Текст книги "Конспекты занятий по развитию речи в младшей разновозрастной группе: 2-4 года"

Звуковая культура речи: звуки к (кʼ), г(гʼ). Игры-импровизации на стихи А.Усачева «Кто идет? Куда идет?», Л. Пантелеева «Карусели».

Цель

Отрабатывать четкое произношение звуков к(кʼ), г(гʼ) в звукоподражаниях и словах; совершенствовать слуховое внимание; предоставить детям возможность импровизировать текст стихотворений А.Усачева и Л.Пантелеева.

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям вспомнить, как квохчет курица (квох-квох-квох), как она чему-то радуется – поет (коко-ко-ко), как кричит, испугавшись (куд-кудах, куд-кудах).

Затем педагог предлагает вспомнить, как гогочут гуси (гага), воркуют голуби (груу-груу), ухает филин (угу-угу). «Все умеют подать голос, – напоминает детям воспитатель, – только рыбы ни … (гу-гу)».

Педагог «превращает» детей в квохчущих курочек, затем – в голубей и далее – в филинов. Указав на ребенка, воспитатель ждет, пока малыш произнесет соответствующее образу звукоподражание. Если звукоподражательное слово целесообразно проговорить еще раз, воспитатель аргументирует свою просьбу. «Ты замечательно, Саша, квохчешь. А сможешь чуть погромче?» Или: «Берегитесь, мыши. Очень сердитый филин объявился в лесу. Ты очень сердит?» (Угу-угу– гудит-подтверждает филин.)

Воспитатель читает детям стихотворение А.Усачева «Кто идет, куда идет?». Предлагает поиграть. Вызывает к себе семерых детей. Просит запомнить, кто кем будет. Дети, стоя лицом к сидящим малышам, маршируют.

Воспитатель и дети, которые сидят, спрашивают: – Кто идет? Куда идет?

Те, кто шагают, отвечают:

– Конь!

– Коза!

– Корова!

– Кот!

– Крыса!

– Курица!

– И крот!

Воспитатель и сидящие дети: – Кто идет? Куда идет? Остальные: – Мы идем на огород!

Игра в том же составе исполнителей повторяется 3–4 раза. Педагог читает детям «Карусели» Л.Пантелеева со слов: «Карусели! Карусели!». Дети образуют один большой круг или два круга – один большой, другой поменьше. В маленьком внутреннем круге – самые младшие дети.

 
Карусели! Карусели!
Мы с тобою в лодку сели
И по-е-ха-ли!..
 

«А когда поехали, показывайте, как это было, – работайте веслами», – говорит воспитатель.

 
А дальше вот так:
Карусели! Карусели!
Мы с тобой на лошадь сели
И по-е-ха-ли!..
 

Теперь скачите верхом. Гоп! Гоп! Подстегивайте лошадку, только не сильно, не больно.

Если не устали – поехали дальше.

 
Карусели! Карусели!
Мы с тобой в машину сели
И по-е-хали!..
 

Крутите баранку. Здорово несется наша «Волга». Можно даже, пожалуй, посигналить.

 
Би-би-и-и-и!
Би-и-и-и!
 

А карусель наша все крутится и вертится, все быстрее и быстрее. Куда же еще? Ага! Придумали!

 
Карусели,
карусели!
В самолет
С тобой мы сели
И по-е-ха-ли!..
 

Руки в стороны! Самолет готов. Полетели!.. Ура-а!

Самолет хорошо, а ракета лучше.

А ну!

 
Карусели, карусели!
Мы с тобой в ракету сели
И по-е-ха-ли!..
 

Руки над головой. Кончики пальцев соедините вместе. Присели! К запуску приготовиться! З-з-з-зиг! Полетели! Только не пробейте потолок, а то и в самом деле в космос улетите.

А если останетесь на земле, тогда можете и на санках покататься, и еще на чем-нибудь… Это уж вы сами придумаете!»

Рассматривание сюжетных картин

Цель

Помочь детям понять содержание картины, охарактеризовать персонажей; воспитывать умение слушать рассказ воспитателя, составленный по картине, а при повторном прослушивании – активно помогать ему рассказывать; упражнять детей в употреблении существительных, обозначающих детенышей животных (козлята, котята, жеребята).

