Текст книги "Общая психология. Учебное пособие"

Тема 11. Внимание

1. Определение внимания, особенности внимания как психического процесса и состояния человека

Внимание – это сосредоточенность сознания на определенном объекте, углубленность в направленную на объект познавательную деятельность. Внимание не является самостоятельным психическим процессом и не относится к свойствам личности, оно проявляется внутри восприятия, мышления. Оно является той стороной всех познавательных процессов, в которой они выступают как деятельность, направленная на объект. Внимание выступает в жизни как сторона психической деятельности и является необходимой предпосылкой успешного приобретения знаний, качества и продуктивности трудовой деятельности человека. Способность произвольно направлять и сосредоточивать внимание выражает активность личности. Мы внимательны, когда не только слышим, но слушаем или даже прислушиваемся, т. е. когда подчеркнута или повышена активность нашей познавательной деятельности в процессе познания или отражения объективной реальности. Внимание – это в первую очередь динамическая характеристика протекания познавательной деятельности: оно выражает связь психической деятельности с определенным объектом, на котором она сосредоточена.

Условием возникновения внимания является выделение объекта, сосредоточение на нем и отвлечение от посторонних раздражителей. Объектами внимания могут выступать предметы внешнего мира, на которые направлен акт познания, психическая деятельность человека или предметы внутреннего мира: мысли, анализ действий и поступков, переживания человека. За вниманием всегда стоят интересы и потребности, установки и направленность личности. Они вызывают изменение отношения к объекту, что выражается в изменении образа этого объекта, в его данности сознания: он становится более ясным и отчетливым.

Во внимании как психическом процессе можно выделить следующие особенности.

Поскольку внимание выражает взаимоотношение сознания или психической деятельности индивида и объекта, в нем наблюдается двусторонность: с одной стороны, внимание направляется на объект, с другой – объект привлекает внимание. Причины внимания к данному, а не к другому объекту – в объекте, взятом в его отношении к субъекту, и в субъекте, взятом в его отношении к объекту.

Внимание связано с деятельностью. Внимание – это внутренняя деятельность под покровом внешнего покоя.

Состояние внимательности или рассеянности зависят от обстоятельств, в которых находится человек. Состояние обостренной внимательности возникает у человека, попавшего в новую, незнакомую обстановку. Для состояния внимательности характерны обострение чувствительности, ясность мысли, эмоциональный подъем, увеличение скорости психических реакций. В основе состояния внимательности в этом случае лежит произвольное внимание.

Состояние внимательности может возникнуть и при повышенном интересе к предмету. В этом случае в основе состояния внимательности лежит непроизвольное внимание.

Рассеянность – особое состояние внимания, переживаемое каждым человеком. Состояние рассеянности может вызываться множеством причин, в числе которых усталость после напряженного рабочего дня, выполнение малоинтересного дела, озабоченность своими мыслями.

2. Функции внимания: активизация, обеспечение изобразительности познавательных процессов

Внимание выполняет следующие функции:

1) отбор значимых (реливантных) раздражителей, т. е. обеспечение избирательности познавательных процессов. Мы можем осознанно выбирать ту информацию, которая необходима нам в данный момент, и сосредоточивать свое внимание именно на ней. Психическая деятельность личности выражает в данный момент и при данных условиях ее направленность, т. е. совокупность потребностей, проявляющихся в преобладающих в этот момент мотивах. На человека действует множество внешних раздражителей, у него имеется ряд разнообразных потребностей. Соответствующие этим потребностям внешние раздражители приобретают для личности различную значимость. Взаимодействие внутренних побуждений и внешних раздражителей, приобретающих в данный момент наибольшую значимость, выражается в избирательном характере психической деятельности, в обязательности выбора определенного объекта, что и осуществляется с помощью внимания;

2) контроль за управлением деятельности, или сосредоточенность. Сосредоточенность психической деятельности представляет собой отвлечение от всего постороннего, от всякой другой деятельности, не относящейся к данной. Под сосредоточенностью понимается поглощенность данной деятельностью, большее или меньшее углубление в нее.

