Текст книги "Основы психосоциальной работы с населением. Учебное пособие"

Итак, очерчен круг негативных социально-психологических явлений, образующих объекты психосоциальной работы с населением.

Одновременно создана как бы галерея «людских проблем и пороков». Читать об этом нелегко. Но правде нужно смотреть прямо в глаза.

Без знания типичных негативных социально-психологических явлений проводить психосоциальную работу с различными группами населения невозможно.

«Технология» – слово греческого происхождения и первоначально означало «искусство», «мастерство», «умение».

В современной науке имеется множество определений социальной технологии. Наиболее существенными, содержательными моментами этих определений являются следующие:

– социальная технология – это определенный способ достижения целей;

– сущность этого способа состоит в пооперационном осуществлении деятельности;

– операции разрабатываются предварительно, сознательно и планомерно;

– эта разработка проводится на основе и с использованием научных знаний;

– при разработке учитывается специфика области, в которой осуществляется деятельность.

С позиции структурного подхода социальный работник, понимая все механизмы различных видов неравенства членов общества, оперирует знаниями о распределении сил и экономических ресурсов, знает, каким интересам он служит, а также принимает участие в распределении этих ресурсов. Как известно, в рамках структурного подхода в деятельности специалиста социальной работы выделяют два направления.

1. Нерадикальное направление, опирающееся на теорию поддержания.

2. Радикальное направление, опирающееся на профессиональные методы в противостоянии политике угнетения социально незащищенных лиц.

Положения структурного подхода имеют практическое значение. Они определяют цели, уровни, сферы применения, а также виды психосоциальных технологий.

Понятие «психосоциальная технология» заимствовано из зарубежной научной литературы. Чаще всего оно используется в следующих основных значениях:

– совокупность способов, методов, средств, приемов организации деятельности специалиста с целью воздействия на процессы социальной адаптации, профилактики и т.п.;

– описание способов, методов, средств, приемов организации деятельности специалиста, которые включают в себя следующие разделы: цели, задачи и возможности метода; планируемое итоговое состояние социального субъекта; применяемые методы и приемы; условия и последовательность их применения; необходимое время для применения данной технологии; квалификация работников; способы обучения приемам технологии;

– деятельность по целенаправленному преобразованию субъектов психосоциальной помощи; оптимизация развития и функционирования клиентов в изменившихся трудных жизненных обстоятельствах.

Цель психосоциальных технологий работы с населением – профилактика и преодоление типичных негативных социально-психологических явлений в социально-напряженных ситуациях, а также личностное, групповое, семейное, организационное и общественное развитие.

Уровни применения: личностный, групповой, семейный, организационный, больших социальных групп (макроуровень). К сожалению, преимущественно психосоциальная работа проводится на личностно-групповом и семейном уровнях.

Сферы применения: образование, здравоохранение, силовые структуры, правоохранительные органы, производство, культура, бизнес и др.

Виды психосоциальных технологий: диагностические, аналитические, консультационные, информационные, тренинговые, психотерапевтические. При этом психосоциальные технологии распадаются на: общие, специальные. Они применяются совместно с юридическими, экономическими, медицинскими, педагогическими и управленческо-организационными.

К общим психосоциальным технологиям относятся те, которые применяются в условиях, не связанных с риском и сопротивлением. Они рассчитаны на среднестатистического, типичного клиента. К ним относятся психосоциальное сопровождение престарелых, безработных, мигрантов, лиц с ограниченными физическими возможностями и отклоняющимся поведением, находящихся в ситуации кризиса и т.п.

К специальным психосоциальным технологиям относятся те, которые осуществляются в условиях риска, дефицита времени, сопротивления со стороны клиента, а также учитывают соматические, психиатрические, тендерные, этнические и другие его особенности. В частности, к специальным психосоциальным технологиям относят некоторые виды диагностики преступных групп, массовых беспорядков, оказания помощи в экстремальных ситуациях и т.д. Традиционные технологии здесь не работают. Специальные технологии включают в себя диагностические, консультативные и другие виды.

