Текст книги "Профессиональная адаптация военнослужащих по призыву в воинских частях и подразделениях Воздушно-космических сил Вооруженных сил России"

Выводы по главе 1

1. В качестве теоретико-методологического основания исследования профессиональной адаптации под адаптацией мы будем понимать процесс приобщения человека к инновационной ситуации путём нахождения адекватных способов воздействия на изменяющиеся обстоятельства и самого себя.

2. Теоретико-методологическим основанием разработки эффективных методов профессиональной адаптации (как в широком, так и в узком смысле слова) выступают идеи, представленные в социально-педагогических концепциях адаптации. В самом общем виде под адаптацией понимается процесс и результат приобщения человека к инновационной ситуации путём нахождения адекватных способов воздействия на изменяющиеся обстоятельства и на самого себя.

3. В целом под профессиональной адаптацией мы будем понимать систему вариативных мер и мероприятий, которые способствуют профессиональному становлению специалиста и формируют у него соответствующие профессиональные качества, а также помогают в освоении специалистами элементов организационной культуры и принятии нового социального статуса. Профессиональная адаптация включает самоидентификацию с новой ролью, статусной характеристикой и принятие культуры и ценностей профессиональной среды.

Глава 2
Профессиональная адаптация военного специалиста

2.1. Факторы, обусловливающие военно-профессиональную адаптацию

Профессиональная адаптация военного специалиста обусловлена особыми обстоятельствами внешнего и внутреннего характера [64].

Внешние обстоятельства и факторы, влияющие на процесс профессиональной адаптации специалиста, включают в себя:

▪ особенности целей, организации, содержания, технологий, средств военной профессиональной деятельности;

▪ своеобразие социальных и других условий, в которых осуществляется военная профессиональная деятельность.

Внутренние обстоятельства и факторы профессиональной адаптации специалиста – это уровень его адаптационного потенциала, степень развитости и адаптивности как качеств личности и организма, адекватность мотивации военной профессиональной адаптации её требованиям [92].

В профессиональной адаптации военного специалиста базовую, определяющую роль играют внешние обстоятельства, предметные области и сферы профессиональной адаптации человека. Именно они выступают своеобразным профессиональным полем, в которое попадает специалист [66].

Профессиональная адаптация военного специалиста осуществляется в основных предметных областях его профессионального взаимодействия со средой:

▪ в профессионально-деятельностной области – адаптация к профессиональной деятельности (к её целям, содержанию, технологиям, средствам осуществления, режиму и интенсивности деятельности);

▪ в организационно-нормативной области – адаптация к требованиям производственной и воинской дисциплины, организационным нормам и правилам и др.;

▪ в социально-профессиональной области – адаптация к профессионально-ролевым социальным функциям и социально-профессиональному статусу (военного специалиста);

▪ в социально-психологической области – адаптация к социально-психологическим ролевым функциям, неофициальным нормам, правилам, ценностям, отношениям в трудовом коллективе, организации;

▪ в социальной области в широком смысле – адаптация к тем социальным обстоятельствам, в которых происходит профессиональная деятельность специалиста (в социально-политической, этнической, правовой, религиозной и другой среде) [43].

Каждая из этих предметных областей профессиональной военной адаптации специалиста предполагает наличие определённого уровня его подготовленности, адаптационного потенциала. При адаптации личности в тех или иных предметных областях появляются соответственно доминирующие тенденции. Адаптация к профессионально-деятельностным и организационно-нормативным обстоятельствам осуществляется как процесс овладения их требованиями. Это связано с тем, что данные предметные области профессиональной адаптации не подлежат коррекции и поэтому адаптация к ним происходит как приспособление и овладение ими [229].

Успешность или неуспешность адаптации молодого специалиста в военной сфере носит относительно автономный характер. Однако эти процессы взаимосвязаны особенно в профессионально-деятельностной, социально-психологической и других сферах. Социально-психологическая адаптация военного специалиста существенно влияет на успешность профессионально-деятельностной адаптации и в целом профессиональной адаптации специалиста [67, 168].