Физиологический механизм внимания сложен. В настоящее время механизм внимания рассматривается в психологии как фильтр, расположенный на разных уровнях нервной системы. Этим фильтром является ретикулярная формация – анатомически и функционально обособленная нервная ткань, расположенная в подкорковых областях. Она отсеивает, тормозит одни импульсы, усиливает другие, посылая их в кору головного мозга.

Внимание связано с возбуждением определенных нервных центров и торможением остальных центров мозга, что и обеспечивает выделение значимых для субъекта раздражителей, т. е. направленность психической деятельности. Простейшим случаем такой направленности будет ориентировочный рефлекс. Всякое вновь возникшее раздражение, если оно имеет достаточную интенсивность, вызывает соответствующее возбуждение, которое выражается в рефлексе «что такое?», как назвал его И. П. Павлов. Это и является физиологической основой простейших случаев внимания.

В настоящее время важнейшие характеристики ориентировочного рефлекса, как электрофизиологические, так и вегетативные, уже во многом изучены в отечественных и зарубежных исследованиях. Эти исследования показали, что при ориентировочном рефлексе происходят изменения, отчасти подобные тем, какие наблюдаются при переходе от сна к бодрствованию. Изменяется электроэнцефалограмма в виде десинхронизации фоновой ритмики, соответственно, изменяются сердечные, сосудистые, дыхательные и кожно-гальванические реакции. В ориентировочном рефлексе, который является врожденным, ясно прослеживается зависимость внимания от внешних раздражителей. Реакция на раздражитель заключается в повышении активности, происходит сложное распределение процессов возбуждения (преимущественно в афферентных) и торможения (преимущественно в эффекторных) нейронах. При этом реакция на новый раздражитель тем больше, чем большим количеством свойств новый раздражитель отличается от старого.

По отношению к более сложным проявлениям внимания такого тщательного изучения нервных и секреторных процессов пока не проведено. Но можно предположить, что реакция активации в той или иной степени характерна для всех видов внимания. Ориентировочная деятельность может быть достаточно сложна, она не ограничивается только безусловным ориентировочным рефлексом на новизну объекта. Внимание может быть связано и с возникающими по ассоциации воспоминаниями, с восприятием объектов, не отличающихся новизной, но неожиданно приобретающих особую значимость для субъекта.

Понять физиологическую картину динамики внимания помогает открытое И. П. Павловым явление оптимального очага возбуждения. На мозг в каждый момент действует ряд раздражителей (слуховых, зрительных, кожных и т. д.). Под их влиянием в коре больших полушарий возникает множество очагов возбуждения, различных по силе. Как показали исследования, оптимальный очаг возбуждения обладает средней интенсивностью и является наиболее благоприятным в данных условиях жизнедеятельности организма. По закону отрицательной взаимной индукции оптимальный очаг возбуждения тормозит деятельность других участков коры.

Оптимальный очаг возбуждения динамичен. Изменение природы раздражителя или длительное его действие на одни и те же участки коры головного мозга приводит к перемещению очага возбуждения в другие участки по закону последовательной индукции. «Если бы можно было, – говорил И. П. Павлов, – видеть сквозь черепную крышку и если бы место больших полушарий с оптимальной возбудимостью светилось, то мы увидали бы на думающем сознательном человеке, как по его большим полушариям передвигается постоянно изменяющееся в форме и величине причудливо неправильных очертаний светлое пятно, окруженное на всем остальном пространстве полушарий более или менее значительной тенью»[20]20
  Павлов И. П. Полное собрание сочинений. Т. III. Кн. 1. М.; Л., 1951. С. 248. Рубинштейн С. Л.


[Закрыть].