Многие диагностические методы требуют адаптации с учетом образовательных, возрастных, тендерных, этнических особенностей, а также состояния сомотического и психического здоровья.

Процедура применения психосоциальных технологий предполагает поэтапное их применение. В связи с этим выделяют три этапа:

– теоретический, на котором определяется цель, объект;

– методический, на котором вырабатываются технологии;

– процедурный, связанный с организацией практической деятельности по оказанию помощи клиенту.

Классифицировать психосоциальные технологии можно по разным основаниям. Они могут быть посредническими; профилактическими; выполнять функцию психологосоциального сопровождения; аналитическую; ресоциализирующую; информационную, консультативную; психотерапевтическую; тренинговую, а также акмеологическую (развития личности, группы и т. п.

Отдельные виды консультационных (психоаналитическое, личностно-центрированное, экзистенциональное, гештальт-консультирование) и терапевтических (арттерапия, музыкотерапия, библиотерапия, сказкотерапия, игротерапия, ) технологий в подробном виде представлены в книге «Научные основы и технологии психосоциальной работы» М., 2008.

Посредник в социальной работе – это связующее звено между клиентом и разного рода социальными институтами. Необходимость обращения к посреднику возникает тогда, когда клиент не может самостоятельно реализовать свои права и возможности. Своим участием посредник усиливает волю обратившегося и побуждает войти в его положение.

На первом этапе социальный работник призван уточнить проблему, стоящую перед клиентом.

На втором этапе социальный работник вместе с клиентом оценивает возможности решения проблемы.

На третьем этапе посредничества оказывается помощь клиенту в установленном контакте с избранной организацией (подготовить данные, направить письмо, позвонить, сопроводить и т.д.).

Психосоциальное сопровождение рассматривается на примере работы с такими группами как:

– пожилые;

– пенсионеры;

– мигранты;

– приемные дети;

– личности в кризисе.

Социальный патронаж и врачебная практика показывают, что пожилые, престарелые и особенно одиноко проживающие наименее обеспечены качественной медицинской помощью. Значительное их число не способно самостоятельно обратиться в поликлинику и в органы социальной опеки. Они не зарегистрированы и не состоят на учете в органах социальной опеки. Практически для них не решаются вопросы необходимой социальной поддержки, сбалансированного питания при заболеваниях, требующих его качественного изменения (эндокринные, сердечно-сосудистые, пищеварительные расстройства, последствия травм и заболеваний опорно-двигательного аппарата). Причиной этого является межведомственная разобщенность.

Психосоциальная работа с пожилыми и старыми людьми считается одной из самых сложных в физическом, психологическом и социальном аспектах. К старости человек приходит с багажом старых и новых проблем. С ним остаются все личностные особенности и модели поседения, которые он использовал в различных ситуациях во все периоды жизни. Безнравственные, криминальные личности, пьяницы, иждивенцы будут иметь явно «рентные установки».

В противоположность этой категории людей другие пожилые и престарелые люди не приемлют социальной помощи, с недоверием относясь к посторонней помощи. Такими людьми часто оказываются больные психозами.

Специалист должен иметь банк данных обслуживаемого контингента стариков с указанием места и условий проживания, социального положения, имеющихся льгот, заболеваний соматических, психических, особенностей личности и т.д.

Уход за старыми людьми предусматривает планирование и организацию всех его аспектов с привлечением значимых для старика лиц, которым он доверяет.

Пожилым и престарелым людям необходимо обеспечение ухода и защиты со стороны семьи и окружающих людей. Они должны иметь доступ к медицинской помощи, объем и качество услуг которые позволяли бы поддерживать оптимальный уровень физического, психического здоровья, своевременно предупреждать и лечить возникшие заболевания. Пожилые люди должны иметь возможность самостоятельно принимать решения по уходу, лечению.

