Текст книги "Психосоциология человекознания"

Глава 6
Деятельность как относительный процесс

Деятельность – динамическая система взаимодействий субъекта с миром, в процессе которых происходит возникновение и воплощение в объекте психосоциологического образа и реализация опосредованных им отношений субъекта и предметной действительности. Использование деятельности – отличительная черта отечественной психологической и социологической науки.

Деятельность – категория социальная. Различные виды человеческой деятельности формируются и развиваются в процессе исторического развития общества. При всем своем разнообразии деятельность любого отдельного человека (индивида) включена в систему общественных отношений, как осознанный психологический процесс. Вне этих отношений она вообще не существует. Как именно она существует – это определяется характером общественных (прежде всего производственных) отношений, которые порождаются развитием производства и не могут реализовываться иначе, как в деятельности конкретных людей.

В качестве объяснительного принципа социальной психики вид деятельности используется при изучении различных областей психосоциологической реальности (психология познавательных процессов, мотивации, воли, эмоций, личности, внутригрупповых процессов) и при построении различных отраслей психологии (общая, социальная, возрастная, медицинская, инженерная психология, психология труда и зоопсихология). Использование деятельности в качестве объяснительного принципа привело к изменению принципов анализа психики в общей психологии (принцип единства сознания и деятельности, принцип единства строения внешней и внутренней деятельности, принцип интериоризации – экстреоризации как механизма усвоения общественно-исторического опыта, принцип зависимости психического отражения от места отражаемого объекта в структуре деятельности) и к разработке положений о планомерном формировании умственных действий, о ведущей деятельности как основе периодизации развития социальной психики, о микроструктурном анализе познавательной и исполнительной деятельности, о деятельностном проявлении межличностных отношений и т. д.

Относительность мотивов и целей деятельности

Всякая деятельность исходит из определенных мотивов и направлена на достижение определенных целей. Отношение «мотив – цель» – это своего рода «вектор», задающий ее направленность и интенсивность. В общем смысле мотив – это то, что побуждает человека к деятельности, а цель – то, чего он стремится достигнуть в процессе ее выполнения. Для человека мотив выступает как непосредственная субъективно переживаемая побудительная сила, как непосредственная причина его деятельности. При этом источник мотива нередко усматривают в мышлении, в сознании.

Однако действительной основой мотива является система относительных потребностей, т. е. объективная необходимость – его нужда в веществе, энергии, информации. Именно в потребностях, выступающих как объективная необходимость, нужно искать активность человеческой деятельности. Мотив – это форма их субъективного отражения. При этом в мотивах отражаются не только индивидуальные потребности, но и потребности общества.

Уровень мотивации определяется именно тем, в какой мере в мотивах данного человека отражаются социальные потребности: чем больше в них представлены эти потребности, тем выше оценивается и уровень мотивации и в целом осознанные относительные процессы.

В течение жизни у каждого человека формируется определенная система мотивов, одни из которых становятся доминирующими, другие – подчиненными. Эту систему называют мотивационной сферой. Ее формирование – важнейшая воспитательная задача.

Механизм деятельности как осознанного процесса дает ответ на вопрос, почему тот или иной человек занимается такой-то деятельностью. Но какова именно будет эта деятельность, что будет делать человек – это и характеризует его цели. В конкретной деятельности система мотивов «замыкается» на определенную цель, которая формирует содержание этой деятельности.

Цели, которые человек ставит перед собой, так же как и мотивы, представляют собой сложную иерархическую развивающуюся систему. Какая цель окажется в том или ином случае ведущей, зависит от конкретных условий развития личности, прежде всего ее морально-психологических качеств.

Отношения мотивов и целей весьма сложны и динамичны. В одних случаях цели и мотивы могут расходиться и даже вызывать ситуацию внутренних противоречий, в других они создают гармоничное единство. При определенных условиях происходит смещение мотива на цель (иначе говоря, то, что на ранних этапах овладения деятельностью было целью, превращается в ее мотив).

Цели, как и мотивы, формируются в процессе психосоциального развития индивида. В конечном счете они определяются системой общественных отношений, в которую включен индивид, т. е. обществом. Однако нужно иметь в виду, что каждая новая цель, ассимилируемая и реализуемая человеком, приводит к изменению его мотивационной сферы, которая создает возможность постановки новых, еще более сложных целей.

