственному желанию. Как пробудить у ребенка интерес к знаниям"

Примеры детской гениальности и одаренности

Я уверена, что родителям будет интересна информация о гениальных и одаренных детях России, о том, как и чего они достигли благодаря своему природному дару и трудолюбию.

Ирина Полякова в свои 5 лет прочитала 26 томов сочинений Жюля Верна. Девочка рано научилась читать и любила книги. Мама Ирины – специалист по раннему развитию детей – с малого возраста занималась обучением дочери.

В первый класс Ира пошла не в 7 лет, как ее сверстники, а на 2 года раньше. Она быстро осваивала школьную программу и «перепрыгивала» из класса в класс.

Закончив школу в 13 лет, девушка с легкостью поступила в МГУ. После окончания университета она стремительно шла по карьерной лестнице, став самым молодым членом совета директоров в крупной компании.

Ника Турбина. Имя юной поэтессы Ники Турбиной известно во всем мире. Ее первые стихи появились, когда девочке было всего 4 года. Причем их содержание было отнюдь не детским.

В 9 лет Ника написала первый сборник стихов, которые были переведены на разные языки мира. Ее творческим опекуном стал Евгений Евтушенко, который возил юную поэтессу выступать в Италию и Америку.

В 12 лет Ника была удостоена награды «Золотой лев» в Венеции.

Марк Вишня. Дети-вундеркинды, рано проявившие свои необычные таланты, нередко появляются на сцене популярного в России телешоу «Минута славы».

В одном из выпусков зал взорвался от аплодисментов после выступления трехлетнего малыша – Марка Вишни. Он в уме решает сложные примеры: умножает, складывает, вычитает трехзначные числа, извлекает квадратные корни, рассказывает таблицу синусов и косинусов. Малыш быстро получил известность как «мальчик-калькулятор».

Родители вспоминают, что малыш уже в полтора года считал до 10, а в 2 года – до миллиарда. Кстати, родители мальчика – филологи. Для них стала неожиданностью любовь сына к математике.

Одним из самых одаренных детей России считали Павла Коноплева.

В 3 года он читал, решал сложные для своего возраста математические задачи. В 5 лет умел играть на пианино, а в 8 удивлял познаниями в физике. В 15 лет мальчик учился в московском вузе, а в 18 поступил в аспирантуру.

Павел участвовал в разработках первых программ для бытовых компьютеров, занимался математическим прогнозированием будущего. Ему предрекали карьеру великого ученого.

Но юный гений не смог выдержать такой нагрузки. Он сошел с ума.

Павла поместили в психиатрическую клинику, где лечили «тяжелыми» препаратами, побочным эффектом которых стало образование тромба. Именно тромб, попавший в легочную артерию, стал причиной смерти гения[27]27
  Карасева Александра. Недетская ноша: как сложились судьбы знаменитых вундеркиндов [Электронный ресурс] URL: https://www.cosmo.ru/stars/krupnim-planom/nedetskaya-nosha-kak-slozhilis-sudby-znamenityh-vunderkindov/


[Закрыть].

Не всегда одаренные дети выдерживают сильное психическое напряжение и рано уходят из жизни.

Если говорить в настоящем времени, недавно один из учащихся школы «Интеллектуал» на международной олимпиаде по компьютерным технологиям взял «золото». Пока он еще ничего такого не сделал, чтобы о нем заговорил мир, но мальчик очень способный.

Вундеркинды могут появляться не только в области музыки и математики. Порой их умения вызывают у взрослых просто шок.

Так, в начале прошлого века в Польше появился на свет мальчик, который спустя несколько часов после рождения… заговорил. В год он уже мог читать Библию, а в два – пересказывал ее.

Джон Стюарт Милль – известный философ и экономист XIX века, в три года уже читал книги, написанные на греческом языке.

Англичанин Томас Маколей в семь лет писал работы по общей истории. Его соотечественница Бэзи Эшфорд в девять лет сочинила роман «Юный гость», который тут же был признан гениальным.

Индус Ганеш Ситтампалам в семь лет поступил в университет, где числился самым способным студентом.