Необходима также семейная среда с минимальными раздражающими и конфликтными ситуациями, которая ограждала бы старого человека от неожиданных негативных, противоречивых впечатлений и переживаний. Семейная психотерапия повышает возможность адаптации пожилых людей не только к окружающей среде в его посттрудовом периоде, но и к наступающей старости. Создание благоприятных условий психического старения с преобладанием положительных эмоций повышает оптимистическое отношение к жизни, вытесняя страх приближающейся смерти.

Психосоциальное сопровождение пенсионеров, прежде всего, связано с решением социально-экономических и социально-демографических проблем.

Это животрепещущая тема. Во всех странах мира практически идут дискуссии о возрасте выхода на пенсию, размерах пенсии, системе пенсионного обеспечения. Нередко обсуждение пенсионных проблем выливаются на улицу и переходят в массовые протесты населения. Особенно такая ситуация характерна в период кризиса для ряда европейских стран. Россия – не исключение. Проблема, связанная с пенсионной системой, является одной из приоритетных.

В возрастном отношении основная часть пенсионеров относится к категории пожилых людей. Поэтому собственно психолого-социальное сопровождение пенсионеров совпадает с работой по оказанию помощи пожилым.

К важнейшим направлениям психологической помощи безработным относятся:

– профессиональная информация – ознакомление различных групп населения с современными видами производства, состоянием рынка труда, потребностями хозяйственного комплекса в квалифицированных кадрах, содержанием и перспективами развития рынка профессий, формами и условиями их освоения, профессиональными требованиями, возможностями профессионально-квалификационного роста и самосовершенствования в процессе трудовой деятельности;

– профессиональная консультация – оказание помощи человеку в профессиональном самоопределении с целью принятия им осознанного решения о выборе профессионального пути с учетом собственных психологических особенностей и возможностей, а также потребностей общества.

По мнению М.А. Гулиной, первым этапом психологической помощи безработным является содействие им в преодолении негативного влияния стрессовой ситуации. Чаще всего стресс у безработных обостряется в тот момент, когда жизнь приобретает рутинный, однообразный характер: они практически перестают искать работу, общение ограничивается кругом членов семьи, культурные запросы снижаются и т.д. Особенности реагирования на воздействие стресса зависят от:

– локуса контроля (экстернальный или интернальный);

– уровней самооценки и притязаний;

– социального статуса на прежней работе и т.д.

Постепенно человек начинает чувствовать, что от него ничего не зависит, он даже оказывается не в состоянии контролировать свое время, параллельно с этими процессами идет выгорание мотивации к труду. В основе этого выгорания лежит установка на перфекционизм, т.е. на успешность. Отказы приводят к тому, что человек перестает искать работу, защищая свое «Я» от угрозы новых отказов.

Именно поэтому с самого начала важно информировать безработного о том, что же такое стресс и как он «выглядит» и действует. Само обращение к психологу для многих безработных связано с негативными эмоциями, так как многие люди до сих пор ставят знак равенства между психологом и психиатром. В этом случае необходима значительная просветительская работа, направленная на разъяснение необходимости психологической помощи, т.е. формирования установки на естественность обращения к психологу. Наиболее эффективным в этой ситуации является рассматривание проблемы как ресурса: что полезного человек извлек из ситуации потери работы и длительной безработицы, какие существуют пути выхода из этой проблемы.

Само обращение к социальному работнику для многих безработных связано с негативными эмоциями, так как многие люди до сих пор ставят знак равенства между психологом, социальным работником и психиатром.

Важно также проговаривание эмоций, связанных с негативными переживаниями при поиске работы.

Стресс не сводится только к эмоциям. Стресс гораздо шире. Например, люди, переживающие утрату работы, могут неожиданно оказаться лицом к лицу со своими старыми невротическими ранами. К стрессам приводит также привычный паттерн, или модель реагирования на стимул, а также ригидное использование психологической защиты. Проблема личной ригидности – одна из ключевых при работе с людьми, утратившими адекватную мотивацию к труду. Ригидность – это фактор предрасположенности к стрессу.