Процесс овладения деятельностью и ее совершенствование развиваются как бы по спирали. Сформированный вектор «мотив – цель» реализуется в деятельности; осуществленная деятельность (достигнутая цель) создает возможность перевода этого вектора на новый уровень, который также реализуется в деятельности, что создает новую возможность, и т. д. В этом движении развиваются способности человека, его интересы, склонности, морально-волевые качества, профессиональное мастерство, другими словами – вся относительная сфера личности в целом.

До сих пор цель рассматривалась лишь в плане ее отношения к мотивационной сфере человека. Но это не единственный аспект проблемы целеобразования. Есть и другой, связанный с вопросом о том, в какой форме цель деятельности представлена ее субъекту, как осознанный относительный процесс.

Цель деятельности, рассматриваемая в данном аспекте, – это идеальный, или мысленно представляемый, ее результат, то, чего реально еще нет, но что должно быть получено в итоге деятельности. Нужно отметить, что идеальная подготовка к той или иной деятельности и образование целей с развитием производства становятся все более сложными. Формирование представления о результате труда у современного человека предполагает овладение системой знаний о технике, технологии, о производстве в целом.

Конечной целью любой трудовой деятельности является получение некоторого полезного (для данного человека) результата. Для человека цель его деятельности выступает как образ (в широком смысле) заданного состояния объекта управления, того состояния, в которое этот объект нужно перевести.

Являясь идеально-относительным представлением конечного результата деятельности, образ-цель выступает как предпосылка, определяющая ее начало. Сложная деятельность не может быть ни спланирована, ни тем более осуществлена, если такая предпосылка не сформирована.

Формирование образа-цели тесно связано с понятием «опережающего отражения», введенного П. К. Анохиным. Опережающее отражение выступает в различных формах. Важнейшие из них – предвидение (прогнозирование, антиципация, экстраполяция) и целеполагание. Эти формы близки друг другу и могут превращаться одна в другую. Но все же первая более относится к опережающему отражению объективного хода событий, взятых безотносительно к субъекту. Вторая характеризует опережающее отражение, включенное в деятельность субъекта, цель выступает как опережающее отражение будущего результата этой деятельности.

В образе-цели, формирующемся в процессе целеполагания, объект отражается как изменяющийся не просто сам по себе (по своим законам), а в результате деятельности. Например, заданное состояние объекта управления представляется как такое состояние, которое должно возникнуть в результате управляющего воздействия, осуществляемого человеком.

Исследования показывают, что образ-цель определяет критерии селекции информации о текущем состоянии объекта управления, а также ее интеграции. Какие сигналы из общего потока будет выбирать человек в первую очередь и как он будет определять их, зависит от характера образа будущего состояния управляемого объекта. Этот образ определяет также способы перекодирования поступающей информации, ее оценки, формирование гипотез и принятие решения.

Достижение поставленной цели – не одномоментный акт, а более или менее длительный процесс, протекающий во времени. Цель как бы развертывается в систему частных относительных задач, каждая из которых реализуется путем выполнения отдельного действия.

Сформированный вначале образ-цель должен сохраняться памятью человека до ее окончания, выступая в роли ведущего регулятора всей системы действия. Однако эта система может иметь разное строение. В одних случаях она представляет собой последовательность действий, в которой каждое последующее подготавливается предыдущим и является его логическим продолжением. В других случаях человеку приходится одновременно решать несколько задач, отнесенных к одной и той же цели, и соответственно выполнять несколько действий, которые иногда могут и не быть логически связанными.

Возможны и такие случаи, когда человек имеет не одну, а несколько целей, а следовательно, и выполняет несколько относительных деятельностей. При этом действия, относящиеся к разным деятельностям, могут чередоваться во времени либо в строго установленном, либо в случайном порядке. Однако в любом случае образ-цель должен сохраняться в голове человека в течение всего времени выполнения деятельности.

Необходимость совмещать различные виды деятельности, переключаться от одной к другой создает определенные трудности и требует большого нервно-психического напряжения. Это создает трудности для сохранения образа-цели в памяти человека, использования его человеком в нужное время.

Основной особенностью концептуальной модели деятельности человека является то, что она включает в себя не только трансформированные сигналы, воспринимаемые в данный момент, но и прошлый опыт человека. Она выступает как некоторый динамический синтез на основе личной информации и информации, извлекаемой из памяти. Поэтому концептуальная модель выступает в сознании человека в форме относительного представления, основными чертами которого являются обобщенность (отражение лишь наиболее общих и устойчивых признаков объекта), схематичность (выделение тех элементов объекта, которые выступают как «опорные», наиболее информативные) и панорамность (отражение панорамы как модели целого).