Как распознать, обладает ли ваш ребенок способностью к творчеству

Но не все вундеркинды гениальны. Хорошо мыслить и много знать, хватать знания на лету, быстро впитывать их – это еще не гениальность и не творчество. Нужно, чтобы человек умел создавать что-то новое, ведь это и есть творчество. Очень важно окружить ребенка творчеством, создать среду, которая способствовала бы развитию его потенциала, чтобы он захотел рисовать, играть на музыкальном инструменте, сочинять рассказы, петь, строить, писать стихи, чтобы он заряжался в этой среде творческой энергией и ему хотелось творить. Конечно, знать и создавать что-то новое – это не одно и то же.

Сегодня социум предлагает множество методик по развитию детской одаренности, таланта. При этом, несмотря на высокие достижения детей, гарантированного успеха родителям никто не обещает. Слишком много факторов влияет на развитие процесса творческой одаренности (наследственность – природные задатки; одаренность, ее наличие; социальная среда и психологические механизмы саморазвития личности). Если определенный фактор выпадает из данной цепочки ее формирования, то ни о каком развитии таланта, одаренности говорить не приходится.

Ну зачем говорить о творчестве, скажете вы, здесь определенно мы все знаем. Сами когда-то занимались творчеством, ходили в разные кружки: пели, танцевали, вышивали, изучали музыку. Понятно, что человек – венец творения, в каждом заложена, что называется, божья искра, человек рожден для творчества. Именно через творчество он заряжается жизненной энергией, все его существование – творение его рук. Через творчество человек познает и изменяет окружающий его мир. Художественное творчество визуализирует внутренние переживания человека; декоративно-прикладное – преображает окружающий мир; музыкальное – позволяет ему чувствовать ритм и воспроизводить красивые звуки; научно-техническое – помогает совершать научные открытия и способствует появлению неожиданных изобретений; философское – сопутствует поискам истины; социальное – совершенствует правовые, культурные и прочие взаимоотношения в обществе; предпринимательское – помогает в успешном развитии бизнеса; духовное – дает идеологические основы общества; повседневно-бытовое – увеличивает способности человека приспосабливаться к возникающим обстоятельствам; спортивно-игровое – связано с нестандартным выполнением необходимых тактико-технических элементов. Все это и есть виды творчества. Умение творчески подходить к любому делу, принимать неожиданные, нестандартные решения есть креативность. Каждый ребенок по своей природе очень креативен, он всегда занят интересным для него делом, сам организовывает свое пространство: рисует, строит, вышивает, ремонтирует, собирает и т. д. Находясь в постоянном процессе изобретательства чего-то нового, он принимает оригинальные и порой очень нестандартные решения.

Творчество не синоним креативности.

По мнению ученых, эти два понятия очень близки друг другу в русском языке, однако нуждаются в уточнении. Давайте рассуждать. Если творчество – это процесс создания чего-то нового, а креативность – это способность человека создавать новое, то главным для родителей становится возможность научить ребенка не бояться принимать самостоятельные решения, пусть и не похожие на другие, пусть даже не всегда правильные. Главным во всем этом процессе остается самостоятельное желание действовать и творить.

Существует точка зрения, что творческие возможности детей поддаются развитию, в связи с чем необходимо как родителям, так и педагогам постараться создать мотивационную, развивающую среду.

Опытные педагоги всегда могут подсказать родителям, в каких областях культуры, искусства, науки, спорта их дети себя особенно ярко проявляют. Важно, чтобы родители своевременно прислушались к рекомендациям педагогов и организовали для ребенка пробные занятия.

Поначалу родители, как правило, с интересом наблюдают за тем, что и как делает их ребенок: один, услышав ритмическую музыку, вдруг сразу начинает подтанцовывать, петь или кувыркаться, изображать героев из мультиков; другой с особым любопытством крушит всю игрушечную технику, третий малюет свои рисунки где придется (почему-то дети очень любят рисовать на обоях – видимо, им не хватает простора). В некоторых областях, таких как музыка, математика, поэзия, шахматы, вершины творчества чаще достигают именно в ранней молодости. Фрейд как-то заметил: «Когда я был молод, идеи сами находили меня, но чем старше я становлюсь, тем больший путь мне нужно пройти, чтобы встретиться с ними». Дети всегда тянутся к своим интересам и увлечениям и буквально часами могут просиживать за своими любимыми занятиями.