Базисное состояние любого стресса – это состояние тревоги. Человек испытывает беспокойство практически во всех жизненных сферах: семейная жизнь, профессиональная сфера, взаимоотношения с другими людьми. В ситуации поиска работы личностная тревожность безработного во много раз усиливается реактивной тревожностью, и задача психолога – помочь безработному снизить уровень тревожности. В противном случае тревожность клиента достигает такого уровня, что блокирует любое проявление активности.

Таким образом, преодоление стрессовой ситуации становится первым шагом на пути устройства человека на новую работу. Затем должно следовать обучение человека самопрезентации. Безработные то ли из чувства ложной скромности, то ли в силу воспитания часто не могут адекватно предоставить работодателю информацию о себе. Они словно стесняются себя похвалить и начинают рассказ о себе с того, чего не умеют. Доходит до казусов: женщина-инженер начинает самопрезентацию с того, что заявляет: "Я не разбираюсь в финансах". Помимо умения представить себя эффективно и эффектно себя прорекламировать важно уметь спланировать свое трудоустройство. Большинство безработных являются таковыми потому, что неспособны поставить перед собой цели поиска работы. Отвечая на вопрос о том, какую работу они хотели бы иметь, такие безработные начинают описывать свое предыдущее рабочее место. Это выступает в качестве психологической защиты: "Раз нет такой работы, значит, я могу оставаться безработным". Преодоление этой защиты требует от психолога больших усилий, так как любая попытка адекватно оценить запросы клиента наталкивается на его агрессивное сопротивление.

В структуре психологической помощи клиентам служб занятости и людям, ищущим работу, большое значение имеет обучение их методам поиска работы: составлению резюме, поискового письма, объявления в газету, основам делового разговора по телефону, поведению на собеседовании и т. д. Как правило, подготовив все эти документы и адекватно сформулировав цели поиска работы, безработный испытывает определенный эмоциональный подъем. Он словно возвращается на стадию оптимизма.

Поскольку безработный долгое время находился в суженном круге общения, то его коммуникативные навыки существенно снизились. Многие безработные не умеют общаться на деловом уровне, оценивая окружающих по принципу "нравится – не нравится". Поэтому одна из наиболее эффективных форм работы с безработными – это социально-психологический тренинг. В ходе таких тренингов безработные восстанавливают утраченные коммуникативные способности, повышают уверенность в себе и изучают методы и методики поиска работы, отрабатывая их в условиях группы.

В настоящее время имеются различные программы, способствующие адаптации к новой культуре. Среди них выделяют просвещение, ориентирование, инструктаж, тренинг и «культурный ассимилятор».

Цель просвещения – приобретение знаний о культуре, этнической общности и др.

Межкультурный тренинг решает две главные задачи:

– знакомство с межкультурными различиями;

– повышение социально-психологической компетентности в сфере культурных различий.

Цель «культурного ассимилятора» – научить человека видеть ситуации с точки зрения членов чужой группы, понимать их картины мира. Поэтому данный метод предлагают называть техникой межкультурной сенситивности.

«Культурные ассимиляторы» состоят из описаний ситуаций (от 37 до 100), в которых взаимодействуют персонажи из двух культур, а также представлены четыре интерпретации поведения персонажей каждой ситуации.

Проблема межкультурного взаимодействия не сводится к аккультурации т.е. к культурным изменениям. Реально она существует в виде осложнений в межнациональных отношениях. Культурные различия между этническими общностями нередко приводят к конфликтам. При этом межнациональные конфликты имеют не только социально-психологическую природу, но во многом объясняются экономическими и политическими причинами. Поэтому их разрешение связано с государственным устройством России, обеспечением национальной безопасности всех граждан страны независимо от их культурной и религиозной принадлежности.

В настоящее время проводится подготовка усыновителей в целях обеспечения безопасности приемных детей.

Этапы организации сопровождения замещающих семей.

1. Работа с кандидатами в воспитатели замещающих семей.