Ход занятия

Перед детьми – картина «Коза с козлятами». Дети рассматривают ее, обмениваются впечатлениями. Воспитатель спрашивает, кого они видят на картине, предлагает рассмотреть вначале козу, а потом козлят.

Рассматривая козу, дети отмечают, что коза большая, с рогами; у нее длинная шерсть, а на шее колокольчик. Коза стоит около куста и объедает листья с веточек.

Воспитатель объясняет, зачем козе привязали колокольчик: «Коза наклоняет голову, и колокольчик звенит. Выйдет хозяйка из дома, прислушается и сразу определит, где гуляют козы, далеко ли ушли».

Затем педагог, обобщив результаты рассматривания в небольшом рассказе, снова возвращается к картине. Говорит, что рядом с козой гуляют козлята, предлагает детям рассказать про них. Малыши отмечают, что козлята маленькие, без рожек, у них веселые мордочки, тонкие ножки, густая пушистая шерстка. Козлята играют. Они делают вид, что бодаются и т. п.

Завершая рассматривание, воспитатель предлагает вниманию детей рассказ про козу с козлятами:

«У бородатой козы большие рога, длинная шерсть, на шее колокольчик. Коза стоит около куста и объедает листья с веток. Рядом с ней козлята. У них тонкие ноги, густая, пушистая шерсть и забавные мордочки. Козлята меряются силой. Они встали на задние ноги, передние подогнули и отталкивают ими друг друга. Малыши-шалуны делают вид, что бодаются. Только им бодаться-то нечем — рожки не выросли!»

Воспитатель повторяет рассказ, побуждая детей договаривать отдельные слова.

Педагог убирает картину и ставит перед детьми макет сказочного теремка (например, из набора настольного театра), затем демонстрирует картинки с изображениями котенка, козленка, жеребенка. Просит сказать, кто это. Вызывает нескольких детей повторить слово жеребенок.

«Эти малыши, – говорит воспитатель, указывая на животных, – идут в теремок, где сегодня состоится бал. Хотите пойти вместе с ними?»

По приглашению педагога к столу подходят трое детей. «Сейчас я превращу вас в маленьких котят», – говорит он, совершая «загадочные» манипуляции (например, дует на детей, приговаривая: «Крабле-крибле-бум!»).

Котята стучатся в теремок:

– Тук-тук-тук.

– Кто там? – спрашивает педагог.

– Это мы, котята, откройте теремок.

Если дети неправильно или нечетко выговаривают слово котята, дверь теремка остается закрытой и сценка повторяется.

Далее в теремок впускают детей, превращенных в жеребят и козлят. Теперь на стук отзываются те, кто занял теремок. Они же «отпирают» двери.

В заключение хозяева сказочного домика приглашают в него остальных участников занятия, и все танцуют вокруг теремка (водят хоровод).

Цель

Учить детей рассматривать сюжетную картину, называть отдельные предметы, действия персонажей, устанавливать взаимосвязь между изображенными объектами; помочь увидеть картину в целом; учить слушать рассказ воспитателя, составленный по картине принимать участие в повторном рассказывании; поощрять стремление детей 4 лет рассказывать самостоятельно; активизировать употребление существительных, обозначающих детенышей животных (ягнята, крольчата, медвежата).

Ход занятия

«Я хочу познакомить вас с детьми, – начинает занятие педагог, – которые, как и вы, любят строить». Показывает картину. Спрашивает, что делают дети. Уточняет: «Что строит мальчик в полосатой (показывает) рубашке? Зачем детям еще кубики? («Хотят построить большой забор».) Правда, красивый забор построили дети? Сам… («Желтый».) Ворота и башни…» («Красные».)

Педагог предлагает послушать рассказ про детей, которые строят забор:

«Красивый забор получается! Он из желтых кубов, а башня и ворота красные. Мальчик в полосатой рубашке привез детям кубики. Он шофер. «Бип-бип, – сигналит машина. – Разгрузите меня, пожалуйста!»