В профессиональной адаптации молодых специалистов в воинском подразделении ведущую роль играет успешность их профессионально-деятельностной адаптации. Поэтому трудности и противоречия, возникающие у специалиста в этой сфере, выступают источником его активности при осуществлении процесса профессиональной адаптации [44, 186].

Следовательно, в подготовке современного специалиста в воинском коллективе акцент должен быть сделан на формирование профессиональной и психологической готовности к профессиональной деятельности. При этом значение его подготовки в организационно-нормативном, социально-профессиональном и социальном (в широком смысле) не уменьшается.

Профессиональная адаптация молодого военного специалиста – это перманентно идущий процесс, имеющий свою динамику, содержательные и другие особенности.

Успешность профессиональной адаптации зависит от ряда ведущих факторов:

1. Наличие у молодого бойца необходимых внутренних предпосылок достаточного уровня адаптивности.

2. Особое внимание самого молодого солдата, офицеров и воинского коллектива в целом к процессу профессиональной адаптации.

3. Осуществление процесса адаптации с учётом особенностей знаний молодым человеком закономерностей, как самого этого процесса, так и развития социальной среды.

4. Специальное психологическое обеспечение этого процесса, основанное на прогнозе его особенностей и оказании необходимой психологической помощи.

Эти условия с позиций системного подхода взаимосвязаны и проявляются в основных предметных областях профессиональной адаптации молодого специалиста:

▪ в организационно-нормативной сфере;

▪ в профессионально-деятельностной сфере;

▪ в сферах социальных и психологических ролевых отношений.

Успешность профессиональной адаптации молодого специалиста в воинском коллективе в первую очередь зависит от его личностных и других психологических особенностей. Одной из особенностей выступает соответствие представлений молодого бойца об условиях жизни и деятельности при осуществлении профессиональной деятельности [180].

Адекватность образа будущей профессиональной деятельности способствует более успешной адаптации и, наоборот, несоответствие представлений и ожиданий человека о реальных условиях его предстоящей жизнедеятельности делает его психологически неподготовленным к встрече с неожиданными трудностями, к осуществлению процесса психологической адаптации. Однако полной адекватности ожиданий, соответствующих реальности, сформировать у военнослужащих обычно не удаётся. У подавляющего большинства молодых людей их представления и ожидания не совпадают с тем, с чем они встречались в реальной жизни. В связи с этим в своей профессиональной адаптации они сталкиваются с большими препятствиями. Поэтому одной из коренных проблем допризывной подготовки является формирование у молодых людей правильных представлений о военных профессиях.

Как бы человек не готовился к будущей службе в армии, до определённого момента он ещё допризывник, а в следующий момент он уже военный специалист (оператор, стрелок, дизелист и др.). У него меняется всё: и способы бытия, и приёмы деятельности, и характер общения. Неполное соответствие образа будущей деятельности действительности приводит к дополнительным эмоциональным нагрузкам. Необходимо не только сформировать у молодого человека адекватный образ специальности и профессиональной деятельности, но и подготовить их в соответствии с этим образом (привить вкус и любовь к своей профессии, развить стремление совершенствоваться в специальности, наращивать свой профессионализм и др.).

Уровень и характер самооценки как сложное системное психическое образование личности является важным индивидуально-личностным параметром, который оказывает влияние на процесс профессиональной адаптации. Самооценка личности по уровню развития может быть высокой, средней и низкой, что характеризует уровень развития личности. По характеру самооценка может оказаться завышенной. Это зависит от способности личности к рефлексии. Уровень самооценки личности влияет преимущественно на направленность её активности, а характер самооценки – на стабильность и динамику поведения и действий личности, стиль её взаимодействия с окружающей средой, на степень уверенности личности в себе [91, 233]. В профессиональной адаптации военнослужащих наибольшее значение имеет адекватная самооценка личности.