Цель этого этапа – получить предварительное представление о возможности создать замещающую семью во главе с данным кандидатом. Основные задачи этапа:

• получение объективной информации о кандидате в воспитатели и его семье, всестороннее изучение личности потенциального замещающего родителя;

• выявление намерений кандидата в воспитатели и побудительных причин и истинных мотивов к созданию замещающей семьи;

• обогащение представлений кандидата в воспитатели о замещающей семье;

• побуждение кандидата в воспитатели к дополнительному осмыслению своих намерений с учетом полученной информации;

• выделение специфических проблем кандидата в воспитатели, требующих особого внимания специалистов на следующем этапе;

• диагностика профессиональной и личностной готовности кандидата в замещающие родители к выполнению данной роли и внутрисемейных отношений потенциальных родителей.

2. Подготовка потенциальных замещающих семей.

Целью этапа является: соотнесение замещающими родителями своих знаний и умений с требованиями, предъявляемыми к данной категории родителей-воспитателей.

Задачи:

1. Помочь кандидатам в замещающие родители осознать мотивы принятия ребенка в семью;

2. Ознакомить с проблемами, которые возникают с появлением нового члена в семье;

3. Выделить для каждой семьи, как зоны возможных трудностей, так и ресурсы, позволяющие решать данные проблемы;

4. Вооружить кандидатов знаниями психологических особенностей детей, оставшихся без попечения родителей, и сформировать навыки семейного общения;

5. Дать возможность каждому кандидату проявить себя в процессе подготовки для наиболее полной оценки его личностных качеств;

6. Сформировать установку у замещающих родителей к обращению к специалистам различного профиля в случае затруднений в процессе воспитания приемных детей.

3. Подготовка детей к жизни в замещающей семье.

Цель этапа подготовки воспитанников учреждений интернатного типа к жизни в семье: компенсация последствий травматического опыта, пережитого ребенком и создание позитивного образа семьи. Задачи:

1. Помочь стать более сенситивными по отношению к различным ситуациям, возможным чувствам и опыту других людей.

2. Создать условия для развития большей уверенности в себе, уверенности в роли приемного ребенка.

3. Обучить социально-психологическим навыкам взаимодействия для расширения ролевого репертуара.

4. Стимулировать к совместной работе и к решению возникающих проблем.

5. Развить необходимые социокультурные, правовые, валеологические, досуговые, правовые ориентации и навыки.

6. Помочь получить более полное представление о будущей семье, ее членах, соотнести представления и желания с реальностью.

7. Повысить уровень социально-психологической адаптированное в социуме.

Этап подготовки детей состоит из трех разделов.

1) Диагностический (включает знакомство с ребенком, оценку социальной и медицинской информации, определение проблемной области, диагностику особенностей актуального развития детей и представлений ребенка о семье.)

2) Обучающий – подготовительные занятия (развитие коммуникативных навыков, взаимодействия в семье с взрослыми и детьми, знакомство с правилами, традициями семейного проживания).

3) Гостевой – помещение детей на выходные и в каникулы в гостевые семьи (с последующей диагностикой на совместимость).

Психолого-педагогическое и социальное сопровождение семей, взявших на воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Сопровождение замещающих семей осуществляется уже после создания семьи любой категории по следующим направлениям: социально-правовое, социально-медицинское, социально-психологическое, социально-педагогическое.

Находящиеся в кризисе личность не видит выхода из сложившейся проблемной ситуации. С одной стороны, ощущение безысходности влечет за собой тяжелые переживания, с другой – человек максимально открыт новому опыту в этот момент.

Кризис может быть результатом длительно развивающегося процесса или внезапного действия одного либо нескольких факторов.

Он может возникнуть в ответ, как на катастрофу, так и на незначительное событие (по типу «последней капли»), может привести к положительным личностным переменам и стать важным жизненным опытом. Кризис ограничен во времени двумя – шестью неделями.