Изучая физиологическую деятельность мозга, А. А. Ухтомский создал учение о доминанте. Доминанта, или господствующий очаг возбуждения, отличается от подвижного оптимального очага возбуждения повышенной устойчивостью. Она не только тормозит вновь возникающие очаги возбуждения, но и способна усиливаться за их счет, переключать на себя процессы возбуждения, возникающие в других нервных центрах.

«В высших этажах и в коре полушарий принцип доминанты, – пишет Ухтомский, – является физиологической основой акта внимания и предметного мышления»[21]21
  Основы общей психологии. СПб.: Питер Ком, 1999. С. 422.


[Закрыть].

Наличие доминирующего очага возбуждения в коре головного мозга позволяет понять такую степень сосредоточения на каком-либо предмете или явлении, когда посторонние раздражители не могут отвлечь внимания и остаются незамеченными. Сильная концентрация внимания у человека связана с глубокой заинтересованностью предметом.

В нормальной деятельности центральной нервной системы текущие переменные задачи ее в непрестанно меняющейся среде вызывают в ней переменные очаги возбуждения. Эти очаги возбуждения, привлекая к себе вновь возникающие волны возбуждения и тормозя другие нейтральные участки, могут существенно разнообразить работу центров. Доминанта проявляется в целом комплексе симптомов во всем организме – ив мышцах, и в секреторной работе, и в сосудистой деятельности. При наличии доминантного возбуждения побочные, субдоминантные раздражения могут подкреплять доминанту. Но это соотношение между доминантой и субдоминантами не является постоянным. Если бы оно было таковым, раз установившаяся доминанта оставалась бы неизменной. Но господствующий в течение некоторого времени очаг возбуждения становится субдоминантным, и в результате борьбы субдоминанты с доминантой господствующее значение приобретает новый очаг. Каждая смена доминанты влечет за собой и смену установок, являющихся внешним выражением смены доминантных процессов в высших этажах центральной нервной системы. В психологическом плане смена доминанты выявляется в переключении внимания.

Ни оптимальный очаг возбуждения, ни доминанта не вскрывают до конца механизмы внимания человека, особенно его произвольный характер. В отличие от животных люди управляют своим вниманием. Поэтому в воспитании внимания исключительно важно умение поставить цель. Она может быть сформулирована самим человеком или предложена кем-то. Постановка и постоянное уточнение целей деятельности вызывает, поддерживает и переключает внимание. Механизмом возникновения оптимального или доминирующего очага возбуждения в этих случаях будет взаимодействие первой и второй сигнальных систем, осуществляемое путем элективной (избирательной) иррадиации возбуждения из речевой (второй) сигнальной системы в первую. В свою очередь первосигнальные раздражители, отражаясь в речи, способствуют уточнению цели и усилению очага оптимальной возбудимости.

3. Виды внимания: природное и социально обусловленное внимание, непосредственное и опосредованное внимание, непроизвольное и произвольное внимание

По активности человека в организации внимания выделяются три основных уровня, или вида, внимания: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное.

Непроизвольное внимание (по некоторым исследованиям, пассивное, эмоциональное) – это сосредоточение сознания на объекте в силу особенности этого объекта как раздражителя. Непроизвольное внимание связано с рефлекторными установками, оно устанавливается и поддерживается независимо от сознательного намерения человека. Непроизвольное внимание первично, эта форма внимания является непосредственным и непроизвольным продуктом интереса.

Непроизвольное внимание возникает в следующих случаях:

1) более сильный раздражитель на фоне действующих. Например, громкий крик в тишине привлечет внимание, тогда как среди бушующей и вопящей толпы даже сильный шум может остаться незамеченным. Любой раздражитель, изменяя силу воздействия, привлекает внимание. Это может успешно использоваться преподавателями, читающими лекции: изменяя громкость и темп речи, лектор может вызвать непроизвольное внимание у аудитории, тогда как монотонная речь не способна внешней стороной привлечь и поддержать внимание;

2) новый раздражитель на фоне действующих. Лицо незнакомого человека на фоне привычных лиц привлечет внимание. Новая марка автобуса, яркая и необычная окраска рекламного щита – все это вызывает непроизвольное внимание;