Хорошо играть вместе! Весело!»

Воспитатель повторяет рассказ, не произнося слова, выделенные в тексте. Дети припоминают их и вставляют в рассказ.

Воспитатель предлагает составить рассказ по картине ребенку 4 лет.

Далее организуется игра. Дети расставляют 5–6 стульев – домиков. Около каждого домика педагог помещает картинку (игрушку). Картинка указывает на то, какое животное поселилось в домике (котенок, крольчонок, жеребенок, ягненок, теленок).

Воспитатель стучится в один из домиков:

– Тук-тук-тук!

– Кто там?

– Это я, Анна Ивановна. Принесла ягнятам свежей травки.

– Здесь ягнят нет. Здесь только котята. Мяу-мяу-мяу!

– Извините, я, должно быть, ошиблась.

Воспитатель находит домик ягнят и кормит их свежей

травой.

Игра повторяется. Теперь домики вместе с педагогом обходят двое-трое самых старших детей. Они участвуют в беседе («Это мы: Анна Ивановна, Оля, Дима и Сережа…»). Педагог следит, чтобы дети обязательно произносили фразу: Извините, мы, должно быть, ошиблись».

Воспитатель в ходе игры не спешит с подсказками и побуждает детей самостоятельно называть подарки, которые они несут животным («Мы несем кроликам… морковку, капустку, немножко травки» и т. п.)

Игра проводится несколько раз. Всякий раз в ней принимают участие новые играющие.

Литературный калейдоскоп

Цель

Помочь детям вспомнить знакомые сказки, рассказы, стихи; создать условия для диалога, обогащать речь детей, совершенствовать грамматический строй речи; формировать интонационную выразительность речи.

Ход занятия

Воспитатель рассказывает: «Летят гуси, высоко летят, переговариваются: га-га-га, га-га-га. Какие мы молодцы! Украли Ванюшку. Баба Яга нас похвалит, наградит». «О чем это гуси толкуют? – интересуется педагог. – Маша спасла братца? Как это ей удалось?»

Воспитатель не спешит, дает возможность детям высказаться, помогает им, подсказывая нужное и более точное по смыслу слово.

«А вот медведь с коробом, – продолжает разговор педагог. – Собирается сесть на пенек и съесть пирожок. Откуда у медведя пирожки? Съел он пирожок?»

Воспитатель показывает детям 2–3 боба и спрашивает, почему у всех бобов черный шов посередине (дети вспоминают сказку бр. Гримм «Соломинка, уголь и боб»).

«Мне очень-очень понравились Песик и Кошечка, – говорит педагог, – которые повесили себя на веревку, как белье, и сушились. Кто же их выстирал? Они мыли пол тряпкой? А как вытирали?» Не спеша выслушивает детей, при необходимости зачитывает отрывки из сказок Й. Чапека.

«Народная мудрость гласит – продолжает разговор воспитатель, – что жадность до добра не доведет. Что случилось с двумя глупыми медвежатами, как только они начали жадничать? А в какой сказке это случилось?» («Два жадных медвежонка». Венгерская народная сказка.)

Организуется игра. Воспитатель выбирает детей на роли кошки, курочки, лошадки, собачки, заюшки. Дети помогают воспитателю читать текст, а исполнители ролей тушат пожар каждый по-своему и при этом сначала говорят текст по подсказке воспитателя, а потом придумывают слова самостоятельно.

Воспитатель и дети.

 
Тили-бом! Тили-бом!
Загорелся …? (кошкин дом)
Идет дым …? (столбом!)
 

Дети.

 
Тили-бом! Тили-бом!
Тили-бом! Тили-бом!
 

Воспитатель.

 
Кошка выскочила!
Глаза выпучила!
 

Кошка (мечется, кричит).

 
Спасите! Помогите!
По-мо-ги-тее! Мяу.
 

Воспитатель.

 
Бежит курочка с ведром
Заливать кошкин дом.
 

Курочка.

 
Куд-кудах! Куд-кудах! Куд-кудах!
 

(Выливает ведро воды.)

Воспитатель.

 
А лошадка с фонарем.
 