Кризисная интервенция предполагает:

• проведение работы, направленной на выражение сильных эмоций;

• уменьшение смятения благодаря процессу повторения;

• открытие доступа к исследованию острых проблем;

• формирование понимания текущих проблем для поддержки клиента;

• создание фундамента для принятия людьми пережитого опыта.

О суицидальных намерениях могут свидетельствовать следующие предупреждающие знаки:

• сниженное настроение;

• нарушения сна, режима питания;

• злоупотребление алкоголем, наркотиками;

• саморазрушительное поведение;

• разговоры о смерти, обращение к песням, стихам, литературным произведениям, в которых говорится о самоубийстве, смерти, жизни после смерти;

• социальное отчуждение;

• снижение внимания к себе (неопрятность, неряшливость, прогулы);

• резкое изменение состояния, например внезапное «просветление» после периода длительной депрессии;

• резкие изменения в поведении: человек, который был застенчивым и тихим, внезапно становится шумным и экстравагантным, а тот, кто был общительным и дружелюбным, отстраняется от людей;

• приведение дел в порядок – составление завещания, улаживание всех мелких ссор с друзьями и соседями, раздача долгов, устройство на попечение домашних животных;

• для подростка – раздаривание любимых кассет, книг, безделушек;

• разговор об отсутствии смысла жизни, о собственной ненужности, о безвыходности своей ситуации.

К факторам, увеличивающим риск суицида, относятся:

• суицидальные попытки в прошлом;

• годовщины утрат;

• переживание потери;

• алкоголизм;

• смертельные болезни (СПИД, рак);

• психическое заболевание.

Следующим шагом является определение основной проблемы, которая и лежит в основе суицидальной активности.

Выделение основной причины или причин такого решения есть попытка понять причинное состояние человека. Как правило, в состоянии решимости человек не дифференцирует главную и второстепенную проблемы. Для него они все сплетены в один клубок. Фактически человек рассматривает все происходящее вокруг него как лишнее подтверждение вывода о том, что "жить больше не стоит". Все многообразие мира для него свелось к какой-то преграде, преодолеть которую ему кажется невозможным. При этом ни в коем случае нельзя говорить что-либо похожее на "да махни ты на все это рукой". Важно, наоборот, разложить вместе с клиентом основную проблему на составляющие с тем, чтобы впоследствии он сам признал "решаемость" каждой в отдельности.

В ходе первого и второго этапов беседы важно определить и степень риска совершения суицида, т. е. оценить суицидальный потенциал. Сюда входят возрастные и половые особенности клиента.

Следующий этап – это поиск ресурсов для преодоления критической ситуации. Ресурсы, которые имеются в распоряжении клиента, могут быть решающими. Ими являются семья, карьера, близкие люди, воплощение мечты, друзья и т. д. Непосредственная апелляция к этим ресурсам, скорее всего, не принесет ощутимых результатов, а вот попытка представить и проговорить чувства окружающих значимых людей в случае совершения самоубийства может принести ощутимый эффект.

Суицидальное поведение следует отличать от симуляции, шантажа и т.д.

Личность в ситуации кризиса, помимо рассмотренных случаев, находится в связи с утратой, аутизмом, насилием, психическими расстройствами. Психолого-социальное сопровождение данных категорий имеет свои особенности.

Термин «психосоциальное сопровождение» не применим по отношению к проблеме преодоления преступности. Здесь следует говорить и профилактике, методах борьбы и лечении.

Дело в том, что наркомания, проституция представляют собой классические элементы организованной преступности. Поэтому, если подходить профессионально, то психологосоциальное сопровождение в данном случае выглядит наивно, хотя и правомерно на уровне личности и групп.

Состояние преступности требует принятия Закона и создания специальных подразделений по борьбе, прежде всего, с организованной преступностью, совершенствования практики уголовного наказания, ресоциализации осужденных.

Психосоциальная профилактика – это предотвращение негативных социально-психологических явлений в социально напряженных ситуациях на различных уровнях и сферах. Различают первичную, вторичную и третичную формы профилактики. Нередко она проводится с помощью массовых информационных технологий (СМИ, социальное образование, социально-правовое просвещение, социальная реклама).