И здесь очень важно определить баланс ребенка между «хочу», «могу», «умею»: насколько серьезно он хочет заниматься выбранным видом деятельности и что он умеет делать на данный момент, каковы его врожденные способности к этому. Определенным образом к ребенку приходит вдохновение для занятий любимым делом через увлечение и получение высокого результата как наивысшего удовлетворения его внутреннего состояния души. Ребенок достаточно хорошо понимает высокую оценку результата своей деятельности, это окрыляет его и толкает на новые достижения, помогает находить нестандартные решения и ставить все более высокие цели. Ребенок начинает работать над собственным стилем, новыми образами, новым уникальным продуктом, развивая поистине творческое мышление, создавая новое понимание сути и смысла своей деятельности.

И вообще, в период детства отмечается особый всплеск рождения самых разных идей и желания опробовать их немедленно, что-то изменить, превратить в удивительные конструкции будущего, почувствовать вкус открывателя. Вот отчего дети порой склонны ломать многое, чтобы убедиться в том, как гармонично все устроено. И от любимой игрушки может остаться груда так называемых «развалин», что совсем не обескураживает ребенка, а скорее наоборот, он ликует, что наконец-то понял, из чего состоит игрушка или что заставляет ее двигаться. Таким образом он по-своему открывает свои зоны незнания, развивая интеллект. А уж когда ребенок из этого лома «развалин» начинает что-то изобретать, то это уже творчество. Именно в этот момент родители должны обязательно включиться в процесс сотворчества. Очень важно не пропустить момент огромного желания ребенка творить. Например, он еще плохо говорит, но уже поет, пусть даже на своем языке, поет везде и всегда и т. д. Увидев впервые компас в возрасте четырех лет, Эйнштейн впоследствии всегда говорил, что «за вещами должно быть что-то еще, глубоко скрытое». Это касается каждой сферы нашей жизни.

Эти действия детей, их яркие проявления родители не должны не замечать. Ответственный за судьбу ребенка и любящий родитель, конечно же, предпримет меры по дальнейшему развитию его творческих способностей, возьмет за руку и отведет либо в спортивную секцию, кружок технического творчества, музыкальную или художественную школу, либо станет заниматься с ним сам. Чрезвычайно важно прислушиваться к выбору вашего ребенка, не бояться перемен.

Возможны различные виды проявления одаренности.

Интеллектуальная одаренность – способности ребенка могут проявиться в разных областях. Это могут быть особенные знания в математике, литературе, языках.

Творческая – непоседа с такими задатками рисует, вышивает, танцует или же поет лучше своих сверстников.

Академическая – дети с такими задатками имеют выраженную способность к обучению. В будущем это поможет стать отличными специалистами.

Социальная – способность устанавливать конструктивные взаимоотношения с окружающими.

Музыкальная – ребенок проявляет способности в музыке. Таким детям легко дается нотная грамота, они красиво поют и имеют абсолютный слух.

Спортивная – у детей со спортивными задатками лучше сверстников получается достигать успехов в спортивных соревнованиях. Они лучшие на уроках физкультуры.

Математическая – здесь у ребенка способности проявляются в решении самых непростых математических задач и примеров.

Лингвистическая – дети легко могут донести какую-либо информацию при помощи языка. Непоседы с такими задатками могут в будущем стать журналистами и писателями.

Литературная – на уроках литературы одаренные дети с лучшей стороны показывают свои умения. Они запросто могут сориентироваться в литературных направлениях.

Я очень хорошо помню, как решила приобщить к спорту собственного сына. Он тогда учился в 5-м классе и уже мог самостоятельно посещать секцию. Но поскольку секция по ушу была в школе, выезжать не надо было никуда. Он посетил ее два раза, после чего напрочь отказался от занятий. Когда стали разбираться, в чем дело, выяснилось, что ему не понравился тренер, который на занятиях кричал на детей, грубо с ними разговаривал. Далее мы продолжили поиск, но теперь требовался компетентный тренер во всех отношениях. И вот, казалось, удача: ребенок стал ездить на тренировки по карате. И вновь разочарование. Нет, тренер был предупредителен и покладист, но отвернуло моего ребенка то, что он практически не разбирался в вопросах восточных единоборств. Никакие мои уговоры на него не подействовали. Пришлось продолжать поиск, и вот мы снова на секции по карате, но уже в другом стиле, го-дзю-рю-до. На первый взгляд, ничего особенного в тренере я не увидела, но ребенок проходил неделю, вторую, третью, стал выступать на соревнованиях, получать пояса – свидетельства достижения успехов. Я поинтересовалась у сына, что все же происходит. Он подтвердил высокий уровень подготовки тренера, абсолютное уважение к детям и высочайшие требования к занятиям. Меня поразили его слова, т. к. я считала его все еще маленьким. Очень зря мы часто не доверяем своим детям, ссылаясь на их очередной каприз и не прислушиваясь к тому, что они говорят, а они говорят разумные вещи. Сын проходил на тренировки еще десять лет. За этот период стал КМС, неоднократным чемпионом региональных, всероссийских и международных соревнований. Спорт очень многое ему дал, главное – сохранил здоровье, развил не только мышцы, но и целостное мышление, сформировал стойкие убеждения победителя, и прежде всего победителя над собой, высочайшее уважение к своему Учителю, нравственные и моральные принципы гуманизма и честности, что стало основой в дальнейшей его профессиональной деятельности.