Лошадка.

 
И-го-го! И-го-го! Тут и так светло!
 

(Гасит фонарь.)

Воспитатель.

 
А собачка с помелом.
 

Собака (лает, размахивает помелом).

Воспитатель.

 
Серый заюшка с листом.
 

Заюшка.

 
Ох! Ох! Беда! Беда!
 

(Размахивает листом.)

Дети.

 
Раз! Раз!
Раз! Раз!
И огонь погас!
Ох, уморились, умо-ри-лись!
 

Если дети не устали и играли с удовольствием, игра повторяется с новыми исполнителями ролей.

Русская народная игра «Зеркало»

Цель

Учить детей двигаться по кругу, повторяя движения за водящим.

Ход занятия

Дети образуют круг. Воспитатель – водящий. Малыши двигаются по кругу, декламируя вместе с воспитателем:

Ровным кругом, Друг за другом, Эй, ребята, не зевать!

Что нам Сашенька (Оленька или др.) покажет, Будем дружно выполнять!

Воспитатель берет себе помощника и каждый раз договаривается с ним, что показать детям (до каждой декламации).

Дидактическая игра «Покажи, что нарисовано на картинке»

Цель

Упражнять детей в различении и назывании действий (на картинках); учить воспроизводить эти действия с помощью игрушек и предметов; упражнять в согласовании слов в предложении.

Ход занятия

Перед детьми на столе разложены игрушки и предметы. В руках у воспитателя картинки.

Педагог показывает малышам одну из картинок, просит помочь ему рассказать, что изображено («Мама прижала к себе мальчика, ласкает его»). Ребенок с помощью куклы воспроизводит ситуацию, изображенную на картинке. Дети оценивают его действия. Затем воспитатель приглашает другого ребенка, выбирает для него картинку (с учетом возраста малыша и уровня его речевого развития), дает то же задание и т. д. Желательно, чтобы в игре принял участие каждый ребенок.

Воспитатель раздает детям картинки. Спрашивает, кому какая картинка досталась («Что на ней изображено?»).

Просит детей закрыть глаза. Проговаривает: «Сорока летала-летала, картинки украла». Забирает несколько картинок. Просит детей открыть глаза. Показывает украденные картинки по одной, спрашивает: «Чья картинка?» («На чьей картинке была куколка в розовом платье?»). И т. п. Упражнение повторяется еще раз.

Пальчиковые игры

Цель

Повторение стихотворений, с которыми знакомили детей на предыдущих занятиях. Придумывание движений на тексты новых коротких и несложных для восприятия стихов, например «Я на скрипочке играю» (рис. 5)[19]19
  См.: Бардышева Т. Забодаю, забодаю!: Пальчиковые игры. – М., 1999.


[Закрыть].

Рис. 5

Заучивание стихотворений: «Мамин день» Г. Виеру (пер. с молд. Я.Акима), «Моя бабушка» С. Капутикян (пер. с армян. Т. Спендиаровой).

Цель

Помочь детям запомнить новое стихотворение, с тем чтобы потом ребенок смог прочесть его в подарок самым близким людям – маме или бабушке.

Ход занятия

Воспитатель знакомит детей с новыми стихотворениями. Объясняет, как обрадуются мама и бабушка, если они прочтут им эти стихи.

Читает то, которое понравилось большинству детей. (Позже, в удобное время несколько раз читает второе стихотворение.)

Повторяет стихотворение, побуждая детей негромко договаривать слова и окончания фраз.

Апрель

В качестве сюрприза в этом месяце мы рекомендуем изготовление корабликов. В кусочек полиэтилена втыкается зубочистка (можно с легким парусом из конфетной обертки). Для устойчивости корабликов на конец зубочистки, касающейся воды, целесообразно прикреплять груз – кусочек плотной фольги. Можно устроить гонки на воде. У детей будет отрабатываться выдох, к тому же они получат большое удовольствие. Но в гонках не должно участвовать много корабликов. Достаточно будет двух-трех игрушек.

Четвероногий друг для Эли. Дидактическая игра «Помогите, доктор!»