Запрещающая модель ориентирована как на борьбу с алкоголем, так и с наркотиками. Наиболее известное воплощение данной модели к алкоголю на практике – Сухой закон в США в 1921-1932 годах. Тем не менее эта модель более применима в отношении злоупотребления наркотиками. В течение десятилетий существовал строгий запрет на употребление наркотиков, главным образом, марихуаны и героина, а позднее и кокаина. Запрещающая модель в 30-х, 40-х гг. в Америке очень сильно проявилась в фильмах, газетах, журнальных статьях, направленных на массовую аудиторию. Тогда, как и сейчас ключ к таким кампаниям заключается в том, что хорошие люди не употребляют наркотики.

В настоящее время запрещающая модель используется по отношению к табакокурению и в некоторых других случаях. Существуют различные виды профилактических программ, которые получили название технологических интервенций (воздействий): универсальная, индикативная и модификационная.

Универсальная, или предупредительная, интервенция направлена на обучение здоровому образу жизни, формирование стрессоустойчивой личности, способной эффективно преодолевать жизненные трудности, снимать эмоциональное напряжение без употребления психоактивных веществ.

Индикативная, или селективная, интервенция рассчитана на «группы высокого риска». К «группе риска» относятся люди с наследственной предрасположенностью к алкоголизму, наркоманиям и другим психическим заболеваниям; лица с нарушениями развития; дети, воспитывающиеся в деструктивных семьях или вне семьи; дети с педагогической запущенностью, неврозами, выраженными акцентуациями характера, психопатиями, психическими заболеваниями и т.д.

Модификационная интервенция направлена на группы людей, злоупотребляющих наркотиками или другими психоактивными веществами (ПАВ). Среди них могут быть как люди со сформированной зависимостью от ПАВ, так и те, у кого зависимость еще не успела сформироваться. Необходима разработка определенных технологий взаимодействия с этими группами людей.

Следует создать мотивацию на прекращение употребления наркотиков, реабилитацию после лечения, помочь человеку адаптироваться к жизни без употребления наркотиков.

Существует ряд технологий, которые условно можно подразделить на социально-психологические, педагогические и социальные.

Медико-психологические технологии относятся к технологиям первичной профилактики. Их цель – адаптация к требованиям социальной среды, формирование и развитие социальной и персональной компетентности, ресурсов личности, адаптивных стратегий поведения, эффективного жизненного стиля и поведения. Этой работой с населением могут заниматься специалисты в области профилактики.

Социальные и педагогические технологии направлены на предоставление объективной информации, создание мотивации на здоровый образ жизни, создание сетей социальной поддержки. Эта цель может быть достигнута разными способами: с помощью средств массовой информации, обучения в школе, подготовки специалистов, которые в дальнейшем смогут работать с населением.

В отношении личности, вставшей на криминальный путь поведения общество в лице своих институтов социализации, органов социального контроля осуществляет ресоциализацию, т.е. процесс социального восстановления личности, усвоения ею повторно (в случае десоциализации) или впервые (в случае асоциализации или отставания в социализации) позитивных с точки зрения общества социальных норм и ценностей, образцов поведения. Приставка «ре» в понятии «ресоциализация» означает демонтаж, разрушение усвоенных личностью в процессе асоциализации (десоциализации) негативных, антиобщественных норм и ценностей и привитие ей позитивных норм и ценностей, одобряемых обществом. Общество, социальные институты, занятые социализацией и социальным контролем, могут зафиксировать вступление личности на асоциальный путь и принять соответствующие ре-социализирующие меры, не прибегая к пенитенциарному этапу. При этом задействуются те же социальные институты, которые осуществляют процесс социализации: семья, школа, трудовые, воинские, учебные коллективы, общественные организации, профилактические структуры правоохранительных органов. Нередко посредством таких мер процесс ресоциализации личности можно осуществить без лишения свободы.