3) начало и прекращение действия раздражителя также вызывают непроизвольное внимание. Неожиданно громкий звук в тишине прикует к себе внимание, но постепенно станет незаметным на фоне других раздражителей. И следующий всплеск непроизвольного внимания случится при исчезновении раздражителя. Например, звук сигнализации автомобиля обращает на себя внимание, но если продолжается какой-то промежуток времени, то становится незаметным. Зато возникшая тишина вновь приковывает к себе непроизвольное внимание;

4) предметы, интеллектуальные, моральные, эстетические чувства, создающие в процессе познания яркий эмоциональный тон, вызывают непроизвольное сосредоточение внимания. Произвольное внимание (активное, волевое) – это сознательно направляемое и регулируемое внимание, в котором субъект сознательно выбирает объект, на который оно направляется. Психологическое содержание произвольного внимания связано с постановкой цели деятельности и волевыми усилиями.

С. Л. Рубинштейн считает, что термин «произвольное внимание» «одиозен. Он как будто создан для того, чтобы олицетворять наихудшие стороны идеалистических теорий: индетерминизм извне действующих духовных сил. Но высшие формы человеческого внимания так же мало произвольны, как и низшие; они в такой же мере, как и эти последние, подчинены определяющим их закономерностям, но закономерности эти иные. Этот термин служит для обозначения того центрального по своему значению факта, что познание человека, как и его деятельность, поднимается до уровня сознательной организованности, а не совершается лишь самотеком, стихийно, под властью извне действующих сил»[22]22
  Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер Ком, 1999. С. 423.


[Закрыть].

Произвольное внимание носит опосредованный характер. Произвольное сосредоточение на объекте предполагает волевое усилие, которое и поддерживает внимание. Волевое усилие переживается как напряжение, необходимое для решения поставленной цели, которая помогает удерживать внимание на объекте, не отвлекаться, не ошибаться в действиях.

Произвольное внимание как свойство личности формируется по мере формирования личности. Произвольное внимание поддерживается благодаря внешним факторам. Важным условием, облегчающим поддерживание произвольного внимания, является обстановка рабочего места. Посторонних раздражителей быть не должно, т. к. они способствуют формированию непроизвольного внимания и отвлекают от деятельности.

Важным условием поддержания произвольного внимания является психическое состояние человека. Усталость, эмоциональное раздражение мешают сосредоточиться.

Различая произвольное и непроизвольное внимание, не стоит противопоставлять их друг другу. Такое различение носит достаточно условный характер. Непроизвольное внимание не сводится к чистой пассивности, так же как и произвольное – исключительно к активности. Произвольное внимание развивается из непроизвольного, но с другой стороны, произвольное внимание переходит в непроизвольное. Одним из факторов возникновения непроизвольного внимания, как уже сказано выше, является интерес к предмету. Произвольное внимание необходимо там, где нет непосредственной заинтересованности, и мы сознательно направляем наше внимание в соответствии с поставленными задачами. По мере того как работа приобретает непосредственный интерес, произвольное внимание переходит в непроизвольное.

Также выделяется третий вид внимания – послепроизвольное внимание. Послепроизвольное внимание – сосредоточение сознания на значимом и ценном для личности объекте. Послепроизвольное внимание возникает на основе интереса, но это не заинтересованность, идущая от предмета, а проявление направленности личности. При послепроизвольном внимании сама деятельность переживается как потребность, а ее результат личностно значим.

Внимание также подразделяется на природное и социально обусловленное, непосредственное и опосредованное.

Можно выделить также чувственное и интеллектуальное внимание. Чувственное внимание опирается на эмоции, чувственное содержание. Интеллектуальное внимание – внимание, задействующее мыслительные связи.

4. Основные свойства внимания

Внимание характеризуется следующими свойствами: распределением, объемом, сосредоточенностью, устойчивостью и переключаемостью.