Цель

Используя картинки и игрушки, активизировать речь детей; предоставить им возможность описать (по памяти) знакомую кошечку или собачку; поощрять попытки детей объяснить, почему нравится то или иное животное (на картинке); совершенствовать диалоги между Айболитом и детьми.

Ход занятия

Воспитатель говорит детям, что Эля обращается к ним с просьбой помочь ей выбрать собачку или кошечку. «Вы видели много собак, у многих из вас есть собаки дома. Что вы порекомендуете Эле? Расскажите про собачку (кошечку), которая нравится лично вам. Какая она? Как выглядит? Интересно ли за ней наблюдать?» – спрашивает педагог. Выслушивает детей, подсказывает им нужные слова, необходимые для характеристики животного или его повадок.

Предлагает вниманию детей 3–5 картинок с изображением разных пород животного – кошки или собаки. Спрашивает, какое животное кому нравится и почему. Хвалит тех, кто иначе, чем сверстники, характеризуют понравившееся животное.

Дети постарше обращаются к Эле со своими предложениями: «Эля, я советую тебе выбрать овчарку. Это сильная и красивая собака. Она тебя будет охранять» и т. д.

Эля благодарит детей за советы и обещает, что непременно покажет им собаку, которую выберет.

Если же дети выбирали для Эли кошку, советуем на занятии или позже, при удобном случае прочесть им стихотворения В. Лифшица «Сиамский кот», «Сибирский кот».

Воспитатель надевает белый халат и объявляет, что сегодня он – доктор Айболит. Приглашает к себе ребенка пятого года жизни. Тот берет одну из игрушек и приносит ее Айболиту. Доктор и ребенок беседуют (диалог отработан заранее):

– Добрый день, доктор!

– Добрый день, Алеша. Что-то случилось?

– Да, тигренок сунул лапу в кипящее молоко и обжегся. Лапа болит, тигренок скулит. Помогите, пожалуйста!

– Конечно, помогу. У меня есть чудесная мазь от ожогов. Развяжи больную лапу.

Айболит смазывает тигренку лапу, показывает и объясняет детям, что и как следует делать, чтобы не испугать больного звереныша. Укладывает тигренка на коврик, дает ему таблетку, чтобы тот уснул. Просит Алешу прийти за тигренком вечером.

Далее к доктору приходит с больным животным другой ребенок (тот, кто сам захочет). Он сочиняет свою историю о заболевшем друге. Если рассказ не получается, ему на помощь приходят остальные дети.

Помогая больным, воспитатель показывает детям самые разнообразные способы лечения. Это будет способствовать тому, чтобы самостоятельная игра детей в больницу Айболита была содержательнее, разнообразнее.

Пока больные звери отдыхают, педагог читает концовку сказки «Айболит и воробей» со слов: «А там, у порога, толпятся убогие…».

«И даже спасибо забыли сказать, забыли сказать до свидания!» – повторяет воспитатель заключительную фразу. И размышляет: «Интересно, а мои зверюшки как поступят?»

Дети разбирают вылеченных зверей и, прощаясь с доктором, благодарят его.

* * *

 
Я шерстки не видывал
Тоньше и глаже,
Глаза же
И мордочка
Словно бы в саже.
Он гордый,
Он на руки к вам не пойдет,
Тот серо-жемчужный
Таинственный кот.
 

(В. Лифшиц. Сиамский кот)

 
Кот сибирский,
Кот пушистый,
Нежен мех его душистый,
Сам он важен и спесив —
Видно знает, что красив.
 

(В. Лифшиц. Сибирский кот)

Звуковая культура речи: звуки ф, в

Цель

Упражнять детей в отчетливом произношении звуков ф, в (изолированных, в словах); способствовать формированию интонационной выразительности речи (диалоги в игре «Кыш, воробей, кыш!»)

Ход занятия

Воспитатель напоминает детям песенку ежа: ф-ф-ф. Просит воспроизвести фырканье взрослых ежей и фырканье маленького ежонка. Рассказывает о том, что знаком с одним симпатичным ежом, который фыркает по-разному: если он чем-то доволен, фыркает, как все ежи: ф-ф-ф, а если недоволен, фыркает как-то так: фыу-фыу. Как фыркает?