Уважайте выбор ребенка, или Воспитание осознанного поведения, ответственности

В возрастной группе дошколят творчество практически всем дается легко. Маленьких детей интересует все и вся, они с любопытством рассматривают, как электрик развешивает провода, как другие дети катаются на самокате, как разлетаются радугой мыльные пузыри, как подпрыгивают на асфальте голуби и т. д. Они исследуют разными способами все то, что их окружает, наблюдают за всем и всеми, задают массу вопросов, любят играть в подвижные, сюжетно-ролевые игры, участвовать во всех делах родителей (при разжигании костра их буквально завораживает процесс горения), любят высаживать цветы, разыгрывать волшебные сказки. Они обладают артистическим и художественно-эстетическим даром, не переставая всему удивляться. И что очень важно, их совершенно не волнует оценка окружающих, в том числе и взрослых. Очевидно и то, что именно в дошкольном возрасте дети достигают вершины творчества. И их воображение и восприимчивость нового, нестандартного не имеют границ. В их больших открытых глазах, полных любопытства и удивления, отражается всеми яркими красками Вселенная. И дети как будто погружены в ее тайны и, зная законы мироздания, не боясь, через рисунок стараются приблизить нас, взрослых, к ее сущностному пониманию. В этом изначально кроются истоки философского мышления детей.

Знаменита фраза Пабло Пикассо: «Я могу рисовать, как Рафаэль, но мне понадобится вся жизнь, чтобы научиться рисовать так, как рисует ребенок». Пикассо восторгается творчеством детей, которые рисуют все, что видят, очень непосредственно, с умилением и большим желанием. И главное, совсем не сомневаются в творческих подходах, правилах написания своих рисунков, ими движет одно желание – показать существующий мир через их личное восприятие своим близким: папам и мамам, бабушкам и дедушкам. Нисколько не сомневаясь, ребенок в правде передачи своих ощущений через рисунок и в искренности своего желания сделать для них подарок продолжает с большим интересом рисовать и радовать своим творчеством окружающих людей, не вникая в специальные техники. Состояние ощущения себя художником подвластно лишь ему самому, и родители каждый раз поддерживают ребенка громкими восклицаниями удивления. Хотя в этой ситуации для поддержки видимых способностей ребенка к рисунку родителям нужно не только восклицать, но и отправиться вместе с ним в художественную школу либо кружок изобразительного искусства. По крайней мере, здесь важно не пропустить выявленные задатки ребенка к художественному искусству, которые при других обстоятельствах так и останутся на уровне застывших возможностей.

А что касается выбора, то он должен быть всегда за ребенком, независимо от возраста. Ребенок сам покажет, где и чем ему хотелось бы заниматься. И не надо бояться того, что он будет подолгу перебирать и выбирать разные занятия, кружки, школы и даже педагогов. Ему очень важно присмотреться к условиям занятий, мысленно «примериться» к ним, опробовать техники спортивных состязаний – то, чем он предполагает серьезно заняться в будущем. Не страшно, если он посетит всего одно-два занятия по одному виду спорта, не сочтите это капризом. Ребенок, в отличие от родителей, быстро ориентируется в любой обстановке, он быстро делает свой выбор. Родителям необходимо к нему прислушаться и поддержать его в этом. Возможно, завтра он будет искать что-то другое. Но это его свободный выбор. Это, несомненно, заслуживает уважения: он принял свое самостоятельное решение в определении дальнейшего жизненного пути к достижению успеха.

Пусть не сразу, но он обязательно сделает свой выбор, предоставьте ему возможность почувствовать радость свободы от собственного выбора.

Стивен Кови называл право выбора величайшим даром человека и важнейшим после самой жизни.