1. Устойчивость внимания проявляется в длительности сосредоточения его на объекте, т. е. в его временной экстенсивности. Устойчивость зависит от множества факторов: силы нервных процессов, характера деятельности, отношения к делу, сложившихся привычек. Свойство, противоположное устойчивости, – отвлекаемость внимания. Экспериментальное исследование показало, что внимание первично подвержено периодическим непроизвольным колебаниям. Периоды колебания внимания, по данным ряда прежних исследований, равны обычно 2–3 с, доходя максимум до 12 с. Частые колебания внимания в небольшие промежутки времени заметно не влияют на его устойчивость при выполнении сложной и интересной деятельности. Но, как показывают наблюдения, через 15–20 мин колебания внимания приводят к непроизвольному отвлечению от объекта.

К колебаниям внимания относятся колебания сенсорной ясности. Например, часы, которые держат неподвижно на одном и том же расстоянии от испытуемого, кажутся ему, если он их не видит, то приближающимися, то удаляющимися, т. к. он то более, то менее ясно слышит их биение.

Эти и подобные случаи колебания сенсорной ясности непосредственно связаны с утомлением и адаптацией органов чувств. Иной характер носят колебания внимания, сказывающиеся при наблюдении многозначных фигур: в них попеременно то одна, то другая часть выступает как фигура: глаз соскальзывает с одного поля на другое.

Гипотеза устойчивости внимания, по С. Л. Рубинштейну, заключается в следующем: «наиболее существенным условием устойчивости внимания является возможность раскрывать в том предмете, на котором оно сосредоточено, новые стороны и связи. Там, где в связи с поставленной перед собой задачей мы, сосредоточиваясь на каком-нибудь предмете, можем развернуть данное в восприятии или мышлении содержание, раскрывая в нем новые аспекты в их взаимосвязях и взаимопереходах, внимание может очень длительное время оставаться устойчивым. Там, где сознание упирается как бы в тупик, в разрозненное, скудное содержание, не открывающее возможности для дальнейшего развития, движения, перехода к другим его сторонам, углубления в него, там создаются предпосылки для легкой отвлекаемости и неизбежно наступают колебания внимания»[23]23
  Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер Ком, 1999. С. 428.


[Закрыть].

Сосредоточение внимания – это не остановка мыслей на одной точке, а их движение в едином направлении. Для того чтобы внимание к какому-нибудь предмету поддерживалось, его осознание должно быть динамическим процессом. Предмет должен развиваться на наших глазах, обнаруживать перед нами все новое содержание. Лишь изменяющееся и обновляющееся содержание способно поддерживать внимание. Однообразие притупляет внимание, монотонность способна угасить его.

Основную предпосылку устойчивого внимания составляет осмысленная связанность, объединяющая многообразное, динамическое содержание в более или менее стройную систему, сосредоточенную вокруг одного центра, отнесенную к одному предмету. Если бы мысль лишь переходила с одного содержания на другое, можно было бы скорее говорить о рассеянности, чем о сосредоточенности внимания. Устойчивое внимание – это форма предметного сознания.

Устойчивость внимания зависит от целого ряда условий. Осмысленное овладение материалом, раскрывающее посредством анализа и синтеза систематизацию материала, внутренние связи четко расчлененного содержания, существенно содействует высшим проявлениям внимания. Исключительно большое значение для устойчивости внимания имеет активность выполняемой деятельности. Также важную роль играют особенности материала, степень его трудности, знакомости, понятности, отношение к нему со стороны субъекта – степени его интереса к данному материалу, индивидуальные особенности личности. Существенна способность посредством сознательного волевого усилия длительно поддерживать свое внимание на определенном уровне, даже если то содержание, на которое оно направлено, не представляет непосредственного интереса и сохранение его в центре внимания сопряжено с определенными трудностями.