Формирование концептуальной модели предстоящей деятельности является важнейшей составной частью психосоциологической подготовки человека к труду.

Виды психологической регуляции деятельности

Деятельность реализуется в последовательности действий, каждое из которых обеспечивает решение частной задачи и достижение частичного результата. При этом отдельное действие подчинено цели деятельности и связано как с теми действиями, которые уже выполнены, так и с теми, которые еще предстоит выполнить. Эта связь между действиями, подчиненными единой цели, возможна только в том случае, если человек имеет план деятельности, организующий ее во времени и пространстве. Этот план, так же как и цель, и формируется в сознании человека еще до начала деятельности. Наблюдения показывают, что деятельность может иметь различные относительные уровни организации, зависящие от того, как она планируется.

Наиболее элементарный уровень – работа по «ориентирам». В этом случае деятельность строится по принципу ответов на возникающие сигналы. Деятельность здесь как бы полностью подчинена ходу внешних событий. Если человек действует по «ориентирам», то это значит, что он фактически не имеет заранее обдуманного и четкого плана. В условиях, когда сигналы, требующие ответных действий, имеют случайный характер и возникают часто, деятельность становится весьма напряженной, иногда даже хаотической. Такой уровень организации характерен для начинающих, неопытных работающих.

Более высокий уровень – работа по образцу или некоторому шаблону. При такой организации человек имеет достаточно четкий, но стандартный (жесткий) план и стремится выполнять действия всегда в одном и том же порядке. Стандартный план обеспечивает более высокую эффективность и качество деятельности, чем работа по «ориентирам». Однако трудные условия, возникновение неожиданных событий могут дезорганизовать деятельность, протекающую по стандартному плану.

Наиболее высокий уровень – это планирование деятельности с учетом вероятности возникновения тех или иных событий. В этом случае человек намечает общую стратегию деятельности, но без детализации, что дает возможность в зависимости от конкретных условий изменять характер и последовательность действий. Такой способ планирования необходим при выполнении особо сложных видов деятельности, например летной. Подтверждением является высказывание одного из летчиков, что он в мыслях как бы проигрывает весь полет и психологически готовит себя заранее к его выполнению. Для успешного осуществления данного способа планирования большое значение имеет способность человека к вероятностному прогнозированию.

Неотъемлемым компонентом процесса планирования деятельности является предвидение хода управляемого процесса и возможных изменений среды, в которых он протекает. В зависимости от профессионального опыта уровни предвидения также могут быть различны. Элементарный уровень – это определение последовательности основных фаз процесса в связи с предлагаемыми действиями (например, в момент времени t возникает событие а; нужно выполнить действие, в результате которого возникает событие а’). На более высоком уровне предусматривается несколько различных возможных вариантов процесса и приблизительно (на основе прошлого опыта) оцениваются их вероятности.

Умение предвидеть не является врожденным качеством. Оно формируется по мере накопления профессионального опыта. Этому умению можно и нужно обучать. Рациональное планирование деятельности предполагает также самооценку человеком своих собственных возможностей и определение путей использования своих резервов.

План деятельности, сформированный до начала ее выполнения, определяет лишь общую «канву». В процессе деятельности он развивается и уточняется. При этом изменяется и уровень детализации плана, происходит переход от общих принципов к деталям. Если вначале определяется план деятельности в целом, то при ее выполнении формируются планы выполнения отдельных операций и переходов от одной операции к другой. Возможно также изменение «точек отсчета», относительно которых формируются планы. Вопрос о планировании деятельности имеет два важнейших относительных аспекта.

Во-первых, при проектировании (организации) деятельности иногда исходят из того, чтобы навязать человеку жесткие и однозначные предписания, сделать его деятельность полностью алгоритмизированной. В этих условиях фактически исключается возможность планирования деятельности, человека принуждают работать «по ориентирам». Между тем, как уже отмечалось, такая деятельность не является эффективной, быстро развивается утомление, человек теряет интерес к работе, снижается его надежность.