Обычно исследователи при изучении профессиональной (или социально-профессиональной, подчеркивая при этом роль социального взаимодействия) адаптации выделяют два типа адаптационного процесса, характеризующихся соответственно:

1) преобладанием пассивного, конформного принятия ценностных ориентаций;

2) преобладанием активного воздействия человека на профессионально-социальную среду.

При адаптивном поведении (I модель) в самосознании призывника доминирует тенденция к подчинению профессиональной деятельности внешним обстоятельствам в виде предписаний военного устава, требований командира, правил, норм военных отношений, подчинения. В деятельности такой военнослужащий, как правило, руководствуется постулатом экономии собственных энергетических затрат (физических, эмоциональных, интеллектуальных и др.). При этом он пользуется в основном наработанными ранее алгоритмами решения профессиональных задач, проблем, ситуаций, превращенных в штампы, шаблоны, стереотипы.

При поведении профессионального саморазвития (II модель) даже начинающий военнослужащий характеризуется способностью выйти за пределы непрерывного потока повседневности, увидеть свой труд в целом и превратить его в предмет практического преобразования. Этот прорыв дает ему возможность стать хозяином положения, конструирующим свое настоящее и будущее, что позволяет внутренне принимать, осознавать и оценивать трудности и противоречия разных сторон профессиональной деятельности, самостоятельно и конструктивно разрешать их в соответствии со своими ценностными ориентациями, рассматривать трудности как стимул дальнейшего развития, как преодоление собственных пределов, возможность «приподнять потолки». Такая ситуация, например, характерна для военнослужащих, имеющих сходную гражданскую профессию: водитель, программист, профессиональный спортсмен и т. п. Таким образом, вторая модель адаптации, ориентирована на активное использование и развитие имеющегося у человека индивидуального ресурса. Она может быть применена и в вооруженных силах.

Вместе с тем А.А. Реан с соавторами считает, что типы адаптационного процесса на самом деле различаются не по критерию «активный – пассивный», ибо всякая адаптация есть проявление активности психики. И первый из названных типов (I модель) адаптации тоже характеризует активную адаптацию. Но здесь речь идет об активном приспособлении человека, об активном его самоизменении, самокоррекции в соответствии с требованиями профессиональной среды. Таким образом, если речь идет о процессе профессиональной адаптации, то пассивного принятия ценностных ориентаций первичного трудового коллектива (моно – или полипрофессиональной группы), составляющего персонал организации, без активного самоизменения человека быть не может. Исследователи критерием различного типа адаптационного процесса предлагают считать вектор активности, его направленность [177]:

1. Направленность вектора активности «наружу» соответствует второй модели адаптации (модели профессионального развития). Процесс адаптации характеризуется активным воздействием человека на профессиональную среду, ее освоение и приспособление к себе.

2. Направленность вектора активности «внутрь» соответствует первой модели адаптации (модели адаптивного поведения).

Таким образом, процесс профессиональной адаптации связан с активным изменением человеком себя, коррекцией собственных установок и привычных поведенческих стереотипов. Это тип активного самоизменения и активного самоприспособления к среде. И, как отмечает А. А. Реан, еще неизвестно, что с энергетической и эмоциональной точки зрения дается легче: изменение среды или изменение себя. Ибо конформное, пассивное принятие требований, норм, установок и ценностей профессиональной (да и социальной) среды без включения активного процесса самоизменения, самокоррекции и саморазвития – это всегда не адаптация, а дезадаптация. Это практически всегда (только лишь в различной степени выраженности) переживание человеком психологического дискомфорта, неудовлетворенности, ощущение собственной малости и, возможно, неполноценности [177].

В отношении воинской профессиональной адаптации, особенно в условиях службы по призыву, достаточно трудно говорить о направленности вектора «наружу». Скорее всего, речь должна идти о внутренних ресурсах личности молодого военнослужащего.