2. Сосредоточенность (концентрированность, интенсивность) внимания, в противоположность его распыленности, означает наличие связи с определенным объектом или стороной деятельности и выражает интенсивность этой связи. Сосредоточенность внимания означает, что имеется фокус, в котором собрана психическая или сознательная деятельность. Показателем сосредоточенности внимания является невозможность отвлечь его от предмета деятельности посторонними раздражителями. Концентрированность внимания в этом случае определяется единством двух признаков: интенсивности и узости внимания. Чем меньше объектов внимания, чем меньше видов деятельности, между которыми необходимо распределять внимание, тем больше возможность сильной концентрации.

Наибольшей силы сосредоточенность достигает, когда внимание направлено на один объект или на один вид деятельности. Состояние глубокой концентрации внимания – необходимая предпосылка точного, успешного выполнения деятельности.

Но когда в поле внимания включаются смысловые связи, объединяющие различные элементы между собой, расширение поля внимания дополнительным содержанием может не только не снизить концентрированности, но иногда даже повысить ее. Поэтому сосредоточенность определяется только интенсивностью концентрирования и в определение не включается узость внимания.

Физиологическую основу интенсивности внимания можно видеть в одновременной отрицательной индукции, вызываемой оптимальным очагом возбуждения. Возникшее в результате индукции торможение способствует концентрации возбуждения в отдельных участках коры головного мозга.

3. Переключаемость внимания – это способность намеренного переноса внимания с одного объекта на другой. Способность к переключению означает гибкость внимания – важное и часто очень нужное качество. Переключаемость внимания – сторона сложной и многообразно обусловленной сознательной деятельности, в отличие от рассеяния или блуждания ни на чем не концентрированного внимания и от внимания неустойчивого, неспособного длительно удержаться на одном объекте.

Переключаемость означает сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного объекта на другой, следовательно, переключаемость внимания в сложной и быстро изменяющейся ситуации означает способность быстро сориентироваться в ней и определить или учесть изменяющуюся значимость различных, в нее включающихся элементов.

В качестве примера можно привести опыты с т. н. компликацией, т. е. сочетанием двух одновременных раздражителей. Специальный прибор, употребляемый в этих случаях, представляет собой большой циферблат, разделенный на 100 делений, с быстро вращающейся стрелкой, которая в каком-либо месте задевает за звонок. Испытуемый должен определить, у какого деления циферблата находится стрелка, когда раздается звонок. При достаточно быстром вращении стрелки определить это точно невозможно. Кажется, что звонок звонил, когда стрелка проходила на одно деление позже или раньше. В зависимости от установки внимания (на что обращено внимание – на стрелку или звонок), будет запаздывать то стрелка, то звонок. Это объясняется тем, что при быстром вращении стрелки мы не можем одновременно захватить вниманием и звонок, и стрелку. Раздражитель, на который мы обращаем внимание, воспринимается раньше.

Опыты с компликацией показывают невозможность одновременного восприятия двух мгновенных разнородных раздражений, не связанных друг с другом по содержанию. Но не все разнородные раздражения мешают друг другу. Очень часто они друг другу не препятствуют, а напротив, помогают: например, легче слушать оратора, когда на него смотришь, слуховые и зрительные раздражения в этих случаях усиливают друг друга.

Легкость переключения у разных людей различна. Одни, с легкой переключаемостью, легко и быстро переходят от одной работы к другой; у других переключение на новую работу является трудной операцией, требующей более или менее длительного времени и значительных усилий. Легкая или затруднительная переключаемость зависит от целого ряда условий. К числу их относятся соотношение между содержанием предшествующей и последующей деятельности и отношение субъекта к каждой из них: чем интереснее предшествующая и менее интересна последующая деятельность, тем труднее переключение, и наоборот. Имеют значение в быстроте переключения и индивидуальные особенности субъекта, в частности его темперамент.