Во-вторых, как показывает опыт, если информация об управляемом процессе передается в форме, которая не дает возможности предвидеть его развитие, а следовательно, и планировать деятельность, то это часто приводит к ошибкам в работе человека. Поэтому для обеспечения надежной работы человека информация должна передаваться ему таким способом, который бы позволял не только оценивать текущее состояние объекта управления и среды, но и предвидеть возможные изменения. Весьма перспективным в этом смысле является применение индикаторов с предсказыванием событий. В некоторых случаях целесообразно также информировать человека о функциональном состоянии его организма.

При выполнении деятельности важная роль принадлежит процессам ее психосоциологической регуляции, которая осуществляется на относительных разных уровнях, возникающих в процессе формирования цели и осуществления деятельности.

Первый – уровень ощущений и восприятий, возникающих при непосредственном воздействии предметов и явлений объективной деятельности на анализаторы человека. Второй – уровень представлений, т. е. наглядных образов тех предметов и явлений, которые в данный момент на органы чувств не действуют, но действовали в прошлом. Этот уровень играет большое значение при формировании концептуальной модели. Третий уровень – речемыслительные процессы. Для него характерно обобщенное и опосредованное отражение действительности. Уровень формируется в процессе усвоения конкретным человеком знаний и приемов обобщения, абстракции, накопленных человечеством.

Психосоциологические виды и структура действий

Ранее было показано, что конечная цель деятельности достигается поэтапно, путем решения частных относительных задач.

Элемент деятельности, направленный на выполнение простой текущей задачи, в психологии принято называть действием. Более детальный анализ позволяет разложить действие на составляющие его рабочие движения (в случае, когда речь идет о моторных действиях). При таком рассмотрении действие выступает как относительная система определенным образом организованных движений (рук, ног, всего тела). Фактором, организующим движения в систему (в действие), является задача.

В принципе деятельность человека может быть описана как система последовательно выполняемых действий. Иногда некоторые действия выполняются параллельно, т. е. одновременно. Нужно отметить, что деятельность не есть простая сумма элементарных действий. Описание деятельности как процесса дает лишь весьма приблизительное представление о ее структуре. В действительности соотношение действий в структуре деятельности более сложно. В процессе ее выполнения происходит объединение и расчленение действий, переходы одного в другое, преобразование действий и т. п. Действие характеризуется высокой динамичностью и пластичностью. Каждое из них формируется по ходу деятельности. Одно и то же действие человек может выполнять разными способами. Способ выполнения каждого последующего действия зависит от результатов предшествующего и конкретных условий деятельности. В процессе деятельности так или иначе проявляются творческие способности человека.

Деятельность выступает как сложная, иерархически построенная, многоуровневая и динамически развивающаяся структура с большими возможностями переключений от уровня к уровню.

Все это создает трудности для использования методов ее формального описания. Пожалуй, только стереотипная, доведенная до автоматизма («задолбленная») деятельность может быть описана как сумма последовательно выполняемых действий. Но в этом случае целесообразно заменить человека автоматическим устройством.

Следует отличать действие как элемент человеческой деятельности от операции, являющейся элементом технологического процесса. Иногда операция может выполняться человеком при помощи одного действия, иногда ее выполнение требует нескольких действий. В автоматизированном производстве многие операции выполняются машинами, т. е. без участия человека. В этой связи возникает важный вопрос о согласовании хода технологического процесса с деятельностью человека, об учете особенностей человеческой деятельности при организации технологического процесса и режима труда[24]24
  Ломов Б.Ф. Системность в психологии. М.; Воронеж, 1996.


[Закрыть].

Действия, выполняемые человеком в процессе труда, весьма многообразны. В качестве оснований для их деления могут быть взяты характер объекта действия (реальные предметы или знаки и знаковые системы, замещающие эти реальные предметы) и способ выполнения действия (практическое выполнение или умственное оперирование с объектом или замещающим его знаком). Поэтому все многообразие действий может быть сведено к четырем видам: предметно-практические, предметно-умственные, знаково-практические, знаково-умственные действия.

К предметно-практическим действиям относятся такие, как перемещение предмета в пространстве, изменение его формы и т. д. Основную роль в регуляции этих действий выполняют преимущественно перцептивные образы, отражающие пространственные, физические и другие свойства предметов и обеспечивающие изменения рабочих движений по их силе, величине и продолжительности (в соответствии со свойствами объекта и задачами деятельности). Предметно-умственные действия – это оперирование с образом предмета (представление) в уме. Такое оперирование предполагает развитую систему относительных представлений и умственных действий. Примером действий является умственное экспериментирование. Знаково-практические действия представляют оперирование знаками и знаковыми системами. Примеры: письмо, прокладывание курса корабля по карте, оперирование с приборами, несущими информацию в знаковой форме. К знаково-умственным действиям относится оперирование со знаками и знаковыми системами в уме. К ним относятся, например, умственные действия, посредством которых осуществляются логические и вычислительные операции. Два последних вида позволяют решать широкий класс задач в обобщенной форме.