Тем не менее, признаем, что профессиональная адаптация – это всегда активный процесс: будь то активное изменение условий профессиональной среды или активное изменение себя. Причем это активное изменение себя, оставаясь процессом профессиональной адаптации (приспособления), может объективно протекать как процесс развития человека-профессионала, развития его профессионализма. Это наглядно можно представить на примере вхождения молодого специалиста в новую для него профессиональную среду со сложившимися профессиональными традициями и стилем совместной деятельности [146].

На этапе вхождения человека в новый для него военный коллектив, организацию с установившимися правилами, традициями должна преобладать стратегия фонового адаптивного поведения. Эта стратегия позволяет человеку конструктивно войти в технологический процесс, характеризующийся своими нормативами, освоить необходимые алгоритмы труда, определяемые внутренними правилами и распорядками, вписаться в сложившиеся информационные потоки, в систему деловых и межличностных отношений членов коллектива. При адаптивном поведении человек проходит процесс профессиональной социализации, связанный с «присвоением» накопленного социального и личностного опыта в коллективе [84].

В случае неприемлемости для человека по каким-либо причинам двух рассмотренных вариантов, адаптационный процесс протекает по типу активного поиска в социальном и профессиональном пространстве новой профессиональной среды, для которой адаптивный потенциал данного человека является достаточным. Мы считаем, что последнее обстоятельство является принципиально важным, ибо каждый человек обладает своим индивидуальным ресурсом профессионального развития (ИРПР), который может обеспечивать адаптацию и развитие его профессионализма в одних условиях, но не может обеспечить его адаптацию в других условиях. Этот вектор может быть учтен и при профессиональной адаптации военнослужащих, когда они ставятся в позицию выбора военной профессии в учебном подразделении.

Профессиональное развитие человека не ограничивается (и принципиально не может быть ограничено) развитием внутри одной, в том числе и военной изначально выбранной профессии. По ряду причин человек может почувствовать ограничения в своем профессиональном развитии в рамках данной профессии. Отсюда следует, что сознательный уход из профессии целесообразно рассматривать как результат осознания кризисной ситуации, невозможность самореализации в профессии, необходимость изменения личностной и профессиональной перспективы. При этом невозможность самореализации затрагивает глубинные отношения личности [34]. Следовательно, необходимо предусмотреть возможность переквалификации через полгода службы молодого бойца внутри близких армейских специальностей.

Таким образом, сознательный уход из профессии рассматривается как форма преодоления профессионального кризиса. В процессе профессиональной адаптации, протекающей по третьему типу, человек выходит на осознанный выбор новой для него профессиональной деятельности. И тогда можно говорить о его дальнейшем профессиональном развитии уже в качестве подготовки его к службе по контракту [145].

В. М. Клищевская предлагает определять профессиональное развитие как любое закономерное изменение, в результате которого возникает новое качественное состояние содержания и структуры деятельности. Такое определение дает возможность подойти к изучению закономерностей развития военного профессионала для определения места и роли военной профессии как феномена дальнейшего профессионального развития. При этом показателями становления профессионала могут выступать изменения компонентов в психологической структуре деятельности.

А. А. Реан с соавторами выделяет еще один тип адаптационного процесса, названный им вероятностно-комбинированным, который является, по мнению автора, наиболее распространенным и эффективным с точки зрения профессиональной адаптации. Вероятностно-комбинированный тип адаптации основан на использовании всех трех вышеприведенных «чистых» типов адаптации. Выбор того или иного варианта осуществляется в результате оценки человеком вероятности успешности адаптации при различных типах адаптационной стратегии (вектор активности «внутрь» или «наружу») [177].