4. Распределение внимания – организация психической деятельности, при которой выполняются два или более действия. При распределении внимания речь идет о возможности не одно-, а по крайней мере двухфокального внимания, концентрации его не в одном, а в двух или большем числе разных фокусов. Это дает возможность одновременно совершать несколько видов действий и следить за несколькими независимыми процессами, не теряя ни одного из них из поля своего внимания. Распределенное внимание является профессионально важным признаком для некоторых профессий.

Распределение внимания зависит от ряда условий, прежде всего от того, насколько связаны друг с другом различные объекты и насколько автоматизированы действия, между которыми должно распределяться внимание. Чем теснее связаны объекты и чем значительнее автоматизация, тем легче совершается распределение внимания.

Способность распределять внимание воспитывается в деятельности и постепенно становится существенной чертой личности.

5. Объем внимания – свойство, которое измеряется тем количеством объектов, которое может быть охвачено вниманием в ограниченный отрезок времени.

Для определения внимания пользовались главным образом тахистоскопическим методом. В тахистоскопе на короткое, точно измеряемое время выставлялись подлежащие наблюдению экспонаты: буквы, цифры, фигуры.

Согласно ряду исследований, объем внимания взрослого человека достигает в среднем 4–5, максимум 6 объектов; у ребенка он равен в среднем 2–3 объектам. Речь при этом идет о числе друг от друга не зависимых, не связанных между собой объектов. Количество находящихся в поле нашего внимания связанных между собой элементов, объединенных в осмысленное целое, может быть больше. Поэтому объем внимания является изменчивой величиной, зависящей от того, насколько связано между собой то содержание, на котором сосредоточивается внимание, и от умения осмысленно связывать и структурировать материал. Поэтому результаты тахистоскопического изучения внимания на отдельные цифры, буквы, фигуры не могут быть перенесены на объем внимания в естественных условиях восприятия связанного осмысленного материала.

Различные свойства внимания – его концентрация, объем, распределение, переключаемость и устойчивость – в значительной мере независимы друг от друга: внимание, достаточное в одном отношении, может быть не столь совершенным в другом. Например, высокая концентрация внимания может соединяться со слабой переключаемостью.

Исходя из разных свойств внимания можно различать разные типы внимания: широкое и узкое – в зависимости от объема; хорошо и плохо распределяемое; быстро и медленно переключаемое; концентрированное и флюктуирующее; устойчивое и неустойчивое.

Все свойства внимания допускают значительное развитие в результате упражнения.

В развитии внимания у ребенка можно отметить неустойчивый его характер в раннем детстве (ребенок, увидев новую игрушку, выпускает из рук ту, которую держал). Но бывает, что какой-либо предмет (манипулирование этим предметом) привлечет внимание ребенка надолго. Этот факт может быть использован для дальнейшего развития внимания у ребенка.

В развитии внимания у ребенка важным является его интеллектуализация, которая совершается в процессе умственного развития: внимание, опирающееся сначала на чувственное содержание, начинает переключаться на мыслительные связи. В результате расширяется объем внимания ребенка.

Развитие внимания у детей совершается в процессе обучения и воспитания. Решающее значение для его развития имеет формирование интересов и приучение к систематическому, дисциплинированному труду.

Существует немалое количество психологических теорий внимания.

Психологические воззрения Л. С. Выготского развивались на закате серебряного века. Теория Л. С. Выготского называется культурно-исторической, и суть ее состоит в следующем. Ключевой характеристикой сознания является его опосредованность культурой. Л. С. Выготский исследует внутренние механизмы, или психологические инструменты, культурного опосредования сознания и показывает, что таким инструментом являются знаки, точнее, система культурных знаков. В процессе общения ребенка со взрослыми происходит усвоение систем культурных знаков. Они опосредуют «низшие», непроизвольные психические функции внимания и тем самым обеспечивают формирование новых качественных образований в сознании ребенка.

П. Я. Гальперин считает внимание процессом, как и любой другой психический процесс, свой продукт. Им является улучшение протекания того процесса, который идет со вниманием. Сращивание внимания с другими процессами также не является чем-то необычным.