В процессе реальной деятельности совершаются взаимопереходы от одного вида действий к другим. Данное положение было обнаружено, например, при анализе поведения летчика в ситуации отказа автопилота. Здесь было выявлено четыре различных способа решения одной и той же задачи, в каждом из которых применялись различные виды рассмотренных действий.

Во всякий момент выполнения действие адекватно предмету, средствам и условиям труда. Это возможно только потому, что они так или иначе отражаются в сознании человека, а возникающее отражение выступает в роли регулятора действий. Информация о текущем состоянии предмета действия и условий его выполнения выступает в форме субъективного образа. Существенная его характеристика – оперативность. Оперативный – значит приспособленный для правильного и быстрого практического выполнения тех или иных задач. Идеальное специализированное отражение объекта (предмета, процесса, явления), складывающееся по ходу выполнения конкретного действия и подчиненное задаче этого действия, называется оперативным образом.

Понятие оперативного образа близко (но не тождественно) понятию концептуальной модели. Оперативный образ – это концептуальная модель в действии (в данный момент времени), в динамике достижения поставленной цели.

Важная роль в регуляции действий принадлежит сигналам обратной связи, несущим информацию о результатах действия. Эти сигналы включаются в оперативный образ, корректируют и уточняют его. Выполнив то или иное действие или систему действий, человек изменяет состояние управляемого объекта. Возникающий при этом сигнал не только несет информацию о новом, изменившемся состоянии объекта, но (и это главное) служит для человека сигналом о результате его действия. Образ этого сигнала сличается с образом-целью[25]25
  Основы инженерной психологии. М., 2001.


[Закрыть].

Таким образом, механизм регуляции действия представляет собой замкнутую систему (рефлекторное кольцо), включающую процессы приема и переработки информации, принятия решения и сигналы обратной связи, возникающие при выполнении действия.

При выборе сигналов обратной связи важно учитывать то, что говорилось о передаче информации о текущем состоянии объекта управления. Необходимо рассматривать эти сигналы в системе всех воздействий на органы чувств и учитывать двухуровневый характер их субъективного отражения. Но здесь возникает и специальный вопрос о времени задержки сигнала обратной связи. Главным моментом следует считать согласовывание времени задержки с временными характеристиками деятельности человека.

Психосоциологический анализ деятельности человека показывает, что ее основными психосоциологическими составляющими являются: фактор мотив-цель, образ-цель, восприятие текущей информации и концептуальная модель, принятие решения, программа (план) действий, предвидение, структура действия и уровни регуляции, восприятие результатов действия (обратная связь). Перечисленные составляющие образуют единую, целостную структуру генезиса деятельности как осознанного относительного процесса.

Взаимосвязь психосоциологических видов генезиса деятельности

Определение сущности человеческой деятельности во всех ее основных проявлениях становится возможным лишь путем детального изучения ее системных психосоциологических качеств.

Основными характеристиками деятельности являются предметность и субъектность. Специфика предметной детерминации деятельности состоит в том, что объекты внешнего мира не непосредственно воздействуют на субъект, а лишь будучи преобразованы в процессе деятельности, благодаря чему достигается большая адекватность их отражения в сознании. Филогенетические предпосылки предметности проявляются в обусловленности деятельности животных свойствами объектов, ключевыми раздражителями, выделившимися в ходе эволюции вида и служащими удовлетворению тех или иных биологических потребностей, а не любыми воздействиями внешнего мира. В своей развитой форме предметность свойственна исключительно человеческой деятельности. Она проявляется в социальной обусловленности деятельности человека, ее связи со значениями, фиксированными в социальных нормах, закрепленных в орудиях, схемах действия, в понятиях языка, социальных ролях, в ценностях.