Предлагает поиграть. Задает детям разные вопросы, предлагая разную еду. Если еда ребенку-ежику нравится, он фыркает: ф-ф-ф, если еда не по вкусу, отфыркивается: фыу-фыу.

Педагог общается с 8-10 детьми-ежами (все зависит от желания детей играть).

Занятие продолжается. Воспитатель предлагает вниманию детей следующий рассказ:

«На лесной опушке в маленькой избушке жили-были дед и баба. А в лесу, недалеко от домика, жили три ежа. Звали их так: Фук, Фок, Фэк. Как их звали? (Хоровые и индивидуальные ответы.) Ежи сторожили лес. Что делали? И, гуляя по лесным тропинкам, пели песенки. Вот одна из них:

 
Лучше нас, лесных ежей,
Нет на свете сторожей.
 

(Дети 2–3 раза поют ежиную песенку.)

Однажды в избушку, где жили дед и баба, пробрались мыши. Даже днем они разгуливали по всему дому и пищали.

Решили старики: «Пригласим ежей. Пусть прогонят мышей». Что решили сделать старики?

И вот ежи идут воевать с мышами (см. рис. 6). Впереди Фук. Кто впереди? За ним Фок. Кто за Фуком? И сзади Фэк. Ежи друг за другом идут, песенку поют:

 
По тропинке мы идем —
Фук, Фок, Фэк!
К деду с бабушкой идем —
Фук, Фок, Фэк!
К деду с бабушкой идем —
Фук, Фок, Фэк!
И тихонечко поем —
 Фук, Фок, Фэк!
 

(Воспитатель повторяет песенку, дети произносят имена ежей.)

Рис. 6

Прогнали ежи мышей и отправились в обратный путь, также напевая:

 
По тропинке мы идем —
Фук, Фок, Фэк!
Мы от дедушки идем —
Фук, Фок, Фэк!
Мы от бабушки идем —
Фук, Фок, Фэк!
Громко песенку поем —
Фук, Фок, Фэк!
 

(Имена договаривают дети.)

Идут ежи веселые, довольные. Дед и баба их молоком напоили, яблоками накормили.

Совсем низко самолет пролетел, загудел: вввв. Ежи удивляются: «Какая огромная птица. А гудит-то как страшно: вввв». Как гудит? Ежи на всякий случай превратились в «мячики». Покажите, как они это сделали».

Воспитатель превращает маленьких детей в самолеты. Самолеты летят, гудят и улетают на посадку.

С оставшимися детьми педагог читает русскую народную песенку «Тили-бом! Тили-бом!» или играет в игру «Кыш, воробей, кыш!

Воспитатель произносит первые две строчки из русской народной песенки «Тили-бом…»:

 
Тили-бом! Тили-бом!
Загорелся кошкин дом…
 

Спрашивает, что же было дальше. Выслушивает ответы детей, помогает им, подсказывает слова; если ребенок правильно построил фразу предлагает повторить ее: «Молодец! Но про это лучше сказать так… Попробуй повторить». Продолжает: «Прежде чем прибежали животные и птицы помогать тушить пожар, выскочила перепуганная кошка»:

 
Кошка выскочила!
Глаза выпучила!
Бежит курочка с ведром
Заливать кошкин дом.
 

Два-три раза повторяет текст, а дети договаривают слова (выделены в тексте).

Воспитатель предлагает поиграть. Но вначале рассказывает детям такую историю: «Как только созревают вишни, прилетают воробьи. За один день могут вишню склевать, нам ничего не оставить. Вот, пожалуйста, воробей…» (Ребенок подготовлен заранее.) Появившийся воробей прыгает и поет: «Я веселый воробьишка – серый маленький воришка. Буду вишню клевать! Буду вишню клевать!» Воспитатель вместе с детьми прогоняют воробья: «Кыш, воробей, кыш! Не воруй наши вишни!»

Прилетает другой воробей (ребенок, который захотел сыграть роль воробья). Дети и его прогоняют. Игра повторяется 5–6 раз.