Общеизвестно, что каждый человек, делая свой выбор, при любых обстоятельствах и в любой ситуации всегда опирается на свой опыт, ценности и потребности. Учитывая это, родителям будет проще понять свое дитя.

При воспитании ребенка мы обязаны об этом помнить. В этом наше право и наша родительская обязанность: всегда, пока он ребенок, помогать ему в создании своей будущей жизни. Это значит, что мы должны показать различные ориентиры и направления жизненного пути, не обязательно те, по которым мы сами шли, но по которым он, сам сделав выбор, должен пройти и быть готовым к возможным изменениям, принять решение. Это, безусловно, поможет ему приобрести богатый жизненный опыт, знания, которые в дальнейшем могут пригодиться и обеспечить успех, и тогда он сможет достигнуть более высокого уровня бытия.

Конечно же, ребенок чаще с нами не соглашается, но вовремя подсказать ему – наша родительская обязанность. Вмешиваться в личную жизнь, очевидно, не стоит, все равно вы не проживете ее за него и не сможете пройти уготованный ему судьбой путь. А сделав свой выбор, ребенок должен научиться ответственно управлять своей жизнью и принимать конструктивные решения. Чем шире и разнообразнее будет вектор его деятельности, тем более осознанным и эффективным станет его выбор. Другими словами, понимая свой выбор, ребенок учится осознанно определять свое место как в настоящем, так и в будущем, при этом становится более уверенным, приобретает опыт и мудрость жизни, учится предвидеть последствия своих действий и перспектив. А главное, он начинает определенно что-то в жизни понимать, отвечать за свои поступки, менять свой мир и сам совершенствоваться. По словам американского психолога Уильяма Джеймса, «меняя свое мышление, мы меняем свою жизнь».

По существу, человек, делая свой выбор, становится свободным, открытым творчеству, изменяя себя, вносит позитивные перемены в окружающий его мир.

Творчество и здоровье ребенка как условия успешного обучения и развития

Общеизвестно, что дети, которые занимаются в кружках по интересам или спортом, меньше болеют, эмоционально более уравновешенны, у них хорошие, ровные отношения со сверстниками, педагогами, родителями, они хорошо учатся.

Очевидно и то, что каждый вид деятельности по-своему влияет не только на развитие творческих способностей, одаренности детей, но и укрепляет их психофизическое здоровье.

Многолетние наши педагогические исследования здоровья детей, обучающихся в школе-спутнике эстрадно-циркового искусства, одной из общеобразовательных средних школ г. Калининграда, подтвердили, что школьники в результате постоянных дополнительных занятий не только приобретают специальные знания, умения и навыки цирковых жанров (жонглирование, дрессура, эквилибристика, клоунада, оригинальный жанр, спортивная гимнастика, акробатика и др.), но и становятся личностно зрелыми и более психически и физически здоровыми. Наблюдения ученых также показали, что у детей изменяются протекание и развитие психофизических процессов: улучшаются память, внимание, что, в свою очередь, является основой в процессе обучения.

К примеру, рассмотрим влияние предметов циркового жанра, а именно жонглирования. Посмотрите на виртуозное выполнение многократных движений (одновременно двумя руками) при манипуляциях предметами (шарами, мячами, булавами). И это не только творческий акт, но и тренировка мозга, мощный тренажер развития обоих его полушарий, в конечном итоге оказывающий положительное влияние на развитие мышления. При жонглировании ребенок должен сосредоточить свое внимание на предмете жонглирования, с которым он работает очень напряженно. Такое напряжение и сосредоточенность внимания он вряд ли испытывает при изучении обычных школьных предметов. Здесь проявляется синергия воли и внимания. Лучшего тренажера для коррекции внимания нет. Мы заметили, что у детей, имеющих проблемы речевого развития, в ходе этих тренировок успешно излечивались заикание, алалия. Зрение школьников тоже улучшалось, а главное, снижалась стрессовая нагрузка, полученная в результате обучения. Вообще цирковое искусство, представляющее синтез эстрады и спорта, как никакая другая деятельность положительно сказывается на здоровье детей. Можно бесконечно рассказывать о том, что у детей действительно снижаются риски получения сколиозов, повышается опыт представления себя окружающему миру людей, формируются самодостаточность, умение жить в коллективе, повышается самооценка, и, что очень важно, эти дети приобретают уверенность в себе и далее в процессе обучения у них значительно повышается уровень успеваемости.