Как считает автор, при выборе стратегии профессиональной адаптации человек оценивает:

а) требования, предъявляемые к нему со стороны профессиональной среды;

б) собственный индивидуальный ресурс профессионального развития в плане возможности изменения профессиональной среды или изменения себя как профессионала;

в) цену усилий (физические и психологические затраты) при выборе стратегии изменения профессиональной среды или самокоррекции себя как профессионала.

Ясно, что оценка всех этих параметров в большинстве случаев происходит на неосознаваемом, интуитивном уровне [81, 210] в условиях армейской профессиональной адаптации. С нашей точки зрения, следует учитывать на уровне возможности повышения квалификации военнослужащих во второй половине их службы по призыву.

Важным аспектом профессиональной адаптации в армии является принятие человеком профессиональной роли. При этом эффективность профессиональной адаптации в значительной степени зависит от того, насколько адекватно человек воспринимает свою профессиональную роль, а также свои профессиональные связи и отношения [32, 201, 213].

Оптимальное взаимоотношение между человеком-деятелем и профессиональной средой, достигаемое в процессе профессиональной адаптации, не представляет собой статического, раз и навсегда установившегося состояния. Изменение профессиональной среды, связанное, например, с внедрением современной технологии, приходом нового руководителя, приобретением иной профессии или должности, переходом в другое воинское подразделение, а также изменение потребностей, возможностей и целей самого человека приводят к необходимости активизации процесса адаптации. Если рассогласования в системе невелики и не требуют больших усилий для их устранения, то можно говорить о ситуативной адаптации, время от времени неизбежно возникающей в процессе любой профессиональной деятельности. Если ситуация связана с коренным изменением профессиональной среды, как это происходит, например, при смене воинского оборудования, то речь идет о вторичной профессиональной адаптации человека [82].

Изменчивость – характерная особенность современного мира. Те технологические и социальные изменения, которые в прошлые столетия тянулись десятки лет, теперь могут произойти в считанные месяцы и недели, и это оказывает влияние на большинство людей. В современных условиях постоянно изменяются средства деятельности, профессиональные задачи, возникает необходимость приобретения новых знаний и умений. Как известно, в настоящее время изменения касаются и Вооруженных Сил страны. Поэтому процесс профессионализации в воинских коллективах следует рассматривать неотрывно от процессов непрерывной профессиональной адаптации [223]. В качестве индикатора профессиональной адаптации выступает эффективность выполняемой человеком деятельности [77, 209].

Адаптация связана с изменением образов. Обобщенный образ формируется в течение всей жизни человека; соответственно в течение всей профессиональной жизни происходит трудовая и профессиональная адаптация. Необходимым условием достижения и сохранения профессиональной успешности в системе «человек – профессиональная среда» является способность человека гибко изменять свою систему профессиональных образов в соответствии с изменением ситуации. Другими словами, реализация профессиональных способностей (актуальных, включенных в структуру выполняемой деятельности и потенциальных), которые пока не включены в нее, возможна лишь в том случае, если носитель этих способностей адаптируется, т. е. «вписывается» в военную и социальную реальность. Именно такая адаптация обеспечивает надежность профессиональной деятельности специалиста, его профессиональную устойчивость [77].

Итак, профессионализм как интегральное качество человека предполагает его способность выполнять сложную деятельность систематически и на высоком профессиональном уровне в самых разнообразных условиях. Это означает, что если человек является военным профессионалом, то его деятельность должна быть (по определению) всегда эффективной, надежной и качественной.

Таким образом, под профессиональной адаптацией обычно понимается система мер и мероприятий, которые способствуют профессиональному становлению военнослужащего и формируют у него соответствующие профессиональные качества, а также помогают в освоении военнослужащим элементов организационной культуры и принятии нового социального статуса. Профессиональная адаптация включает самоидентификацию с новой ролью, статусной характеристикой и принятие культуры и ценностей профессиональной среды.

Особенностью профессиональной адаптации военнослужащих является получение специальности, экстремального и неординарного характера, не всегда связанного с добровольным выбором и предыдущими знаниями.