Субъективность деятельности находит свое выражение в следующих аспектах активности субъекта: в обусловленности психического образа прошлым опытом, потребностями, установками, эмоциями, целями и мотивами, определяющими направленность и избирательность деятельности, в личностном смысле («значение для меня»), придаваемом различным событиям, действиям и деяниям. При анализе деятельности как осознанного относительного процесса выделяют три плана ее рассмотрения: генетический, структурно-функциональный и динамический. В генетическом плане исходная форма любой человеческой деятельности – совместная социальная деятельность, а механизмом развития психики человека выступает интериоризация, обеспечивающая усвоение общественно-исторического опыта путем преобразования совместной социальной деятельности в индивидуальную. В ходе интериоризации происходит переход внешней по форме протекания деятельности во внутреннюю деятельность. В основе структурно-функционального рассмотрения строения деятельности лежит принцип анализа «по единицам» (Л. С. Выготский), при котором та или иная реальность распадается на единицы, содержащие в себе основные свойства, присущие этой реальности как целому. Иерархическая взаимосвязь между единицами деятельности подвижна. В зависимости от места отражаемого объекта в структуре деятельности меняется содержание психического отражения, уровень отражения (осознаваемый/неосознаваемый) и вид регуляции деятельности (произвольный/непроизвольный). При рассмотрении деятельности в динамическом плане изучаются механизмы, обеспечивающие движение самой деятельности, надситуативная активность, определяющая саморазвитие деятельности и возникновение ее новых форм, и установка, обусловливающая устойчивый характер целенаправленной деятельности в постоянно меняющейся относительной действительности.

Особенности системного подхода в психологии при изучении проблемы деятельности заключаются в том, чтобы исследовать специфику системных качеств и характеристик деятельности, а также отразить сложность их взаимосвязей как осознанного относительного процесса.

В настоящее время наметился переход от анализа и описаний отдельных системообразующих качеств деятельности (целостности, уровневости, множественности, предметности и т. д.) к их совокупному осмыслению, к системе.

Системные качества, формирующие деятельность, имеют свои особенности. Те из них, которые являются предметными, делающими ее средством удовлетворения потребностей и интересов людей, выступают как качества первого порядка. Качества второго порядка суть продукт интеграции, взаимодействия компонентов системы.

Понятие «система» в большей мере фиксирует объективную форму целого, а понятие «интеграция» подчеркивает процесс и механизм объединения частей, приобретения целым их комплексом интегральных совокупных качеств и т. д.

В психосоциологии еще недостаточно изучены особенности системных качеств деятельности, их взаимосвязь. Например, почти совсем не исследована проблема целостного характера объекта деятельности, его отношения с другими объектами материального мира. Целостность предполагает единство деятельности, ее характеристик, взаимодействие которых обусловливает наличие новых интегративных качеств, не свойственных образующим ее частям, компонентам. В этом прежде всего и заключается отличие системы психосоциологической деятельности от простой совокупности психосоциологических функций: восприятия, памяти, мышления, эмоций, характера и т. д. В системе психологической деятельности связь между потребностями, мотивами, интересами, эмоциональными и волевыми процессами, социальными условиями настолько тесна и органична, что изменение одного из них, тем более существенного, вызывает то или иное изменение других, а нередко – и деятельности в целом. Этим объясняется тесное взаимодействие всех компонентов и внутреннее единство деятельности как осознанного относительного процесса.

Наличие столь тесной органичной связи системных качеств и обусловливает тот факт, что деятельность всегда выступает как нечто единое, неделимое целое.

Важный аспект системного исследования – изучение многомерной картины деятельности. Системный подход позволяет дифференцировать представления о качественной структуре деятельности, ее уровне, выявить ее специфику и многомерность отношений разнообразных характеристик и воздействующих факторов. Иными словами, системный подход к изучению процесса деятельности углубляет и систематизирует наше знание о ней и вместе с тем подготавливает условия для осуществления системного синтеза дифференцированных относительных представлений о деятельности. Особо значимы при раскрытии многомерной картины деятельности следующие проблемы: исследование многомерности взаимодействия деятельности и ее психического отражения, изучение структурно-многомерной организации уровней деятельности и общения, а также многомерной картины деятельности и закономерностей развития форм общественного сознания и т. д.

По своей природе деятельность носит не только относительный предметно-системный характер. Предметность деятельности проявляется в многообразных отношениях, возникающих при ее формировании и выполнении, например в инженерно-психологических отношениях при взаимодействии человека с пультами и органами управления; в психолого-педагогических, направленных на совершенствование методов трудового обучения и воспитания; в социально-психологических (в условиях взаимодействия социальной среды и личности, групповых и межличностных отношений и т. д.).